英語學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力

英語學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

第二局部語言教學(xué)知識(shí)與能力

第一章

第二章

第三章英語語音知識(shí)教學(xué)。(單項(xiàng)選擇/簡答/教學(xué)情境分析)

第一節(jié)語音教學(xué)

-(拓展)語音教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性目標(biāo)

連貫性(consistency)：發(fā)音要流暢自然。

可理解性(intelligibility)：發(fā)音要讓聽者理解。

交際有效性(communicativeefficiency)：發(fā)音要能幫助說話者有效傳遞其想要表達(dá)的內(nèi)容。

一、語音教學(xué)的內(nèi)容

(-)語音層次的語音教學(xué)

1.音標(biāo)教學(xué)：采用“聽-看-模仿-正音-辨音-拼讀"的步驟和方法

2.讀音規(guī)則教學(xué)：字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則和單詞的重讀規(guī)則。

(二)語流層次的語音教學(xué)

1.句子重音(stressesofsentences)：表情達(dá)意，節(jié)奏和語調(diào)的根基和骨架。

句子重音規(guī)律：在非強(qiáng)調(diào)句中，實(shí)詞重讀，虛詞不重讀

2.節(jié)奏(rhythm)：一系列音節(jié)所持有的輕重、長短、快慢的現(xiàn)象。

3.意群和停頓(sensegroupandpause)

4.連讀和失去爆破(liasionandlossofplosion)

5.語調(diào)(intonations)：升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)、平調(diào)。

二、語音教學(xué)的原則

(一)準(zhǔn)確性原則accuracy：語音教學(xué)的首要原則。

(二)長期性原則long-termdevelopment

(三)綜合性原則comprehensiveness：語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合

(R)針對性原則pertinence

(五)趣味性原則interest

(六)交際性原則communication

(七)真實(shí)性原則authenticity

三、語音練習(xí)方法

(一)發(fā)音練習(xí)

1.認(rèn)知練習(xí)(perceptionpractive)：培養(yǎng)識(shí)別和區(qū)分不同語音的能力。

⑴使用最小對立體(usingminimalpairs)

⑵排列順序(whichorder)

⑶判斷單詞的異同(sameordifferent)

[4)找出不同的發(fā)音(oddoneout)

⑸補(bǔ)充完整(completion)

2.產(chǎn)出練習(xí)(productionpractice)：培養(yǎng)發(fā)出清晰可理解的語音的能力。

⑴聽并重復(fù)(listenandrepeat)

⑵填空(fillintheblanks)

⑶造句(makeupsentence)

(4)運(yùn)用有意義的語境(usemeaningfulcontext)

⑸使用圖片(usepicture)

(6)繞口令(usetonguetwisters)

(-)重音和語調(diào)練習(xí)

1.使用手勢(usegestures)：拍手

2.使用聲音(usethevoice)：提高音量

3.使用黑板(usetheblackboard)：畫線、彩色粉筆、改變字號(hào)

第二節(jié)詞匯教學(xué)

一、詞匯教學(xué)的內(nèi)容

(一)意義(meaning)

1.夕卜延意義(denotativemeaning)

即概念意義(conceptualmeaning)字面意義、詞典中

2.內(nèi)涵意義(connotativemeaning)同一個(gè)單詞在不同文化和語境中可能有不同的意義

e.g.dog：loyalty

(二)詞匯信息(basicinformation)

詞性(partofspeech)、詞綴(affixes)、詞的拼寫(spelling)、發(fā)音(pronunciation)、

詞法規(guī)則(lexicalrules)>句法構(gòu)造(syntaxstructures)

(三)用法(usage)

搭配(collocation)>短語(phrases)、習(xí)語(idioms)、風(fēng)格(style)、語域(register)

(四)策略(strategies)

調(diào)控策略(controllingstrategies)：屬于元認(rèn)知策略(metacognitivestrategies)

資源策略(resourcestrategies)、認(rèn)知策略(cognitivestrategies)

記憶策略(memorystrategies)、活動(dòng)策略(strategiesfororganizingactivities)

二、詞匯教學(xué)的原則

(-)詞匯選擇原則

1.所選詞匯必須是經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯

2.所選詞匯必須能夠用于其他活動(dòng)

3.所選詞匯應(yīng)具有一定的代表性

(二)系統(tǒng)性原則

展示詞匯之間的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，化機(jī)械記憶為理解性記憶。

系統(tǒng)性主要關(guān)注詞匯的形音練習(xí)、形義聯(lián)系、構(gòu)造聯(lián)系、語義和用法聯(lián)系等。

(三)文化性原則

(四)呈現(xiàn)原則

詞匯的呈現(xiàn)應(yīng)堅(jiān)持直觀性、情景性和趣味性。

(五)運(yùn)用原則

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體運(yùn)用詞匯的條件和語境讓學(xué)生使用詞匯，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深對詞匯意義的

理解，掌握詞匯的用法和功能。

三、詞匯教學(xué)模式

(―)PPT模式

1.呈現(xiàn)presentation：教師借助實(shí)物、圖片、視頻、行為等方式呈現(xiàn)單詞的意義和用法。

2.練習(xí)practice：通過匹配、替換、表演、猜想、詞匯接龍等練習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練和穩(wěn)固所學(xué)詞

匯。

3.測試testing：設(shè)置語境運(yùn)用所學(xué)詞匯,或者設(shè)計(jì)適動(dòng)了解學(xué)生對詞匯音、形、義的掌握程

度。

(二)TBLT模式

Task-BasedLanguageTeaching重點(diǎn)：利用詞匯完成閱讀、聽力和寫作的任務(wù)

1.呈現(xiàn)：通過呈現(xiàn)使學(xué)生了解單詞的意義和用法。

2.任務(wù)：在完成聽力、閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)的過程中充分使用單詞。

3.展示作品：小組代表展示本小組的聽力、閱讀和寫作作品。

4.評(píng)價(jià)與練習(xí)：對學(xué)生的作品進(jìn)展評(píng)價(jià)，主要是觀察新學(xué)詞匯的使用情況。

四、詞匯教學(xué)方法

(-)詞匯呈現(xiàn)方法

1.意義的呈現(xiàn)

通過實(shí)物、動(dòng)作、手勢、圖片、定義、構(gòu)詞法、上下文、表格、圖表、翻譯、問答、語義圖、

信息溝等方式來進(jìn)展

2.構(gòu)造和用法的呈現(xiàn)

舉例、解釋、同義詞、反義詞、上下文、問答、構(gòu)造圖

3.策略的呈現(xiàn)

向?qū)W生介紹策略或演示若何使用策略。

常見的策略：歸納、推理、類比、猜想、記筆記、查詞典等

(-)詞匯穩(wěn)固方法

1.貼標(biāo)簽labeling

2.找不同spotthedifference

3.描述并畫圖describeanddraw

4.記憶游戲memorygame

5.單詞串燒usewordseries

6.單詞賓果游戲wordbingo

7.詞語聯(lián)想worassociation

8.找同義詞和反義詞findsynonymsandantonyms

9.詞語搭配wordcollocation

10.歸類categories

(三)詞匯記憶策略

1.語境中記憶

-教學(xué)環(huán)境和自然環(huán)境

-課文是詞匯記憶非常有效的語境。

2.聯(lián)想記憶

(1)相似、比照與包容聯(lián)想

(2)話題聯(lián)想

(3)橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想

橫向聯(lián)想指根據(jù)單詞共現(xiàn)搭配功能所進(jìn)展的聯(lián)想。

縱向聯(lián)想(一樣構(gòu)造、一樣句法功能的詞匯有替換關(guān)系)

3.詞典輔助記憶

(1)選擇與學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的詞典

(2)先結(jié)合上下文或構(gòu)詞法猜詞，然后帶著疑問去查詞典

(3)獲取詞匯的意義，有關(guān)詞匯的搭配、語法模式以及語用等信息。

第三節(jié)語法教學(xué)

一、語法教學(xué)的內(nèi)容

1.語言形式/構(gòu)造languageform/structure：包括詞法morphology,句法syntax

2.語意languagemeaning：語法形式或語法構(gòu)造的意義

3.語用languageuse：語言在上下文活著語篇中的功能

二、語法教學(xué)的原則

（一）系統(tǒng)性原則

要求語法教學(xué)要依據(jù)教材中的語法系統(tǒng)進(jìn)展

（二）交際性原則

盡可能地創(chuàng)設(shè)交際性語言環(huán)境，將語法規(guī)則內(nèi)化為真實(shí)的交際能力

（三）綜合性原則

1.歸納與演繹相結(jié)合，以歸納法為主，演繹法為輔

2.隱性與顯性相結(jié)合，以隱形教學(xué)為主

3.語法與聽、說、讀、寫活動(dòng)相結(jié)合

（四）鼓勵(lì)性原則

注意動(dòng)機(jī)的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)

（五）變化性原則

在活動(dòng)組織、話題選擇、語法展示手段等方面要多種多樣。

三、語法教學(xué)方法

（一）演繹法thedeductivemethod

教師首先直接講解語法規(guī)則并舉例說明，然后讓學(xué)生進(jìn)展各種替換練習(xí)、句子練習(xí)等訓(xùn)練。

（講解清楚，易于理解；但學(xué)生對教師依賴性對比強(qiáng)，學(xué)到的語言知識(shí)也容易遺忘。）

（二）歸納法theinductivemethod

教師讓學(xué)生首先接觸含有語法規(guī)則的語境，然后根據(jù)上下文的信息歸納出語法規(guī)則。

（有利于激發(fā)學(xué)生的參與，使學(xué)生理解語法適用的語境、所表達(dá)的含義以及所承載的功能，

有助于分析能力和注意力的培養(yǎng)；但學(xué)生必須能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意動(dòng)腦筋，否則會(huì)對規(guī)則印

象不深，難以穩(wěn)固）

（三）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法theguideddiscoverymethod

學(xué)生在教師的引領(lǐng)幫助下，通過觀察語境中所呈現(xiàn)但目標(biāo)語法，在真實(shí)語境中發(fā)現(xiàn)更多含有

目標(biāo)語法的句子，通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納，總結(jié)出語法規(guī)則。

四、語法練習(xí)方法

（一）機(jī)械性練習(xí)mechanicalpractice

強(qiáng)調(diào)語法的準(zhǔn)確性。

替換操練substitutiondrills,轉(zhuǎn)換操練transformationdrills（主動(dòng)語態(tài)一被動(dòng)語態(tài)）

（二）意義性練習(xí)meaningfulpractice

目的：通過操練能在一定情境中用英語表意?？磮D片編對話、根據(jù)提示翻譯句子。

通常在機(jī)械性練習(xí)完畢后進(jìn)展意義性練習(xí)

（三）交際性練習(xí)communicativepractice

以交際為目的的意義輸出或理解。講故事、情景對話、小組討論、角色扮演。

第四節(jié)語篇教學(xué)

一、語篇及語篇教學(xué)的概念

discourse從功能上來說，相當(dāng)于一種交際行為。語篇由一個(gè)以上的句子或語段組成，各成

分之間在形式上是有銜接的，在語義上是連貫的。

外語教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語來交流思想和獲取信息。

語篇教學(xué)從理解整篇內(nèi)容入手,運(yùn)用所學(xué)語言和知識(shí)瀏覽和捕捉重要語言線索，對所讀文章

獲得一個(gè)總體的印象，然后提取中心思想和重要信息，對文章進(jìn)展表層理解。

二、語篇的分類

會(huì)話語篇（口語課，口語化、生活化，難度水平較低，常用表達(dá)較多）

段落語篇（閱讀課/語法課，書面化、正式化，通常會(huì)有一些生詞）

三、語篇教學(xué)的功能及特點(diǎn)

(一)整體性效能

將對語篇的整體把握放在教學(xué)任務(wù)的首要位置。

1.其整體性效能通過知識(shí)遷移來實(shí)現(xiàn)；2.其整體性效能重在應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(二)預(yù)測性特點(diǎn)

進(jìn)展大膽預(yù)測、推斷與檢驗(yàn)，在語篇預(yù)測的同時(shí)加快閱讀的速度，加深對文章的理解。

(三)圖式化構(gòu)建

圖式是一種心理認(rèn)知構(gòu)造。

是促進(jìn)語篇整體理解的有效方式，能夠密切新舊知識(shí)的關(guān)系，形成新的知識(shí)鏈。

四、語篇教學(xué)方法

(-)整體教學(xué)法

要抓中心、小標(biāo)題進(jìn)展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從整體上縱觀全文構(gòu)造和內(nèi)容。

如，常見的英文寫作模式：

introduction(presentsituation)—backgroundinformation-topicsentence-body(supporting

detail)-shortsummary-opinion(prediction)-conclusion(suggestion/solution)-

recommendation(callingforaction)

(二)線索教學(xué)法

5w+lh(whatwhenwherewhywhohow),以時(shí)間順序(chronologicalorder)展開閱讀

(三)背景知識(shí)介紹法

加深學(xué)生對材料的領(lǐng)悟，從而有益于啟迪他們正確地認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)起他們對人類社會(huì)開展

的責(zé)任感與使命感。

(四)段落提問教學(xué)法

1.關(guān)于主旨的提問形式(ismainlyabout/mainidea/purpose/besttitle)

2.關(guān)于文章細(xì)節(jié)的提問形式(5w+lh/nottrue/rightorder)

3.推斷式的提問形式(implies/suggests/tone/inferred)

4.關(guān)于作者觀點(diǎn)的提問形式(believes/thinks/accordingtotheauthor)

(五)討論教學(xué)法

設(shè)疑并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論，各自站在不同的立場，把握觀點(diǎn)。促使學(xué)生自由、大膽

運(yùn)用英語表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)辯證觀。把教學(xué)放在英語語言環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情景，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性。

第四章英語語言技能教學(xué)(單項(xiàng)選擇/簡答/教學(xué)情境分析/教學(xué)設(shè)計(jì))

第一節(jié)聽力教學(xué)

一、聽力教學(xué)原則

(-)注重過程與注重意義相結(jié)合

(二)聽力教學(xué)與其他技能教學(xué)相結(jié)合

聽說結(jié)合、停寫結(jié)合、聽讀結(jié)合

(三)分析性的聽和綜合性的聽相結(jié)合

分析性的聽以詞、詞組、句子為單位，注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解；

綜合性的聽以語篇為單位，注重整體內(nèi)容的把握

(四)確定聽力的適當(dāng)難度

選擇真實(shí)語境中的話語；貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)；難度與學(xué)生的水平相當(dāng)……

二、聽力教學(xué)模式

1.自下而上的聽力教學(xué)模式bottom-upmodel

在聽力理解之前，安排適當(dāng)?shù)穆犃寄艿挠?xùn)練已經(jīng)詞匯、語法知識(shí)的講解。

2.自上而下的聽力教學(xué)模式top-downmodel

激活背景知識(shí)，組織學(xué)生對所要聽的材料內(nèi)容進(jìn)展預(yù)測。

3.交互式聽力教學(xué)模式interactivemodel

聽力教學(xué)的理想模式，不僅可以抑制語言上的障礙，又能抑制文化障礙，有助于深層次理解

所聽材料。

三、聽力教學(xué)過程

L）聽前階段（pre-listening）

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活他們已有的圖式（schematah向?qū)W生展示話題、教關(guān)鍵詞或句

型以及基本技能訓(xùn)練為主要目標(biāo)。

方式：介紹相關(guān)背景知識(shí)；用圖片、影像等吸引學(xué)生的注意力；提供少量詞匯或相關(guān)問題，

讓學(xué)生預(yù)測內(nèi)容；提出開放性問題，鍛煉學(xué)生的想象能力與分析問題的能力；采用視聽手段,

掃清語言和文化障礙。

（二）聽中階段（while-listening）

信息理解和技能培訓(xùn)

方式：筆錄主要信息；設(shè)計(jì)決定情節(jié)開展先后順序的題目；信息轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)化、行為表現(xiàn);

泛聽主旨，精聽細(xì)節(jié)。

泛聽extensivelistening：讓學(xué)生初步聽材料并答復(fù)以下問題，讓學(xué)生初步了解文章的主旨大

意和基本信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式。

精聽carefullistening：通過聽課文，再把文章的內(nèi)容感知一遍，同時(shí)可以加深對文章細(xì)節(jié)內(nèi)

容的深入了解。練習(xí)：fillinginblanks/trueorfalse/questions/forms

語言任務(wù)：由易到難，泛精結(jié)合。

（三）聽后階段post-listening

通過聽后說、聽后寫、聽后填空、聽后進(jìn)展創(chuàng)造性的語言輸出等方法，以進(jìn)一步歐提高聽力

及其他技能。

形式：答復(fù)就細(xì)節(jié)提出的問題；開展對話、角色扮演和辯論等活動(dòng)；設(shè)計(jì)對信息進(jìn)展擴(kuò)展和

添加后文的任務(wù)；完成相關(guān)寫作練習(xí)。

四、聽力基本技能及教學(xué)活動(dòng)

1.辨音能力discrimination

■識(shí)別不同的音素identifythedifferentphonemes

■標(biāo)柱重音、節(jié)奏、意群等markstress,rhythm,meaninggroup,etc

-模仿imitate

?重復(fù)repeat

2.交際信息區(qū)分能力recognizingcommunicatingsignals

■聽并圈出信息listenandcircletheinformation

-聽并選出適當(dāng)信息listenandchoosetheappropriateinformation

一聽并匹酉己釋義listenandmatchtheexplanationswiththeinformation

-聽并討論listenanddiscuss

3.大意理解能力listeningforgist

■選擇恰當(dāng)主題selecttheappropriatetopic

-構(gòu)思、內(nèi)容梗概createasynopsisforthelisteningmaterial

?主題匹配matchthetopic

4.細(xì)節(jié)理解能力listeningforspecificinformation

-填寫圖表fillinthediagram

■判斷正誤choosetrueorfalse

-答復(fù)細(xì)節(jié)問題answerspecificquestions

-根據(jù)聽力材料給句子排序putsentencesinorderaccordingtothelisteningmaterial

-就關(guān)鍵點(diǎn)提問askquestionsaboutthemainpoints

-聽完故事給圖片排序putpicturesinorderafterlisteningtostories

-匹酉己matchingtask

-聽寫dictation

-畫圖drawpictures

-表演actout

5.詞義猜想能力word-guessing

■就相關(guān)單詞短語進(jìn)展提問askquestionsaboutwordsandphrasesinthelisteningmaterial

■詞語替換checkstudents'comprehensionofwordmeaningsbysubstitution

-根據(jù)語境進(jìn)展提問，幫助學(xué)生了解關(guān)鍵單詞askquestionsoncontextandhelpstudents

understandthetargetvocabulary

■分析i司匯構(gòu)造analyzethestructureofvocabulary

-分析材料語流analyzetheflowofthelisteningmaterial

6.推理判斷和預(yù)測能力inferringandpredicting

-判斷說話人的意圖judgetheintentionofthespeaker

■判斷談話者之間的關(guān)系judgetherelationshipbetweenthespeakersofaconversation

-判斷說話人的態(tài)度judgetheattitudeofthespeaker

■預(yù)測下文predictwhatthematerialisgoingtosaynext

7.記筆記能力note-taking

-聽寫填空，復(fù)合聽寫spotdictation,compounddictation

-填寫圖表fillinthediagram

-填寫表格fillinthetable

第二節(jié)口語教學(xué)

一、口語教學(xué)原則(2013下半年簡答)

(一)平衡準(zhǔn)確性與流利性原則

fluency強(qiáng)調(diào)意義的完整表達(dá)；accuracy強(qiáng)調(diào)語言形式的正確使用。

(二)以語言意義為中心的活動(dòng)原則

學(xué)生的注意力應(yīng)集中在語言意義(languagemeaning)而不是語言形式(languageform)的

使用上。

(三)情景化原則contexts

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷的話語情境；適當(dāng)創(chuàng)設(shè)跨文化交際的情境。

(四)信息溝原則informationgap

利用學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)出各種各樣具有挑戰(zhàn)性和吸引力的口語活動(dòng)，更有效地引發(fā)學(xué)生開

口說話，讓學(xué)生之間交流真實(shí)的信息，在交流中提高口語交際能力(oralcommunicative

competenceJo

(五)鼓勵(lì)性原則

盡可能多地為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，幫助學(xué)生抑制緊張、怕錯(cuò)的心

理。表揚(yáng)/寬容

(六)開展口語策略原則

策略主要包括:具體談話中引出話題(initiatingaconversation)>維持交談(maintaining)>

轉(zhuǎn)移(changing)與終止話題(endingaconversation),也包括引起注意(gettingattention)、

表示傾聽和理解(offeringunderstanding)>插話(interrupting)、回避(avoiding)>轉(zhuǎn)碼

(decoding)>釋義(paraphrasing)>澄清(clearingmisunderstanding)求助(askingforhelp)

等。

二、口語教學(xué)模式

（一）3P模式

1.呈現(xiàn)presenting：以對話形式呈現(xiàn)口語內(nèi)容和相關(guān)的語言構(gòu)造與會(huì)話信息。解釋、舉例、

示范表演。

2.練習(xí)practice：句單位的操練和控制性語篇單位的配對或小組練習(xí)。

3.產(chǎn)出production：給學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)將學(xué)到的語言知識(shí)和交際技能融入已有的知識(shí)中，運(yùn)用

語言進(jìn)展交際。

（二）TBLT模式

采用交際會(huì)話的方式，使學(xué)生通過完成一定的交際任務(wù)來到達(dá)提高口語交際能力的目的。

1.任務(wù)前（pre-task）：任務(wù)呈現(xiàn)和任務(wù)準(zhǔn)備

2.任務(wù)中（while-task）：完成任務(wù)的過程

3.任務(wù)后（post-task）：任務(wù)的反思和評(píng)估

三、口語教學(xué)活動(dòng)

（一）控制性或機(jī)械性活動(dòng)（controlledormechanicalactivities）

1.構(gòu)造化活動(dòng)：閱讀、背誦、模仿、重復(fù)等

2.類交際活動(dòng)：以構(gòu)造為主的對話一一編對話、分角色閱讀、復(fù)述等

（二）半控制性或半機(jī)械性活動(dòng)（semi-controlledorsemi-mechanicalactivities）

1.識(shí)別活動(dòng)：通過詢問識(shí)別不同的圖片或匹配圖片

2.發(fā)現(xiàn)活動(dòng)：通過提問發(fā)現(xiàn)故事或圖片的順序，尋找喪失的信息。

3.重組活動(dòng)：A通過詢問B重組圖片、模型和故事的順序

4.解決問題：例如根據(jù)火車時(shí)刻表提出最正確路線

（三）開放性或創(chuàng)造性活動(dòng)（openorcreativeactivities）

角色扮演、辯論、問卷訪談、小組討論、即興演講等

拓展：組織成功的口語活動(dòng)應(yīng)該注意的主要事項(xiàng)（2016上半年簡答）

1.要符合口語活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

2.設(shè)計(jì)豐富多彩的口語活動(dòng)

3.口語活動(dòng)要表達(dá)全員參與性

第三節(jié)閱讀教學(xué)

一、閱讀教學(xué)原則

（一）讀寫結(jié)合，以讀帶寫原則

（二）泛讀和精讀結(jié)合原則

（三）分層閱讀原則

第一層次（略讀），第二層次（尋讀）一一泛讀的基本技巧，有助于糾正學(xué)生逐字逐句閱

讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，培養(yǎng)英語語感。

第三層次（細(xì)讀），第四層次（研讀）一一精讀，有利于深化語言知識(shí)，操練常用句型，提

高閱讀理解能力和語篇鑒賞能力。

（四）不同文體，不同教學(xué)方法原則

（五）真實(shí)閱讀，流暢閱讀原則

二、閱讀教學(xué)模式

（一）自上而下的模式top-downmodel

重視背景知識(shí)的導(dǎo)入，幫助學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)對文章的下文進(jìn)展預(yù)測，然后閱讀、檢驗(yàn)、

修訂自己的預(yù)測、進(jìn)展新的預(yù)測。突出pre-activities

（二）自下而上的模式bottom-upmodel

從字母、到單詞，到句子，逐個(gè)進(jìn)展解碼從而理解全文?？粗卦~匯教學(xué)，缺乏高層次的理解。

（三）交互作用的模式interactivemodel

對比科學(xué)

三、閱讀教學(xué)過程

（一）讀前階段（pre-reading）

閱讀的導(dǎo)入階段/準(zhǔn)備階段。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，介紹相關(guān)話題

的背景知識(shí)，在語境中呈現(xiàn)新詞，掃清閱讀上的語言和文化障礙。

（二）讀中階段（while-reading）

理解文本并在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能?；顒?dòng)：略讀了解課文大意，尋讀捕捉具體信息，

劃分課文構(gòu)造，將事件排序，答復(fù)事實(shí)性問題和推理性問題，根據(jù)上下文猜想詞義，推測作

者的觀點(diǎn)、態(tài)度以及文章的深層寓意等。

（三）讀后階段（post-reading）

根據(jù)所讀內(nèi)容開展一些評(píng)價(jià)性或應(yīng)用性活動(dòng)，口、筆頭穩(wěn)固閱讀成果。活動(dòng)：復(fù)述大意、討

論、辯論、角色扮演、講故事、講述個(gè)人經(jīng)歷、縮寫、仿寫等。

四、閱讀基本技能及教學(xué)活動(dòng)

（-）略讀skimming：快速瀏覽閱讀，了解文章的大意。

步驟：1.讀起始段和結(jié)尾段2.讀其他段的主題句3.瀏覽信息詞

活動(dòng)：閱讀后給出標(biāo)題、閱讀后匹配標(biāo)題、閱讀后撰寫概要、話題匹配等

（二）尋讀scanning：快速閱讀，查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容

可利用：1.關(guān)鍵詞2.標(biāo)題或圖表3.版式及印刷特點(diǎn)

活動(dòng)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)查找要求的具體信息、信息圖表填充、選擇填空、補(bǔ)全圖片信息等。

（三）猜想詞義word-guessing：通過上下文以及所了解的詞匯構(gòu)造的一些知識(shí)來推斷詞性

和詞義。

方法：1.根據(jù)定義線索2.利用同義詞和反義詞3.利用構(gòu)詞法

（四）預(yù)測predicting：借助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、構(gòu)造以及相

關(guān)的詞匯進(jìn)展預(yù)測。

1.對文章主題和體裁進(jìn)展預(yù)測，可以借助文章餓標(biāo)題

2.對構(gòu)造的預(yù)測（篇章層次、段落層次、句子層次）

（五）推理inferring：透過字里行間領(lǐng)悟言外之意及作者的語氣、態(tài)度。

本卷須知：

1.忠于原文2.注意遣詞造句的特點(diǎn)和傾向3.由同一事實(shí)可推出不止一個(gè)正確的結(jié)論。

（六）識(shí)別代指關(guān)系recognizingthereference（是一種語篇連綴手段）

e.g.it,he,them,that,these,those

第四節(jié)寫作教學(xué)

一、寫作教學(xué)原則

（-）模仿性與應(yīng)用性相結(jié)合原則

（二）重過程與重結(jié)果相結(jié)合原則

對寫作成品來說，結(jié)果評(píng)價(jià)多于過程評(píng)價(jià)。但對于作為過程的寫作教學(xué)，過程評(píng)估尤為重要。

（三）寫作與聽說、閱讀有機(jī)結(jié)合原則

（四）學(xué)習(xí)性寫作和交際性寫作相結(jié)合原則

二、寫作教學(xué)模式

1.重結(jié)果的寫作教學(xué)模式product-orientedapproach

注重寫作成品，一稿寫作

2.重過程的寫作教學(xué)模式process-orientedapproach

將寫作內(nèi)容與過程并重。由寫前準(zhǔn)備、打草稿、同伴或者小組編輯、修改組成。幾經(jīng)易稿。

3.重內(nèi)容的寫作教學(xué)模式content-orientedapproach

強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的豐富性，主張通過不同渠道收集素材。

三、寫作教學(xué)過程

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)creatingamotivationtowrite

2.頭腦風(fēng)暴brainstorming

開展議題活動(dòng)，各抒己見，通過集體討論抓住游泳的信息并形成思路。

3.繪制思路圖trapping

幫助學(xué)習(xí)者在記錄的同時(shí)整理出各項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容的關(guān)系構(gòu)造。

4.自由寫作freewriting

不關(guān)注太多語法或拼寫問題，培養(yǎng)流利寫作的能力。

5.寫提綱outlining

文章要圍繞話題寫哪些局部，分幾個(gè)局部，每個(gè)局部寫什么。

6.寫初稿drafting

7.修改：自改與互改editing：self-editingandpeer-editing

自改要注重文章的意思和構(gòu)造

互改符合新課程所倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式，是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

8.修訂revising

教師進(jìn)展指導(dǎo)

9.校對proofreading

把作文的最終稿交上去之前的最后一道工序。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己完成校對。

10.開會(huì)conference

教師與學(xué)生面對面地談?wù)撈渥魑?。學(xué)生多的話，可以給全班學(xué)生開會(huì)，指出常犯錯(cuò)誤以及優(yōu)秀范

文中的優(yōu)點(diǎn)。進(jìn)展鼓勵(lì)而不是批評(píng)，保護(hù)學(xué)生自尊。

四、寫作教學(xué)策略（2016下半年教學(xué)情境分析）

（一）加強(qiáng)英語語言輸入（詞匯、語法、閱讀……）

（二）加強(qiáng)根基寫作訓(xùn)練

（句單位的寫作訓(xùn)練和語篇層次的寫作訓(xùn)練，包含遣詞造句、撰寫段落、布局謀篇等技能技巧）

（三）強(qiáng)化英語語言思維

五、寫作練習(xí)形式

（一）控制性寫作controlledwriting

在語言上進(jìn)展控制，包括抄寫copying、填空filling,完成句子completion、句型轉(zhuǎn)換transformation

等，其答案是唯一的。

（二）指導(dǎo)性寫作guidedwriting

1.段落寫作（描寫性、記敘性、說明性、議論性段落）

2.摘要性寫作

3基于調(diào)查問卷的寫作

4.應(yīng)用性寫作

（三）交流性寫作expressivewriting

1.隨意性寫作

讓學(xué)生意識(shí)到英語是一種表達(dá)思想的工具，在運(yùn)用語言的過程中讓學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣和

帶來的成就感。

2.表達(dá)和描述細(xì)節(jié)

拓展：寫作教學(xué)活動(dòng)中連貫性訓(xùn)練的形式和意義

主要形式：

句子重組(時(shí)間順序、空間順序、重要性順序、一般到具體順序……)

短文填空(銜接與過渡的方法和手段……)

第三局部教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章教學(xué)要素分析(表達(dá)在教學(xué)設(shè)計(jì)里，不會(huì)直接考察)

第一節(jié)教材分析

一、教材的編寫意圖和特點(diǎn)

(-)高中英語教材的編寫意圖

(-)高中英語教材的編寫特點(diǎn)

1.廣泛性2.思想性3.時(shí)代性

二、教材的知識(shí)構(gòu)造分析

三、教材的使用建議

1.對教材內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪改

2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)

3.拓展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟

4.調(diào)整教學(xué)順序

5.調(diào)整教學(xué)方法

(1)依據(jù)教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

(2)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

(3)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

(4)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

(5)新課程理念下的教學(xué)方法(任務(wù)型教學(xué)法)

6.總結(jié)教材使用情況

第二節(jié)學(xué)情分析

一、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

L注意力(注意的開展和抽象思維能力的提高，具有較強(qiáng)的主動(dòng)性)

2.記憶力(機(jī)械記憶仍起作用，理解記憶的運(yùn)用越來越強(qiáng))

3.思維能力(從經(jīng)歷水平向理論水平轉(zhuǎn)化)

4.想象力(創(chuàng)造性成分的增加和理想的形成、開展)

二、學(xué)生的現(xiàn)狀分析

(-)起點(diǎn)能力分析

1.分析學(xué)生對已經(jīng)具備的英語學(xué)科知識(shí)與技能的掌握程度，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

2.建設(shè)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，站在學(xué)生的角度合理定位起點(diǎn)教學(xué)。

(-)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題：

1.以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)

2.缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境

3.學(xué)生的詞匯量貧乏

4.學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

(-)學(xué)習(xí)需要及學(xué)習(xí)需要分析

1.學(xué)習(xí)需要：學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況與期望他們所到達(dá)的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。

2.學(xué)習(xí)需要分析：通過系統(tǒng)化的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確

定問題的性質(zhì)，論證解決該問題的必要性和可行性。

3.學(xué)習(xí)需要分析的重要性：讓教師與學(xué)生的時(shí)間、精力及其他資源被充分有效地利用，以此來提

高整個(gè)教學(xué)效益。

（二）學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)容

分析和研究當(dāng)前教學(xué)中存在的問題是進(jìn)展學(xué)習(xí)需要分析的重要環(huán)節(jié)。

分析1.教學(xué)目標(biāo)2.起點(diǎn)分析3.教學(xué)策略4.教學(xué)方法5.教學(xué)內(nèi)容6.教學(xué)效果

（三）學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟

1.規(guī)劃。確定分析對象、選擇分析方法、確定收集數(shù)據(jù)的方法、選擇參與學(xué)習(xí)需要分析的人員。

2.收集數(shù)據(jù)。要考慮樣本的大小和構(gòu)造。

3.分析數(shù)據(jù)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)價(jià)值、影響、某種順序量表、呈現(xiàn)的頻數(shù)、時(shí)間順序等對分析的結(jié)果予以

優(yōu)化選擇和排列。

4.寫出分析報(bào)告。概括分析研究的目的；概括地描述分析的過程和分析的參與者；用表格或簡單

的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為根基，提出必要的建議。

第二章英語教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)情境分析、教學(xué)設(shè)計(jì)）

第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.目的性aim：一堂課要有明確的教學(xué)目標(biāo)

2.多樣性variety（2016下半年簡答）：語言輸入材料、輸入方式、教學(xué)安排以及練習(xí)形式的多樣

化，以便保持學(xué)生在課堂上的積極性。

3.靈活性flexibility：在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)額外的教學(xué)活動(dòng)或設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)選擇，以便能夠讓教師

在真正的課堂上應(yīng)對突發(fā)狀況。

4.可習(xí)得性learnability：教師為課堂所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的難度要在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范

圍之內(nèi)。

5.聯(lián)系性linkage：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂的每一個(gè)教學(xué)步驟都是互相聯(lián)系的。

第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定（2015下半年教學(xué)情境分析）

課堂的檢測和評(píng)估應(yīng)按照語言知識(shí)、語言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個(gè)目標(biāo)在不同

階段的達(dá)成作為標(biāo)準(zhǔn)。

（-）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

高中英語課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，

最終到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。是英語課堂教學(xué)所追求的三維目標(biāo)的具體實(shí)施。

（二）英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

3.設(shè)定具體的、可測量的教學(xué)目標(biāo)

4.設(shè)定過程和結(jié)果統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)目標(biāo)的表述（2015下）

（-）明確表述形式

1.采用結(jié)果性目標(biāo)的方式

2.采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式

（―）明確目標(biāo)行為的主體

教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的預(yù)期描述，是以學(xué)生為目標(biāo)主體的，判斷教學(xué)有沒有效果的直

接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。

（三）預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要具體

要防止籠統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生具備某種能力，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體要求或具體某項(xiàng)技能上來。

（四）要表達(dá)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.態(tài)度內(nèi)容，即態(tài)度的認(rèn)知成分

2.情感體驗(yàn)，與一定的態(tài)度活動(dòng)聯(lián)系在一起。

（五）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要梯度化

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是針對全體同學(xué)的，但是每個(gè)學(xué)生的英語水平是不同的，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

要梯度化。

第三節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的含義

教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在，是構(gòu)

成每個(gè)教學(xué)階段的根基知識(shí)和思想方法。

教學(xué)難點(diǎn)是指那些構(gòu)造復(fù)雜抽象、教師較難講清楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那局部知識(shí)、

技能與方法。

（-）從學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)來看

教學(xué)重點(diǎn)指教材中最主要的內(nèi)容，在知識(shí)構(gòu)造中起紐帶作用

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來看

（三）從文化教育功能來看

教學(xué)重點(diǎn)是指那些對學(xué)生有深遠(yuǎn)教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指終身受益的學(xué)科思想、精神和

方法。

二、確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)

（-）課程標(biāo)準(zhǔn)

（~）學(xué)生的學(xué)情

1.認(rèn)知困境：學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)缺少一定的根基知識(shí)做鋪墊或?qū)εf知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、不清晰，使學(xué)生

陷入了認(rèn)知的困境。

2.知識(shí)的正負(fù)遷移：對新知的負(fù)遷移作用壓倒了正遷移作用。

3.復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容：使學(xué)生一時(shí)難以承受和理解，需要多節(jié)課時(shí)、循序漸進(jìn)才能完成。

（三）教材內(nèi)容

要明確教材的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)。

三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

（-）突出教學(xué)重點(diǎn)

1.合理安排教學(xué)時(shí)間，做到主次清楚

2.采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

3.板書要突出重點(diǎn)

4.針對教學(xué)重點(diǎn)布置習(xí)題

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)

1.教師在教學(xué)過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和自學(xué)語言多角度地啟

發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想二有所感悟。

2.教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生盡快找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在原有的知識(shí)背景和經(jīng)歷中找

到新知識(shí)的位置，同化到自己的知識(shí)構(gòu)造中去。

第四節(jié)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

一、教學(xué)情境的含義

教師在教學(xué)過程中以教材為依據(jù)，為了到達(dá)既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)

設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

（-）價(jià)值性原則

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)〃為基本標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值。

（二）開放性原則

開放是自主的前提，自主式開放的表達(dá)。

（三）生活性原則

解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。

（四）區(qū)別性原則

要考慮不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

（五）趣味性原則

要吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（六）學(xué)科性原則

要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。

（七）品味性原則

要追求高雅而不庸俗，幽默而不低級(jí)，生動(dòng)、精彩的描述，引人入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境

界相輔。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

（-）教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)情境

了解學(xué)生的基本情況：1.學(xué)生的認(rèn)知根基2.學(xué)生對新知的掌握情況3.學(xué)生的認(rèn)知能力情況4.

學(xué)生認(rèn)同程度及想法5.實(shí)際可能出現(xiàn)的問題

（-）教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

2.運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

3.運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境

語言情境是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的最基本、最常用的方法。

4.運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)情境

5.運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)情境

6.運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

上述教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)通過教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)情境，在教學(xué)過程中導(dǎo)入新課、探索新知、突破語言難點(diǎn)

得以有效運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)。

拓展教師課堂上創(chuàng)設(shè)語境需要考慮的基本要素

1.創(chuàng)設(shè)語境要有針對性

2.創(chuàng)設(shè)語境要有趣味性

3.創(chuàng)設(shè)語境要貼近生活

4.創(chuàng)設(shè)語境要有可操作性

第五節(jié)教學(xué)過程的安排teachingprocedure

（教學(xué)環(huán)節(jié)2013下半年教學(xué)情境分析）

一、熱身環(huán)節(jié)warming-up

學(xué)生在學(xué)習(xí)新語言知識(shí)之前復(fù)習(xí)已學(xué)到的知識(shí)或者通過教師設(shè)計(jì)的情境復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激活與本節(jié)

課教學(xué)重點(diǎn)密切相關(guān)的已有知識(shí)、技能、能力，為新語言學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、課堂導(dǎo)入lead-in

教師通過己學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新知識(shí)學(xué)習(xí)。溫故知新，講故事、播放視頻音頻、展示圖片。

目的：指向作用；激趣作用；鋪墊作用

本卷須知：簡潔性（45分鐘里3?5分鐘）；針對性；趣味性

三、新知呈現(xiàn)presentation

把課文內(nèi)容(新知識(shí))呈現(xiàn)給學(xué)生。

四、課堂操練practice

活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有目的性、靈活性、挑戰(zhàn)性、全面性和參與性

五、穩(wěn)固拓展consolidationandextension

不僅僅重視語言知識(shí)與技能，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的拓展與提升。

通過任務(wù)型活動(dòng)

六、總結(jié)與作業(yè)布置summaryandhomework

(-)總結(jié)：讓學(xué)生明確本節(jié)課的課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固目標(biāo)與重點(diǎn)。

(~)作業(yè)布置：教師要注意全面性與個(gè)體性的結(jié)合以及實(shí)用性與創(chuàng)新性的結(jié)合。

備注：口語課、語法課：3P模式；聽力課、閱讀課、寫作課：PWP模式

第六節(jié)高中英語教學(xué)案例

第四局部教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

第一章教學(xué)實(shí)施(單項(xiàng)選擇/簡答/教學(xué)情境分析)

第一節(jié)教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

一、常規(guī)教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

1.黑板、粉筆

直觀地呈現(xiàn)語言；為機(jī)械操練、意義操練和交際操練提供簡單的提示........

根據(jù)板書的內(nèi)容和構(gòu)造：

(1)線索式：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用關(guān)鍵詞為板書主線進(jìn)展的板書設(shè)計(jì)。

(2)提綱式：按順序?qū)哂芯V目作用的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)展板書。

(3)表格式：用表格呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容或課文的篇章構(gòu)造。

(4)流程式：用文字、線條、關(guān)系框圖等將分散的相關(guān)知識(shí)或內(nèi)容按流程順序進(jìn)展排列。

注意：不宜使用太復(fù)雜的板書；教師不宜長時(shí)間背對學(xué)生書寫；不能占用太多時(shí)間。

2.直觀教具

教學(xué)掛圖、實(shí)物、圖片、卡片、模型等

有利于把英語與其表達(dá)的意義直接建設(shè)起聯(lián)系，減少教學(xué)中的母語翻譯。

3.電教媒體

錄音機(jī)、投影儀等。跟讀課文、展開聽力教學(xué)；節(jié)省板書時(shí)間、保證遠(yuǎn)處同學(xué)也能看清。

二、多媒體輔助英語教學(xué)

由兩種以上媒體組合使用的信息處理系統(tǒng)。

更快捷、高效，能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量；調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，營造良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率；為師生語言交際提供了更大的思維空間，

為英語課堂教學(xué)的多邊互動(dòng)提供了便利條件，提高了課堂教學(xué)的效率。

第二節(jié)教學(xué)方法與技巧

一、新課導(dǎo)入的方法

導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生了解教學(xué)意圖和教學(xué)任務(wù)，復(fù)習(xí)

舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，建設(shè)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找出了舊知識(shí)的新起點(diǎn)，為新語言材料的學(xué)習(xí)做好

了鋪墊。

(~)背景知識(shí)導(dǎo)入法

引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、深刻領(lǐng)悟新材料，排除學(xué)生的思維障礙，提高學(xué)生的

文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教人、教文化、教語言一體化。

(三)直觀導(dǎo)入法

呈現(xiàn)具體形象的聲音、圖像，容易吸引學(xué)生注意力，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)一高中英語教學(xué)

中常見的導(dǎo)入方式。

（四）話題導(dǎo)入法

增加學(xué)生使用英語交際的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練知識(shí)技能的積極性，為練習(xí)新知識(shí)技能提供了平臺(tái)

和手段。

（五）故事情節(jié)導(dǎo)入法

強(qiáng)烈的吸引力，巧妙的懸念設(shè)置，豐富的語言環(huán)境一導(dǎo)入常用方法之一。

二、語言呈現(xiàn)的方法

（-）利用真實(shí)情景呈現(xiàn)

直接引起學(xué)生興趣，給學(xué)生的印象更深刻。

（-）利用肢體語言呈現(xiàn)

傳遞、感染、調(diào)控、鼓勵(lì)學(xué)生。

（三）利用直觀教具呈現(xiàn)

把上課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生在自然的情景中

建設(shè)起對新語言工程的初次印象。

（四）利用電教手段呈現(xiàn)

感染學(xué)生情緒，視聽說相結(jié)合，呈現(xiàn)新課的效果更顯著。

（五）利用問答呈現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)新知識(shí)的語境，使新、舊知識(shí)過渡自然，使學(xué)生原有的知識(shí)與新知識(shí)建設(shè)起一種相互滲

透的紐帶。

（六）利用故事呈現(xiàn)

使學(xué)生在一種無意識(shí)的狀態(tài)中就可以感知和承受新的語言工程。

（七）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)

喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的無意注意；親身體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言。

（八）語言描述法

教師有意識(shí)地滲透所要呈現(xiàn)的新語言工程，使學(xué)生在不知不覺中承受新的語言工程。

三、課堂提問與反響技巧

（-）提問的作用和功能

激發(fā)和維持學(xué)生的注意或興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)并思考課堂內(nèi)容，幫助教師檢查學(xué)生的理解，

促使學(xué)生回憶具體知識(shí)或信息，有助于教師提供練習(xí)與反響時(shí)機(jī)，組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)……

（二）問題的分類

1.封閉性問題closedquestions：只有一個(gè)正確答案，答復(fù)時(shí)只需借助再認(rèn)或再現(xiàn)。

開放性問題openquestions：有許多不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提

高。

2.展示性問題displayquestions：教師已經(jīng)知道答案或者答案能在相關(guān)工具中找到，用于檢查學(xué)

生對課文內(nèi)容的字面理解。

參考性問題referentialquestions：真實(shí)性問題，教師不知道答案或者教師所提的問題沒有預(yù)設(shè)的

答案，目的是讓學(xué)生發(fā)散思維，獲取更多信息、。

3.布魯姆的分類法Bloom'staxonomy

問題類型：

知識(shí)性問題knowledgequestions；理解性問題comprehensionquestions；

應(yīng)用性問題applicationquestions；------初級(jí)層次的認(rèn)知問題，有直接的、明確的、無歧義的答

案

分析性問題：analysisquestions；綜合性問題synthesisquestions；評(píng)價(jià)性問題evaluationquestion

一一高級(jí)認(rèn)知問題，沒有唯一的正確答案，從不同的角度有不同的答復(fù)。

(三)課堂提問策略

1.有效提問

影響有效提問的因素：學(xué)生現(xiàn)有的語言水平、學(xué)生對于不同問題的喜好、教師所給予學(xué)生答復(fù)以

下問題的等待時(shí)間、教師對于學(xué)生答復(fù)以下問題后的反響以及問題的梯度。

2.提問的原則

(1)預(yù)先了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確提問的目的

(2)問題的表述應(yīng)具體、清楚、準(zhǔn)確

(3)問題要符合學(xué)生的語言水平和認(rèn)知能力

(4)問題應(yīng)能有助于學(xué)生就重要概念之間建設(shè)聯(lián)系

(5)問題應(yīng)具有層次性

(6)注意把握提問的節(jié)奏，提問的順序應(yīng)具有邏輯性

(7)提問方式應(yīng)富于變化

(8)在學(xué)生答復(fù)之前留有足夠的思考時(shí)間。(適當(dāng)增加等待時(shí)間，3?5秒)

(9)當(dāng)學(xué)生答復(fù)以下問題之后，教師應(yīng)做出中肯、積極的反響

(10)當(dāng)學(xué)生不能很好地答復(fù)以下問題時(shí)，教師應(yīng)重新審查題目是否清楚，必要時(shí)概述問題，或

者提供線索，啟發(fā)學(xué)生想出問題的答案。

(四)教學(xué)反響的階段以及特點(diǎn)

1.復(fù)習(xí)檢查階段

有針對性的復(fù)習(xí)練習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)熱身，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況一復(fù)習(xí)檢查性反響

2.探索新知階段

(1)情緒反響：良好的情緒，課堂氣氛和諧

(2)肢體反響:

(3)問答反響：難度大、智能性高一個(gè)別答復(fù)；探究和合作性問題一小組答復(fù)；易理解、難度

小的內(nèi)容一集體答復(fù)

(4)討論反響：同學(xué)間可開闊眼界，拓寬思路，取長補(bǔ)短，在討論中將自己學(xué)到的知識(shí)深化和

升華。

3.穩(wěn)固深化階段

合作探究學(xué)習(xí)反響；作業(yè)反響

(五)教學(xué)反響的原則

1.教學(xué)反響要有目的性

2.教學(xué)反響要表達(dá)層次化

3.教學(xué)反響要表達(dá)參與度

4.教學(xué)反響要有啟發(fā)性

5.教學(xué)反響要有鼓勵(lì)性

(六)教學(xué)反響的方法

1.口頭反響：教師直接改錯(cuò)；啟發(fā)學(xué)生自己改錯(cuò)

2.書面反響：用于課后對學(xué)生作業(yè)或者測試提供的書面評(píng)價(jià)符號(hào)或者是評(píng)語

3.非語言反響：教師通過聲音、表情、目光、手勢、姿態(tài)及距離等非語言因素給學(xué)生提供的信息、。

四、教師糾錯(cuò)技巧

(-)糾錯(cuò)策略

適時(shí)糾錯(cuò)/采取寬容態(tài)度

可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我糾正或同伴糾正

糾錯(cuò)方法

1,直接糾錯(cuò)explicitcorrection：用于旨在讓學(xué)生掌握正確的語言形式而進(jìn)展的機(jī)械操練或側(cè)重語

言準(zhǔn)確輸出的各種練習(xí)中。

(1)直接的明示糾錯(cuò)

Youshouldsay../No,youshouldn'tsaythat...

(2)委婉的明示糾錯(cuò)

e.g.S：Ihaveaglassofmilkandsomebread.

T：youhaveoryouhad

2.間接糾錯(cuò)implicitcorrection

(1)重復(fù)法repeat：要求學(xué)生重新答復(fù)

Oncemore./Pardon./Repeat,please.

(2)重述法reset：先進(jìn)展局部肯定之后用正確的語言重述學(xué)生的表達(dá)

e.g.S：Ihaveaglassofmilkandsomedumplings.

T：Oh,that'snice,youhadaglassofmilkandsomedumplings,didyou?

(3)強(qiáng)調(diào)暗示法pinpoingting：教師重復(fù)學(xué)生的話，有意重讀和拖長出錯(cuò)局部的發(fā)音或用升調(diào)

e.g.S：Ihaveaglassofmilkyesterday.

T：Youhaveaglassofmilkyesterday?

S：Oh,Ihadaglassofmilkyesterday.

五、課堂總結(jié)技巧

(一)課堂總結(jié)的作用

L歸納總結(jié)

整理、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，并把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)構(gòu)造，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定根基。

2.引導(dǎo)探索

可提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生課下探索答案。

(~)課堂總結(jié)的方法

L歸納法

最常用的英語課堂教學(xué)總結(jié)方法。作提綱挈領(lǐng)式的總結(jié)，及時(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵，有助于加深

理解。

2.理序法

故事性較強(qiáng)的課文教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理清頭緒、明晰條理和記憶穩(wěn)固。

3.延伸法

將課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

4.討論法

既能調(diào)節(jié)大腦機(jī)能、減少疲勞，又能強(qiáng)化知識(shí)、穩(wěn)固技能。

5.懸念法

引起好奇，引發(fā)求知。

六、作業(yè)布置與批改方法

作業(yè)是教師用來檢查教學(xué)結(jié)果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。

(-)作業(yè)布置的類型

課內(nèi)作業(yè)/課外作業(yè)

聽力作業(yè)/口語作業(yè)/書面作業(yè)

課時(shí)作業(yè)/課本劇表演作業(yè)/問卷調(diào)查作業(yè)/采訪型作業(yè)/辯論型作業(yè)/實(shí)踐操作型作業(yè)

設(shè)計(jì)作業(yè)要全面，學(xué)生才能在作業(yè)中提高綜合語言運(yùn)用能力。

(-)作業(yè)布置的原則

1.量的適中性

2.難度的層次性：根基作業(yè)、提高作業(yè)、拔尖作業(yè)

3.內(nèi)容的針對性：要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、突出重難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等

4.完成的有效性

5.形式的多樣性

（三）作業(yè)批改的方式

1.全批全改：全面了解學(xué)生，推進(jìn)素質(zhì)教育

2.面批面改：對存在問題的個(gè)別學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)，及時(shí)糾正一因材施教。

3.自我批改：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、

解決問題的能力。

4.互批互改：有利于學(xué)生在批改中吸取其他好學(xué)生的方法，從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生

的集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活潑課堂氣氛。

第三節(jié)課堂管理

一、課堂管理策略

（-）紀(jì)律管理策略

教師可以和學(xué)生一起制定班級(jí)規(guī)則。及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)/立即指出其不良行為。一視同仁，公

平地對待學(xué)生的問題行為。

（二）指令給予策略

清晰原則principleofclarity

演示原則principleofdemonstration

檢查原則principleofchecking

時(shí)機(jī)原則principleofappropriatetime

先行組織原則principleofadvanceorganizer注意新舊知識(shí)的銜接

指令完備原則principleofcompleteinstruction

起止清楚原則principleofclearstartandending

（三）活動(dòng)形式選擇策略

1.活動(dòng)形式選擇

全班活動(dòng)/小組活動(dòng)/配對活動(dòng)/個(gè)人活動(dòng)

展示型的活動(dòng)通常是全班活動(dòng)，但一定要在學(xué)生展示后引導(dǎo)學(xué)生間的互動(dòng)。

復(fù)述練習(xí)、對話練習(xí)等可采取結(jié)對活動(dòng)。使課堂時(shí)間最優(yōu)化。

單詞游戲、小品表演、工程作業(yè)、訪談等可以采用小組活動(dòng)。注意方案周密。

2.活動(dòng)小組的不同組建

既增強(qiáng)了口語表達(dá)的流利性，也增進(jìn)了同學(xué)間的合作情感，活潑了課堂氣氛。教師可以適當(dāng)忽略

對于語言準(zhǔn)確性的要求。

3.活動(dòng)方式的多樣設(shè)計(jì)（2017上半年簡答）

（1）教師與學(xué)生之間的活動(dòng)

教師與學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生小組、教師與全體同學(xué)等

a.問答式b.交流式c.探究式d.辯論式

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)

學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與小組、學(xué)生個(gè)體與全體、學(xué)生小組與小組、學(xué)生小組與全體等

形式多樣：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組調(diào)查、小組競賽等

根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)

二、課堂中的教師角色

（一）指導(dǎo)者instructor

1.指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)

2.成認(rèn)并尊重學(xué)生間的不同，給予學(xué)生平等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)別人、學(xué)生本人對自己或其他人從

多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的開展。

（二）控制者controller

教師對課堂活動(dòng)的進(jìn)度加以控制，使開展活動(dòng)的時(shí)間與教案預(yù)計(jì)的時(shí)間要基本吻合。

使每個(gè)人都有平等的操練時(shí)機(jī)。

對學(xué)生活動(dòng)的方向加以控制，確保學(xué)生的活動(dòng)不偏離主題。維護(hù)課堂紀(jì)律。

（三）評(píng)價(jià)者assessor

1.糾正錯(cuò)誤：溫和的

2.組織反響：是評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的有效方式。

為學(xué)生構(gòu)建一種歡愉、寬松、民主、和諧的課堂心理環(huán)境，以積極熱情的心態(tài)投入到課堂英語學(xué)

習(xí)中來。

（四）組織者organizer

明確交代任務(wù)并使活動(dòng)開展起來，并在活動(dòng)完畢后及時(shí)反響。

清楚準(zhǔn)確地發(fā)出指令，宣布活動(dòng)的組織形式：小組活動(dòng)groupwork、結(jié)對活動(dòng)pairwork、個(gè)體行

動(dòng)individualwork、全班整體行動(dòng)lockstepwork

講活動(dòng)若何開展

（五）提示者prompter

提供有幫助的信息，或提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索

（六）參與者participant

任務(wù)型教學(xué)法鼓勵(lì)教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中

注意：1.不要主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)2.防止教師參與一個(gè)小組，忘記或忽略其他小組。

（七）資源提供者resource-provider

提供教學(xué)活動(dòng)所需要的背景知識(shí)、答案、范例、時(shí)機(jī)等，時(shí)刻準(zhǔn)備幫助學(xué)生。

（八）研究者researcher

教師必須具備一定的教育科研能力，還要明確自己的研究方向和責(zé)任，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,

將課堂教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合起來，從而完成自己的教育教學(xué)。

（九）促進(jìn)者facilitator

為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生制定和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方案，

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

總之，教師的角色是多元的，并隨著社會(huì)的開展不斷發(fā)生變化。此外，教師的角色是互相轉(zhuǎn)換的。

第二章教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)概述

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

是運(yùn)用多種科學(xué)可行的方法或手段系統(tǒng)地搜集、分析和整理信息資料，對教學(xué)活動(dòng)中的要素、過

程以及結(jié)果進(jìn)展價(jià)值判斷，從而為學(xué)生全面開展、教師專業(yè)開展和教育改革開展提供服務(wù)和決策

的過程。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

（-）促進(jìn)教師專業(yè)開展的重要途徑

1.引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀

2.促進(jìn)教師提升教學(xué)水平

3.促進(jìn)教師參與教學(xué)改革

（二）促進(jìn)學(xué)生不斷開展的重要策略

L促進(jìn)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法

2.鼓勵(lì)學(xué)生全面開展

三、新課程評(píng)價(jià)的基本理念與取向

(-)基本理念

學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度和行為的變化……

(-)評(píng)價(jià)取向

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化

(1)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

(2)促進(jìn)學(xué)生的全面開展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮

(3)檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)方法

2.評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化

注重對學(xué)生的語言知識(shí)與技能的理解和掌握的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)展評(píng)價(jià);將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有

機(jī)地結(jié)合起來；給予學(xué)生屢次評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)；將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教學(xué)行為中……

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用能力、情感體驗(yàn)等方面

的開展；不僅考察知識(shí)或技能層面，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、情感態(tài)度等層面的考察……

4.評(píng)價(jià)主體多元化

加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生和家長共同積極參與的交互性活動(dòng)……

5.評(píng)價(jià)方法多樣化

診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，相對評(píng)價(jià)、絕對評(píng)價(jià)、個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，

定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6.著眼評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能

強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和開展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能；把評(píng)價(jià)過程當(dāng)作被評(píng)價(jià)者個(gè)人自我展

示的平臺(tái)；使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以到達(dá)促進(jìn)學(xué)生全面開

展，提高教育質(zhì)量的目的。

第二節(jié)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

(-)教學(xué)目標(biāo)

L教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理。2.教學(xué)目標(biāo)表述明確。

(二)教學(xué)內(nèi)容

1.正確理解教材，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)、準(zhǔn)確。

2.教學(xué)難度適中，內(nèi)容充實(shí)。

3.注重學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練、情感態(tài)度的培養(yǎng)和價(jià)值觀的教育。

4.突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。

5.教學(xué)內(nèi)容新穎，理論聯(lián)系實(shí)際。

(三)教學(xué)方法與手段

L教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，運(yùn)用靈活。

2.注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.板書設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用熟練。

4.能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理選擇教具并能靈活運(yùn)用。

5.熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

(四)教學(xué)過程

1.課堂教學(xué)構(gòu)造設(shè)計(jì)合理，思路清晰，符合知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)主

次清楚。

2.師生互動(dòng)，積極性較高。

3注重對學(xué)生意志、氣質(zhì)、性格等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）教學(xué)基本功

包括對教師語言的評(píng)價(jià)，教師推進(jìn)教學(xué)技能的評(píng)價(jià)和教學(xué)方法以及教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用的評(píng)價(jià)。

（六）教學(xué)效果

1.按時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2.達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求

1.評(píng)價(jià)主體多元化

2.評(píng)價(jià)過程民主化

3.全員評(píng)價(jià)（面向全體教師）

和全面評(píng)價(jià)（對教師的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與意識(shí)、共事意識(shí)、終身

學(xué)習(xí)、個(gè)人奮斗以及課堂內(nèi)外的工作進(jìn)展全面的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)過程中，保證信息渠道的暢通，全

面掌握評(píng)價(jià)信心）

4.注意反響評(píng)價(jià)信息

是否需要在職進(jìn)修，學(xué)校應(yīng)該提供哪些幫助；改善評(píng)價(jià)對象的工作表現(xiàn)。

5注意導(dǎo)向性

評(píng)價(jià)不僅要符合教師目前的工作特點(diǎn)，而且要充分考慮到教師未來的開展需求，注重將其與學(xué)校

的開展需求和開展方向嚴(yán)密地結(jié)合起來，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

第三節(jié)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、評(píng)價(jià)主體

1.教師評(píng)價(jià)：教師在評(píng)價(jià)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用

2.家長評(píng)價(jià)：有利于更好地支持教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”

3.同學(xué)互評(píng)：客觀性、可靠性。幫助學(xué)生更加清楚地了解他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，以便更好地改良自

己。

4.學(xué)生自評(píng)：是自我反思、自我鼓勵(lì)、自我調(diào)整的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的導(dǎo)向作用，也

是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要因素。

二、評(píng)價(jià)目標(biāo)和要求

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)：多途徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程，鼓勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

2.評(píng)價(jià)要求：既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和開展功能,

弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.對知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)

對知識(shí)：要依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來確定評(píng)價(jià)的層次要求。

對技能：考察學(xué)生對技能的方法和要