人教版六年級語文上冊《草原》教案反思說課稿

1草原

［教學目標］

1.會寫8個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理清課文行文思路，借助文中語言文字的描述展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生

動情景?！菊Z文要素】

4.感受內(nèi)蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，和同學交

流與人惜別的經(jīng)歷。

［教學重難點］

能借助文中語言文字的描述展開想象,感受草原之美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會寫8個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2.朗讀課文，能借助文中語言文字的描述展開想象，感受草原之美。（重點）

3.能體會在寫景中融入感受的好處。

4.背誦第1自然段。

一、談話引入，創(chuàng)設情境

（播放關于草原的歌曲）同學們，聽了這首歌你們是不是有一種置身于草原的感覺呢？誰

能談一談你心中的草原？（課件出示相關圖片，自由交流）

當老舍先生第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著

老舍先生一起到美麗的草原去看一看。（板書課題：草原）

二、自主學習，整體把握

1.自讀課文，讀準字音，弄懂詞義。（教師重點指導“勾勒、翠色欲流、襟飄帶舞”的意

2.再讀課文，理清行文思路。

1

（1）思考：作者是按什么順序?qū)懙?？寫了哪些?nèi)容？

明確：作者是按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使人感受

到了一種境界美；接著又展示了主人歡迎遠方客人的隆重場面；最后把酒話別，用“蒙漢情深

何忍別，天涯碧草話斜陽”來收束全文。

（板書：初到草原一一遠迎客人一一熱情相見一一盛情款待一一聯(lián)歡話別）

（2）作者筆下的草原給你留下了什么印象？（學生討論、交流自己的印象，可與讀此文

之前對草原的印象進行對比并探討。）

三、精讀細品，品味草原之美

1.老舍先生初到草原時的感受是獨特的，指名讀課文的第1自然段，思考：

（1）哪些句子是直接寫草原風光的？（課件出示：在天底下……流入云際。）

（2）朗讀直接寫草原風光的句子，并說說草原給你留下的印象。

2.匯報交流。

預設：

（1）課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①說一說“一碧千里”和“茫?！钡囊馑肌?/p>

②老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！?，這寫出了草原的什么特點呢？（廣闊）引導學

生想象草原的遼闊與清朗。

（2）課件出示：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

①先說“翠色欲流”，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

②有哪位同學能說說“渲染”和“勾勒”分別是什么意思嗎？（渲染是國畫的一種畫法,

用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。勾勒是用線條畫出輪廓。）

③輕聲讀讀這句話，想象“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面。

（3）第1自然段除了寫草原風光還寫了什么？（作者的感受）找出寫作者感受的句子。

（課件出示：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。這種境界……又想坐下低吟一首奇麗的

小詩。）

①是什么“使人驚嘆”？又是什么“叫人舒服”？你還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

②“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

（4）課件出示：在這境界里……好像回味著草原的無限樂趣。

①閉上眼睛想象一下這樣的情景。

2

②你認為草原還有哪些樂趣？

③學生討論：在寫景中融入感受有什么好處？

四、視頻演示，再現(xiàn)草原之美

1.師：通過剛才的交流，同學們感受到了草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？

你們想看一看嗎？（播放有關草原的視頻資料，學生自由交流感受）

2.指名朗讀課文，要求學生邊聽邊結合文中的語句，想象草原迷人的景色。

3.試著背誦第1自然段。

第2課時

?課時目標

能說出從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深”，和同學交流與人惜別的經(jīng)歷。（難點）

一、復習引入

通過上節(jié)課的學習，大家知道作者圍繞草原寫了什么內(nèi)容嗎？（草原的景色美，作者對草

原美景的感受）

（欣賞草原風光圖）師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。這節(jié)課我

們就走進草原，走進蒙古包，去感受那里的人情美。

二、品讀課文，感受草原人情之美

1.師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難

忘。讓我們跟作者一道，走進蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由朗讀課文第2~5自然段，邊讀邊想：蒙古族人民給你留下了什么印象？如果要你用

一個詞語來概括，你會用哪個詞？（熱情好客）

3.指名讀，思考：從課文的哪些詞句中可以體會到蒙古族人民的熱情好客？

4.交流討論。

（1）課件出示：忽然，像被一陣風吹來似的……看見了幾座蒙古包。

①（出示圖片）體會“襟飄帶舞”一詞。師：瞧，熱情好客的蒙古族人民，身著盛裝，騎

著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

②學生圈畫“飛過來”“飛馳著”“飛過小丘”，引導學生發(fā)現(xiàn)作者通過反復寫“飛”，表現(xiàn)

出蒙古族人民喜迎遠客的熱情。

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（2）第3自然段中兩個“許多”和一個“很多”，把蒙古族人民的熱情表現(xiàn)得淋漓盡致;

“手總是熱乎乎地握著“，把雙方見面的激動與友好表現(xiàn)得非常充分。

（3）第4自然段中，蒙古族人民“端肉、敬酒”“舉杯”“唱民歌”等一系列待客的舉措，

體現(xiàn)了蒙古族人民熱情待客的特點。

（4）課件出示：太陽已經(jīng)偏西……蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

①師：蒙古族人民熱情款待遠方的客人，與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經(jīng)

偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！

②體會句意：蒙古族人民和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別？大家站在夕

陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

③師：這句話既是全文的中心句，也是作者情感的集中體現(xiàn)，同時給讀者以回味的余地。

文中從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫

意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

5.從“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”想開去，生活中你也有過與人惜別的經(jīng)歷嗎？

和同學們交流。

三、總結全文，體會文章的寫作方法

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情款待客人的情景。草原的景色美和

蒙古族人民歡迎客人、款待客人、熱情歡騰的人情美都給我們留下了深刻的印象。

2.本文在寫作中成功地運用了情景交融法，作者在描寫草原風光時，處處流露出感嘆、贊

美之情。我們在寫作中，也可以運用這種方法，使文章景中有情，情中有景，情與景融為一體。

［教學板書］

1草原

；‘天空:明朗

，景色美,空氣:清鮮

情景交融

草，草地「碧千里

I蒙漢情深

!人情美;遠迎客人、熱情相見

盛情款待、聯(lián)歡話別J

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［教學反思］

開課伊始，我播放了關于草原的歌曲，激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生的學習積極性。

在講解課文時，我引導學生在熟讀課文、了解課文內(nèi)容、理清文章行文思路的基礎上，借助圖

片和視頻資料邊讀邊想象，并結合對課文重點詞句的品析充分領略草原景色之美和人情之美。

不足之處在于沒能花太多時間讓學生發(fā)表自己的看法，學生之間的交流不足，導致思維不夠發(fā)

散，這在今后的教學中需要改進。

1.《草原》教學反思

《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧

千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族

同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了

草原的美麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展的順序敘述，先描寫草

原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以

簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文脈絡清晰，銜接緊湊，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美,

善于運用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失淳樸簡練，生動

感人；情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者對草原的

贊美之情。

本文的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感

受草原風光與人情的美好。

教學難點：一是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起認識西部，了

解西部。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.課前,我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，為上好這一節(jié)課做好充分的準備。課堂上，

我努力做到突出重點突破難點。首先出示準備好的圖片和音樂，想方設法地引導學生品味課文

優(yōu)美的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗風

光吸引住了，從而產(chǎn)生了學習的興趣，很好地調(diào)動了學習的積極性。接著引導學生展開各種形

式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進課文，理解課文。學生們讀得繪聲繪色，入情

入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點。

2.然后我讓學生分小組進行合作學習，體會人情美。例如：如果要用一個詞概括草原人民

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對待客人的特點，你想用哪個詞？（生答：熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些句子，可以

看出來？這一設計，讓學生圍繞中心問題展開學習，便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主

學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

3.在進行“夕陽話別”教學環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設蒙古包外依依惜別的情境：找同學扮演主人和

蒙古族老鄉(xiāng)。設計了一道拓展練習題：此時此刻，假如你是客人，你會說些什么？假如你是主

人，你又會說些什么？這些情境的創(chuàng)設、活動的開展是學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，

將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學環(huán)節(jié)，使本文的教學重點和難點得到了很好的突破，

情感得到了升華。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重

點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想

象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，

到底是怎樣的一個情景呢？引導學生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出具體表現(xiàn)

出明朗的一些句子來品讀，然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示

我滿心的愉快”。追問：“為什么想高歌一曲呢？”學生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到

美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

三、不足之處

教學永遠是有缺憾的，反思本節(jié)課的教學，我認為還有以下不足的地方：1.在第二至第五

自然段的教學中，老師引導得不夠，使學生自主質(zhì)疑，自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛

煉；2.老師的評價語過于單一，應具有針對性；3.不能夠兼顧全班學生，對于學困生還需多關

注。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先引導學生圍繞“草原人給我留下了怎樣的

印象？”一題展開學習。讀是學習理解課文的必要手段，所以，在學習這篇課文時充分利用各

種形式的讀調(diào)動學生的積極性。讓學生在讀中走進文本。然后圍繞中心問題展開討論，使學生

對草原的認識逐漸清晰深刻。最后，創(chuàng)設一個夕陽話別時的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人

民的深厚情誼。

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《草原》教學反思

《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，

并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。作者通過對草原景

色美和人情美的不斷深入認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族

人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

一、教學效果

本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1、首先，我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網(wǎng)查找相關的資料，收集古今文人描

寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的交流，從而加深對草原的感性認識。

2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事

情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些

圖畫，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，讓學生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風光及

風土人情。

3、我引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過讓學生們劃分段落，

總結段意，讓學生們整體地把握了文章的結構，讓學生充分地感受到全文安排有序,脈絡清楚，

銜接緊密，推進自然的巧妙。

4、由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設

法地引導學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。止匕外，我還

出示優(yōu)美的句子，引導學生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的

意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入地體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相

互之間的依依惜別之情。

5、最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部

和熱愛西部。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下：

1、很好地調(diào)動了學生的學習積極性。

學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而

受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學們，從而使他

們產(chǎn)生學習的欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。

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2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。

這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關

的景物的描寫，再體會字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學效果。

3、注重朗讀，在讀中感悟。

我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形

式，走進課文，理解課文。

三、不足之處

雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我還有不足

的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺，在對學生的回答問題上的激

勵評價針對性不夠。

四、改進措施

如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎上，增加課件中對草原景色圖片的展示，注

重自己的語調(diào)、語氣，以自己的語言魅力感染學生，及時、有針對性地評價學生的回答，給予

回答精彩的同學以肯定，給予回答不到位的同學以鼓勵和點撥，使得這節(jié)課互動效果更突出。

《草原》教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，

可一下子把“草原風情”一一草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上

感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣

將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分,

我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我

都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客

人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共

同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象

的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

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但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存

在于以下兩個方面：

1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、

自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

2.面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生

表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在

我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學

習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

《草原》說課稿

一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一

次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風

光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民

的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，我將這篇文章的教學

安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第

二課時再引導學生體會草原的人情美。

二、說教學目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：1.正確、流

禾人有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三、說重難點

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優(yōu)美

語句的深刻含義，體會課文在表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法，這是本課的難點。

四、說教法

根據(jù)教材特點，我特制定本文的教法如下：

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1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生

在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。

五、說學法

新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導學生主動地探索、研究性地學習。同時重視朗讀的

訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

1.預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。

2.思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會

思考問題。

3.讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

六、說教學過程

1.激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學生興趣，揭示出本課課題《草原》。

2.初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組

長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

(1)糾正字音，把課文讀得正確流利。

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。

(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。

3.自讀課文感悟美：

(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？(2)學