實施一體化新樣態(tài)體育學(xué)習(xí)方法的研究

摘

要：實施一體化新樣態(tài)體育學(xué)習(xí)方法研究，是當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升的核心議題。一體化新樣態(tài)作為一種新的體育方法論，滲透到每節(jié)課全過程中，本文突出課前運動知識技能前置性學(xué)習(xí)引導(dǎo)階段，課中運動知識技能學(xué)練內(nèi)化吸收階段，課后運動知識技能鞏固提高階段。三塊鏈接的體育教學(xué)方法為突破口，再運用一體化新樣態(tài)學(xué)習(xí)的經(jīng)典體育案例效果驗證，再通過提煉融合“三診三調(diào)”創(chuàng)新方式，旨在為促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升推波助瀾。關(guān)鍵詞：一體化新樣態(tài)；體育學(xué)習(xí)方法；三塊鏈接教學(xué)；三診三調(diào)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實施中明確提出“促進(jìn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣”。結(jié)合南京市拉薩路小學(xué)江蘇省“十三五”規(guī)劃課題《“慧運動”主張下兒童體育學(xué)習(xí)新樣態(tài)的實踐研究》，為促進(jìn)體育教學(xué)優(yōu)效性，本文以“實施一體化新樣態(tài)體育學(xué)習(xí)方法研究”為重點，突出以“課前、課中、課后三塊鏈接的體育教學(xué)方法”為突破口，旨在為小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升貢獻(xiàn)力量。一、何為一體化新樣態(tài)體育學(xué)習(xí)方法一體化新樣態(tài)體育學(xué)習(xí)方法以兒童生理心理發(fā)展特點與體育運動學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律融合，創(chuàng)新出更適合兒童體育學(xué)習(xí)的方法，這種體育方法更豐富、更多樣，會帶來體育學(xué)習(xí)效果更優(yōu)效的教學(xué)模樣。研究中采用了創(chuàng)新的“課前、課中、課后三塊鏈接一體化新樣態(tài)體育學(xué)習(xí)方法”。第一，運用學(xué)材資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，進(jìn)行40分鐘前引導(dǎo)模練。第二，喚醒兒童學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，合理運用循序漸進(jìn)、因材施教、分層教學(xué)，把握“教會、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性教學(xué)方法，進(jìn)行40分鐘課堂學(xué)練。第三，以布置“差異化體育家庭作業(yè)、運動菜單、運動處方”三種方法，促進(jìn)兒童成長和主動學(xué)練，讓學(xué)生在認(rèn)真主動中完成家庭作業(yè)，提高兒童健康意識、培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣，進(jìn)行40分鐘后家庭拓展學(xué)練。小學(xué)體育教學(xué)中課前、課中、課后“三塊鏈接”一體化新樣態(tài)學(xué)習(xí)方法中，第一塊，推動學(xué)生課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動利用課余時間學(xué)練教師拍攝的課前學(xué)材，取名為“跟著練”。第二塊，提高學(xué)生課中對課前學(xué)習(xí)內(nèi)容整合、提升學(xué)練質(zhì)量，取名為“按標(biāo)練”。第三塊，課后學(xué)練與課堂技能等綜合相關(guān)拓展、延伸內(nèi)容，并融入評價反饋，取名為“鞏固練”。體育教學(xué)中形成課前、課中、課后“三塊鏈接”一體化新樣態(tài)學(xué)習(xí)方法，完全改變了學(xué)生被動消極學(xué)練的體育課堂，讓沉悶呆板的體育課堂煥發(fā)新生活力，也完全拋棄了無目標(biāo)學(xué)練、隨意自由學(xué)練的體育課堂，以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，學(xué)練的自主權(quán)完全交給了學(xué)生。二、一體化新樣態(tài)體育學(xué)習(xí)方法簡析（一）課前學(xué)練方法：運動知識技能前置性學(xué)習(xí)引導(dǎo)階段1.引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)元素進(jìn)行課前學(xué)練。課前教師精選拍攝制作自主鍛煉內(nèi)容前置性學(xué)材視頻（簡稱學(xué)材）。提出看學(xué)視頻要求2～4條，通過班級QQ群、微信群等多樣化網(wǎng)絡(luò)信息平臺發(fā)放給學(xué)生學(xué)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練四種形式：（1）自己學(xué)練；（2）家長督促練；（3）家長和孩子一起練；（4）把練習(xí)視頻拍下來，自我檢查并留存今后比較，也可發(fā)給教師指導(dǎo)。在居家四種形式學(xué)練中，可采用游戲化、趣味化進(jìn)行前置性學(xué)練。2.學(xué)練示例。如《側(cè)手翻》實踐課時，教師讓學(xué)生跟練頂肩、打腿等前置性居家自主學(xué)練。有了前置性學(xué)練基礎(chǔ)后，對課堂中學(xué)練側(cè)手翻技能學(xué)習(xí)起到更優(yōu)效的鋪墊作用，提高了課堂優(yōu)質(zhì)學(xué)練效果。（二）課中學(xué)練方法：運動知識技能學(xué)練內(nèi)化吸收階段1.課中教師通過學(xué)生前置性學(xué)材打卡視頻反饋情況，把握“教會、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性教學(xué)思路與方法，進(jìn)行40分鐘課堂學(xué)練。2.學(xué)練示例：采用分層形式組織學(xué)生學(xué)練。如在技能教學(xué)中運用配套運動手環(huán)、課堂監(jiān)測觀察表、配套教學(xué)視頻、音頻等教學(xué)方法手段，不間斷實時檢測學(xué)生學(xué)練效果，調(diào)整練習(xí)強度、密度，擴(kuò)充學(xué)練內(nèi)容，提高體育課堂優(yōu)效性，全面提高運動知識技能內(nèi)化吸收。（三）課后學(xué)練方法：運動知識技能鞏固提高階段1.課后學(xué)練方法以布置“差異化體育家庭作業(yè)、運動菜單、運動處方三種方法”進(jìn)行40分鐘后家庭拓展學(xué)練”。教師根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)檢測情況，精心設(shè)計與課堂技能學(xué)習(xí)相關(guān)的延伸、拓展、提高個性化家庭作業(yè)，以鞏固課中運動知識技能。2.學(xué)練示例。課后布置家庭作業(yè)學(xué)練重點、難點特別關(guān)鍵，為下一課時學(xué)練內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。如《武術(shù)五步拳》實踐課后，教師布置個性化家庭作業(yè)手型手法練習(xí)、步型步法練習(xí)、完整套路五步拳練習(xí)、要求功架正確優(yōu)美。每天高質(zhì)量完成6～10遍，這樣提高了學(xué)生對五步拳鍛煉的重視程度，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握五步拳套路，還可培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)運動的興趣。如能在武術(shù)教學(xué)后，安排行進(jìn)間高抬腿跑、30米加速跑等練習(xí)，對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個很好的補償性練習(xí)，同時也促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)提高。提出課前、課中、課后一體化新樣態(tài)體育學(xué)習(xí)方法，就是要打破傳統(tǒng)固有的小學(xué)體育教學(xué)落后不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。一定要讓課前有前置性跟視頻學(xué)練方法，課中有針對性運用學(xué)練方法，課后有個性化家庭作業(yè)。一體化學(xué)習(xí)方法與教師的教相互關(guān)聯(lián)、彼此融通（圖1）。三、一體化新樣態(tài)學(xué)習(xí)體育教學(xué)方法案例（一）課前自主學(xué)材運用前置性學(xué)習(xí)案例助跑投擲壘球課，課前教師拍攝自主學(xué)材視頻、圖片，提前10天通過班級QQ群、微信群網(wǎng)絡(luò)信息平臺，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生居家、自主或親子練習(xí)形式進(jìn)行跟練。學(xué)生打卡投擲視頻內(nèi)容過程，能對課堂投擲動作學(xué)習(xí)起到優(yōu)效鋪墊作用，提高課堂學(xué)習(xí)效果。（二）課中“三診三調(diào)”把好課堂教學(xué)進(jìn)程關(guān)自主學(xué)材使用還不能形成一體化完整的教學(xué)方法，課中教師運用“三診三調(diào)”學(xué)習(xí)方法，為課堂技能教學(xué)重難點找到突破口，改變動作技能學(xué)習(xí)方法。“三診”即對學(xué)生動作學(xué)習(xí)三次“診斷”，“三調(diào)”是根據(jù)每次診斷結(jié)果靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評價方法等。“三診三調(diào)”把關(guān)課堂教學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生學(xué)會運動技能，享受運動樂趣。如何實施課前、課中、課后一體化新樣態(tài)學(xué)習(xí)方法呢？從《助跑投擲壘球》這節(jié)課堂改變說起。筆者在2018年和2022年兩次執(zhí)教水平三（五年級）《助跑投擲壘球》課。2018年的課是一節(jié)投擲課，但教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法沒有打破常規(guī)課堂束縛。運用一體化教學(xué)方法，再次進(jìn)行同教材課堂教學(xué)時，課堂的改變正在發(fā)生。1.“一診一調(diào)”第一次診斷?；趯W(xué)生反饋前置性學(xué)習(xí)打卡內(nèi)容情況診斷，根據(jù)“一診”結(jié)果調(diào)整學(xué)生練習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生分層練習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)前置性學(xué)材視頻內(nèi)容后，教師首先針對學(xué)生打卡反饋視頻“診斷”，對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行匯總，形成數(shù)據(jù)，進(jìn)行分層。根據(jù)反饋情況調(diào)整練習(xí)內(nèi)容，針對不同能力層次學(xué)生，設(shè)置不同練習(xí)內(nèi)容，讓他們“跳一跳，摘果子”，每個人都能獲得成功體驗。教師編制前置性學(xué)材設(shè)計最后一個內(nèi)容是對墻投反彈毛巾球比遠(yuǎn)游戲，設(shè)置1米、1.5米、2米三個標(biāo)準(zhǔn)。課前教師通過對學(xué)生打卡視頻反饋情況進(jìn)行整理，統(tǒng)計三種遠(yuǎn)度的學(xué)生。第一次“診調(diào)”是在動作學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)“診調(diào)”，對學(xué)生徒手動作進(jìn)行診斷，問題1：助跑與交叉步不連貫；問題2：交叉步與蹬轉(zhuǎn)不連貫，把學(xué)生重新分成三個層次練習(xí)。問題1、問題2學(xué)生各為一組，根據(jù)視頻方法伙伴合作學(xué)練，動作優(yōu)秀的可持壘球完整練習(xí)。在這過程中，教師時刻觀察，為解決問題的孩子進(jìn)行動態(tài)升級調(diào)整。課的開始，根據(jù)診斷結(jié)果進(jìn)行分層教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)2.“二診二調(diào)”第二次診斷。課中對學(xué)生動作技能學(xué)習(xí)掌握情況診斷，教師根據(jù)“二診”情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法、教學(xué)難度與組織方法。教師在二診以后的二次調(diào)整分層，對學(xué)生動作掌握程度進(jìn)行個性化處理。如調(diào)整教學(xué)難度：對診斷后不同層次的學(xué)生采用“階梯”教學(xué)，讓他們在適合自己的能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，一旦能達(dá)到晉級標(biāo)準(zhǔn)，便可以晉級上一難度學(xué)習(xí)。還可調(diào)整組織方式，對二診中出現(xiàn)不同動作問題的學(xué)生，組織開展“小群體體育學(xué)習(xí)”。采用“異質(zhì)分組”，把學(xué)生分成若干個小組，以小群體形式學(xué)習(xí)。練習(xí)中課的前半段以教師指導(dǎo)性較強的學(xué)習(xí)為主，后半段以小組長為首的主體性較強的學(xué)習(xí)為主，課的結(jié)束部分安排小比賽、展示檢驗學(xué)習(xí)效果。由于助跑投擲壘球動作相對有一定難度，教師在課中動作教學(xué)過程中進(jìn)行了二次“二診二調(diào)”。第二次“診調(diào)”是在學(xué)生持壘球完整動作練習(xí)時，教師通過巡回指導(dǎo)評價進(jìn)行“二診”，對診斷中出手角度和出手速度這兩個問題進(jìn)行“二調(diào)”。角度問題可以用流星球投，速度問題向地面投，對于動作優(yōu)秀學(xué)生持壘球投。經(jīng)過“二調(diào)”，學(xué)生可對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)難度等進(jìn)行一定程度自選自定，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，滿足不同層次學(xué)生運動學(xué)習(xí)需求，并在自主性、自立性較強的學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)動力。2.“三診三調(diào)”第三次診斷。對學(xué)生技能動作重難點完成情況進(jìn)行診斷，根據(jù)“三診”調(diào)整家庭作業(yè)內(nèi)容，分層布置個性化作業(yè)。在技能學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師針對學(xué)生技能學(xué)習(xí)存在的問題，根據(jù)不同層次能力學(xué)生設(shè)計課后學(xué)材，通過打卡形式反饋居家練習(xí)情況。課后學(xué)材內(nèi)容的設(shè)計既是前一節(jié)課內(nèi)容的延伸，也可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，還可以為下一個學(xué)材奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課的結(jié)束部分，教師進(jìn)行“三診三調(diào)”。通過游戲“達(dá)標(biāo)賽”，設(shè)置6米、8米、10米三個遠(yuǎn)度對學(xué)生學(xué)習(xí)情況診斷，根據(jù)診斷結(jié)果調(diào)整分層，設(shè)計個性化家庭作業(yè)。投擲成績6米練習(xí)內(nèi)容：持紙球?qū)ν暾麆幼骶毩?xí)；投擲成績8米練習(xí)內(nèi)容：持紙球原地側(cè)向投擲反彈球；投擲成績10米：練習(xí)俯臥撐。三次“診斷”三次調(diào)整，既能對學(xué)生因材施教，又能為不同能力的學(xué)生量身定做適合他自己的獨一無二的個性化學(xué)習(xí)方案。（三）課后：多樣家庭作業(yè)提升技能學(xué)習(xí)效果運用課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、線上線下結(jié)合方法，整合學(xué)校家庭社會多方資源，打造一體化新樣態(tài)體育學(xué)習(xí)氛圍。家庭作業(yè)設(shè)計、反饋應(yīng)是課堂技能教學(xué)內(nèi)容的延升。家庭作業(yè)設(shè)計是對課堂技能教學(xué)內(nèi)容的延伸，又是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補償性練習(xí)。學(xué)生可以運用微信小打卡、班級QQ群等各種信息平臺，讓學(xué)生堅持每日打卡，記錄學(xué)生的練習(xí)過程及練習(xí)效果。教師還可在線指導(dǎo)、評價學(xué)生練習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個性化指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、三塊鏈接一體化新樣態(tài)體育學(xué)習(xí)方法效果驗證（一）學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣得到激發(fā)課前、課中、課后運用一體化新樣態(tài)的體育學(xué)習(xí)方法，關(guān)注了學(xué)生情感體驗。多樣化教學(xué)方法手段，打破常規(guī)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了提高。在教學(xué)中，我們使用《學(xué)生課堂練習(xí)興趣觀察表》開展監(jiān)測，觀察學(xué)生練習(xí)的積極性。如，在技巧單元教學(xué)時，《前滾翻》《后滾翻》《側(cè)手翻》三節(jié)課，學(xué)生興趣度分別是：91.7%、93.8%、95%，雖然教材難度逐漸增加，但教師運用一體化新樣態(tài)體育學(xué)習(xí)方法，學(xué)生興趣成逐漸遞增趨勢，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課中一次又一次的監(jiān)測數(shù)據(jù)，鮮活地呈現(xiàn)了一體化新樣態(tài)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率得到了提高課前自主預(yù)習(xí)，課中教師使用“學(xué)習(xí)方法觀察點記錄表”“知識技能觀察點記錄表”等五表，實時反饋教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；課后的個性化補償練習(xí)，更能為學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。一體化的體育學(xué)習(xí)方法有效提升了課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率。（三）創(chuàng)新體育教學(xué)的新技術(shù)通過數(shù)字資源、圖像采集、在線研判、運動手環(huán)、運動胸帶等軟硬件技術(shù)的組合，實時監(jiān)測學(xué)生的運用情況和身體運用負(fù)荷，實現(xiàn)教與學(xué)全過程監(jiān)控，確保學(xué)生科學(xué)、有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，提升體育教學(xué)的針對性、科學(xué)性、實效性。（四）評價方式多元化教師的評價方式向新樣態(tài)靠攏，追蹤式的評價以網(wǎng)絡(luò)信息化平臺為載體，使信息及時、方便、快捷、有效。將定期評價與不定期評價相結(jié)合，做到及時鼓勵、隨時監(jiān)督，有效提升了體育教學(xué)效果。五、結(jié)語