Unit3 Food Lets check（教案）人教新起點(diǎn)版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

教案：Unit3FoodLet’scheck教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為人教新起點(diǎn)版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit3Food中的Let’scheck部分。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠復(fù)習(xí)鞏固前幾節(jié)課所學(xué)的食物單詞，并能夠運(yùn)用所學(xué)句型詢問(wèn)并回答“你想要什么？”。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本節(jié)課所學(xué)的食物單詞，并能用句型“Whatdoyouwant?Iwant”詢問(wèn)并回答想要的食物。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)圖片展示、游戲、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教學(xué)難點(diǎn)：1.食物單詞的發(fā)音及記憶。2.句型“Whatdoyouwant?Iwant”的運(yùn)用。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備食物圖片、單詞卡片、句型卡片等教具。2.學(xué)生準(zhǔn)備課本、練習(xí)冊(cè)、彩筆等學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入

1.1教師與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，詢問(wèn)學(xué)生“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”等。

1.2教師出示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的食物單詞。2.新課展示

2.1教師出示Let’scheck部分的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)圖片中的食物。

2.2教師播放Let’scheck部分的錄音，學(xué)生跟讀并模仿。

2.3教師引導(dǎo)學(xué)生用句型“Whatdoyouwant?Iwant”進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。3.活動(dòng)與練習(xí)

3.1學(xué)生分組，每組選擇一張食物圖片，用句型“Whatdoyouwant?Iwant”進(jìn)行角色扮演。

3.2教師出示單詞卡片，學(xué)生快速說(shuō)出單詞。

3.3學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。

4.1教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4.2教師布置作業(yè)：學(xué)生用所學(xué)句型編寫一段對(duì)話，下節(jié)課與同學(xué)分享。板書(shū)設(shè)計(jì)：Unit3FoodLet’scheck1.食物單詞：bread,cake,egg,milk,water,fruit,rice,fish2.句型：“Whatdoyouwant?Iwant”作業(yè)設(shè)計(jì)：1.用所學(xué)句型編寫一段對(duì)話，下節(jié)課與同學(xué)分享。2.完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。課后反思：本節(jié)課通過(guò)圖片展示、游戲、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生在課堂上積極參與，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握較好。但在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)食物單詞的發(fā)音掌握不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)于句型的運(yùn)用，部分學(xué)生還顯得不夠熟練，需要在課后加強(qiáng)鞏固?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但仍有需要改進(jìn)的地方，以便更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：食物單詞的發(fā)音及記憶補(bǔ)充和說(shuō)明：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞的發(fā)音和記憶是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。尤其是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，正確的發(fā)音和牢固的記憶對(duì)于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，食物單詞的發(fā)音及記憶是教學(xué)難點(diǎn)之一，因此，教師需要重點(diǎn)關(guān)注這一細(xì)節(jié)，以確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握單詞。1.利用圖片和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)：教師可以準(zhǔn)備食物圖片和實(shí)物，讓學(xué)生在看到圖片或?qū)嵨锏耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)并記憶單詞。這樣，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，更好地理解和記憶單詞。2.采用語(yǔ)音教學(xué)：教師可以通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以反復(fù)示范，讓學(xué)生跟讀，并糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還可以教授學(xué)生一些發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。3.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行練習(xí)：教師可以創(chuàng)設(shè)一些與食物相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行單詞的練習(xí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“餐廳點(diǎn)餐”的情境，讓學(xué)生在模擬點(diǎn)餐的過(guò)程中，練習(xí)并鞏固所學(xué)單詞。4.采用游戲教學(xué)法：教師可以設(shè)計(jì)一些與食物單詞相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)并記憶單詞。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“單詞接龍”的游戲，讓學(xué)生依次說(shuō)出所學(xué)食物單詞，提高學(xué)生的記憶能力。5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱詞典、觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片等方式，加強(qiáng)對(duì)食物單詞的記憶。6.定期進(jìn)行復(fù)習(xí)：教師需要定期對(duì)學(xué)生所學(xué)食物單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)生的記憶。復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以采用多種形式，如聽(tīng)寫、默寫、卡片游戲等，提高學(xué)生的記憶效果。7.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋：教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于發(fā)音有困難的學(xué)生，教師可以多給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服發(fā)音難題。繼續(xù)補(bǔ)充和說(shuō)明：8.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)：現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源，教師可以利用多媒體課件、在線教育平臺(tái)等工具，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)視頻、音頻等多媒體素材，學(xué)生可以在不同的情境中聽(tīng)到單詞的正確發(fā)音，并跟隨模仿，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。9.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音的規(guī)律，比如字母組合的常見(jiàn)發(fā)音、元音和輔音的發(fā)音規(guī)則等。通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生可以更有效地記憶單詞，并能夠舉一反三，應(yīng)用到其他單詞的學(xué)習(xí)中。10.創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境：教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交流，這樣可以增加學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠加深對(duì)單詞發(fā)音的記憶。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)單詞。11.定期檢測(cè)與反饋：教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞發(fā)音的檢測(cè)，如通過(guò)聽(tīng)寫、口語(yǔ)測(cè)試等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題。對(duì)于檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和改進(jìn)。12.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，比如通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生相互幫助，共同記憶單詞。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相糾正發(fā)音，分享記憶技巧，提高學(xué)習(xí)效率。13.關(guān)注個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶方式都有所不同，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。對(duì)于記憶