聽案例教學(xué)心得體會(huì)7篇

聽案例教學(xué)心得體會(huì)7篇聽案例教學(xué)心得體會(huì)篇1

疫情防控阻擊戰(zhàn)打響以來，各級(jí)黨組織和黨員干部充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，把打贏阻擊戰(zhàn)作為當(dāng)前最重要的政治任務(wù)，在疫情防控一線亮身份、走在前，喊響“跟我上”，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民群眾萬眾一心、共克時(shí)艱。

危難時(shí)刻，常有英雄輩出。據(jù)報(bào)道，湖北省咸寧市崇陽(yáng)縣天城鎮(zhèn)四級(jí)主任科員羅浩，自1月20日起，就主動(dòng)請(qǐng)纓參戰(zhàn)疫情防控工作，一人駕車護(hù)送30余人到頤和醫(yī)院進(jìn)行集中觀察，因疫情防控工作表現(xiàn)突出，崇陽(yáng)縣委對(duì)其通令嘉獎(jiǎng)，并火線提拔其擔(dān)任天城鎮(zhèn)黨委委員職務(wù)。

俗話說“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”。培養(yǎng)選拔好干部，既要看平日的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，也要看關(guān)鍵時(shí)刻的攻堅(jiān)能力。這場(chǎng)防控戰(zhàn)一開始，廣大黨員、干部在危難時(shí)刻挺身而出、英勇奮斗、扎實(shí)工作，經(jīng)受住考驗(yàn)?！弊钍悄ルy礪初心，越到了關(guān)鍵時(shí)刻，越是有舍生忘死、不畏艱險(xiǎn)的優(yōu)秀干部會(huì)涌現(xiàn)出來。

疫情防控是一場(chǎng)“大考”。在人民群眾生命面對(duì)威脅的危難時(shí)刻，最能考驗(yàn)一名干部的理想信念、政治素養(yǎng)、本領(lǐng)能力和工作作風(fēng)。從以往在黨的領(lǐng)導(dǎo)下打贏過的特大洪水、抗擊非典、汶川地震等戰(zhàn)役中可以看出，我們黨培養(yǎng)出來的黨員干部隊(duì)伍在關(guān)鍵時(shí)刻是值得人民信任和托付的，是有能力有實(shí)力打贏任何攻堅(jiān)戰(zhàn)的。

關(guān)鍵時(shí)刻顯擔(dān)當(dāng)，越是艱險(xiǎn)越向前。當(dāng)前，我們又迎來了一場(chǎng)前所未有的“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”，這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)，就是檢驗(yàn)廣大黨員干部成色的“試金石”。一些黨員干部在平時(shí)說的頭頭是道，但在疫情襲來時(shí)，卻縮在后面成了“軟腳蝦”，當(dāng)起了“假指揮”，更有甚者麻痹大意，不顧疫情的嚴(yán)重性，帶頭違反相關(guān)紀(jì)律。而那些奮戰(zhàn)在一線的優(yōu)秀黨員干部，從疫情爆發(fā)的第一時(shí)間就堅(jiān)守在防控陣地的最前端，不顧家人的牽掛和擔(dān)心，守護(hù)在群眾身邊。他們有的日夜堅(jiān)守在各道關(guān)口，筑起疫情防控的“外圍防線”;有的連夜走訪入戶，宣傳動(dòng)員群眾，紓解群眾焦慮，落實(shí)群防群治的“最后一公里”;還有的挨家挨戶開展重點(diǎn)對(duì)象排查，讓重點(diǎn)人員感受到黨組織的溫暖，吃下一顆“定心丸”......在疫情防控的每一道防線上，都能看到他們堅(jiān)定的背影。在危難時(shí)刻，正是這些優(yōu)秀的黨員干部，筑起了一道抵御疫情肆虐的銅墻鐵壁。

疫情防控阻擊戰(zhàn)成績(jī)?cè)趺礃?黨員干部作用發(fā)揮怎么樣?人民群眾眼睛是雪亮的。在戰(zhàn)斗中，只靠喊著“給我上”、耍耍嘴皮子是無法取得斗爭(zhēng)勝利的，只有磨礪“跟我上”的真本領(lǐng)才能堅(jiān)定必勝信心。要在疫情防控中選拔識(shí)別一批“關(guān)鍵時(shí)刻挺得出、危難關(guān)頭頂?shù)米　钡膬?yōu)秀干部，就要求各級(jí)黨委建立完善疫情防控一線識(shí)別干部的措施辦法。要把是否牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，要把是否堅(jiān)定人民立場(chǎng)，是夠密切聯(lián)系群眾作為重要參考;要把是否具有斗爭(zhēng)精神，是否具有過硬的斗爭(zhēng)本領(lǐng)作為重要依據(jù)。要堅(jiān)決防止疫情防控中的形式主義、官僚主義，多征求群眾的意見建議，把真正為民親民愛民的好同志選出來，讓真正的優(yōu)秀干部在戰(zhàn)“疫”中顯出來。

聽案例教學(xué)心得體會(huì)篇2

考試是考驗(yàn)學(xué)生也是考驗(yàn)老師的一種手段。這次是在這所學(xué)校的第二次月考，就上一次月考，已經(jīng)過去一個(gè)多月了，我依然記得上次月考之后的心情，簡(jiǎn)直就是晴天霹靂，覺得自己所有努力付之東流，沒有一點(diǎn)回報(bào)。這次似乎比上一次好一點(diǎn)，但是和其他老師相比我還是差的太遠(yuǎn)了。以此我要努力的想向其他人學(xué)習(xí)，在進(jìn)行方反思。

此次考試我校采取了單人單桌的考試模式，因而成績(jī)是比較真實(shí)的。下面我從兩方面來小結(jié)反思下這次考試的情況：

1、從學(xué)生答卷上看

本次的試卷全班同學(xué)都能夠做到書寫認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)很多不該丟分的題學(xué)生卻失分較多，學(xué)在學(xué)語文用語文方面一部分學(xué)生對(duì)于仿寫句子我們的家鄉(xiāng)被稱為“魚米之鄉(xiāng)”都沒總結(jié)仿寫出來，給煥字換偏旁組三個(gè)字并組詞，學(xué)生多數(shù)寫上兩個(gè)。由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生記憶課內(nèi)閱讀方面驗(yàn)收不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生記憶類的題丟分教多。在閱讀理解中，我發(fā)現(xiàn)本班三分之二的學(xué)生還沒有掌握閱讀的技巧，讀題審題不夠到位。碰到難題他們不愿意想，做完題后更不愿意檢查，也導(dǎo)致失分;在習(xí)作中本班學(xué)生失分一般，表現(xiàn)在

(1)沒搞懂題目，

(2)文中的過渡句(段)運(yùn)用不好，

(3)寫跑題了，

(4)沒抓住重點(diǎn)，

(5)個(gè)別學(xué)生缺乏寫作基本功,導(dǎo)致失分。

2、從本人的教學(xué)方法上反思

從試卷內(nèi)容上看要想讓學(xué)生取得好成績(jī)我必須做到以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于書中的知識(shí)我要教學(xué)生靈活運(yùn)用：如平時(shí)要注重學(xué)生知識(shí)積累的檢查。

2、今后的閱讀教學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造施展才能的空間，讓他們學(xué)會(huì)去閱讀;并堅(jiān)持寫讀書筆記

3、對(duì)于作文教學(xué)，我要由原來的封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，教給他們寫作技巧。

4、自己做個(gè)有心人多創(chuàng)造一些寫作的機(jī)會(huì)。

5、教給學(xué)生一些考試心理戰(zhàn)術(shù)，如考前心理調(diào)節(jié)、考試時(shí)間安排等。

6、平時(shí)我要做好學(xué)生知識(shí)缺陷記錄。

昨天的榮與辱只能代表過去，在今后的教學(xué)中，我會(huì)比以前更加認(rèn)真和自信，因?yàn)槭〔⒉凰爿敚浇o我提供了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，只要我沿著自己正確的方向前進(jìn)，勝利一定屬于我。

聽案例教學(xué)心得體會(huì)篇3

疫情當(dāng)前，全民宅家，開學(xué)臨近，教育部分提出“停課不停學(xué)”，各個(gè)學(xué)校，各個(gè)老師摩拳擦掌。找設(shè)備，下軟件，查資料。雖然有些手忙腳亂，但是依然做好了“十八線女主播”的準(zhǔn)備。從慌亂和各種卡頓開始，到現(xiàn)在各種手段協(xié)調(diào)配合，老師們已經(jīng)能夠靈活的適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)，并且教學(xué)效果大大提升!

我就自己的做法和感悟做以下匯報(bào)：

一、課堂教學(xué)從容應(yīng)對(duì)

和大多數(shù)人一樣，我經(jīng)歷了開始的各種慌亂，對(duì)直播軟件一竅不通，各種操作，各種轉(zhuǎn)換讓我頭疼欲裂，但是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我告誡自己，這正是自己跟上時(shí)代的機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)家庭所有的力量幫助我，物質(zhì)支持，技術(shù)支持必須一呼即應(yīng)，家里解決不了的，就咨詢同事，在心驚膽戰(zhàn)中第一節(jié)課還算順利，我松了一口氣，第二天就出現(xiàn)了嚴(yán)重的卡頓現(xiàn)象，導(dǎo)致我“倉(cāng)皇脫逃”。又是不停的整改。終于連續(xù)流暢的上了幾天課。課件、提問、學(xué)生練習(xí)能從容轉(zhuǎn)換，這一成功還讓我喜歡上了上直播課。

二、借力同步課堂，學(xué)會(huì)使用暫停鍵

“停課不停學(xué)，停課不停教”期間，省教育廳投放了一些名師的同步課堂，這是一個(gè)很好的資源，學(xué)生們能近距離的聽到名師的課，我們也能很好的向名師學(xué)習(xí)。當(dāng)決定借助名師課堂的時(shí)候，又有一個(gè)問題困擾我，名師平時(shí)面對(duì)的是基礎(chǔ)較好的孩子，而且這次錄播課是無生授課，我們的孩子要怎么跟得上?我自己先試著聽了一節(jié)，覺得一定要配合我們的講解才能適應(yīng)我們的學(xué)生，暫停鍵就幫上了大忙，需要做練習(xí)的時(shí)候、需要提問的時(shí)候、需要強(qiáng)化知識(shí)的時(shí)候、需要補(bǔ)充知識(shí)或習(xí)題的時(shí)候。停并不是慢，而是讓孩子們不流于上課形式，把基礎(chǔ)打扎實(shí)。

三、每日教研穩(wěn)扎穩(wěn)打

新的教學(xué)形式，我們每個(gè)人都是新手，群策群力是我們適應(yīng)并進(jìn)步的做好方法。小組的線上教研每天集中一次，然后就是有問題隨時(shí)教研，半個(gè)小時(shí)，甚至是一個(gè)小時(shí)的教研時(shí)間，我們不但研究授課內(nèi)容：本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)還一起精選同步習(xí)題，也解決我們遇到的技術(shù)問題?！耙粋€(gè)人可以走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)”，特殊的環(huán)境我們更加團(tuán)結(jié)，有愛，攜手帶領(lǐng)孩子們學(xué)好知識(shí)。

四、班會(huì)課與課堂教學(xué)比翼齊飛

作為班主任，除了上好課，還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活和思想狀態(tài)，并引導(dǎo)他們積極的面對(duì)生活，正確的看待疫情并能獲得正能量的感悟。直播班會(huì)課就應(yīng)運(yùn)而生，在學(xué)校的安排下，我們進(jìn)行了一次線上的社會(huì)實(shí)踐匯報(bào)，兩次班會(huì)課，主題都是圍繞這次疫情展開，目的在于讓孩子們靜下心來思考，從不同的途徑獲得正能量的感動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)自己的行為。這次疫情，在給我們帶來災(zāi)難的同時(shí)，又何嘗不是一次生命教育、一堂人生大課。班主任要利用活生生的教材，引領(lǐng)孩子們上好這一人生大課。

五、專業(yè)成長(zhǎng)不停滯

這次教學(xué)模式的新體驗(yàn)，讓我意識(shí)到一個(gè)老師，不僅僅要“站好講臺(tái)”，還要與時(shí)俱進(jìn)，“十八般武藝，樣樣精通”。從開展直播教學(xué)至今，我不但上好自己的數(shù)學(xué)課，還堅(jiān)持和學(xué)生一起聽其他老師的課，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短;每天再累也要讀專業(yè)的書籍;每周三、周六聽名班主任講座，記筆記，寫感悟。還參與了班主任聯(lián)盟公眾號(hào)的編輯工作，并成功編輯出第一篇公眾號(hào)推文。我們經(jīng)常說“言傳不如身教”，我的自律或多或少的對(duì)學(xué)生是有一定影響的。

天使在前線，教師是后盾，教育青少年，科學(xué)抗疫情。停課不停學(xué)，讀書又鍛煉，師生同努力，戰(zhàn)役必勝利。家校攜手，積極主動(dòng)，我們既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更要面對(duì)未來，盡我們所能做我們想做的事情。

祝福武漢，祝福湖北祝福我們偉大的祖國(guó)!

聽案例教學(xué)心得體會(huì)篇4

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼一年已經(jīng)過去了。在這一年中，我們班的兩位老師，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的工作態(tài)度，共同做好班內(nèi)的各項(xiàng)工作。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、班級(jí)情況

我班幼兒大部分都是我從小班一手帶上來的，只收了小部分的新生，每學(xué)期幼兒人數(shù)控制在33人。男生27人，女生6人，故在幼兒入園時(shí)我們老師與家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，在交談中，我們對(duì)每一個(gè)幼兒個(gè)性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，并做好了詳細(xì)的記錄，使幼兒來園時(shí)，我們就對(duì)他們的情況有了一個(gè)了解，為幼兒入園后在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

在班級(jí)工作中，我班老師以大局為重、積極工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計(jì)較個(gè)人的得失。盡職盡則的把工作做好。正是我班老師這種高度的責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神，使我們班一年來，無任何責(zé)任事故發(fā)生。

二、教育教學(xué)工作

1、目標(biāo)與成績(jī)

幼兒園是幼兒生長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有易于身心發(fā)展的知識(shí)。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動(dòng)，上學(xué)期針對(duì)幼兒自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)，開展了“自己的事情自己做”，大大提高了幼兒的自理能力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們與家長(zhǎng)們緊密結(jié)合、互相溝通，針對(duì)我班幼兒的情況，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛教育、使幼兒形成了良好的行為習(xí)慣。并能認(rèn)真組織幼兒開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，通過一系列的活動(dòng)我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步。

2、教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)中以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

讓幼兒在自由、輕松、愉快、創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)和環(huán)境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)幼兒的主體性，在教師適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用下，進(jìn)一步發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。這就是當(dāng)前幼兒園課程的新變化——以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。故此，我們?cè)诮虒W(xué)中積極、努力的做到。

??把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其個(gè)別性和獨(dú)特性應(yīng)該受到尊重與珍視。因此要根據(jù)每個(gè)幼兒的興趣、需要、水平，因人施教，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒，讓他們更自由、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

主體性發(fā)展是幼兒全面、和諧發(fā)展的重要內(nèi)容之一。幼兒園新課程改革以關(guān)注幼兒個(gè)性特點(diǎn)、充分挖掘其個(gè)性潛能為教育的主旨。因此，我們?cè)谝蝗丈畹陌才派?，首先以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、不同的個(gè)性，去設(shè)計(jì)、安排各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動(dòng)時(shí)必須從幼兒的角度出發(fā)，制定其目標(biāo)、規(guī)則及方法。

??科學(xué)、充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.因材施教，主動(dòng)創(chuàng)新

“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”，課程既要體現(xiàn)共同性，也要體現(xiàn)差異性。同時(shí)要重視幼兒創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。作為主導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷地參與幼兒游戲，體會(huì)幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合課程，科學(xué)地組織、實(shí)施課程。積極投身科學(xué)研究、大膽創(chuàng)新，讓教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

2.積極參與，促進(jìn)教學(xué)，適宜指導(dǎo)

新課程認(rèn)為，教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。在新課程中，教師不僅要參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且要成為幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如，在音樂活動(dòng)《理發(fā)師》中，以游戲、音樂貫穿課程始終，并緊緊地將教師和幼兒通過表演粉刷匠、理發(fā)師、修鞋匠等角色聯(lián)系起來，在互動(dòng)的過程中，教師的參與促進(jìn)了教學(xué)，在教師適宜的指導(dǎo)下幼兒很自然地認(rèn)識(shí)了刷子、錘子、吹風(fēng)機(jī)等各種工具及其作用。

??全面促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

拉夫爾.泰勒曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么?！碧├盏倪@一說法說明真正的教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去學(xué)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的能動(dòng)的主體作用是教育取得成功的決定性因素，沒有幼兒主動(dòng)的加工消化，沒有幼兒的同化、順應(yīng)過程，單憑教師的灌注，是無法實(shí)現(xiàn)教育目的的。因此，在教育教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的求知欲和探索精神，要使幼兒在教師的主導(dǎo)下，始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。讓幼兒更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.在興趣、游戲中產(chǎn)生主動(dòng)性

老師的善于引導(dǎo)能幼兒對(duì)所認(rèn)識(shí)的對(duì)象發(fā)生濃厚的興趣，進(jìn)而讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)的探索愿望和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)注意尊重并保證游戲的基本特點(diǎn)——主動(dòng)性和自愿性。如，對(duì)角色游戲的指導(dǎo)中，要保證幼兒主動(dòng)、自愿、自由地選擇主題、分配角色，而結(jié)構(gòu)游戲中則保證幼兒自由地建構(gòu)，對(duì)有規(guī)則游戲的指導(dǎo)既教給幼兒游戲的玩法又鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。不管是對(duì)哪種游戲的指導(dǎo)，都不妨礙幼兒游戲的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。不把老師自身的意愿強(qiáng)加于幼兒，才能保證幼兒在主動(dòng)、積極、愉快的游戲中得到發(fā)展。如，在區(qū)角游戲中，讓幼兒擁有足夠的自由——自由地選擇區(qū)角，共同商量所在區(qū)角的主題、人員安排等具體要求。在玩小醫(yī)院的游戲中，扮演醫(yī)生和護(hù)士的幼兒能在各自的“崗位”上不厭其煩地給“病人”看病、打吊水，而在平時(shí)的課堂上，5分鐘的安靜也不容易保持。只有充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主體性，才能達(dá)到一種有效的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造主動(dòng)的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是他們?cè)诨顒?dòng)中能夠主動(dòng)地選擇、參與、探索、決定和表達(dá)。

幼兒是在主動(dòng)的活動(dòng)中得以發(fā)展的，故我們班的環(huán)境布置也利于幼兒自主、自由的活動(dòng)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。如，活動(dòng)角的創(chuàng)設(shè)便于幼兒主動(dòng)、自由地利用該環(huán)境開展活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人。又如，幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置能滿足幼兒自主、自由活動(dòng)的需要，提供給幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、自由交往、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與能力，自由地選擇活動(dòng)。

3.教室環(huán)境的布置

環(huán)境是為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，我們選擇了一些有特點(diǎn)的裝飾布置，如：“身體運(yùn)動(dòng)”、“字寶寶樂園”等等。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)等等。幼兒就特別喜歡，特別愛惜環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作品

三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育

1、衛(wèi)生保健

我班老師嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，盡職盡責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)從不因私事影響工作。讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。我班老師每天都兢兢業(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)。日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時(shí)了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，我班老師更是細(xì)心照顧，不怕麻煩，引導(dǎo)幼兒吃好吃飽，對(duì)有個(gè)別幼兒不吃菜的不好習(xí)慣，我班老師總是不斷的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，改正了不良習(xí)慣，一年來，我班幼兒都自己獨(dú)立吃飯。在幼兒喝水方面，家長(zhǎng)們也比較關(guān)注，我們開展了“給汽車加油”的活動(dòng)，每天保證幼兒喝夠五杯水。

2、常規(guī)教育

在幼兒入園后不久我們進(jìn)行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。如：入廁、洗手、喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進(jìn)行。此外，我們還教幼兒學(xué)會(huì)做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我班老師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒養(yǎng)成了飯前便后洗手;吃完飯后漱口等良好的行為習(xí)慣。

四、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一個(gè)健康的幼兒,既是一個(gè)身體健全的幼兒,也是一個(gè)“愉快”、“大膽”、“主動(dòng)”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》強(qiáng)調(diào)要讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，要尊重主體、認(rèn)識(shí)主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。有了這些理論的指導(dǎo)，我們?cè)谝蝗丈钪凶⒅貙?duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在的素質(zhì)，作為一個(gè)幼教工的我，通過自己在實(shí)際工作中的不斷總結(jié)、不斷感悟，概括出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法。

1、一日活動(dòng)都是課程，課程必須生活化、游戲化

幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學(xué)習(xí)是分不開的。幼兒在三歲—六歲是身體、智力、情感和社會(huì)性飛速發(fā)展的時(shí)期，其中大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經(jīng)驗(yàn)將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)與生活，老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過不斷的操作、探究、重復(fù)和延續(xù)來幫助幼兒建立積累經(jīng)驗(yàn)。例如：我在教幼兒玩“光與影”的游戲時(shí)，把幼兒分成8人一組，共分成五組，每組發(fā)工具若干件。游戲過程中需要每一組的幼兒將自己的想法、做法得到的結(jié)果，與其他的同伴相互交流并記錄下來。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學(xué)到了集體相互配合的良好的行為習(xí)慣，而且還學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、不怕困難的良好品德。達(dá)到了幼兒在樂中學(xué)、學(xué)中樂的效果。

2、一日活動(dòng)中以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，少懲罰

在一日活動(dòng)中要橫向看待每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少懲罰。一位哲學(xué)家說：“把最差的學(xué)生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優(yōu)等生?！庇腥藛査晒Φ拿茉E時(shí)，他說：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是表?yè)P(yáng)?！庇變嚎释扇藢?duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)，也對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等。針對(duì)本班的實(shí)際情況，我采取了一個(gè)“今天我是好孩子”的行動(dòng)，由本班幼兒推選，說出他的優(yōu)點(diǎn)，然后舉手表決，超過本班幼兒人數(shù)的一半就當(dāng)選，最后老師總結(jié)，今天沒有當(dāng)選的幼兒還有很多都表現(xiàn)不錯(cuò)，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續(xù)努力明天當(dāng)選。這樣既不讓沒有當(dāng)選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時(shí)又教育了他，使他盡快該掉不良行為習(xí)慣。

五、家長(zhǎng)工作

在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個(gè)好的班級(jí)離不開老師們的密切配合，更離不開家長(zhǎng)們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來抓。為了讓家長(zhǎng)們了解幼兒在園的情況。在早晚接待中，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒情況。在家教園地中，對(duì)家長(zhǎng)們最關(guān)心的問題及時(shí)解答，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

在這一年中，我班老師盡心盡力，較圓滿完成了各項(xiàng)工作，但也有不足處，如幼兒常規(guī)教育方面需要提高。在新的一年里我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!

聽案例教學(xué)心得體會(huì)篇5

?研究方法》課程是在我校信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院辦學(xué)理念與辦學(xué)思路指導(dǎo)下，提升學(xué)生信息數(shù)據(jù)的解讀能力和運(yùn)用能力而設(shè)立。本課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生在理論實(shí)踐過程的科學(xué)性，規(guī)范學(xué)生探索知識(shí)的方式，幫助學(xué)生樹立的科學(xué)的求知觀，將經(jīng)驗(yàn)資料更好的升華出相關(guān)理論，協(xié)助學(xué)生接近現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。研究方法課側(cè)重課程在實(shí)操過程中的使用來開展。需要在課程的設(shè)計(jì)上突出學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生更好的理解課程所授知識(shí)。所以本課程最大的問題在于平衡理論教學(xué)與實(shí)踐引導(dǎo)的關(guān)系，即本課程非常需要通過實(shí)際操作去理解課程所講授的知識(shí)，而手把手的推進(jìn)實(shí)操練習(xí)又會(huì)擠占過多理論講授的時(shí)間。

本次線上教學(xué)的課程設(shè)計(jì)過程中我積極嘗試解決上述問題：理論知識(shí)的講授更多放在線上進(jìn)行，通過視頻的錄制，用部分題目加以鞏固，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻更好地去理解知識(shí)。線上及時(shí)答疑，也可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的部分問題。未能解決的，學(xué)生會(huì)帶著問題回到課堂。課堂真正成為了以問題導(dǎo)向的模式。更為重要的是，釋放了大量的時(shí)間用于教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，可以真正的在課堂上帶著學(xué)生做一些實(shí)際操作。

所以本學(xué)期研究方法課將線上和線下以相結(jié)合的課程組織形式開展，線上課程的知識(shí)選擇上側(cè)重于學(xué)生容易理解、掌握難度不大的基礎(chǔ)概念的講授，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)將以線上細(xì)講線下精講，加深學(xué)生的理解。從目前的的課程進(jìn)程來看，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中提出的問題基本圍繞課程的重難點(diǎn)展開，可以很好的過渡到后期的線下課程的講授。

本課程希望通過這樣的形式，做到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，盡可能的讓學(xué)生學(xué)有所得，尤其是實(shí)際解決問題的能力得到提升。

聽案例教學(xué)心得體會(huì)篇6

受疫情影響，學(xué)生不能返校上課，在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，我的第一次在線教學(xué)就這樣展開了。在線教學(xué)實(shí)踐過程，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

1.多平臺(tái)交互使用，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

盡管在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)完成了建課，但是，學(xué)生普遍反應(yīng)在教學(xué)高峰期無法登錄平臺(tái)或即使登錄成功，也發(fā)現(xiàn)平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)速度非常慢或許多必要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)點(diǎn)無法順利、通暢使用。因此，在這種情況下，選擇使用多個(gè)平臺(tái)相互輔助和配合。首先，考慮到平臺(tái)使用的普及性及便利性，在本學(xué)期正式開課前，通過教務(wù)系統(tǒng)將學(xué)生名單導(dǎo)入“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)后，發(fā)布“通知”，確保每一個(gè)學(xué)生均加入到群中，有任何問題都能及時(shí)溝通和解決。事實(shí)上，通過一周的在線教學(xué)對(duì)使用的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這是非常必要的。而且是真正做到了學(xué)生“一個(gè)都不能少”。

2.教育活動(dòng)應(yīng)符合教育規(guī)律，在線教育亦如此。

教學(xué)是一個(gè)相互作用過程，不僅僅是教師把知識(shí)或?qū)W科內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生才是教育活動(dòng)中的主體。因此，在線上教學(xué)的過程中，如何保證學(xué)生的主體性?可能是保證教學(xué)效果的前提。因此，雖然在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)建了課，雖然可以讓學(xué)生以平臺(tái)在線學(xué)習(xí)為主，輔助以教師的答疑和討論，或者是讓學(xué)生錯(cuò)峰學(xué)習(xí)。但是，如果僅僅是這樣的話，如何做到學(xué)生返校后真正的“課程銜接”?更不用說“無縫銜接”了。因此，在這一周，由于每個(gè)課堂，都是《青年心理學(xué)》這門課程的開學(xué)第一課，為了學(xué)生直觀的了解和認(rèn)識(shí)授課教師、與學(xué)生保持良好的課堂互動(dòng)、保證課堂教學(xué)質(zhì)量、保證返校后的銜接，我選擇了使用群課堂功能。首先，在開課前半個(gè)小時(shí)，通過“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)和群通知學(xué)生完成錯(cuò)峰簽到，并將“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的簽到時(shí)間設(shè)置在2小時(shí)-3小時(shí)不等的時(shí)間長(zhǎng)度，這樣，確保學(xué)生無論平臺(tái)擁堵與否，一定能完成簽到，避免因?yàn)閷W(xué)生“來課堂了，卻沒有簽到成功”而感到沮喪。其次，學(xué)生簽到完成后，在正式上課時(shí)間，回到群課堂，嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)時(shí)間安排，即每45分鐘為一小節(jié)課，兩小節(jié)課之間休息10分鐘。這樣的授課方式，學(xué)生普遍認(rèn)為效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于“學(xué)習(xí)通”。最后，學(xué)生利用課后時(shí)間，錯(cuò)峰完成“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)布置的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到了課后鞏固、保障教學(xué)質(zhì)量不打折扣。

3.教學(xué)相長(zhǎng)貫穿始末，不斷地促使教師思考再思考。

由于教學(xué)的全部時(shí)間幾乎都是群課堂在線直播，因此，學(xué)生在幾乎每一個(gè)教學(xué)討論環(huán)節(jié)，都會(huì)將自己的思考與想法以鍵盤輸入的形式反饋給教師。由于線上教學(xué)的“去情境化”(學(xué)生不打開攝像頭，因此，學(xué)生可以看到教師的授課過程或者可以看到ppt，而教師無法看到學(xué)生)，這樣的情境就使得學(xué)生避免了在學(xué)校課堂上的種.種顧慮，更愿意與教師交流自己的想法和觀點(diǎn)。而在這個(gè)過程中，學(xué)生也在不斷的就課程內(nèi)容設(shè)問。因此，就對(duì)授課教師提出了更高的要求，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，保護(hù)學(xué)生參與課堂的積極性。在這個(gè)過程中，教師就需要不斷的思考并迅速做出解答或反饋。因此，線上直播教學(xué)，的確是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。

第一周在各種復(fù)雜的情緒中結(jié)束了，從最初的焦慮、不確定到逐漸的摸索到方法，到學(xué)生對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果給出的肯定和認(rèn)可。我想，接下來幾周的線上教學(xué)，應(yīng)該會(huì)更順暢。

聽案例教學(xué)心得體會(huì)篇7

我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)，它包括網(wǎng)絡(luò)、電腦、音像設(shè)備（錄音機(jī)、dvd機(jī)、音箱等）和實(shí)物投影儀等。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時(shí)它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，課時(shí)容量更大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問題。下面就從這些方面來談一點(diǎn)本人的看法。

一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生；教材、媒體之間的關(guān)系

使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計(jì)好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書寫的時(shí)間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中主要飲食四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。

教師——教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生|知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸?shù)膶?duì)象；教材——所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法。可見多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡(jiǎn)單地代替教師的授課。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。

二、利用多媒體輔助教學(xué)后更需要備好課隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應(yīng)用時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開發(fā)，其所花費(fèi)時(shí)間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實(shí)踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為：

1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應(yīng)從教學(xué)的整體來考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對(duì)象。

2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對(duì)包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，儲(chǔ)存到資源庫(kù)中，以備教學(xué)時(shí)調(diào)用。對(duì)教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融