第16課《貓》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

教學設計課題《貓》課時安排2課前準備ppt教材內容分析《貓》是現(xiàn)代作家鄭振鐸于1925年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過敘述了一個發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事，真切表現(xiàn)了作者復雜的內心情感。全文以淺顯直白的話語將三只小貓勾勒得形神俱全，借助形象的刻畫和故事的推進，寫出了人的恩怨情感，而透過人的感情變化，又極其自然地托出了人生哲思，情深性摯，哲思醒人.設計理念1.關注學生的主體性和興趣.貓是一種具有自我意識和主體性的生物，教育者應該充分尊重學生的興趣和需求，從而激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。在貓的教學設計中，我們可以通過布置學習任務，如貓玩具制作、貓咪展示等，來培養(yǎng)學生的實踐能力和主動學習的習慣，給予學生主動探索的空間，讓貓成為學生學習的主角。2.強調問題解決和實踐能力的培養(yǎng)貓教學設計的目標是培養(yǎng)學生的問題解決和實踐能力，讓學生能夠通過實際操作和動手實踐來解決問題。在教學過程中，可以設計一系列的實踐活動，如小組合作制作貓窩、清理貓窩等，讓學生親自動手去做，掌握相關技能，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。學情分析由于學生小學學習成績參差不齊,所以目前很難在短時間內提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達能力欠缺，課外知識積累較少。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，所以做閱讀題很難理解文章內容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內容空洞，立意不新穎。教學目標1.體會事物特征，感受情感歷程。2.辨別是非因果關系，感悟生活哲理。3.探究運思過程，領會藝術表現(xiàn)的妙處。教學重難點1.重點：從作者情感變化中體會作品蘊涵的人生哲理。2.難點：從構思的角度領悟作品方法上的創(chuàng)意。教學過程教學環(huán)節(jié)（一）師生活動一、導入生命有強大與孱弱之別，但沒有高低貴賤之分。因此，達爾文說：“對動物的人道是人類所能繼承的最高貴的美德?！币粋€對弱小動物的生命毫無同情心和責任感，甚至是殘暴地對待動物的人，是不可能去關愛寬容他人的。鄭振鐸的《貓》就是一篇寫人與動物相處故事的文章，它能給予我們怎樣的心靈觸動和人生啟迪呢？二、欣賞探究1.讀“貓”——理解形象特征。（1）活動：角色描述或做讀書卡片。假如你就是其中的一只貓，請你從來歷、外貌、性情、經歷等方面說一段話作自我介紹，要注重讓不了解你的人能比較全面、準確地認識你。做讀書卡片要合理設置卡片項目內容，如名字、來歷、外貌特征、性情、相關事件和結局等。首先，不管是角色描述還是做讀書卡片，目的是感知課文內容，因此需要踏實觸摸文本。其次，轉換描述角度和呈現(xiàn)方式，既需要提取課文相關信息，又應投入個人智慧，進行創(chuàng)意表達。（2）探究：這三只貓各有怎樣突出的特征？你喜歡哪只貓及其原因是什么？明確：貓的特征：第一只貓顏色花白，活潑好動；第二只貓生性好動，本領不凡；第三只貓外形丑陋，性情憂郁懶惰。個性體驗：第二只貓更招人喜歡，因為它比第一只貓更有趣更活潑，而且有捉老鼠的本領；更喜歡第一只貓，它不亂來，活潑天真而又懂事乖巧，不像第二只貓那樣放縱，到處亂跑而自惹麻煩；第三只貓更令人稱道，盡管它的外貌沒有一點是討人喜歡的，但它不忘主人收養(yǎng)之恩，平時它也會親近母親和三妹，它凝視那芙蓉鳥，說不定是為了提醒主人提防黑貓呢。即使被冤屈、被驅趕，它躲在別人家的屋頂上，始終不遠離主人家，直到凍死、餓死或者與黑貓戰(zhàn)死，它有情有義、寬宏大度。設計意圖了解作者養(yǎng)三只貓的經過，以及對三只貓的情感教學環(huán)節(jié)（二）師生活動2.體“情”——感受心理歷程。（1）活動：先從文中畫出有關“我”及家人對貓的表現(xiàn)和亡失的態(tài)度及情感傾向的關鍵詞句，有情味地讀出來，然后梳理出三次養(yǎng)貓作者情感變化發(fā)展的軌跡并用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來：可用自己的話進行概述，可通過列表呈現(xiàn)，也可畫一個大致的曲線表示出來。（2）概述：第一只貓的外貌形態(tài)和活潑性情使我們感到愉快，它的生病和死亡，給家人帶來了憂郁和酸辛；第二只貓的頑皮給“我們”帶來了快樂，也令“我們”擔心，它會捉鼠的本領也給家中帶來益處，過路人把它抱走令“我”心生憤恨；我們都不喜歡在門口撿來的外形丑陋、性情慵懶的第三只小花貓，“芙蓉鳥事件”它被冤屈和懲戒，“我”追悔莫及、愧疚難當。（3）探究：“我”情感的變化受到哪些方面因素的影響？呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢？明確：受到貓形貌性情、行為表現(xiàn)，貓的命運結局的影響，也與“我”對貓的認識判斷和相關行為有關。情感變化呈現(xiàn)由弱變強、由淺入深的過程，從“我”的感受方面就可以看出：第一只貓病亡“我”雖然酸辛，但很快就抱來了第二只貓；第二只貓被路人捉去后，“我”“悵然”、“憤恨”，“我家好久不養(yǎng)貓”；第三只貓被冤屈致死，我萬分痛悔，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。設計意圖體會作者在第三只貓死去之后的自責愧疚之感教學環(huán)節(jié)（三）師生活動3.探“因”——領會思想內涵。（1）啟思：從上面的探究可以看出，第三只貓的亡失，對“我”的觸動最大、影響最深，因為“我”冤屈了這只無辜的貓。那么，這件事貓就沒有責任嗎？（2）活動：假如第三只貓死后，其哥哥覺得弟弟是被冤屈致死，將“我”告到了法庭。為了弄清事情發(fā)生的深層原因，追究責任，訴訟代理人（甲方）與辯護律師（乙方）進行法庭辯論。甲方觀點——責任在主人；乙方觀點——責任在貓。請同學們再讀課文，準備辯論，發(fā)言要言之有據(jù)，言之成理。（3）呈現(xiàn)：①乙方：貓被冤屈，主人不是故意的，是被一些現(xiàn)象所蒙蔽，比如貓“常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著”，事件發(fā)生時它偏偏正“躺在露臺板上曬太陽”，且“嘴里好像還在吃著什么”，這不能不讓人心生疑問。甲方：主人疑神疑鬼鑄成大錯，讓人想起智子疑鄰的故事。“老瞅著籠中的鳥”，可能是與鳥對話，也許貓是想如何保護鳥，還可能貓是想告訴鳥在遇到危險的時候怎樣逃跑。它嘴里吃的也許是一塊魚頭呢。簡直太主觀、太武斷了?、谝曳剑贺堊陨淼娜毕菔秦埍徽`解和冤屈的重要原因。貌相丑陋也許難以改變，但性格變得活潑快樂一點還是可以做到的吧，勤快一些也不那么難吧。假如這件事發(fā)生時，家里養(yǎng)著的是第一只或第二只貓，主人肯定不會懷疑到它們的頭上，甚至即便是它們吃了芙蓉鳥，主人也未必會懲戒它們。甲方：這貓是有缺陷，毛色不好看，長得丑陋；性情懶惰，不活潑。它應該學會改變自己，但這根本不是被冤屈的理由。③甲方：貓有諸多缺陷，主人及家人看著不順眼，想趕走貓甚至要置貓于死地恐怕也是“蓄謀已久”了吧？乙方：首先，所謂“蓄謀已久”是無稽之淡，如果要趕走甚至要置它于死地，當初就根本不會收留它；其次，你們也承認貓有缺點，那么這個缺點可能就導致被人誤解。應該注意協(xié)調與主人的關系，要學會改善自己，獲得別人的喜歡。④甲方：主人不僅在精神上歧視它，而且在身體上摧殘它，毫不留情的懲戒令貓躲到鄰家的屋頂上被凍死餓死，直接導致了貓的悲劇，因此，主人對貓之死應該承擔主要責任。乙方：主人的責任是不可推卸的，“我”痛悔莫及，甚至還發(fā)誓“我家永不養(yǎng)貓”。而且，懲戒有咬死芙蓉鳥嫌疑的貓，正表現(xiàn)了“我”的善良、正直和憎惡邪惡的性格。“我”無意傷害貓，死一只貓根本不必這樣自責，這說明“我”是一位不傷無辜、心地善良、勇于反省自責的人。（4）探究：看來人和貓都有責任，都應該反省自我。你認為作者通過講述養(yǎng)貓的故事想要告訴我們什么？明確：①凡事不能單憑印象，主觀臆斷，重要的是弄清事實，明辨是非。②要做一個嚴于律己、知錯就改、勇于承擔責任的人。③不受歡迎往往會成為冤案的犧牲品；有缺點和不足的人需要自我完善,才能避免不幸。設計意圖深入到文章的主旨，思考作者想為我們闡述什么道理教學環(huán)節(jié)（四）師生活動4.尋“道”——感悟方法創(chuàng)意。（1）活動：與作者對話。假如你是鄭振鐸時代的一位學生，請你就《貓》這篇課文的立意構思、寫法語言方面存在的疑難問題提出來，與“他”探討。內容示例：①如果要表達“反對主觀臆斷、明辨是非”的意旨，只寫第三只貓就可以了，為什么要寫前兩只貓？如果要通過對比來突出主題，前兩只貓只寫一只就可以了，為什么都作了較詳細的敘述？從藝術表現(xiàn)上看，運用了對比和襯托。前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓遭冷遇；而第三只貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。由此我們知道了，一個人無論做什么事，都不能憑個人的好惡，否則就會出現(xiàn)誤差，甚至會造成無法補救的嚴重過失。②不管三只貓是否討人喜歡，自身性情有沒有缺點，但都有一個“亡失”的悲劇結局，這有必然性嗎？這告訴我們什么？這必然性就在于“人對弱小生命的漠視”、“人的自私和貪婪”、“人的偏見與武斷”。它告訴我們，生命是脆弱的，弱小者的生命尤其脆弱，我們應該心存仁愛與悲憫，勇敢地承擔責任，珍視愛護弱小的生命。（2）探究：你認為閱讀文章，領會作品要旨要注意什么？閱讀一篇文章，要掌握正確的閱讀方法，比如分析和鑒別；要理解一篇作品的要旨，一定要從整體上把握，也就是要從全文出發(fā)，綜合考慮各部分內容要素，這樣才會有一個客觀正確的答案。設計意圖總結經驗教訓，從中獲得感悟。教學環(huán)節(jié)（五）師生活動三、拓展升華啟思：生活中你是否也有過像“我”一樣誤解過別人或者像第三只貓那樣被別人誤解的經歷？你是怎樣對待和處理的？說給同伴們，聽聽他們有什么看法。設計意圖通過學生自己說，來鍛煉學生的語言表達能力。教學反思《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。教學這篇課文時我力求突出文中所蘊含著的人文精神作者對小動物的喜愛之情。強調學生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學