高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法研究-以簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)為例

本科論文目錄TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 ⅠAbstract Ⅱ1高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法概述 41.1高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法研究背景 41.2高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法研究綜述 42高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂現(xiàn)狀 72.1高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂分類 72.2高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法 82.2.1教學(xué)過程直播互動 82.2.2課內(nèi)外資源共享 92.2.3情景導(dǎo)入音頻結(jié)合 92.3傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法對比 102.3.1聽課方式更靈活 102.3.2授課方式更多樣 112.3.3教學(xué)資源更豐富 113高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法可行性及優(yōu)劣勢 133.1高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法可行性 133.2高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法優(yōu)勢 133.2.1互動性強 143.2.2針對性強 143.2.3趣味性強 153.3高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法劣勢 153.3.1缺少對學(xué)生有效監(jiān)管 153.3.2課程質(zhì)量良莠不齊 164高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法改進措施及前景展望 184.1高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法改進措施 184.1.1教師教學(xué)方面 184.1.2網(wǎng)絡(luò)課堂平臺監(jiān)管方面 194.2高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法前景展望 19結(jié)論 21參考文獻 22致謝 24本科論文摘要在中華民族五千年的歷史長河中，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之所以能夠從上古時代一直流傳至今，可以說文言文起到的作用功不可沒，但現(xiàn)如今高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。傳統(tǒng)高中文言文課堂普遍采用“字字落實，句句清楚”的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法使高中文言文的教學(xué)過程變得乏味枯燥，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面的興趣較低，學(xué)習(xí)效率自然低下。高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行改進創(chuàng)新，主要采用實時直播、資源共享、音頻結(jié)合等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)乏味枯燥、效率低下的教學(xué)現(xiàn)狀，而且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，但高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法也有不足之處，例如缺少對學(xué)生的有效監(jiān)管、課程質(zhì)量良莠不齊等。本文總共分為四個部分：首先從當(dāng)下傳統(tǒng)高中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀以及國內(nèi)外學(xué)者文獻進行簡單分析；其次從高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂分類、高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法、傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法對比三個方面對高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析；再次對高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法的可行性以及教學(xué)方法的優(yōu)劣勢進行概述分析；最后對高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法的不足之處提出改進措施，并對高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展前景進行展望。關(guān)鍵詞：高中文言文；網(wǎng)絡(luò)課堂；教學(xué)方法

AbstractInthelonghistoryoftheChinesenationforfivethousandyears,manyexcellenttraditionalcultureshavebeenpasseddownfromtheancienttimestothisday.ItcanbesaidthatclassicalChineseplaysanimportantrole,butnowtheteachingofclassicalChineseinhighschoolsisnotoptimistic.TraditionalhighschoolclassicalChineseclassroomgenerallyadoptstheteachingmethodof"wordforword,sentenceforsentence",thistraditionalteachingmethodmakestheteachingprocessofclassicalChineseinhighschoolboringandboring,studentsinclassicalChineselearninginterestislow,learningefficiencyisnaturallylow.Highschoolwritingsinclassicalstyleonlineeducationasakindofnewteachingmode,theteachingmethodonthebasisofthetraditionalteachingmethodstoimprovetheinnovation,mainlyUSESthebroadcastlive,resourcesharing,audiocombinationofteachingmethods,suchastheteachingmethodisnotonlychangedthetraditionalteachingboringboringandinefficientteachingpresentsituation,andfacilitatethestudents'autonomouslearning,butthehighschoolwritingsinclassicalstylethenetworkclassroomteachingmethodalsohasshortcomings,suchaslackofeffectiveregulation,coursequalityofstudentsthegoodandbadareintermingled,etc.Thispaperisdividedintofourparts:first,fromthecurrentsituationoftraditionalhighschoolclassicalChineseteachingandscholarsathomeandabroadtocarryoutasimpleanalysisoftheliterature;Secondly,thepaperanalyzesthecurrentsituationofclassicalChineseonlineclassroomteachinginseniorhighschoolsfromthreeaspects:classificationofclassicalChineseonlineclassroomteachinginseniorhighschools,teachingmethodsofclassicalChineseonlineclassroomteachinginseniorhighschools,comparisonoftraditionalteachingmethodsofclassicalChineseonlineclassroomteachinginseniorhighschoolsandteachingmethodsofclassicalChineseonlineclassroomteachinginseniorhighschools.Onceagain,thefeasibilityandadvantagesanddisadvantagesoftheonlineteachingmethodofclassicalChineseinhighschoolaresummarizedandanalyzed.Finally,thepaperputsforwardsomeimprovementmeasuresfortheteachingmethodsofclassicalChineseonlineclassroominhighschool,andmakesabriefanalysisofthedevelopmentprospectofclassicalChineseonlineclassroominhighschool.Keywords:HighschoolclassicalChinese;Thenetworkclassroom;Theteachingmethod1高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法概述1.1高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法研究背景中華民族五千年的發(fā)展歷史孕育出了燦爛豐富的中華文化，如果把傳統(tǒng)文化比喻成一顆顆明珠，那么文言文則是將這些明珠串聯(lián)起來的關(guān)鍵所在，文言文是文化傳承的載體，中華文明從上古時代流傳至今，可以說文言文的作用功不可沒。但現(xiàn)如今高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀：一方面，傳統(tǒng)高中文言文在教學(xué)過程中主要采用“字字落實，句句清楚”的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法使本就與現(xiàn)代社會聯(lián)系較小的高中文言文變得更加枯燥無趣、晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對高中文言文的學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率低；另一方面，由于時間、空間等因素的限制，傳統(tǒng)高中文言文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。受到傳統(tǒng)文言文教學(xué)方法以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂將傳統(tǒng)課堂與線上平臺相結(jié)合，作為一種新型的課堂模式脫穎而出。高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂不僅突破了時間、空間的限制，而且對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行了創(chuàng)新，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂更能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)絡(luò)課堂種類繁多，例如簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等，五花八門的網(wǎng)絡(luò)課堂平臺雖然給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)選擇，但是良莠不齊的教學(xué)水平以及教學(xué)方法，也給學(xué)生正確的選擇造成了困難。所以如何正確分析高中文言文教學(xué)方法的利與弊，如何對高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法的不足之處進行改進，成為了當(dāng)下我們應(yīng)該研究的重點內(nèi)容。1.2高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法研究綜述國外最早關(guān)于遠程教育的相關(guān)研究最早出現(xiàn)在19世紀(jì)50年代，英國以函授教育的方式開啟了最早的遠程教育。而在20世紀(jì)70年代，英國開放大學(xué)的建立則標(biāo)志著英國現(xiàn)代遠程教育的正式開始。國外學(xué)者察布拉和福格瑞德首先對遠程教育進行了較為寬泛的定義，他們認為遠程教育就是：能夠使用任何設(shè)備，在任何時間任何地點接受學(xué)習(xí)。在此研究的基礎(chǔ)上，學(xué)者亞歷山大等人在題為《遠程教育——展望未來》中將遠程教育進行了具體的定義，他們認為：遠程教育是一種在移動計算設(shè)備幫助下的能夠在任何時間任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，遠程學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。國外對于遠程教育的研究呈現(xiàn)出由一般到具體的趨勢，將遠程教育的定義由寬泛規(guī)定到具體，對我國關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課堂的研究起著一定的啟發(fā)以及推動的作用。國內(nèi)相關(guān)研究首先夏曼在2014年發(fā)表的題為《高中語文網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建與創(chuàng)新意義》一文中，提到了高中語文網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建的有效性以及新意，同時將傳統(tǒng)高中語文課堂與高中語文網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式進行了對比分析，首次對高中語文網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建提出了肯定，她認為：“全球的信息化建設(shè)步伐加快，要想真正地培養(yǎng)出全方位綜合性語文人才，就必須加快教學(xué)信息化的進程。因此，將網(wǎng)絡(luò)課堂引入高中語文教育是勢在必行的選擇?！蔽貉┓?、楊俊鋒在2016年發(fā)表的題為《同步網(wǎng)絡(luò)課堂的理念、應(yīng)用及未來發(fā)展》一文中，從社會存在感、課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)評價、課程要求、教師技術(shù)素養(yǎng)五個方面對同步網(wǎng)絡(luò)課堂的概念模型進行了具體的分析，同時對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法的優(yōu)點進行了簡單概述，他們認為：“同步網(wǎng)絡(luò)課堂充分利用技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合先進教學(xué)理念，充分模擬傳統(tǒng)課堂的情景和功能，是力求變革傳統(tǒng)教學(xué)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的一種學(xué)與教的方式?！睆埐?、陳茜在2018年發(fā)表的題為《網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析》一文中對網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)缺點、網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)發(fā)展模式進行了討論分析，他們認為網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展，不僅在教學(xué)模式上打破了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，而且還利用資源共享的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力以及創(chuàng)新思維，是教師和學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到全球的教育資源。同時認為：“網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，改變了以教師教學(xué)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)效果?！币?、孫婉在2020年2月發(fā)表的題為《信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)課堂》中對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的未來發(fā)展進行了概述，文獻中提到：“目前多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，這已經(jīng)標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢必成為未來課堂教學(xué)的主要形式。”綜合以上幾個文獻，可以發(fā)現(xiàn)目前我國對網(wǎng)絡(luò)課堂的研究主要停留在課堂模式、網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)缺點以及發(fā)展方面，不少學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)點以及存在的問題提出了自己的見解，但是在具體的教學(xué)方法方面的研究還有一定的欠缺，因此本文將針對當(dāng)前國內(nèi)研究的現(xiàn)狀，對高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法的優(yōu)劣之處以及改進措施進行具體論述。2高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)現(xiàn)狀在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，手機電腦成為了人們生活中的必需品，而手機電腦的普及，則為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供了契機，人們不必守著笨重的臺式電腦，只需要一部手機就可以不限時間、不限地點地進行學(xué)習(xí)。在本章中，主要從高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂分類、高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法、傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法對比三個方面著手，對當(dāng)前高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進行簡單分析。2.1高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂分類隨著網(wǎng)絡(luò)課堂普及率的提升，為了最大程度上滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)方式，可以按照授課方式將高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂分為同步文言文網(wǎng)絡(luò)課堂與異步文言文網(wǎng)絡(luò)課堂兩部分。顧名思義，同步文言文網(wǎng)絡(luò)課堂指的是教師與學(xué)生同步在線交流學(xué)習(xí)的課堂模式。同步文言文網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)文言文課堂相似，學(xué)習(xí)者都是固定的，教師會根據(jù)傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這類網(wǎng)絡(luò)課堂主要采用直播的方式進行教學(xué)，教師與學(xué)生在固定的直播教學(xué)平臺進行交流互動，學(xué)生根據(jù)教師的講課節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，教師則按照學(xué)生的反饋進行解答。同步文言文網(wǎng)絡(luò)課堂也是近期使用率最高的文言文網(wǎng)絡(luò)課堂模式，春節(jié)期間由于受到新型冠狀病毒的影響，各中小學(xué)以及高校的開學(xué)時間一再延期，學(xué)生的假期學(xué)習(xí)成為了一大難題，而同步文言文網(wǎng)絡(luò)課堂則成功解決了這一難題，學(xué)生只要通過手機網(wǎng)絡(luò)就可以足不出戶在家學(xué)習(xí)。異步文言文網(wǎng)絡(luò)課堂則是采用錄播的方式，教師首先將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，其次將這些模塊的授課內(nèi)容進行錄制，最后上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺供學(xué)生挑選學(xué)習(xí)。異步文言文網(wǎng)絡(luò)課堂更能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行選擇，這類網(wǎng)絡(luò)課堂模式更能幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，同時也對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)有一定的幫助。但這類網(wǎng)絡(luò)課堂模式也有許多缺點，例如學(xué)生的課堂參與度較低等。2.2高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)文言文課堂普遍采用以教師為中心的教學(xué)方法，在課堂上教師權(quán)威完全替代了學(xué)生自己思考，教師與學(xué)生之間幾乎毫無交流，教師只知道一味地灌輸知識，而學(xué)生只知道抄、讀、背，按照老師給的翻譯和知識點囫圇吞棗。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極主動性，同時課堂氣氛也過于沉悶，使學(xué)生逐漸失去了對文言文學(xué)習(xí)的興趣與積極性。高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)，在教學(xué)方法上進行了創(chuàng)新，教師與學(xué)生之間的交流更多，學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。2.2.1教學(xué)過程直播互動高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂在教學(xué)的過程中，主要采用直播互動的教學(xué)方法。傳統(tǒng)高中文言文教學(xué)方法互動性低，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣也較低。與傳統(tǒng)高中文言文課堂的教學(xué)方法相比，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法更注重與學(xué)生的互動，在教學(xué)過程中使用分組討論、網(wǎng)絡(luò)投票等方式進行師生互動，這種方式一方面可以提升師生之間的交流溝通，更能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時反饋，有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時制定以及修改教學(xué)計劃；另一方面可以提高學(xué)生的課堂存在感，在傳統(tǒng)的高中文言文課堂中，學(xué)生的課堂存在感較低，教師不能顧及到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生在上課的時候會出現(xiàn)溜號等情況，但是通過分組討論、網(wǎng)絡(luò)投票等方式，可以提高學(xué)生的課堂參與情況，讓每個學(xué)生都參與到課堂討論中來，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中精神、提高學(xué)習(xí)效率。2.2.2課內(nèi)外資源共享傳統(tǒng)課堂主要選擇黑板、白板、投影儀等方式來呈現(xiàn)講課材料，同樣，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂也需要選擇電子白板來呈現(xiàn)教學(xué)材料，電子白板在教學(xué)過程中可以對特點內(nèi)容進行標(biāo)注、提亮，有利于提高學(xué)生對特定內(nèi)容的注意力，幫助學(xué)生更好的記憶文言文中的重難點。電子白板作為高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂特有的教學(xué)方法與共享空間，給每一個學(xué)生都提供了展示與共享學(xué)習(xí)材料的機會，使資源可以實現(xiàn)在線共享。高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)不拘泥于課本資源，更注重學(xué)生在課外知識方面的積累。高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂還可以在教學(xué)的過程中依靠互聯(lián)網(wǎng)查找到更多文言文相關(guān)的課外知識，教師在教學(xué)的過程中可以介紹相關(guān)的歷史背景和文言知識，例如作者的生平、文章的背景、奇聞軼事等等，并且通過電子白板的方式實現(xiàn)課堂上課內(nèi)外資源的共享，這種教學(xué)方法既可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以增加學(xué)生對知識的積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。2.2.3情景導(dǎo)入音頻結(jié)合在傳統(tǒng)高中文言文課堂中，普遍采用“字字落實，句句清楚”的教學(xué)方法，課堂上以教師講解為主，很少使用視頻、音頻、投影等多媒體手段輔助教學(xué)，導(dǎo)致高中文言文課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相反，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂在進行情境導(dǎo)入教學(xué)的過程中會使用音頻、視頻等資料進行輔助教學(xué)，既可以使學(xué)生直觀了解文言文知識，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加對文言文學(xué)習(xí)的興趣。例如《荊軻刺秦王》這篇文言文，傳統(tǒng)課堂的講解方法根據(jù)“字字落實，句句清楚”的教學(xué)方法，先將字詞翻譯一遍，然后逐句翻譯，最后湊成一篇現(xiàn)代漢語文章，這種講課方法不僅枯燥乏味，而且也影響學(xué)生對文章中心含義的評判理解，只是根據(jù)老師的標(biāo)準(zhǔn)答案進行背誦。在高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)過程中，老師會在課前事先準(zhǔn)備好關(guān)于荊軻與秦王的相關(guān)歷史資料和相關(guān)視頻，讓學(xué)生先了解到當(dāng)時的社會形態(tài)與歷史背景，幫助學(xué)生導(dǎo)入當(dāng)時的社會情景，使學(xué)生能夠“設(shè)身處地”的理解作者的中心思想，同時，通過視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段，更能吸引當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。2.3傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法對比2.3.1聽課方式更靈活傳統(tǒng)課堂的上課時間、上課地點都是固定的，學(xué)生每天必須根據(jù)學(xué)校的規(guī)定按時在教室上課，這種上課方式在時間與空間上都有一定的局限性與固定性，例如傳統(tǒng)的高中文言文課堂都是由學(xué)校統(tǒng)一安排時間坐在教室學(xué)習(xí)，而高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂所采取的直播互動的教學(xué)方法，則是突破了傳統(tǒng)課堂在時間空間上的局限性，更具有靈活性，主要體現(xiàn)在兩個方面：在時間上，學(xué)生不必拘泥于學(xué)校所規(guī)定的固定時間，可以根據(jù)自己的空閑時間進行彈性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇在課下時間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇不同的課程，既有利于學(xué)生知識的鞏固，又有利于學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)時間，進行碎片化學(xué)習(xí)。特別是異步文言文網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于沒有聽懂的部分可以反復(fù)觀看，更有利于加深學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)效率的提高；在空間上，網(wǎng)絡(luò)課堂沒有固定的地點，只要有手機電腦和網(wǎng)絡(luò)，就可以進行學(xué)習(xí)，上課方式更加靈活。2.3.2授課方式更多樣受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)課堂中老師首先要保證整節(jié)課的課時進度，課堂上大部分時間都只是教師一個人在進行講解，由于文言文的內(nèi)容本身有些深奧難懂，如果僅憑教師的講解，學(xué)生難免有些枯燥無味、晦澀難懂，所以在高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)選擇與文言文相關(guān)的視頻材料、圖片材料等輔助教學(xué)，既可以幫助學(xué)生直觀地了解文章內(nèi)容，也可以吸引學(xué)生的興趣，提高文言文的教學(xué)效率。例如《赤壁賦》這篇文言文，傳統(tǒng)課堂在講解的時候只是按照“字字落實，句句清楚”的教學(xué)方法進行教學(xué)，但是高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)過程中，教師會按照音頻結(jié)合的教學(xué)方法進行教學(xué)，在電子白板上共享關(guān)于赤壁賦的相關(guān)視頻、音頻等資料，同時也可以在課件中加入蘇軾的書畫等資料增加學(xué)生的課外積累，教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法更加靈活多樣。同時，也可以通過在線分組的方式舉行競賽，對學(xué)生的上課情況進行驗收。在這種活潑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更能激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情，改變現(xiàn)階段學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為課堂的主體，變被動為主動，變接受為探究。2.3.3教學(xué)資源更豐富互聯(lián)網(wǎng)擁有更加豐富多樣的教學(xué)資源，由于互聯(lián)網(wǎng)具有傳播范圍廣、傳播速度快的特點，能夠使世界范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)資源得到快速共享，在傳統(tǒng)課堂中無法接觸到的最新的名校資源，在高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂中都可以及時獲取，并通過電子白板的方式在課堂教學(xué)中實現(xiàn)資源共享。傳統(tǒng)高中文言文課堂的教學(xué)資源僅限于課本內(nèi)容，很少注重學(xué)生的課外知識拓展與積累，由于高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法具有資源共享的特點，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)資源相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源更加豐富，同時更注重對學(xué)生知識的拓展與積累，更有利于提高學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法在聽課方式、授課方式、教學(xué)資源上進行了改進創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文變得更加方便快捷，直播互動、資源共享、音頻結(jié)合的教學(xué)方法，改變了目前傳統(tǒng)文言文課堂沉悶枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚岣吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法可行性及優(yōu)劣勢高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂在教學(xué)方法上進行了創(chuàng)新，使傳統(tǒng)沉悶枯燥的高中文言文教學(xué)變得更加豐富活躍。本章主要對高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法的可行性以及高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法的優(yōu)劣勢進行了分析。3.1高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法可行性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，為人們的交流信息、獲取信息提供了更加便捷、方便的平臺，悄無聲息地改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，同樣也為高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的創(chuàng)新發(fā)展提供了契機和可行性。傳統(tǒng)高中文言文課堂都是在固定的地點固定的時間進行上課，教師與學(xué)生都不能隨意改變上課時間與地點，這對想學(xué)習(xí)文言文但是缺乏集中學(xué)習(xí)條件的學(xué)生造成了很大的不便。高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂通過直播互動的教學(xué)方法，在很大程度上解決了這一難題，只要有網(wǎng)絡(luò)有手機，學(xué)生就可以在任何地點進行學(xué)習(xí)，這不僅節(jié)省了學(xué)生在路上浪費的時間，也為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供了便捷。遠程直播的教學(xué)方法同樣適用于特殊時期，近期由于新型冠狀病毒的傳播，各高校與中小學(xué)的開學(xué)時間一再拖延，為了響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召，在確保學(xué)生自身安全的基礎(chǔ)上，很多學(xué)校選擇利用“釘釘”“慕課”等網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上網(wǎng)課教學(xué)。在特殊時期，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，更能符合廣大師生們的教學(xué)需求，同時也為高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法的可行性提供了實際有效的證明。3.2高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法優(yōu)勢相較于傳統(tǒng)課堂陳舊單一的教學(xué)方法，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)方法上進行了創(chuàng)新，不再將教學(xué)重點放在灌輸知識上，而是將引導(dǎo)學(xué)生放在主體地位，更注重教學(xué)過程中的師生互動，同時可以根據(jù)不同學(xué)生的需求制定不同的學(xué)習(xí)計劃，更符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。3.2.1互動性強受到應(yīng)試教育的影響，很多高中都采用壓縮上課時間的方式，將本該三年學(xué)習(xí)完的內(nèi)容壓縮為兩年學(xué)完，由于課時的縮短，老師不得不在一節(jié)課的時間內(nèi)講授更多的知識，課上老師的講解占用了絕大部分的時間，師生間的互動很少。高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂所使用的實時直播的教學(xué)方法，更注重師生間的互動，在教學(xué)的過程中通過網(wǎng)絡(luò)投票、分組比賽的方式，可以實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的及時反饋，方便教師隨時根據(jù)學(xué)生的反饋狀況進行教學(xué)計劃的修改，同時提高了學(xué)生的課堂參與度，以競賽互動的方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.2.2針對性強傳統(tǒng)課堂中普遍為一名老師與若干名學(xué)生的組合，老師首先確保的是完成本節(jié)課的教學(xué)進度，教學(xué)速度只能根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行調(diào)整，無法關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣就無法保證班里每一個學(xué)生的接受度與完成度。而網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法則解決了這一問題，在異步網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生可以觀看提前錄制好的視頻，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以觀看錄制好的視頻實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，也可以選擇自己不理解的部分進行針對性學(xué)習(xí)，這也是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法具有針對性的體現(xiàn)之一。在同步網(wǎng)絡(luò)課堂上，往往采用直播在線教學(xué)的方式，教師可以與學(xué)生實現(xiàn)實時互動，及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，進行針對性的教學(xué)計劃調(diào)整，網(wǎng)絡(luò)課堂直播互動的教學(xué)方法可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置更合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃，做到針對性教學(xué)以及因材施教，做到提高學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效率。3.2.3趣味性強傳統(tǒng)高中文言文課堂的教學(xué)方法過分強調(diào)“教師中心論”，課堂成為老師一個人滔滔不絕的“一言堂”，這種沉悶的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣低下，課堂氛圍也沉悶無比。而高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂所采取的直播互動、音頻結(jié)合的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氣氛變得活躍了起來，課堂上老師采取分組競賽、網(wǎng)絡(luò)投票等方式進行課堂互動，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅增加了學(xué)生的課堂參與度，而且很大程度上活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)，起到對學(xué)生激勵的效果。同時老師在教學(xué)過程中使用的音頻結(jié)合的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生的注意力，活躍起課堂的氛圍，增加學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣的作用。3.3高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法劣勢高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂所使用的教學(xué)方法，確實給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很多便利，但是在提供便利的同時，也有一些缺點，主要體現(xiàn)在缺少對學(xué)生有效監(jiān)管以及課程質(zhì)量良莠不齊兩個方面。3.3.1缺少對學(xué)生有效監(jiān)管傳統(tǒng)課堂普遍采用簽到打卡或考試的方式來對學(xué)生的出勤情況以及學(xué)習(xí)成果進行監(jiān)測，相較于傳統(tǒng)課堂嚴(yán)格的課堂紀(jì)律和考核規(guī)則，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的缺乏對課堂紀(jì)律的約束要求，學(xué)生的自由性更強。由于不能進行面對面教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)對學(xué)生的自覺性要求很高，教師無法對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行實時監(jiān)督，這就要求學(xué)生保持高度的自覺，才能做到學(xué)習(xí)效率最高。由于學(xué)生的貪玩心理比較重，在上課的過程中學(xué)生的注意力可能被電腦中出現(xiàn)的小彈窗、小廣告等所吸引，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)溜號、走神等問題，不能在學(xué)習(xí)過程中時刻保持注意力集中，就會導(dǎo)致聽課效果差、學(xué)習(xí)效率低等問題?，F(xiàn)在很多同步網(wǎng)絡(luò)課堂都是采用直播的方式來講授知識，而且大多數(shù)直播課會同時教幾十甚至幾百個學(xué)生，老師與學(xué)生之間的交流主要通過文字彈幕，而老師無法通過文字彈幕對每個學(xué)生的聽課狀態(tài)進行實時監(jiān)督，缺少對自制力差學(xué)生的有效監(jiān)管。同時高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的課堂氛圍較差，對學(xué)生來說，老師同學(xué)都通過網(wǎng)絡(luò)來聯(lián)系，缺少傳統(tǒng)課堂中的同學(xué)合作的學(xué)習(xí)氛圍，對自制力差的學(xué)生來說，傳統(tǒng)課堂中老師的監(jiān)督與學(xué)生之間的合作競爭更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，而高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂則缺少生生間的互動合作，也缺少對學(xué)生的有效監(jiān)管。3.3.2課程質(zhì)量良莠不齊隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多網(wǎng)絡(luò)課程平臺應(yīng)運而生，但是由于缺少對網(wǎng)絡(luò)課程平臺的有效監(jiān)管，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺的課程質(zhì)量良莠不齊。當(dāng)我們打開百度搜索關(guān)鍵字“網(wǎng)絡(luò)課堂”，會跳出騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、新東方課堂、簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)等近百種網(wǎng)絡(luò)課程平臺，網(wǎng)絡(luò)課程平臺甚多，但是下載量與評價卻是眾說紛紜。例如網(wǎng)易云課堂，當(dāng)我們打開網(wǎng)易云課堂搜索“文言文”，出現(xiàn)的視頻標(biāo)題可謂是五花八門，有的可以帶你“一分鐘學(xué)習(xí)文言文句式結(jié)構(gòu)”，有的可以讓你“三分鐘讀懂文言文”，這種劣質(zhì)的網(wǎng)課視頻不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率，還會導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的深度、廣度出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生日后在文言文學(xué)習(xí)中的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果。同時高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)缺少系統(tǒng)完善的教學(xué)計劃，相較于傳統(tǒng)文言文課堂教學(xué)，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法更注重學(xué)生個性教學(xué)，注重因材施教，但在學(xué)生整體教學(xué)計劃方面有所欠缺。如果缺乏整體、系統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)幫助，勢必會對學(xué)生長遠學(xué)習(xí)文言文造成影響，因此高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂需要制定更加系統(tǒng)完善的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，既可以提高學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效率，也可以正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂直播互動、資源共享、音頻結(jié)合的教學(xué)方法具有互動性強、針對性強、趣味性強的優(yōu)勢，但高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂并非沒有缺點，缺少對學(xué)生有效監(jiān)管、課程質(zhì)量良莠不齊是我們目前應(yīng)該解決的重點。4高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法改進措施及前景展望高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法的劣勢主要分為對學(xué)生缺少有效監(jiān)管以及課程質(zhì)量良莠不齊兩個方面，如何對高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法的劣勢進行改進是我們目前亟待解決的問題。本章分為兩部分，首先從教師教學(xué)方面以及網(wǎng)絡(luò)課堂平臺監(jiān)管方面對高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法的改進措施進行論述，其次對高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展前景進行展望。4.1高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法改進措施目前高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展逐步完善，但如何使高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法更加完善、如何規(guī)范高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展，是我們目前亟待解決的問題。4.1.1教師教學(xué)方面目前網(wǎng)絡(luò)課堂平臺種類繁多，但不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)水平與教學(xué)素質(zhì)參差不齊，很多教師在上課的時候局限于一種教學(xué)方法，在文言文講解上過于死板，缺少在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新，更有甚者只是一味照搬照讀PPT，課堂氛圍枯燥無味，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法的改進首先應(yīng)該從教師方面入手。教師在進行文言文教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅持以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，立足于文言文的特點與規(guī)律進行教學(xué)。一方面要在教學(xué)過程中合理使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用視頻資源、音頻資源、圖片資源等多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，拉近學(xué)生與文言文之間的距離。另一方面，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)習(xí)文言文的初衷不是為了應(yīng)對高考，而是為了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，了解中華文化的博大精深。教師在文言文教學(xué)的過程中應(yīng)該改變學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時的被動狀態(tài)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，將文言文與現(xiàn)實生活相結(jié)合，實現(xiàn)文言文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中體會到文言文獨特的藝術(shù)魅力與豐富內(nèi)涵。4.1.2網(wǎng)絡(luò)課堂平臺監(jiān)管方面網(wǎng)絡(luò)課堂作為新型現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量上都應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，做到推陳出新。在教學(xué)方法方面，網(wǎng)絡(luò)課堂平臺可以將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法與云計算相結(jié)合，在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)課程平臺可以跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，對網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)生感興趣的問題、易錯的問題、課堂提問回答的時間以及內(nèi)容等方面進行記錄，結(jié)合云計算技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進行分析，一方面可以為教師積累海量的教學(xué)案例，以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，制定合理科學(xué)完善的教學(xué)計劃，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點所在；另一方面可以方便學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)。在教學(xué)質(zhì)量方面，網(wǎng)絡(luò)課程平臺要安排工作人員對網(wǎng)課視頻標(biāo)題、網(wǎng)課視頻內(nèi)容進行監(jiān)管，提高視頻準(zhǔn)入門檻，對“標(biāo)題黨”視頻進行下架處理，避免學(xué)生觀看質(zhì)量低下視頻后造成學(xué)習(xí)效果不升反降，同時要對教師資格進行審核，教師必須要有相關(guān)證件以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗才可以上傳視頻，以避免非專業(yè)人員對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行誤導(dǎo)。4.2高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)前景展望首先，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師不僅善于運用計算機輔助教學(xué)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息等先進教育技術(shù)，而且還要能不斷地進行教學(xué)軟件的開發(fā)和創(chuàng)造。通過全新的教學(xué)技術(shù)將學(xué)生引入科技天地中去，感受新技術(shù)的魅力，這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、信息意識、綜合素質(zhì)和個性發(fā)展，都具有十分重要的意義和作用?！盵[1]中華人民共和國教育部制定，基礎(chǔ)教育課程改革綱要[Z]2001.6][1]中華人民共和國教育部制定，基礎(chǔ)教育課程改革綱要[Z]2001.6其次，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正悄無聲息地改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。由于網(wǎng)絡(luò)課堂不受時間空間限制的特點，更有利于學(xué)生根據(jù)自己的碎片時間進行薄弱項的學(xué)習(xí)，這種靈活便捷的授課方式，更容易受到學(xué)生們的歡迎。近期使用率較高的“釘釘”“慕課”等網(wǎng)課直播平臺，通過網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)方法進行線上授課，這種線上教學(xué)的方式脫離了時間空間的束縛，更能符合適合特殊時期的教學(xué)要求。同時網(wǎng)絡(luò)課堂是由網(wǎng)絡(luò)發(fā)展伴生而來，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的面積越廣，就為網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展提供了更大的發(fā)展空間。最后，傳統(tǒng)課堂的授課方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供更加豐富全面的教學(xué)資源，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求選擇不同的課程模塊進行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，例如“學(xué)而思網(wǎng)?！本W(wǎng)絡(luò)課堂平臺，學(xué)生可以在這類網(wǎng)絡(luò)課堂平臺根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這類網(wǎng)絡(luò)課堂獨特的教學(xué)方法與教學(xué)模式適合更多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，市場需求也逐漸增長。結(jié)論高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂是時代發(fā)展與科技創(chuàng)新共同發(fā)展的產(chǎn)物，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)高中文言文的教學(xué)方法進行了創(chuàng)新，直播互動、資源共享、音頻結(jié)合的教學(xué)方法不僅在時間空間上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，而且改變了當(dāng)前學(xué)生被動接受文言文知識的現(xiàn)狀，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法具有互動性強、針對性強、趣味性強的優(yōu)勢，在聽課方式、授課方式、教學(xué)資源方面更加靈活多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供了更加方便有效的學(xué)習(xí)途徑。但高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂在為學(xué)生提供便利的同時，也有一些不足之處，例如缺少對學(xué)生的有效監(jiān)管、課程質(zhì)量良莠不齊等，都需要我們重視并解決。通過調(diào)查研究，文中主要從教師教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)課堂平臺監(jiān)管兩個方面提出了對不足之處的改進措施，教師教學(xué)方面應(yīng)該做到合理使用多媒體技術(shù)以及改變原有的教育理念，網(wǎng)絡(luò)課程平臺方面應(yīng)該加強對網(wǎng)絡(luò)課程視頻的有效監(jiān)管，將云計算技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)課程將結(jié)合?？傊?，無論是傳統(tǒng)文言文教學(xué)還是文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，在教學(xué)方法上都存在利弊，我們要做的就是取其精華，去其糟粕。利用目前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與科技的創(chuàng)新，使高中文言文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法更加簡便高效。參考文獻[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014:11-16.[2]韓雪萍.語文教育的心理學(xué)原理[M].上海：上海教育出版社，2011:32-41.[3]夏曼.高中語文網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建與創(chuàng)新意義[J].中國教育技術(shù)裝備，2014:57-58.[4]魏雪峰，楊俊鋒.同步網(wǎng)絡(luò)課堂的理念、應(yīng)用及未來[J].青年教師，2016:61-64.[5]張伯邑，陳茜.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].教育信息技術(shù)；2016:61-63.[6]楊俊鋒.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式[J].中國電化教育.2015（10）:33-38.[7]姚劍，孫婉.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)課堂[J].2010（9）:23-24.[8]黃曉濤，王芬，吳馳，龍濤.云計算平臺下網(wǎng)絡(luò)課堂生成性教學(xué)設(shè)計框架研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（08）:100-104.[9]戴織.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐與探索[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2003（06）:118-121.[10]陳萬勇.張麗，文言文教學(xué)的出路[J].中學(xué)語文教學(xué)，2015（11）:7-8.[11]申會剛.訓(xùn)詁在高中文言文教學(xué)中的運用[J].語言教學(xué)研究，2016（03）:85-86.[12]魏琳.幫助學(xué)生尋找文章的切入點[J].青年教師，2009（09）:42-43.[13]陳艷麗.高中文言文教學(xué)的突圍方向[J].語文學(xué)刊，2010（08）:139-140.[14]黃煥寧.文言文教學(xué)教什么[J].廣西研究，2011（12）:33-40.[15]張學(xué)富.語文情景教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題[J].語文學(xué)刊，2012（02）:35-36.[16]柯志賢.讓高中文言文教學(xué)不再枯燥[J].綜合天地，2010（02）:71.[17]周靜.初中語文情景教學(xué)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009:61-64.[18]修海霞.高中文言文“陷阱”教學(xué)研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010:35-41.[19]焦翠霞.高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研與對策思考[D].黃石：湖北師范大學(xué)，2016:22-38.[20]王丹丹.高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2018:15-24.致謝在歷時半載的畢業(yè)論文完成過程中，從最開始的論文選題收集材料，到中期的畢業(yè)論文撰寫修改，再到最后的定稿，期間我既感受到了論文得到肯定時的喜悅，也感受到了論文撰寫到瓶頸時的彷徨，隨著論文的最終定稿，這些復(fù)雜的心情也隨之煙消云散。論文的順利完成離不開指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)，指導(dǎo)老師嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)理念以及開闊的思維，在我完成畢業(yè)論文的過程中給予了我很大程度的幫助，當(dāng)我寫作遇到瓶頸時，老師及時引導(dǎo)我理清思路，指導(dǎo)我進行正確方向的修改，畢業(yè)論文才得以順利完成。最后感謝所有教導(dǎo)過我的老師，大學(xué)四年的時光里離不開每位老師的教導(dǎo)以及關(guān)愛，是你們讓我在大學(xué)四年的時光中得到成長與歷練，使我在知識與心理上得到成長，同時還要感謝16級漢語言文學(xué)專業(yè)的所有同學(xué)，