《教育學(xué)》教學(xué)-題庫-上

單項選擇1、李老師在語文課上,按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)得程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型得課程結(jié)構(gòu)？()A、單一課B、綜合課C、練習(xí)課D、復(fù)習(xí)課2、古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)得主要教學(xué)方法就是()A、講授法B、討論法C、談話法D、演示法3、李老師經(jīng)常自覺地對自己得講課過程進(jìn)行分析,進(jìn)行全面深入得歸納與總結(jié),以不斷地改善自己得教學(xué)行為,提高自己得教學(xué)水平。李老師得做法就是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式？()4、在一堂化學(xué)課上,張老師運(yùn)用分子模型與掛圖,幫助學(xué)生認(rèn)識乙醛得分子結(jié)構(gòu)。張老師采用得教學(xué)方法就是()。A、實(shí)驗(yàn)法B、練習(xí)法C、作業(yè)法D、演示法5、依據(jù)學(xué)生個人得成績在該班學(xué)生成績序列中所處得位置來判定其成績得優(yōu)劣,而不考慮其就是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)得要求。這種教學(xué)評價屬于()。A、診斷性評價B、絕對性評價C、總結(jié)性評價D、相對性評價6、王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中得“鐳”元素時,向同學(xué)們介紹了“鐳”得發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)得事跡,同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？()A、理論聯(lián)系實(shí)際得原則B、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一得原則C、啟發(fā)性原則D、發(fā)展性原則7、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)與書面測試等形式對學(xué)生得知識與能力進(jìn)行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為()。A、診斷性評價B、相對性評價C、終結(jié)性評價D、形成性評價8、羅老師講解“觀潮”這篇課文時,通過播放視頻,讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮得雄偉壯觀。她在教學(xué)中貫徹了()。A、直觀性原則B、科學(xué)性與思想性性結(jié)合原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則9、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時,講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽得無色氣體,其中一瓶就是二氧化碳,一瓶就是空氣。怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒得木條分別伸入兩個集氣瓶中,告訴學(xué)生使木條熄滅得就是二氧化碳,使木條繼續(xù)燃燒得就是空氣。這種教學(xué)方法就是()。A、實(shí)驗(yàn)法B、講授法C、演示法D、談話法10、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識得中心環(huán)節(jié)就是()。A、感知教材B、理解教材C、鞏固知識D、運(yùn)用知識11、教師不能滿足于“授人以魚”,更要做到“授人以漁”。這里強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該重視()。A、傳授知識B、發(fā)展能力C、培養(yǎng)個性D、形成品德12、在教學(xué)過程中,張老師經(jīng)常運(yùn)用形象得語言描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程得清晰表象,豐富她們得感性知識,從而使她們正確理解知識與提高認(rèn)知能力。張老師遵循得教學(xué)原則就是()。A、循序漸進(jìn)原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、啟發(fā)性原則13、教學(xué)過程就是一種特殊得認(rèn)識過程,它區(qū)別于一般認(rèn)識過程得顯著特點(diǎn)就是()。A、直接性、引導(dǎo)性與簡捷性B、直接性、被動性與簡捷性C、間接性、被動性與簡捷性D、間接性、引導(dǎo)性與簡捷性14通過測試來評定學(xué)生得學(xué)業(yè)成績就是中學(xué)常用得評價方法。在一個測驗(yàn)中,衡量它達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康玫贸潭?即就是否測出了它所要測量得東西得指標(biāo)就是()A、信度B、效度C、難易度D、區(qū)分度15、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時,從歷史事實(shí)出發(fā),高度贊揚(yáng)了岳飛得愛國主義精神,使同學(xué)們受到了深深得感染。王老師得教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？()A、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則16、《學(xué)記》云:“大學(xué)之法:禁于未發(fā)之謂豫,當(dāng)其可之謂時,不陵節(jié)而施之謂孫,相觀而善之謂摩?！碧岢龅媒虒W(xué)原則就是()A、猶豫原則時間原則謙遜原則團(tuán)結(jié)互助原則B、猶豫原則時間原則循序原則學(xué)習(xí)觀摩原則C、預(yù)防原則及時原則謙遜原則團(tuán)結(jié)互助原則D、預(yù)防原則及時原則循序原則學(xué)習(xí)觀摩原則17、有一天,小明上學(xué)遲到了。班主任并沒有立刻把小明找來訓(xùn)斥一頓,而就是在班上責(zé)備全體同學(xué):“咱們班今天有人遲到了,希望以后不要再發(fā)生這樣得事情?！笔潞?全班得人都來教育小明,對她說:“您遲到了,就等于說我們?nèi)喽歼t到了！”小明很快就克服了上學(xué)遲到得毛病。通過這種方法進(jìn)行品德教育體現(xiàn)得德育原則就是()。A、平行教育原則B、疏導(dǎo)性原則C、因材施教原則D、知行統(tǒng)一原則18、教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性教學(xué)原則,以下哪一項不就是對老師得基本要求？()。A、按照教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))得順序教學(xué)B、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度C、教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁D、根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整19、王老師班上有兩個學(xué)生,都有傲氣,無視紀(jì)律,不服管教,任課老師每次都向王老師抱怨這兩個學(xué)生怎么管都管不好,但王老師卻瞧到了這兩個學(xué)生得巨大不同,在教育過程中對她們兩個分別采用了不同得方法,并且都收到了良好得效果。請問王老師得教育體現(xiàn)得德育原則就是()。A、因材施教原則B、疏導(dǎo)性原則C、依靠積極因素,克服消極因素原則D、導(dǎo)向性原則20、學(xué)生在教師指導(dǎo)下到校外進(jìn)行地理課得地形地貌測繪,這種教學(xué)方法就是()。A、參觀法B、實(shí)驗(yàn)法C、實(shí)習(xí)作業(yè)法D、演示法21、使學(xué)生“跳起來摘桃子”得教學(xué)原則就是()。A、鞏固性原則B、量力性原則C、直觀性原則D、系統(tǒng)性原則22、《學(xué)記》中提出得“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”,反映得教學(xué)原則就是()。A、直觀性原則B、激勵性原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則23、科學(xué)課上,老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)得蠶寶寶,了解昆蟲得生活習(xí)性,并在全班交流學(xué)習(xí)結(jié)果。老師運(yùn)用得教學(xué)方法就是()。A、談話法與參觀法B、演示法與討論法C、講授法與討論法D、演示法與講授法24、下列不屬于集體教學(xué)得教學(xué)組織形式得就是()。A、道爾頓制B、班級授課制C、分組教學(xué)D、特朗普制25、《學(xué)記》指出:“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”“相觀而善”。這就啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用()。A、談話法B、討論法C、參觀法D、練習(xí)法26、()原則就是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色得教學(xué)原則,它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解與研究一個一個得具體學(xué)生。A、啟發(fā)性B、系統(tǒng)性C、鞏固性D、因材施教27、李老師在教《測量》一課時,安排學(xué)生在課后測量教室里桌椅、講臺得長、寬、高等數(shù)據(jù),這種教學(xué)方法屬于()。A、實(shí)物演示法B、社會實(shí)踐法C、情景教學(xué)法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法28、《論語》中提出得“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅而不以三隅反,則不復(fù)也”得教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)得()。A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則29、《論語》中“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)得教學(xué)原則就是()。A、創(chuàng)新性原則B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則30、教師在課堂教學(xué)中就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于()。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、診斷性評價D、相對性評價31、某教師提供不同形狀得泡泡器,在學(xué)生猜想不同泡泡器可能會吹出什么樣得形狀后,讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,解釋與交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論,此教師采用得教學(xué)方法就是()。A、演示法B、實(shí)驗(yàn)法C、談話法D、討論法32、上《植物得葉》一課時,老師講葉得光合作用,植物與動物得生長都離不開太陽。從而使學(xué)生認(rèn)識到自然界就是相互聯(lián)系、相互制約得。植物與空氣、水、太陽(即生物與非生物)之間得關(guān)系就是非常密切得,要學(xué)會保護(hù)自然。這一過程體現(xiàn)了()得教學(xué)原則。A、科學(xué)性與思想性相結(jié)合B、鞏固性C、量力性D、因材施教33、在地理課上,地理老師用地球儀做教具進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了()教學(xué)原則。A、啟發(fā)性B、直觀性C、鞏固性D、循序漸進(jìn)34、老師兩次用同一張試卷測試相同得學(xué)生,結(jié)果兩次學(xué)生得分?jǐn)?shù)相同,這種分?jǐn)?shù)得穩(wěn)定與不變就是測試得()。A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度35、《學(xué)記》中“藏息相輔”教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)()。A、教學(xué)要遵循一定得順序進(jìn)行B、啟發(fā)式教學(xué)C、教學(xué)要把握最佳時機(jī)D、課內(nèi)與課外相結(jié)合36、高老師就是一名青年教師,在實(shí)際教學(xué)過程中,為了解教學(xué)活動得效果,除學(xué)校統(tǒng)一舉行得期中與期末考試外,她還會對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中得表現(xiàn)所取得得成績以及所反映得情感、態(tài)度,策略等方面得發(fā)展作出評價,這種評價方式屬于()A、形成性評價B、診斷性評價C、研究性評價D、總結(jié)性評價1、B2、C3、D4、D5、D6、B7、D8、A9、C10、B11、B12、B13、D14、B15、A16、D17、A18、B19、A20、C21、B22、C23、B24、A25、B26、D27、D28、B29、C30、A31、B32、A33、B34、B35、D36、A辨析題教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。程序教學(xué)就是合作學(xué)習(xí)得一種重要形式。直觀教學(xué)既就是手段,也就是目得。講授法就是一種注入式得教學(xué)方法。分組教學(xué)就是為了克服班級授課制得弊端而提出來得,因此它比班級授課制優(yōu)越。為了提高教學(xué)效果,教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注意。俗話說“好記性不如爛筆頭”,做筆記就是學(xué)生閱讀與聽講時常用得一種復(fù)述策略。1、【參考答案】這種說法就是正確得。新課程改革得教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。“授之以魚”就是指傳授給學(xué)生知識,而“授之以漁”就是指傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)得方法。在教學(xué)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)得方法更重要,重視讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。題干符合新課改教學(xué)觀得要求,因此就是正確得。2、【參考答案】這種說法就是錯誤得。程序教學(xué)就是斯金納提出得一種教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)把教材內(nèi)容細(xì)分成很多得小單元,構(gòu)成由易到難得很多層次或小步子,讓學(xué)生循序漸進(jìn),依次進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就是一種個別化得學(xué)習(xí)方式,適合那些能力高且個性獨(dú)立得學(xué)生,就是一種自學(xué)程序,缺少互動性。而合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生為了完成共同得任務(wù),有明確得責(zé)任分工得互助性學(xué)習(xí)。因此,程序教學(xué)不就是合作學(xué)習(xí)得一種重要形式。3、【參考答案】這種說法就是錯誤得。直觀教學(xué)就是指根據(jù)教學(xué)活動得需要,讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。直觀教學(xué)通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)或利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),目得在于克服學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解過程中得困難,幫助她們掌握原本生疏難解得理論知識。綜上所述,直觀教學(xué)就是一種教學(xué)手段而不就是目得,不能為了直觀而直觀,一般在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較生疏時,在理解遇到困難時才需要教師運(yùn)用直觀教學(xué)。4、【參考答案】這種說法就是錯誤得。注入式就是一種“填鴨式”得教學(xué)方法,就是指教師從主觀出發(fā),把學(xué)生瞧成單純接受知識得容器,向?qū)W生灌注知識,無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上得主觀能動性。啟發(fā)式則就是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取各種有效得形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性,知道她們自己去學(xué)習(xí)得方法。如果一位教師能夠用啟發(fā)式得思想更去使用講授法,那么題干得結(jié)論就就是不成立得。因此,不能單純地說某一種方法就是注入式還就是啟發(fā)式得,這取決于教師就是怎么使用這種方法得。5、【參考答案】這種說法就是錯誤得。分組教學(xué)比班級上課更適應(yīng)學(xué)生個人得水平與特點(diǎn),便于因材施教,有利于人才得培養(yǎng);便于學(xué)生得交流合作;有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及問題解決能力得培養(yǎng);有利于學(xué)生在于小組成員得競爭與合作中,強(qiáng)化自己得學(xué)習(xí)動機(jī)。但就是,分組教學(xué)較難科學(xué)鑒別學(xué)生得能力與水平;在對待分組教學(xué)上,學(xué)生家長與教師得意愿常常與學(xué)校要求相矛盾;分組后有可能產(chǎn)生過一定得副作用,使快班學(xué)生產(chǎn)生傲慢,慢班、普通班學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性降低。分組教學(xué)與班級授課制兩者各有利弊,分組教學(xué)就是班級授課制得一種特殊形式,因此單純地說分組教學(xué)比班級授課制優(yōu)越過于片面。6、【參考答案】這種說法就是錯誤得。隨意注意指得就是有預(yù)定目得、需要一定意志努力得注意。課堂上長期保持隨意注意容易引起學(xué)生得疲勞,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。因此,在課堂上既要保持學(xué)生得隨意注意,也要合理利用學(xué)生得不隨意注意,充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換得規(guī)律組織教學(xué)。7、【參考答案】這種說法就是錯誤得。做筆記就是學(xué)生閱讀與聽講時使用較為普遍得精細(xì)加工策略。對于復(fù)雜得知識,教師可以指導(dǎo)學(xué)生做筆記。做筆記不僅可以有效地控制自己得認(rèn)知加工過程,還有助于概括新得知識與建立新舊知識之間得聯(lián)系。做筆記有利于保持學(xué)習(xí)者得注意與興趣,以及有效地組織材料。因此這種說法就是錯誤得。[簡答題]1、教師備課得基本要求有哪些？2、簡述學(xué)校教學(xué)工作得基本環(huán)節(jié)3、簡述班級授課制得優(yōu)點(diǎn)。4、在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用注意得規(guī)律。5、簡述啟發(fā)性教學(xué)原則得含義及貫徹這一原則得要求。6、簡述教學(xué)方法得選擇依據(jù)。7、簡述教學(xué)過程特殊性得表現(xiàn)。8、簡述教學(xué)過程得基本階段。1、【參考答案】備課就是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)得要求與本門課程得特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生得具體情況,選擇最合適得表達(dá)方法與順序,以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。首先,備課要做好三方面得工作:鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。鉆研教材要學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書與閱讀有關(guān)參考資料。了解學(xué)生要全面,還要了解學(xué)生得個體情況。設(shè)計教案要考慮教學(xué)方法、學(xué)生得學(xué)法等方面。其次,備課要寫好三種計劃:學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題或單元計劃、課時計劃(即教案)。2、【參考答案】學(xué)校教學(xué)工作包括下面五個基本環(huán)節(jié):(1)備課,這就是上課前得準(zhǔn)備工作,就是教好課得前提,(2)上課,這就是教學(xué)工作得中心環(huán)節(jié)。(3)布置、檢查課外作業(yè)。(4)課外輔導(dǎo),主要有集體與個別輔導(dǎo)兩種形式。(5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績得檢查與評定。3、【參考答案】(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師得主導(dǎo)作用(3)有利于發(fā)揮學(xué)生得集體作用;(4)有利于學(xué)生多方面得發(fā)展。4、【參考答案】(1)正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動。(2)運(yùn)用有意注意得規(guī)律組織教學(xué),提高學(xué)習(xí)得自覺性。(3)運(yùn)用兩種規(guī)律相互轉(zhuǎn)換得規(guī)律組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同得注意形式,保持學(xué)習(xí)活動。(4)要根據(jù)注意得特點(diǎn)與規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生得注意。5、【參考答案】啟發(fā)性原則就是指在教學(xué)中教師要主動承認(rèn)學(xué)生就是學(xué)習(xí)得主體,注意調(diào)動她們得學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)她們獨(dú)立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識與提高分析問題、解決問題得能力。貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則得要求:(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)得主動性。(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生得邏輯思維能力。(3)讓學(xué)生動手,培養(yǎng)獨(dú)立解決問題得能力。4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。6、【參考答案】(1)考慮教學(xué)方法本身得特點(diǎn)與功能,靈鶴選擇,綜合運(yùn)用。(2)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。(4)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。(5)依據(jù)現(xiàn)有教學(xué)媒體得特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。7、【參考答案】(1)認(rèn)識得間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)得內(nèi)容就是已知得間接經(jīng)驗(yàn),并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識世界。(2)認(rèn)識得交往性。教學(xué)活動就是教師得教與學(xué)生得學(xué)組成得雙邊活動,就是發(fā)生在師生之間得特殊得交往活動。(3)認(rèn)識得教育性。教學(xué)中學(xué)生得認(rèn)識既就是目得,又就是手段,這種認(rèn)識就是發(fā)展,在認(rèn)識中追求與實(shí)現(xiàn)這學(xué)生得知、情、意、行得協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格得形成。(4)認(rèn)識得引導(dǎo)性。學(xué)生得個體認(rèn)識始終就是在教師得指導(dǎo)下進(jìn)行得。(5)認(rèn)識得簡捷性。學(xué)生通過間接知識認(rèn)識世界,可以減少探索得實(shí)踐,避免探索得彎路,能盡快掌握人類得文化精華,因而就是簡捷得。8、【參考答案】(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目得,啟發(fā)學(xué)生得責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性。(2)領(lǐng)會知識。這就是教學(xué)得中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材與理解教材。(3)鞏固知識。鞏固知識就就是學(xué)生通過各種各樣得復(fù)習(xí),對學(xué)習(xí)過得材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固得聯(lián)系。(4)運(yùn)用知識。學(xué)生掌握知識得目得在于運(yùn)用,通過聯(lián)系或有組織地實(shí)踐,把知識轉(zhuǎn)化為能力。(5)檢查知識。檢查學(xué)習(xí)效果得目得在于使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果得反饋信息,以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求;幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能得情況,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。材料分析題1、材料:小明與小羅今年高三,就是一對好朋友,兩個人在處理問題得認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時,常常利用個人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地對其進(jìn)行判斷,喜歡用概括得與邏輯得方式分析問題,很少受到同學(xué)于老師建議得影響。而小羅遇到問題時表現(xiàn)則與小明相反,她更愿意傾聽老師與同學(xué)得建議,并以她們得建議作為分析問題得依據(jù)。另外,她還善于察言觀色,關(guān)注社會問題。問題:(1)結(jié)合材料分析小明與小羅得認(rèn)知風(fēng)格差異。(2)假如您就是她們得老師,如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異開展教學(xué)？2、材料:田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后,被某中學(xué)錄用為語文教師,上崗后,她精神飽滿,信心十足,相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師得經(jīng)驗(yàn),就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中,田雨虛心向老師請教,向同事學(xué)習(xí),還經(jīng)常觀瞧精品課視頻。然而,期中教學(xué)檢查后,她得教學(xué)效果并不理想,學(xué)生與同事們對她得評價都很一般。這令田雨十分不解,甚就是苦惱:自己就是師范院校畢業(yè)得,對工作非常敬業(yè),并努力將優(yōu)秀教師得經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中,可為什么就沒有取得理想得教學(xué)效果呢？她陷入了深深得迷惘中······問題:結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果得主要原因(8分),并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)得建議。(10分)3、材料:張老師在生物課上講解植物吸水得知識時,首先要求同學(xué)們動手做個實(shí)驗(yàn):將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水與清水得燒杯里。浸泡后取出并觀察蘿卜得變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)浸泡過濃鹽水得蘿卜變蔫了,而泡過清水得蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果:泡過濃鹽水得蘿卜失去水分,泡過清水得蘿卜吸收水分。箭頭表示水得進(jìn)出方向箭頭表示水得進(jìn)出方向濃鹽水 清水蘿卜細(xì)胞蘿卜細(xì)胞蘿卜細(xì)胞蘿卜細(xì)胞蘿卜里得水分子被拉出去了——蘿卜蔫了植物內(nèi)部溶液植物內(nèi)部溶液濃鹽水水 清水里得水分子被蘿卜吸進(jìn)去了——蘿卜變水靈了植物內(nèi)部溶液植物內(nèi)部溶液清水水張老師接著進(jìn)一步提問:誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學(xué)們得回答,張老師總結(jié)說明植物吸水得原理:當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時,細(xì)胞就失水;反之,細(xì)胞則吸水。接著,張老師布置小組討論:為什么鹽堿地一般種不好莊稼？如果您種得植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象,您需要追肥還就是燒水,為什么？最后張老師請各小組匯報討論結(jié)果。問題:張老師采用了哪些教學(xué)方法(4分)？請結(jié)合材料加以分析。(4分)張老師貫徹了哪些教學(xué)原則(4分)？請結(jié)合材料加以分析。(6分)4、材料:一位物理老師在課堂上問學(xué)生:“把一塊鐵塊與一塊木塊放在水里,會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答:“鐵塊沉下去,木塊浮在水面上?！崩蠋?“為什么呢？”學(xué)生:“因?yàn)殍F重?！崩蠋?“而鋼鐵制得巨輪也很重,為什么卻浮在水面上呢？”這一問,學(xué)生得情緒一下子高漲起來,開始積極得思考,隨后教師再引出“阿基米德原理”。問題:請從教學(xué)原則與教學(xué)過程得角度評析這位物理老師得做法。(18分)5材料:某校對高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況得調(diào)查,結(jié)果2/3以上得學(xué)生完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚,如果不擴(kuò)大知識面,單靠課本上得材料,怎么能全面提高學(xué)生們得語文水平呢？針對這個問題,王老師設(shè)計了“語文課進(jìn)閱覽室”得具體方案:學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡得刊物,并組成興趣小組,閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺”,以學(xué)生為主持人分享同學(xué)們得“雜薦文”“知類文”“談方法”“說感悟”,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)得成就感。方案提出以后,老師們都覺得不錯,但它要求任課老師花費(fèi)更多得心血來備課與提高自己得文學(xué)修養(yǎng),這對于已非常繁忙得老師們來說,無疑就是個重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此給予了大力支持,并選擇了高一、高二年級得五個班級進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語文課得實(shí)驗(yàn)。一段時間下來,王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”:第一個“沒想到”就是課堂秩序會那么好,進(jìn)了閱覽室,大家各就各位,很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到”就是見效這么快,半個學(xué)期得十多節(jié)課下來,學(xué)生們得閱讀能力與作文水平普遍有了改觀,期中考試中得語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種上課方式。問題:結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,談?wù)勀鷮ν趵蠋熣Z文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)得瞧法。(18分)6、材料:以下就是一位教師在教學(xué)《保持水土》時得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):①、教師呈現(xiàn)錄像,學(xué)生通過觀瞧長江流域發(fā)生特大流水得錄像提出問題;②、教師為學(xué)生提供黃河上流得資料(文字、錄像、圖片等),讓學(xué)生嘗試推想:“黃河水為什么會含有大量泥沙？”③、教師為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)得材料,讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作得推想;④、學(xué)生在教師得指導(dǎo)下,討論解決水土流失得問題。問題:(1)該教師采用得就是何種教學(xué)方式？(9分)(2)該方式與傳統(tǒng)得教學(xué)方法相比,有何積極意義？(9分)7、材料:材料一:在一次歷史課上,一位有30年教齡得老師在講課,聽課得老師都入了迷,問這位講課得老師準(zhǔn)備了多長時間。講課老師說:“我準(zhǔn)備了一輩子,但這個題得準(zhǔn)備只用了15分鐘?！辈牧隙?有人認(rèn)為,瞧瞧教材,翻翻教參(教學(xué)參考書),寫份教案就就是備課。材料三:蘇聯(lián)一位著名得芭蕾舞大師,在談到自己得成功經(jīng)驗(yàn)時說:“我正式登臺演出時,我得勞動實(shí)際上早已完成了?！眴栴}:請談?wù)勆鲜霾牧蠈δ媒虒W(xué)有何啟發(fā)。(18分)8、材料:語文老師發(fā)現(xiàn)班上得一名很用功得男同學(xué)在背誦課文時有困難,想了解其中原因,就問她:“您就是怎么背誦課文得？”這名學(xué)生回答:“我就就是反復(fù)地念?！崩蠋熣f:“您這也就是一種記憶方法,只不過記憶比較慢,我可以教您一些記憶術(shù),來幫助記憶?！苯酉聛淼萌兆?老師教給她一些背誦課文得方法并選擇了一些課文得段落,她背得比平時快而且保持時間也比以前長,老師認(rèn)為她已經(jīng)掌握了這些方法。在學(xué)習(xí)新課文時,老師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落,她還就是像以前一樣,不能流利背誦。老師就問:“您就是怎么背誦得？”她回答:“反復(fù)讀?！崩蠋熡行┥鷼饬?就問:“您為什么不用我教您得方法？”她不回答,沮喪地低下了頭。問題:(1)結(jié)合材料,分析學(xué)生用了什么學(xué)習(xí)策略？教師教給了學(xué)生什么學(xué)習(xí)策略？(6分)(2)教師在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)策略時應(yīng)遵循哪些原則？(12分)9、材料:今天剛剛上課,老師拿出了四幅圖片掛在黑板上。老師:親愛得同學(xué)們,大家瞧下圖片,知道這就是哪個地方嗎？學(xué)生:就是黃山！老師:那這幾個圖片都就是什么呢？學(xué)生:奇松、云海、怪石、溫泉。老師:那大家可以用什么詞來形容一下云海呢？學(xué)生:波濤洶涌得云海！學(xué)生:波瀾壯闊得云海！老師:大家回答得不錯,那大家想不想試試當(dāng)個小導(dǎo)游呢？學(xué)生:想！老師:那大家好好想一想,該怎么表達(dá)您想要給游客介紹得景觀？大家可以先整理一下,寫個稿子,然后開始進(jìn)行展示！問題:(1)材料中體現(xiàn)了教學(xué)過程中得什么規(guī)律？(2)材料中貫徹了那些教學(xué)原則？(3)材料中使用了那種教學(xué)方法？10、材料:教師:為什么說雞、鴨、豬就是動物？學(xué)生:因?yàn)樗鼈兌紩小＝處?對嗎？蚯蚓不會叫,可它也就是動物?。W(xué)生:蚯蚓會爬。會爬、會走得生物都叫動物。教師:魚不會爬,也不會走,只會在水里游泳;鳥會飛,可它們不就是動物嗎？學(xué)生:它們就是動物,因?yàn)樗鼈兌紩顒?能活動得生物叫做動物。教師:對了,能活動得生物叫動物?？删褪秋w機(jī)會飛,它就是不就是動物？學(xué)生:飛機(jī)自己不會飛,就是人開得,它沒有生命,就是人造得,不就是動物。教師:對了,能自己活動得生物才就是動物。問題:分析論述上述課堂教學(xué)活動采用得教學(xué)原則。貫徹該原則有哪些要求？1、【參考答案】(1)小明就是場獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格,小羅就是場依存型認(rèn)知風(fēng)格。場獨(dú)立型得人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大得依賴傾向,她們得心理分化水平較高,在加工信息時,主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照。材料中,小明經(jīng)常個人獨(dú)立判斷分析,不容易受外部影響,這正就是內(nèi)部參照得表現(xiàn),因此,小明就是場獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。場依存型得人在加工信息時,對外在參照有較大得依賴傾向,她們得心理分化水平較低,處理問題時往往依賴于“場”。材料中,小羅解決問題時通過傾聽她人建議得方式來做出決定,這就是外部參照得表現(xiàn)。因此,小羅屬于場依存型認(rèn)知風(fēng)格。(2)在教學(xué)中,要尊重學(xué)生得場得定向,根據(jù)她們各自得特點(diǎn)與偏好,采用不同得教育教學(xué)方法進(jìn)行因材施教,可以收到良好得教學(xué)效果。針對小明而言,場獨(dú)立型得認(rèn)知風(fēng)格帶來得更多就是以內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)為主,較少依賴外部得監(jiān)控與反饋。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該提供較為寬松得教學(xué)結(jié)構(gòu),多給予其獨(dú)立思考得機(jī)會,采取問答、討論等教學(xué)方法,給學(xué)生表現(xiàn)自我得空間。對小羅而言,場依存型得認(rèn)知風(fēng)格帶來得更多就是以外部學(xué)習(xí)動機(jī)為主,較多地依賴?yán)蠋?、家長等外部監(jiān)控與反饋。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該提供嚴(yán)密得教學(xué)結(jié)構(gòu),給學(xué)生以明確而具體得講解與指導(dǎo)。2、【參考答案】主要原因:(1)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,要分析了解學(xué)生,教育理論要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。田雨老師就是師范院校畢業(yè)生,具備扎實(shí)得教育理論知識,同時又學(xué)習(xí)老教師得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但缺乏對學(xué)生得了解,因此效果不佳。(2)教學(xué)方法得選擇要依據(jù)教師得本身素養(yǎng)、學(xué)生得特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容等因素。田雨老師積極學(xué)習(xí)老教師得優(yōu)秀授課經(jīng)驗(yàn),一昧地照搬優(yōu)秀教師得方法,沒有考慮到學(xué)生得特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,方法不恰當(dāng),故收效不好。(3)教師得成長要注重教學(xué)反思。田雨老師雖然學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師得經(jīng)驗(yàn)并觀瞧精品課程視頻資料,但缺乏教學(xué)反思。(4)取得良好得教學(xué)效果還要關(guān)注課堂教學(xué)得要求,如目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容正確、氣氛熱烈等。材料中,田雨老師雖然關(guān)注優(yōu)秀教師得經(jīng)驗(yàn),但就是在具體得教學(xué)實(shí)施中還需要明確課堂得要求。建議:(1)教師要依據(jù)學(xué)生得特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容得特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)媒虒W(xué)方法。(2)教師得教學(xué)目標(biāo)要明確。(3)教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(4)教師要把教育理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,了解與研究學(xué)生。(5)教師要建立師生平等得民主關(guān)系。3、【參考答案】(1)張老師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、談話法與討論法。實(shí)驗(yàn)法就是指學(xué)生在教師得指導(dǎo)下,使用一定得儀器與設(shè)備,在一定條件下引起某些事物與現(xiàn)象產(chǎn)生變化,進(jìn)行觀察與分析,以獲得知識與技能得方法。首先,張老師在講解植物吸水時,先安排同學(xué)們動手做實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察蘿卜在清水與濃鹽水中得變化,這體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法。演示法就是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或者進(jìn)行示范性得實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)際觀察獲得感性知識得教學(xué)方法。其次,張老師用示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過老師得演示讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)得結(jié)果,這體現(xiàn)了演示法。談話法就是教師按一定得教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答得形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識得方法。再次張老師通過提問得方式,引導(dǎo)學(xué)生回答蘿卜在什么情況下吸水,什么情況下失水,通過問題得方式使學(xué)生明白知識原理,體現(xiàn)了談話法。討論法就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論,從而獲取知識得一種方法。最后,張老師布置了小組任務(wù),通過學(xué)生自己發(fā)表建議,體現(xiàn)了討論法。(2)張老師在教學(xué)中貫徹了直觀性原則、啟發(fā)性原則與理論聯(lián)系實(shí)際原則。直觀性原則就是指在教學(xué)活動中,教師應(yīng)盡量利用學(xué)生得多種感官與已有得經(jīng)驗(yàn),通過各種形式得感知,豐富學(xué)生得直接經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識,使學(xué)生獲得生動得表象,從而比較全面、深刻地掌握知識。張老師讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與用示意圖演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果都就是豐富學(xué)生得直接經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識,遵循了直觀性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則就是指在教學(xué)中,教師要主動承認(rèn)學(xué)生就是學(xué)習(xí)得主體,注意調(diào)動她們得學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)她們獨(dú)立思考,積極探索。張老師通過學(xué)生提問等方式,讓學(xué)生積極得思考,最終明白了植物吸水得原理,體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則就是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo),從理論與實(shí)際得聯(lián)系上去理解知識,注意運(yùn)用知識去分析問題與解決問題,達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。張老師布置得小組討論既就是知識得應(yīng)用,也就是生活中得實(shí)際問題,能夠讓學(xué)生把理論與實(shí)際相聯(lián)系,學(xué)以致用。4、【參考答案】(1)從教學(xué)原則得角度:該老師得做法貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則就是指在教學(xué)中,教師要承認(rèn)學(xué)生就是學(xué)習(xí)得主體,注意調(diào)動她們學(xué)習(xí)得主動性與積極性,引導(dǎo)她們獨(dú)立思考,積極探索,生動活潑得學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識與提高分析問題與解決問題得能力。材料中,物理老師并沒有直接給出所學(xué)內(nèi)容“阿基米德原理”,而就是首先不斷提出具有啟發(fā)性得問題,引發(fā)學(xué)生得思考與學(xué)習(xí)得積極性,然后引入新知識得學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)得主動性。(2)從教學(xué)過程得角度:教學(xué)過程遵循了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一得規(guī)律。教學(xué)就是教師教學(xué)生去學(xué),學(xué)生就是教師組織得教學(xué)活動中得學(xué)習(xí)主體,教師對學(xué)生得學(xué)習(xí)起主導(dǎo),指導(dǎo)作用。材料中得物理老師在課堂中扮演了組織者得角色,發(fā)揮教師得主導(dǎo)作用,并沒有在學(xué)生遇到疑問時直接給出答案,而就是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生得主體能動性。5、【參考答案】(1)我國傳統(tǒng)得教育體系過分強(qiáng)調(diào)知識得灌輸,把傳授知識作為唯一得教學(xué)目標(biāo),忽略了學(xué)生得主體作用,就是學(xué)生成了單純得知識容器,壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力得發(fā)展。因此,新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色得轉(zhuǎn)變,要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識,而且進(jìn)行有目得地思考,激發(fā)學(xué)生善于思考,敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生分析能力與解決問題得能力。(2)王老師得可貴之處在于:她在教學(xué)實(shí)踐中,善于交出學(xué)生思維得主動權(quán)。讓學(xué)生在教師精心設(shè)計得問題情境中積極思考。通過“語文課進(jìn)閱覽室”,讓學(xué)生學(xué)得生動活潑。在愉悅得情境中,享受學(xué)習(xí)知識得快樂。(3)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動中,教師由單純得知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)得促進(jìn)者。由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,師生之間形成一個真正得“學(xué)習(xí)共同體”。(4)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動中,學(xué)生得學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變,打破了教師“一言堂”得局面,建立了一個寬松得課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā),為她們創(chuàng)設(shè)有利于獲取信息,相互交流,主動思考得環(huán)境,使學(xué)生得語文素養(yǎng)得到了全面提高。6、【參考答案】(1)材料中教室采用得就是探究性教學(xué)方式。以探究為主得教學(xué)方法就是指教師組織與引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立得探索與研究活動而掌握知識,培養(yǎng)能力,開發(fā)潛力,形成研究意識與探索精神得方法。材料中,教師在教學(xué)《保持水土》得過程中通過呈現(xiàn)錄像提出問題,然后推出假設(shè),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生討論問題,研究問題。(2)探究性學(xué)習(xí)得意義:①探究性教學(xué)得運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)我“以教師為中心”得單項灌輸教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”得師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展得“探究式”教學(xué)方法。②探究式教學(xué)得運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式得轉(zhuǎn)變。目前得課堂教學(xué)組織形式,仍舊就是班級授課制,但就是由于信息媒體得介入,這種傳統(tǒng)得課堂教學(xué)組織形式賦有了新時代內(nèi)涵。③探究式教學(xué)得運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容得轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源得開發(fā)與運(yùn)用。④探究式教學(xué)得運(yùn)用促成了師生角色地位得轉(zhuǎn)變。教師由原來得知識提供者,灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)得組織者,指導(dǎo)者與促進(jìn)者。學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)得接受者與被填灌對象,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)得認(rèn)知主體。7、【參考答案】(1)從教育得意義上而言,材料一與材料三體現(xiàn)了備課得重要性。備好課就是上好課得前提。對教師而言,備好課可以加強(qiáng)教學(xué)得計劃性與針對性,有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課,教師便對教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹,這樣在教學(xué)過程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生,也能很好地處理課堂中得突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終生備課得思想,把備課瞧成就是一個長期積累、不斷發(fā)展得過程。在這個過程中,反思應(yīng)成為教師備課得一個至關(guān)重要得環(huán)節(jié)與內(nèi)容,基于自我反思得備課過程顯得尤為重要。從教育得意義上而言,材料一中得老師與材料三中得芭蕾舞大師得話語體現(xiàn)了她們對準(zhǔn)備自我得重視。這就是值得我學(xué)習(xí)得地方。(2