【小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)路徑探究5600字（論文）】

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)路徑研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25537小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)路徑研究 111726【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐；教學(xué)路徑 18280一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn) 210518（一）綜合性 213950（二）體驗(yàn)感 332084（三）實(shí)踐性 327096二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合實(shí)踐活動的價值 430374（一）培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力 422744（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 422881（三）是滿足當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)的必然要求 524475三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的運(yùn)用策略 532216（一）明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用知識 530482（二）融入多元化綜合實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 67038（三）利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動情境 76686（四）注重師生互動和交流引導(dǎo) 817922四、結(jié)論 918619參考文獻(xiàn)： 9【摘要】綜合實(shí)踐活動教學(xué)的開展是以學(xué)生為對象，讓學(xué)生主動參與到課堂中去，同時發(fā)揮他們的主觀能動性從而促進(jìn)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的推動。因而教師需要重視綜合實(shí)踐課程的作用,充分運(yùn)用綜合實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生在日常生活中使用數(shù)學(xué)知識,深入了解數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本文以此為主題，著重探討新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的運(yùn)用策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐；教學(xué)路徑在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，對小學(xué)教學(xué)過程與方式進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，并要求教師帶領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過開展各種實(shí)踐活動來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力和主動學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈的好奇心與探索意識，從而幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)全面的綜合能力和素養(yǎng)[1]。在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程教材（實(shí)驗(yàn)版）》中就明確指出:"綜合實(shí)踐類課程應(yīng)體現(xiàn)‘少而精’的原則，每一個學(xué)段都應(yīng)有一次或多次實(shí)踐機(jī)會。但實(shí)際情況并不樂觀，許多學(xué)校一個學(xué)期一次的綜合實(shí)踐教學(xué)活動都無法保證。此外，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課還存在著一些問題，比如：教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)踐課堂組織不科學(xué)；內(nèi)容選擇不合理，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)單一等一系列問題，這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外。部分學(xué)習(xí)開設(shè)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程，但教師對此存在認(rèn)知誤區(qū)，讓數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂變成了"興趣課",無法達(dá)到預(yù)期效果[2]。為此，我們有必要積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的應(yīng)用，對這些策略加以優(yōu)化與改進(jìn)，提升活動的發(fā)展與應(yīng)用，達(dá)到其推動學(xué)生綜合能力提升的目的。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)（一）綜合性綜合實(shí)踐就是將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融合與綜合應(yīng)用，它以整體為基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)來看，它不僅可以為學(xué)生提供豐富而全面的數(shù)學(xué)知識背景，而且有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際之中。學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動不僅可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，而且還能夠運(yùn)用綜合性的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高綜合運(yùn)用能力。綜合實(shí)踐活動之“綜合”還意味著將數(shù)學(xué)學(xué)科知識和其他學(xué)科知識進(jìn)行充分結(jié)合和融會貫通，并引導(dǎo)和激勵學(xué)生開展對于實(shí)踐行為的積極配合，同時使得其對于其他類型知識的理解增加，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，為其未來真正成為一個擁有健全人格的人提供基礎(chǔ)[3]。（二）體驗(yàn)感體驗(yàn)感是學(xué)生獨(dú)立感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并感知到知識的產(chǎn)生過程，從而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的高質(zhì)量獲取。這一特點(diǎn)不僅貫穿于綜合實(shí)踐的始終，也是決定學(xué)生能夠在體驗(yàn)感中獲取對于知識的感知和思維習(xí)慣形成的重要因素。飽含體驗(yàn)感的綜合實(shí)踐活動能在教學(xué)課堂中增加學(xué)生參與感，從而讓學(xué)生可以在教中學(xué)，學(xué)中悟，悟中形成固定的思維認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程活動始終處于積極的態(tài)度。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該采取多種手段開展教學(xué)，制定相應(yīng)的計(jì)劃使得學(xué)生能主動對于綜合實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行收獲，并更樂于自主去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時還可以通過多種實(shí)踐方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升其對于數(shù)學(xué)知識的探究，使得其養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力；結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間關(guān)系的意識；注重評價方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（三）實(shí)踐性實(shí)踐性在綜合實(shí)踐教學(xué)中較為突出，主要由于綜合教學(xué)增加了學(xué)生的參與性，使得傳統(tǒng)教學(xué)的模式被顛覆，促使學(xué)生突破了純粹數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)形式，通過豐富的實(shí)踐活動進(jìn)行綜合性和生活性的學(xué)習(xí)，還能讓其在實(shí)踐活動中，獲得大量直觀學(xué)習(xí)與知識運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)綜合素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，使其能夠更加積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中來，提高自身的實(shí)際應(yīng)用水平和創(chuàng)新意識，從而為今后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合實(shí)踐活動的價值（一）培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力小學(xué)生自主意識不強(qiáng)，常對新鮮事物有所偏愛，無法對事物作出客觀評價，學(xué)習(xí)時易受環(huán)境干擾。開設(shè)綜合實(shí)踐課程，旨在使學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠在課程學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中投入個人的學(xué)習(xí)積極性，真正有意愿建立個人研究各科實(shí)踐計(jì)劃[4]。因而綜合實(shí)踐課程是讓學(xué)生感受實(shí)踐氛圍的過程，只有這樣，學(xué)生才會耳濡目染，置身于實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)而在其它理論學(xué)科的學(xué)習(xí)中無意識的實(shí)踐。假如教學(xué)工作者只是把練習(xí)的情境鋪在上面，卻并沒有在內(nèi)容上設(shè)計(jì)，學(xué)生只有練習(xí)的自覺，卻不能將實(shí)踐的內(nèi)容和理論學(xué)科聯(lián)系起來，也不能輸入一些想法。（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教學(xué)工作者也要根據(jù)學(xué)生興趣，鋪好環(huán)境，若是實(shí)踐環(huán)境枯燥無味，學(xué)生很難有積極性。而教學(xué)工作者也只有很好地完成這兩個環(huán)節(jié)，為了能夠切實(shí)貫徹小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)。即促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展，學(xué)生以興趣為動力，進(jìn)行了較長時間的實(shí)踐活動演練，還可以在行之有效的實(shí)踐內(nèi)容上構(gòu)建起個體與理論學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此對理論學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了反作用。學(xué)生獨(dú)立參與綜合實(shí)踐課程的情景又為個體所運(yùn)用，產(chǎn)生于對理論學(xué)科反思，讓學(xué)生自主創(chuàng)新素養(yǎng)全面彰顯。學(xué)生才有的，才有可能為個體學(xué)習(xí)提供激勵，并且能夠透過客觀實(shí)踐場景對個人成長進(jìn)行評判，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)面貌一新[5]。（三）是滿足當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)的必然要求由于小學(xué)生的好動、形象思維占主導(dǎo)地位，所以用動手操作來探究得出的結(jié)論將更有深度，不但可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，也可以讓學(xué)生累積把數(shù)學(xué)用于自身生活的經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)應(yīng)用的智慧，并強(qiáng)化對于理論知識的分析，從而更好的對生活問題進(jìn)行解決，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識與教學(xué)內(nèi)容都能夠從生活實(shí)踐當(dāng)中尋找到實(shí)際背景并營造出高效的生活情景，能夠較好的輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使得其學(xué)科素養(yǎng)得到更深層次的提升。三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的運(yùn)用策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用知識首先，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐運(yùn)用中要牢牢抓住實(shí)踐教學(xué)這一目的，確保這一目的的有效實(shí)施。這需要教師緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)中心知識概念，將實(shí)踐活動內(nèi)容融入到新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)中，并借助綜合實(shí)踐使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索更具深刻性，從而加快學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中去對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘的腳步。例如對“四則運(yùn)算”相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行開展時應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)建立在學(xué)生對于四則運(yùn)算的真正理解上，了解加，減，乘，除，括號等運(yùn)算關(guān)系，加快運(yùn)算速度為教學(xué)目標(biāo)[6]。為貫徹之前分析所確立的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該讓他們直接去面對采買物品，在實(shí)際采買情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算，并請他們到廢品站回收共六斤的0.1元/公斤的廢棄紙張，之后交給他們10元錢，讓他們精確的對于所需購買物品及所花費(fèi)的錢財(cái)進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生能將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)計(jì)算的過程融為一體，更容易記住數(shù)學(xué)運(yùn)算，幫助他們?nèi)跁炌ú⒅鲃舆\(yùn)用數(shù)學(xué)知識。所以，教師制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)時需充分考慮到學(xué)生的接受和理解能力，保證所制定的教學(xué)目標(biāo)符合理論標(biāo)準(zhǔn)。而后教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理的反思，確保學(xué)生能夠融入課堂之中。同時合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程，確保學(xué)生可以按照教學(xué)目標(biāo)高效投入到實(shí)踐活動中去，繼而圓滿完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升[7]。（二）融入多元化綜合實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師還應(yīng)該主動挖掘新方向，開展多樣性、多元化實(shí)踐活動，用趣味活動調(diào)動學(xué)生參與積極性，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。多元化的綜合實(shí)踐活動可以蘊(yùn)含更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過對綜合實(shí)踐活動的觀察，對比，歸類，討論，猜測，歸納，論證等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究與發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與應(yīng)用價值，充分激發(fā)學(xué)生思維活性，讓學(xué)生主動探究解決現(xiàn)實(shí)問題。并讓學(xué)生聯(lián)想到知識點(diǎn)，聯(lián)系到生活中的某些特定內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生高效融入課堂之中并進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)[8]。例如，在教學(xué)《公頃和平方千米》時，為使學(xué)生對兩種面積單位的開發(fā)和運(yùn)用有一個直觀的認(rèn)識，老師可讓學(xué)生們在操場上“插秧”，在一次次的“勞作”中學(xué)生們能體會農(nóng)民伯伯們的艱辛，1平方米要種稻25株，1公頃要種稻25萬株，1平方千米要種稻250萬株，種稻1株要彎腰1次，由此可見，農(nóng)民伯伯們很累。在這種綜合實(shí)踐情境下，學(xué)生不僅能掌握面積折算方法，還會懂得勞動之辛苦，糧食得之不易。老師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化種植對比，以使同學(xué)們了解播種機(jī)，插秧機(jī)的工作效率，并且通過機(jī)械價格的分析，種植經(jīng)濟(jì)效益，農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼等等多元化的實(shí)踐知識進(jìn)行簡單操作，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，從而促使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程中，體會數(shù)學(xué)知識的實(shí)際作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。（三）利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動情境信息化教學(xué)具有促進(jìn)教學(xué)活動開展的作用，還能在一定程度上使得學(xué)生的受教與學(xué)習(xí)更為直觀，信息化背景下的綜合實(shí)踐運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠有效降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生在直觀情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，探索知識。對此，老師們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取全面的實(shí)踐，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)來營造信息情境，引導(dǎo)學(xué)生在信息化環(huán)境下感知、探究、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。這樣既能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與運(yùn)用，還能建立起較為正確的信息意識，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)。例如在“奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)”這一綜合性的實(shí)踐活動，教師可以先在網(wǎng)上搜集奧運(yùn)信息，如2008年奧運(yùn)會五環(huán)圖，往屆奧運(yùn)會中國獎牌榜等等，然后通過多媒體教學(xué)工具展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生就情景里所包含的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行探索，分析奧運(yùn)和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系等等知識點(diǎn)。學(xué)生通過對奧運(yùn)會相關(guān)的情景內(nèi)容觀察，就能發(fā)現(xiàn)五環(huán)是由圓構(gòu)成的，這就反映出數(shù)學(xué)里關(guān)于幾何圖形的認(rèn)識。獎牌榜上反映的我國歷年獲得獎牌的情況，則屬于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師還可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息編制統(tǒng)計(jì)圖顯示獎牌情況，這樣便于學(xué)生對于所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，從而在應(yīng)用中鞏固。讓綜合實(shí)踐課程在小學(xué)教學(xué)中推廣還能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中對信息工具的靈活應(yīng)用，也極大地強(qiáng)化了學(xué)生的信息搜集和歸納整理意識，也為后續(xù)的信息化綜合實(shí)踐活動的開展奠定了基礎(chǔ)[9]。（四）注重師生互動和交流引導(dǎo)為了使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動能夠得到有效地展開與實(shí)施，還要加強(qiáng)實(shí)踐活動當(dāng)中的溝通，加深師生之間，學(xué)生與學(xué)生間的雙向溝通與互動。所以教師不僅要抓住有效時機(jī)積極向?qū)W生提出問題，還要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行積極的經(jīng)驗(yàn)交流。比如，在“反彈高度”這節(jié)綜合實(shí)踐活動課堂上，教師根據(jù)活動需要向?qū)W生提供籃球、乒乓球彈力球等多種實(shí)踐探究材料，并進(jìn)行教學(xué)之后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行科學(xué)提問：“不同的球體著地時會有什么反應(yīng)？”“你覺得球落在地上反彈的高度和下落高度有關(guān)么？”“當(dāng)不同的球從同一個高度落下時，哪個球反彈高度更高？這說明了什么問題呢？”學(xué)生首先對老師所提題目展開推測并進(jìn)行解答，然后在練習(xí)中驗(yàn)證推測。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐結(jié)論重新整理語言解答問題。這些富有啟發(fā)性的問題，能讓同學(xué)們在交流的同時，逐步深化實(shí)踐現(xiàn)象與結(jié)果的剖析，繼而實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的深入理解與掌握。此外從教師提出的問題中獲得靈感，學(xué)生之間也可以相互提問。例如：“我們應(yīng)該采集什么資料？如何采集和記錄這些資料？”“為了解答教師的疑問，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟呢？”等等。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師還應(yīng)給予及時而合理的引導(dǎo)和協(xié)助。因此，在綜合實(shí)踐活動中加強(qiáng)提問和師生互動，既有利于推動綜合實(shí)踐活動的順利實(shí)施，還能通過啟發(fā)性的問題和良好的師生互動及學(xué)生之間的互動，推動學(xué)生自主探索，仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)知識，同時還有助于加強(qiáng)師生，生生之間的和諧共處，構(gòu)建積極和諧的課堂氛圍，提升教學(xué)效率[10]。四、結(jié)論總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，綜合實(shí)踐課程開發(fā)和認(rèn)知要符合實(shí)踐性要求，努力突出綜合實(shí)踐的綜合性和體驗(yàn)感，從而滿足學(xué)生對于促進(jìn)自身全面發(fā)展的基本需求。所以教師在教學(xué)中既要以教材為依據(jù)，又要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，打造多元化實(shí)踐活動，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和勞動場景創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動，并有效運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情景，通過積極的提問和互動交流引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識，增強(qiáng)活動內(nèi)容與形式的趣味性。讓學(xué)生在自主且開放的綜合實(shí)踐探究過程中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活和實(shí)踐問題,提高學(xué)生的探索能力和綜合運(yùn)用能力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的育人功能,培育學(xué)生的