第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 2022-2023學(xué)年部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

山水夢(mèng)尋一一統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元

整體教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】“山水夢(mèng)尋”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元人文主

題“山川美景”，核心任務(wù)是學(xué)生作為“山水夢(mèng)尋宮”的工程師，基于四探文言文內(nèi)容，

通過(guò)“造境——空間設(shè)計(jì)”“入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)”“化境——交互設(shè)計(jì)”“尋境——靈感

設(shè)計(jì)”四個(gè)層面，逐層深入展開(kāi)感知梳理、欣賞探究，知人論世等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)行內(nèi)

部場(chǎng)館的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，最后通過(guò)學(xué)生自主的游記創(chuàng)作展示，來(lái)擴(kuò)建“山水夢(mèng)尋宮”新場(chǎng)

館。通過(guò)四個(gè)層面和四個(gè)課段讓學(xué)生走近感受山川風(fēng)物之靈秀，觀察記錄天地造化之奇

妙，陶冶抒發(fā)寄寓自然之情思。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)：山川美景

【設(shè)計(jì)背景】

金翻J中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元人文主題為“山川美景"，睡4篇課文組合成了3課，

《三蜷《與朱元思書(shū)》是單篇成課，短文兩篇（《答謝中書(shū)書(shū)》和《記承天寺夜游》）是多篇成課，體

我k分屬于文言文的日記、書(shū)信、散文。單元寫(xiě)作主題是“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物”。據(jù)此學(xué)生可以通過(guò)

學(xué)習(xí)4篇課文，模仿其觀察方法和寫(xiě)作手法，從而進(jìn)行自主創(chuàng)作。在觀察方法方面，學(xué)生

可以通過(guò)學(xué)習(xí)《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》，梳理景物的選擇、觀察與特點(diǎn)，模仿多方面觀察

景物的方法。在寫(xiě)作手法上，學(xué)生可以從修辭、視角、感觀、形態(tài)等角度賞析詩(shī)文獨(dú)特的

言語(yǔ)表達(dá)。在情景關(guān)系上，通過(guò)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，掌握知人論世的方法，體會(huì)融情

入景的感染力。最后，學(xué)生能學(xué)以致用，寫(xiě)出自己游歷山水的經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)抒發(fā)自己獨(dú)特的

審美與情思。單元整體設(shè)計(jì)以“規(guī)劃設(shè)計(jì)‘山水夢(mèng)尋宮’的場(chǎng)館”為主要任務(wù)，創(chuàng)作游

記，分別按照“造境——空間設(shè)計(jì)（感知梳理）”"入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)（欣賞探究）”

“化境——交互設(shè)計(jì)（知人論世）”這三個(gè)環(huán)節(jié)分別對(duì)《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》《記承天

寺夜游》《與朱元思書(shū)》分別展開(kāi)學(xué)習(xí)，從整體感知與文言識(shí)記的初讀（文言），到特點(diǎn)

品味與寫(xiě)法賞析的賞讀（文學(xué)），再到知人論世與情懷體會(huì)的品讀（文章），最后進(jìn)行

“尋境——靈感設(shè)計(jì)（創(chuàng)作展示）“，訓(xùn)練觀察景物與描景寄情的讀寫(xiě)（文化），完成符

合文言文學(xué)習(xí)認(rèn)知層進(jìn)式的學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的跨越。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語(yǔ)言目標(biāo)

L通讀課文，借助注釋和工具書(shū)，梳理4篇課文中的景物，讀準(zhǔn)、理解并積累獨(dú)特的文言

表達(dá)，獨(dú)立制作文言知識(shí)卡片。

2.分析觀察方法、景物特點(diǎn)及寫(xiě)法，從修辭、視角、感觀、形態(tài)等角度品析表達(dá)效果，試

著在寫(xiě)作中使用一個(gè)。

二、思維目標(biāo)

1.分析比較4篇課文選景的不同，梳理景物特點(diǎn)；從修辭、視角、感觀、形態(tài)等角度分類(lèi)

歸納景物觀察方法與寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)歸納思維和想象思維。

2.借助資料，了解作者的生平，梳理課文情景關(guān)系，撰寫(xiě)游記，培養(yǎng)歸納思維與想象思

維。

三、價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)“山水夢(mèng)尋宮”場(chǎng)館的規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)，加深對(duì)自然山水和文人之趣的認(rèn)知，感受人與

自然相融共存的和諧關(guān)系，建立凈化心靈、陶冶情操的審美趣味。

核心任務(wù)：學(xué)生作為工程師，對(duì)“山水夢(mèng)尋宮”的場(chǎng)館進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，需要提供規(guī)劃設(shè)計(jì)

書(shū)和原創(chuàng)山水游記散文，作為場(chǎng)館的建造藍(lán)圖和擴(kuò)建靈感。

要求：

1.選擇自己游歷的自然風(fēng)物作為場(chǎng)館元素。

2.運(yùn)用合理的觀察方法和寫(xiě)作手法描繪景物特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)山水詩(shī)文清新凝練、駢散結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格。

4.用游記散文的形式表達(dá)自己寄寓自然山水的獨(dú)特情感，字?jǐn)?shù)800-1000字。

5.收集全班作品，舉辦''山水夢(mèng)尋宮”的擴(kuò)建招標(biāo)活動(dòng)，制作一本擴(kuò)建靈感集。

【教學(xué)實(shí)施】

第一課段巴東三峽館

核心任務(wù)：基于《三峽》內(nèi)容，完成巴東三峽館的設(shè)計(jì)。

—■、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.通讀全文，疏通內(nèi)容與整體感知，借助注釋和工具書(shū)，基于文中的文言表達(dá)，確

定該展館名稱及展出的景物元素。

2.提煉文中景物特征，賞析作者描寫(xiě)三峽山水的觀察方法和寫(xiě)作手法，設(shè)計(jì)場(chǎng)館動(dòng)

態(tài)場(chǎng)景素材拍攝腳本。

3.朗讀感受本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)AI作者原聲朗讀腳本。

4.了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者文中寄寓的情懷，設(shè)計(jì)游覽者與AI作者對(duì)話的交互腳

本。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

1.《三峽》課下注釋。

2.工具書(shū)：《古代漢語(yǔ)詞典》，北京：商務(wù)印書(shū)館，2014年3月第2版。

四、完成任務(wù)

（-）活動(dòng)準(zhǔn)備L以至少四人為組，對(duì)全班進(jìn)行分組。

（-）活動(dòng)過(guò)程

環(huán)節(jié)一造境——空間設(shè)計(jì)

1.整體感知文本的大意內(nèi)容，提煉描寫(xiě)對(duì)象及其特征，確定場(chǎng)館名稱和景點(diǎn)。

2.小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，確定組內(nèi)一個(gè)較準(zhǔn)確、完整、具有美感的方案。

《三峽》

示例①靈感文本及作者：《三峽》酈道元;②年代：龍甥；③場(chǎng)館名稱：巴東三峽館:④

展出景物元素：巖嶂（zhdng）;曦月；夏水；素湍；綠潭；絕喊（ydn）;怪柏（bd

i）;懸泉：寒林；肅澗（sCi）：高猿；空谷；漁者。

環(huán)節(jié)二入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)了解突出景物特征常用的觀察方法和寫(xiě)作手法。知識(shí)學(xué)習(xí)：描寫(xiě)景物特征的方法描

寫(xiě)景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征常常表現(xiàn)在形狀、色彩、聲音等方面。描寫(xiě)

景物的特征，還可以從多視角、多形態(tài)、多感官來(lái)描寫(xiě).

2.細(xì)讀本文，體會(huì)本文景物動(dòng)態(tài)情狀，品讀賞析作者的觀察方法和寫(xiě)作手法的能力。

示例：巴東三峽館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景1——重巖疊嶂從“兩岸連山，略無(wú)闕處”以遠(yuǎn)觀視角，體現(xiàn)

山的綿延、緊湊；以天空的狀態(tài)，側(cè)面描繪山的高聳之狀。

3.根據(jù)賞析內(nèi)容，基于觀察方法和描寫(xiě)手法，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本。

示例：巴東三峽館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本1——重巖疊嶂

景物

特點(diǎn)具體場(chǎng)景拍攝與后期制作腳本

元素

高聳、先遠(yuǎn)景俯拍“兩岸高山”，再延時(shí)拍攝從早至晚的“不見(jiàn)曦月”，

高山重巖疊嶂

綿延突出明暗變化，以及連綿封閉的視覺(jué)效果。

環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)

1.以作者視角小組內(nèi)朗讀，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同時(shí)利用重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)突

出景物特點(diǎn)下的人物情感狀態(tài)，據(jù)此設(shè)計(jì)出A【作者朗讀腳本。示例

《三峽》

作者作品節(jié)奏聲韻音色語(yǔ)氣語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)理由

酈道元《三四字、五言、六言七言讀出變化：首段雄渾有驕文多四六對(duì)仗句，句式整齊：

峽》斷句力（高山連綿）；第2驕文聲韻和諧，講究平仄。?作者

段語(yǔ)速急切（夏水迅寫(xiě)山陡水急、四季多變的山峽，

猛）；第3段喜悅輕松語(yǔ)言風(fēng)格隨季節(jié)而變化；本文既

（春冬秀美）；第4段有地理注疏的寫(xiě)實(shí)，亦有山水美

哀婉惆悵（秋水凄寒）文、融情于景的意境。

2.查閱作者生平及創(chuàng)作背景，體會(huì)作者寄寓其中的情懷，小組合作完成場(chǎng)館游客與AI作

者對(duì)話的交互腳本。

游客與“酈道元”對(duì)話示例

提問(wèn)1:您寫(xiě)三峽不是按春夏秋冬的順序，是不是偏愛(ài)三峽的哪個(gè)季節(jié)呢？AI作者回答要

點(diǎn)：（1）三峽四季有四季的風(fēng)貌，不單獨(dú)美在一個(gè)季節(jié)，而是美在變化多姿，讓人不同時(shí)

節(jié)有不同的情緒體驗(yàn)。（2）祖國(guó)大好河L,包羅萬(wàn)象，四季分明，讓人流連忘返。（以上

兩問(wèn)中AI作者神態(tài)、動(dòng)作設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）如故作深思狀，帶讀者重回三峽之感。（2）如

面露喜色，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)山川大河的無(wú)限熱愛(ài)。）

提問(wèn)2:請(qǐng)問(wèn)您為何在文章最后引用漁者之歌？AI作者回答要點(diǎn)：（1）三峽秋季環(huán)境凄

寒，猿聲悲戚，讓我自然想到這首符合情境的漁歌。（2）《水經(jīng)》是地理著作，我的《水

經(jīng)注》是將歷史、人文與之相結(jié)合。（3）寫(xiě)三峽山水時(shí)，我將自己的情感融入其中，所以

隨季節(jié)而有喜有悲。（以上一問(wèn)中AI作者神態(tài)、動(dòng)作設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）如掩袖而泣，一想

到三峽的猿聲與秋天肅殺之景，便心生悲涼。（2）如掩卷微笑，表現(xiàn)作者創(chuàng)作《水經(jīng)注》

時(shí)涉獵廣泛，津津樂(lè)道。）

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

每個(gè)小組派代表全班匯報(bào)展示該場(chǎng)景入境、造境、化境三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果，其他每組一

票（不投自己組），進(jìn)行投票。評(píng)價(jià)參考維度：1.內(nèi)容維度：不脫離文本，準(zhǔn)確、完整、

有文采、有創(chuàng)意。2.表達(dá)維度：分享流暢、表達(dá)清晰、有感染力。3.文化維度：對(duì)文本有

正確、深入的探究，能結(jié)合課外資源對(duì)本場(chǎng)館進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。

第二課段奇山異水館

核心任務(wù)：基于《答謝中書(shū)書(shū)》《與朱元思書(shū)》內(nèi)容，完成奇山異水場(chǎng)館的設(shè)計(jì)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

L對(duì)比閱讀兩封書(shū)信，通讀全文，疏通內(nèi)容與整體感知，基于文中的文言表達(dá)，確

定該展館名稱及展出的景物元素。

2.借助注釋和工具書(shū)，提煉文中景物特征，對(duì)比賞析作者描寫(xiě)江南山水的觀察方法

和寫(xiě)作手法，設(shè)計(jì)場(chǎng)館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景素材拍攝腳本。

3.朗讀感受“駢文之長(zhǎng)”的語(yǔ)言特點(diǎn)，為場(chǎng)館背景樂(lè)填詞。

4.了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者文中寄寓的情懷，設(shè)計(jì)“回信”游客留言板。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

1.《答謝中書(shū)書(shū)》《與朱元思書(shū)》課下注釋。

2.工具書(shū)：《古代漢語(yǔ)詞典》，北京：商務(wù)印書(shū)館，2014年3月第2版。

四、知識(shí)學(xué)習(xí)書(shū)，指書(shū)信，應(yīng)用性的文章樣式，以散文的樣式為軀殼。魏晉南北朝的文人

不僅把書(shū)信看作是一種實(shí)用工具，而且把它作為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式，在寫(xiě)作書(shū)信時(shí)也注

重鍛字煉句，大量運(yùn)用典故，對(duì)偶工整，文采斐然。吳均的《與施從事書(shū)》《與顧章書(shū)》

和《與朱元思書(shū)》并稱"吳均三書(shū)"，都是山水名篇，也是魏晉南北朝時(shí)期書(shū)信文學(xué)的典

范。

五、完成任務(wù)

（-）活動(dòng)準(zhǔn)備L以至少四人為組，對(duì)全班進(jìn)行分組。

（二）活動(dòng)過(guò)程

環(huán)節(jié)一造境——空間設(shè)計(jì)L整體感知文本的大意內(nèi)容，提煉描寫(xiě)對(duì)象及其特征，確定場(chǎng)館

名稱和景點(diǎn)。2.小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，確定組內(nèi)一個(gè)較準(zhǔn)確、完整、具有美感的方案。

示例：①靈感文本及作者：《答謝中書(shū)書(shū)》陶弘景：《與朱元思書(shū)》吳均②年代:皆為南

朝梁;③場(chǎng)館名稱：奇山異水館或欲界仙都館（文中主旨句）；④展出景物元素：高峰；

清流；石壁；青林翠竹；曉霧；猿鳥(niǎo)：夕日；沉鱗；縹碧江水；游魚(yú)；急湍猛浪；寒樹(shù)：

河石；鳴蟬；橫柯疏條。

環(huán)節(jié)二入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)1.細(xì)讀本文，對(duì)比作者的觀察方法和寫(xiě)作手法的相同之處，設(shè)計(jì)

奇山異水館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本。

觀察方法和寫(xiě)作手法具體場(chǎng)景拍攝與后期制作腳本

以動(dòng)寫(xiě)靜山樹(shù)軒邈：五色交輝以行船視角，選擇高聳之態(tài)的山與樹(shù)，拍攝

不斷后移的連綿的山與樹(shù)，后期增加山和樹(shù)

蔓延，石壁上色彩斑斕交相輝映的動(dòng)畫(huà)，突

出動(dòng)感。

以聲襯靜猿鳥(niǎo)亂鳴；鳴蟬千轉(zhuǎn)增加猿叫、鳥(niǎo)韻、蟬鳴的音效。

以萬(wàn)物寫(xiě)水清游魚(yú)細(xì)石：清流見(jiàn)底腳下led屏幕，展現(xiàn)游魚(yú)動(dòng)態(tài)效果，游魚(yú)之

下是河石，并且有泉水泠泠作響的聲效。

煉字化動(dòng)曉霧夜歇、夕日隹頹、沉鱗直增加霧氣彌漫消散、夕陽(yáng)沉落、魚(yú)躍樹(shù)長(zhǎng)、

躍、負(fù)勢(shì)克上、圭高直指、急急湍猛浪幻化為箭雨和駿馬的動(dòng)畫(huà)。

湍甚箭、猛浪若奔

環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)

1.以作者視角小組內(nèi)朗讀書(shū)信，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同時(shí)利用重音、語(yǔ)速、

語(yǔ)調(diào)突出文章主旨情感，據(jù)此設(shè)計(jì)出AI作者朗讀腳本。

示例

作者作品節(jié)奏聲韻音色語(yǔ)氣語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)理由

陶弘景《答四字短語(yǔ)：山川/之美，古來(lái)共讀出節(jié)奏：本文多四陶弘景是南北朝時(shí)期人，作

謝中書(shū)書(shū)》談字短語(yǔ)，對(duì)仗工整，品帶有驕文的特點(diǎn)，描寫(xiě)時(shí)

五言斷句：自/康樂(lè)/以來(lái)句式整齊，節(jié)奏感多用四字句構(gòu)成對(duì)偶，句式

七言斷句：實(shí)是/欲界之仙都強(qiáng)。讀出舒緩：長(zhǎng)句整齊，節(jié)奏感較強(qiáng)；抒情、議

八言斷句：未復(fù)/有能/與/其奇抒情、議論時(shí)，頗有論時(shí)間用散句，參差錯(cuò)落，于

者自得之意。整齊中有變化。

吳均《與朱四字、五言、六言七言斷句讀出變化：首段沉穩(wěn)駢文多四六對(duì)仗句，句式整

元思書(shū)》有力（總括“奇山異齊；駢文聲韻和諧，講究平

水”）；第2段語(yǔ)速仄。?作者寫(xiě)奇山異水、極盡

由緩到急（游魚(yú)顯視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感觀，“奇異”貫

石，清透見(jiàn)底；急湍穿全文，驚嘆不斷，以此自述

猛浪，水勢(shì)多變）；心志，意在勸勉友人放下?tīng)?zhēng)

第3段語(yǔ)調(diào)高昂，驚名奪利之心，忘情于天地大

嘆驚奇（山樹(shù)軒邈，美之中。

聲響靈動(dòng)）；沉穩(wěn)重

音（全面之辭）：語(yǔ)

調(diào)漸緩（明暗光影）

2.利用兩封書(shū)信駢文整協(xié)的特點(diǎn)，為場(chǎng)館背景樂(lè)填詞。要求：四字成韻。

示例：夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激

石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬鳴千轉(zhuǎn)，猿叫無(wú)絕。高峰入云，清流見(jiàn)

底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲

頹，沉鱗競(jìng)躍。急湍甚箭，猛浪若奔。山川之美，古來(lái)共談。風(fēng)煙俱凈，天山共

色。奇山異水，欲界仙都。

3.查閱作者生平及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，知人論世，體會(huì)作者寄寓其中的情懷，小組合作

設(shè)計(jì)“回信”游客留言板。

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

每個(gè)小組派代表全班匯報(bào)展示該場(chǎng)景入境、造境、化境三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果，其他每組一

票（不投自己組），進(jìn)行投票。

評(píng)價(jià)參考維度：

1.內(nèi)容維度：不脫離文本，準(zhǔn)確、完整、有文采、有創(chuàng)意。

2.表達(dá)維度：分享流暢、表達(dá)清晰、有感染力。

3.文化維度：對(duì)文本有正確、深入的探究，能結(jié)合課外資源對(duì)本場(chǎng)館進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。

第三課段承天寺院館

核心任務(wù)：基于《記承天寺夜游》內(nèi)容，完成承天寺館的設(shè)計(jì)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.通讀全文，疏通內(nèi)容與整體感知，借助注釋和工具書(shū)，基于文中的文言表達(dá)，確

定該展館名稱及展出的景物元素。

2.提煉文中景物特征，賞析作者游蹤下對(duì)景物的觀察方法和寫(xiě)作手法，設(shè)計(jì)場(chǎng)館動(dòng)

態(tài)場(chǎng)景素材拍攝腳本。

3.朗讀感受本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)AI作者原聲朗讀腳本。

4.了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者文中寄寓的情懷，設(shè)計(jì)張懷民與AI作者對(duì)話的交互腳

本。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

1.《記承天寺夜游》課下注釋。

2.工具書(shū)：《古代漢語(yǔ)詞典》，北京：商務(wù)印書(shū)館，2014年3月第2版。

四、知識(shí)學(xué)習(xí)記，清代桐城派古文家姚鼐編《古文辭類(lèi)纂》中"記“為“雜記"，"雜記類(lèi)者，

亦碑文之屬?！苯盼膶W(xué)家林紓在《林紓評(píng)選古文辭類(lèi)纂》中明確"雜記"有"祠廟廳堂、

樓臺(tái)之類(lèi)"，有"山水游記之類(lèi)"，有"勘災(zāi)、浚渠筑塘、修祠宇、紀(jì)樓臺(tái)"的，有"記書(shū)畫(huà)、記

古器物"的，有"記瑣細(xì)奇駭之事”的，有記"游宴觴詠之事”的。

五、完成任務(wù)

(-)活動(dòng)準(zhǔn)備1.以至少四人為組，對(duì)全班進(jìn)行分組。

(-)活動(dòng)過(guò)程

環(huán)節(jié)一造境——空間設(shè)計(jì)

1.整體感知文本的大意內(nèi)容，提煉描寫(xiě)對(duì)象及其特征，確定場(chǎng)館名稱和景點(diǎn)。

2.小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，確定最準(zhǔn)確、完整、美感的方案。

《記承天寺夜游》示例：①靈感文本及作者：《記承天寺夜游》蘇軾:②年代：宋；③場(chǎng)

館名稱：承天寺院館;④展出景物元素：明月；庭院；竹柏。

環(huán)節(jié)二入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)了解突出景物特征常用的觀察方法和寫(xiě)作手法。知識(shí)學(xué)習(xí)：描寫(xiě)景物特征的方法描

寫(xiě)景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征常常表現(xiàn)在形狀、色彩、聲音等方面。描寫(xiě)

景物的特征，還可以從多視角、多形態(tài)、多感官來(lái)描寫(xiě)。此外，還可以運(yùn)用想象和聯(lián)想，

使用比喻、擬人等修辭。

2.細(xì)讀本文，利用所學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思景物動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，訓(xùn)練品讀賞析作者的觀察方法和寫(xiě)作手法

的能力。示例：承天寺院館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景——月下竹柏運(yùn)用比喻的修辭以及動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，月夜竹

柏影比喻為水中藻、苻交錯(cuò)縱橫的情狀，以此突出月夜明凈，竹柏茂密，如在水中游動(dòng)，

浪漫唯美。

3.根據(jù)賞析內(nèi)容，從觀察方法和描寫(xiě)手法，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝和后期制作腳本。示例：承

天寺院館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本——月下竹柏

景物元素特點(diǎn)具體場(chǎng)景拍攝與后期制作腳本

明月、庭明凈、茂密月下竹柏先近距離對(duì)地面、墻面的投射竹柏交錯(cuò)縱橫的光影進(jìn)行拍攝，

院、竹柏營(yíng)造水中藻若植物浮動(dòng)之態(tài)；鏡頭逐漸拉遠(yuǎn)，抬升鏡頭到填空

明月。后期將前后自然銜接，給人以夢(mèng)中游走，夢(mèng)中醒來(lái)的浪

漫唯美之感。

環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)

1.以作者視角進(jìn)行小組內(nèi)朗讀，在本文駢散結(jié)合中把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同時(shí)

利用重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)突出景物特點(diǎn)下的人物情感狀態(tài)，據(jù)此設(shè)計(jì)出朗讀腳本。

《記承天寺農(nóng)游》示例

作者作品節(jié)奏聲韻音色語(yǔ)氣語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)理由

蘇軾《記承天寺夜游》四字、五言、六言根據(jù)蘇軾游蹤讀出變化：本文驕散結(jié)合，“遂”

七言斷句(至“月色入戶”處)語(yǔ)速“亦”“但”跟隨作者

較緩，“解衣欲睡”至“張游蹤產(chǎn)生情感變化。

懷民”，語(yǔ)調(diào)升高，重音讀陳述句、反問(wèn)句、感嘆

出游蹤“起行”“念”“遂句語(yǔ)氣跟隨情感起伏

至"。音調(diào)升高，重音讀出變化，體現(xiàn)作者心境。

“懷民亦未寢”“相與”,

表達(dá)驚喜之感；景色描寫(xiě)

處，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)柔和；

兩個(gè)反問(wèn)，讀出質(zhì)疑、不解、

憤懣，最后一句自嘲自解自

得，重音“閑人”。

2.查閱作者生平及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，體會(huì)作者寄情于景的創(chuàng)作特點(diǎn)，小組合

作，完成場(chǎng)館張懷民與AI作者對(duì)話的交互腳本。

參考資料：

（1）軟延俊《論蘇軾的人生境界及其文化底蘊(yùn)》，華中師范大學(xué)，

2012.3.1?

（2）（2）郭怡《蘇軾作品中“月”意象研究》,名作欣賞，2021.1.10?

示例：蘇軾：懷民兄，沒(méi)想到，你也未眠，這是為何？張懷民：迢迢千里來(lái)此孤地，

如人生谷底。蘇軾：今天月色尚好，走，我們賞月去。張懷民：走。蘇軾：唯，你

看……（要點(diǎn)：1.景致復(fù)述：2.“月”意象含義；3.“閑人”探討。）

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

每個(gè)小組派代表全班匯報(bào)展示該場(chǎng)景入境、造境、化境三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果，其他每組一

票（不投自己組），進(jìn)行投票。

評(píng)價(jià)參考維度：

1.內(nèi)容維度：不脫離文本，準(zhǔn)確、完整、有文采、有創(chuàng)意。

2.表達(dá)維度：分享流暢、表達(dá)清晰、有感染力。

3.文化維度：對(duì)文本有正確、深入的探究，能結(jié)合課外資源對(duì)本場(chǎng)館進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。

第四課段尋境——靈感設(shè)計(jì)

核心任務(wù)：根據(jù)自己游歷山水的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇游記，抒發(fā)自己獨(dú)特的情思。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.在前三課段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身游歷山水的經(jīng)歷印象，利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源，寫(xiě)一

篇游記散文作為“山水夢(mèng)尋宮”擴(kuò)建的靈感招標(biāo)書(shū)。

2.通過(guò)朗讀、圖文、影像的展示方式，呈現(xiàn)自己對(duì)自然山水的獨(dú)特觀察和情感體悟。

3.在“山水夢(mèng)尋宮”擴(kuò)建招標(biāo)會(huì)，通過(guò)投票、論證，對(duì)同學(xué)的游記進(jìn)行評(píng)價(jià)、完善。

4.定稿游記散文作為“山水夢(mèng)尋宮"擴(kuò)建靈感集，同步發(fā)布在社交平臺(tái)。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源1.文學(xué)作品：余秋雨《文化苦旅》《千年一嘆》《山居筆記》《行者無(wú)

疆》；王開(kāi)嶺《古典之殄》。

四、完成任務(wù)

（-）活動(dòng)目標(biāo)

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)游記寫(xiě)作思路和傳播風(fēng)格，完成一篇游記。

2.通過(guò)朗讀、圖文、影像等形式展示游記。

3.匯總修改建議，完善招標(biāo)作品。

4.繪制“山水夢(mèng)尋宮”的擴(kuò)建展館圖，與游記一起匯編成冊(cè)。

（-）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.以游記的形式完成的“山水夢(mèng)尋宮"擴(kuò)建靈感招標(biāo)作品。

2.移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.準(zhǔn)備：選擇自身游歷自然山水的經(jīng)歷，運(yùn)用多種觀察方法和寫(xiě)作手法，描寫(xiě)出景物特

點(diǎn)，融情入景，傳達(dá)自己的情思和審美。

2.投標(biāo)：結(jié)合視覺(jué)媒介，通過(guò)朗讀演說(shuō)，展示自己的游記散文。

3.評(píng)審：同學(xué)、老師作為第一批評(píng)審，對(duì)學(xué)生的游記散文進(jìn)行量化評(píng)價(jià)（見(jiàn)“招標(biāo)評(píng)價(jià)

表”）。

4.定稿：修改，定稿；同時(shí)對(duì)“山水夢(mèng)尋宮”擴(kuò)建場(chǎng)館的場(chǎng)景完成手繪作品。

5.成冊(cè)：匯集定稿《“山水夢(mèng)尋宮"擴(kuò)建靈感集》。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.根據(jù)“招標(biāo)評(píng)價(jià)表”對(duì)游記散文作品進(jìn)行教師、同學(xué)、家長(zhǎng)多元評(píng)價(jià)。

招標(biāo)評(píng)價(jià)表

投標(biāo)作品名稱：

作者區(qū)域/景點(diǎn)

達(dá)成程度

（1.沒(méi)有達(dá)成；2.少部分達(dá)成；3.

序號(hào)維度要求

大部分達(dá)成；4.完全達(dá)成；5.有

額外創(chuàng)意）

運(yùn)用俯視、仰視、近觀、遠(yuǎn)望

多視角縈密密命他

等多種視角

運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)

1.觀察角度多感觀慘鋤慘曾也

等多種感官

運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、不同時(shí)段等多

多形態(tài)魏嗨魏曾強(qiáng)

種形態(tài)

運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、

巧修辭鐲曾鐲曾曾

排比、引用等多種修辭

運(yùn)用四字詞、長(zhǎng)短句、雅詞等

巧表達(dá)鐲槐嗨嗨魏

多種言語(yǔ)形式

2.寫(xiě)作手法

能夠按照時(shí)間、空間、邏輯等

有順序鐲鋤鋤曾曾

順序組織文章

能夠合理運(yùn)用想象和聯(lián)想，拓

善創(chuàng)想鐲鐲鐲鋤理

展景致和情感空間

游記散文主題明確，與景物特

3.融情入景傳情達(dá)意點(diǎn)