《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)義務(wù)教育長(zhǎng)春版五年上《匆匆》第二課時(shí)公主嶺市嶺東小學(xué)高征五年上（《匆匆》詳案第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)7個(gè)生字，有感情朗讀課文，了解主要內(nèi)容。2感覺(jué)語(yǔ)言的優(yōu)美各語(yǔ)言表達(dá)方式，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。3.抓住重點(diǎn)句段體會(huì)感情。懂得時(shí)間的寶貴，樹(shù)立要珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子，理解課文，體會(huì)作者的思想感情及文章表達(dá)上特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴曲，作者背景，長(zhǎng)歌行教學(xué)安排：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入：同學(xué)們，日子在一天天地流逝，轉(zhuǎn)眼間我們已進(jìn)入五年級(jí)，還有兩年你們就要離開(kāi)嶺東小學(xué)，進(jìn)入下一個(gè)加油站了。日子過(guò)得多快呀，你們有這樣的感覺(jué)嗎？（有）是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返！今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)著名作家朱自清先生的散文佳作《匆匆》，讓我們?cè)谧髡吣禽p靈、細(xì)膩、詩(shī)意的語(yǔ)言中觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。1板書課題提問(wèn)：主要內(nèi)容（時(shí)間匆匆一去不返）2散文特點(diǎn)：師：這篇文章的體裁是——散文，請(qǐng)同學(xué)們回憶這文章沒(méi)有寫一個(gè)完整的故事，有沒(méi)有描繪某處美麗的風(fēng)景，也沒(méi)有刻劃和描寫一個(gè)人物的什么品質(zhì)，是的，它主要是在進(jìn)行——抒情。散文的特點(diǎn)——形散意不散。表面上看起來(lái)零零散散，細(xì)細(xì)品味過(guò)后就發(fā)現(xiàn)文中處處都是作者情感的脈動(dòng)、心靈的流淌。二初讀美文感知匆匆1配樂(lè)范讀：（下面我來(lái)讀課文，請(qǐng)你用心聽(tīng)，用心感受，你能聽(tīng)出作者帶著怎樣的情緒？）2自由讀，畫句子。（下面同學(xué)們自由讀課文，喜歡的段落和句子可以多讀，同時(shí)看哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你，可以畫下來(lái)）三、品讀感悟，體會(huì)感情（一）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。1.自由讀談感受。師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都畫了第一段。（出示）說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段？（美有節(jié)奏感，讀起來(lái)像詩(shī)。生：這一段寫得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來(lái)。）2讀追問(wèn)，感受心情。師：這一自然段用排比的句式來(lái)描寫春景，把自然界的事物與時(shí)間作對(duì)比，突出世間萬(wàn)物皆可輪回，唯有時(shí)間一去不復(fù)返。那么時(shí)間究竟到哪里去了呢？作者在反反復(fù)復(fù)追問(wèn)哪。作者是怎么問(wèn)的？從這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)之中，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候，是怎樣的心情？是的，很痛苦，很無(wú)奈，還有一絲茫然和后悔。本段四個(gè)問(wèn)句看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。請(qǐng)把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，感受作者的那份追尋。3談理解再讀師：關(guān)于時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，你理解嗎？就拿我們自己來(lái)說(shuō)吧，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化??！這就是時(shí)光的匆匆??！當(dāng)你感受到了這些，再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？4詩(shī)意化的語(yǔ)言品讀師：剛才有同學(xué)說(shuō)這一段文字很美，能具體談?wù)剢?？假如把這一段文字變一下形式，你就會(huì)更感覺(jué)這像一首詩(shī)了。（出示課件）是不是更像一首詩(shī)？再讀一讀，感受這詩(shī)一樣的語(yǔ)言。過(guò)：詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)！可是這詩(shī)一般的語(yǔ)言傳達(dá)的卻是一種面對(duì)時(shí)光一去不返的惋惜、無(wú)奈的情緒，這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！就像茶不品不知其味，書不品不知其情，讓我們像品茶一樣來(lái)品讀這篇優(yōu)美的散文，走進(jìn)朱先生的心靈世界。（二）合作學(xué)習(xí)第二自然段。1合作自學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合提示自學(xué)第二自然段，可以與同桌交流想法。2匯報(bào)：A“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。B“溜”形象地寫出了時(shí)間流逝得快，無(wú)聲無(wú)息。C八千多日子比作——“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作——“大?！保瑤煟骸鞍饲Ф嗳兆印焙孟窈芫昧?，但如果把它放進(jìn)時(shí)光的大海里，它僅僅就是——生：針尖上的一滴水！師：想象這針尖上的一滴水有多大，用一個(gè)詞形容它?。煨　Ｎ⒉蛔愕?。滄海一粟。）師：很好！再想象它滴在時(shí)光的大海里，也用一個(gè)詞形容。（無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤）師：想象著這微不足道的一滴水，它滴在時(shí)光的大海里，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤！想象著把這一段讀好！自由讀：指導(dǎo)朗讀：好處：這樣描寫使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。D為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？這些詞隱含作者什么樣的感情？師：面對(duì)逝去的八千多個(gè)日子，就這么溜走了而自己還沒(méi)來(lái)得及有所作為，所以不禁——頭涔涔，淚潸潸3再讀過(guò)：時(shí)光總是匆匆溜走，連個(gè)招呼都不打，那它究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？你能說(shuō)清楚嗎，我們看作者是如何描寫的。學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段指名讀：其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。師生對(duì)讀：師：于是，洗手的時(shí)候，生：日子從……

（3）修辭方法：A排比：作者又運(yùn)用了排比句以細(xì)膩、獨(dú)特的筆觸具體寫了日子在不經(jīng)意中的來(lái)去匆匆。B擬人：當(dāng)作者覺(jué)察他去得匆匆了就能挽留住嗎？（讀，畫出描寫時(shí)間逝去的動(dòng)詞：跨飛溜閃）這擬人化的寫法把抽象的時(shí)間變得形象化。配樂(lè)齊讀。下面讓我們?cè)谝魳?lè)中朗讀，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的匆匆不可挽留。仿寫：這段作者寫時(shí)間是在我們不經(jīng)意時(shí)溜走的，像洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間都是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間很可惜，可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間呀。你能仿照這樣的寫法說(shuō)上幾句嗎？

聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去。跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鍵盤上飛過(guò)。曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)；過(guò)：面對(duì)這匆匆而去的時(shí)光，作者不禁想到自己能做些什么呢？于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。（四）學(xué)習(xí)第4自然段1自由讀：思：在這一自然段中，作者有幾次追問(wèn)？幾次回答。師：是不是每一次追問(wèn)作者都沒(méi)有做出回答？生：第一次和第二次做出了回答。師：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答！2合作讀：生問(wèn)師答說(shuō)感受師：在逃去如飛的世界里的我能做些什么哪？生：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；師：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？生：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；師：剩下的部分同學(xué)們問(wèn)，我來(lái)答：生：我留著些什么痕跡呢？（師：沒(méi)有）生：我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師：也沒(méi)有）生：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？（師：不能）生：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。浚◣煟航^不能?。熜〗Y(jié)：前兩次有問(wèn)有答，是屬于設(shè)問(wèn)。后四個(gè)問(wèn)句，問(wèn)而不答，而答案就在問(wèn)句之中，你從這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)中聽(tīng)出了什么，再來(lái)讀一讀（作者不甘心虛度光陰，作者想有所作為，想為自己的生命留下痕跡。）3舉例回答：你覺(jué)得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡？或者說(shuō)怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。生：就說(shuō)安徒生吧。安徒生去世一百多年了，他有許多作品留在人間。師：他的作品就是他的靈魂！只要他的作品還在，他就還活在我們的心里！生：黃繼光也沒(méi)有虛度！他為中國(guó)人民做出了貢獻(xiàn)！師：他用自己的生命換來(lái)了勝利！他當(dāng)然值得我們學(xué)習(xí)。生：可不可以說(shuō)活著的？師：當(dāng)然可以！生：楊利偉也是！他駕駛著火箭為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣，不讓人說(shuō)我們是東亞病夫！師：這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是沒(méi)有虛度的人生嗎，那普通人哪？生：我覺(jué)得我媽媽沒(méi)有虛度人生！她是一位教師，她為她的學(xué)生奉獻(xiàn)了青春，在學(xué)生那里她總是找到青春的活力，她把自己的知識(shí)教給學(xué)生，她是一個(gè)辛勤的園??！建筑工人，城市貢獻(xiàn)力量，師；我也很榮幸作為一名老師，周圍有很多人都在自己的崗位上做對(duì)社會(huì)有價(jià)值的工作，他們的人生也沒(méi)有虛度，他們也沒(méi)有白白在這個(gè)世界上走一遭！4：朱自清介紹。再讀師：朱自清先生的人生也是有價(jià)值的人生，同學(xué)們看看這張黑白的老照片，看看這張充滿睿智的臉，充滿了濃濃的書卷氣。他雖然只活了５０歲，可是他卻留下了非常寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。師：談?wù)勀愕母惺馨?！你覺(jué)得朱自清的人生如何？（190萬(wàn)字，正因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到時(shí)光匆匆才取得了這么多成就，二十多歲就知道了時(shí)光匆匆）當(dāng)你了解到了朱自清先生的這一段資料，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。5明理板書：無(wú)悔人生：在座的你有了怎樣的想法，你打算怎樣做？師：是呀，我們都應(yīng)該在有限的時(shí)光里珍惜時(shí)間，別留遺憾。過(guò)：讓我們齊讀最后一段：第5自然段寫法，作用：前后照應(yīng)，表現(xiàn)了作者難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時(shí)間，有所作為。四回讀、拓展1回讀：思考，盡管燕子還會(huì)飛回來(lái)，楊柳還會(huì)重新發(fā)芽，但那燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳嗎？是的，對(duì)世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)間都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。2詩(shī)詞句句：古今中外文人墨客留下許多惜時(shí)的名句，你知道哪些？百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L(zhǎng)歌行》盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人——晉，陶淵明明日復(fù)明日，明日何其多！

我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！募巍睹魅崭琛?/p>

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀詩(shī)遲?！佌媲洹秳駥W(xué)》名句格言：

時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的?！斞?/p>

你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料。——富蘭克林

有所作為是人生的最高境界?！鞲袼?/p>

如果你為失去陽(yáng)光而嘆息，那么你將連星輝也失去了?！└?duì)?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

光陰似箭，日月如梭。。

課件出示：一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。

——奧斯特洛夫斯基（前蘇聯(lián)《鋼鐵是怎樣煉成的》）

莫等閑，白了少年頭，空悲切！——岳飛《滿江紅》世界上最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時(shí)間。

-------高爾基

五：結(jié)束語(yǔ)：時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼這節(jié)