人教版（PEP）2019-2020年六年級英語下冊 Unit 1 說課稿2

PEP小學英語六年級下冊第一單元說課稿

Unit1HowTallAreYou?

P.ALet'sread/Pairwork

說教材

1.教材內容本課時的教材內容是一篇對話,讓學生圍繞著Ben和

Ben'sfather對動物園里三只猴子的討論，進一步掌握高度、長度以及

形容詞比較級的用法.

2.教材的地位本課時教材是在學習了形容詞的比較級以后,為了提

高學生對比較級的閱讀能力而設計的，可以說有些句型對于前兩個課

時是一個階梯式的提高.

說目標

教學目標根據(jù)教材的內容和＜＜英語課程標準＞＞要求，我確定了以下

教學目標.

【知識目標】能夠聽、說、認讀Let'sread中的三會單詞和句型

并完成填充句子的練習;特別要能看懂、會朗讀句子:Ithinkthelittle

monkeyisonly40cmtall.oThemonkeyisshorterbutyouarefunnier.能

夠完成Pairwork部分的繪圖并描述最好朋友的活動.

【能力目標】學會用形容詞的比較級來談論自己朋友及其他人或事

物，如I'mtallerthanyou,butyouarestrongerthanme.學會用英文的長

度單位來描述人、物的身高和長度，并能根據(jù)所給數(shù)據(jù)，對兩種事物進

行比較.

【情感目標】培養(yǎng)學生在觀察和測量中使用英語的習慣，引導學生

關注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在

閱讀中培養(yǎng)學生的團結合作意識.

2.教學重難點本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗

讀對話;教學難點是學生能看懂、會朗讀句子：Ithinkthelittlemonkeyis

only40cmtall.Themonkeyisshorterbutyouarefunnier.

說教法

1.教法設計小學英語教學應該把培養(yǎng)學生的學習興趣、調動學生學

習英語的主動性作為教學重點,根據(jù)學生的認知規(guī)律，本課采用以下教

學法一讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使

用英語，完成學習任務;游戲教學法一通過游戲引導學生完成本課學習

任務.

2.學法指導在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知

水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養(yǎng)學生的英語

綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力.3.教

學手段根據(jù)本課教材的特點，我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采

用了現(xiàn)代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激

發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率.

說設計

1.導入設計

(l)Let'schant.在熱身時讓學生一起說唱本單元MainScene中的

chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中.

(2)Listenanddo.Touchyourhead/nose/….教師發(fā)指令，學生做動

作.

2.新課呈現(xiàn)

(1)呈現(xiàn)猴子圖片，初步接觸知識.教師在發(fā)指令時，加入Touch

yourtail.當學生覺得茫然時，老師趁機出示課件(一只猴子)Look,We

havenotails,butthemonkeyhas.Lookatthemonkey,Howlongisthetail?

在課件上呈現(xiàn)數(shù)據(jù)38cm.學生回答:Itstailis38cm10ng.根據(jù)教材內容

教師提問:Howtallisthemonkey?學生:It's40cmtall.老師自己引出

only一詞,注意這個詞的發(fā)音.多媒體再出示兩只猴子的圖片,一只黃

包一只棕色，讓學生加以比較.教師問:Whichmonkeydoyoulike?The

yellowoneorthebrownone?

【設計思路】學生在回答這些問題時，也同時在復習前兩課時所學內

容，起到知識循環(huán)的作用.

(2)猜一猜游戲:它們有多高？讓學生猜一猜這兩只猴子的身高.注

意提示學生用上Ithink….這一句型，表示自己的猜測.在這里也可安排

一個競賽,看誰能猜中正確數(shù)據(jù)，教師讓一些學生猜后出示數(shù)據(jù).

【設計思路】學生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不僅練習了兩

位數(shù)的讀法,又滿足了學生的好勝心理.

(3)學習younger>tallerfunnier.畫面上同時出現(xiàn)上述三只猴子，

讓學生比較Whichoneisolder?Whichoneisyounger?Whichoneis

taller?Whichoneisfunnier?在此特別注意funnier的發(fā)音，可在屏幕上

同時出現(xiàn)funny/funnier,happy/happier.

(4)任務閱讀經過以上過程，已基本解決了短文中的難點.這時，就

可讓學生小組合作閱讀課文中的對話,教師用課件出示一些判斷題，讓

學生帶著任務閱讀.判斷題如下：①Therearethreemonkeys.Twoare

big,oneissmall.②Theyellowmonkeyistallerthanthebrownone.(3)

Theyellowmonkeyisstrongerthanthebrownone.④Thelittlemonkey

is38cmtall.⑤Thelittlemonkeyisyounger.⑥Theyellowmonkeyis

about150cmtall.⑦Thebrownmonkey'stailis40cmtall.⑧Benis

tallerthanthelittlemonkey.(9)Benisfunnierthanthemonkey.如果學

生可以判斷以上句子，就說明他們讀懂了這篇閱讀材料.

【設計思路】閱讀最主要的目的是讓學生看懂短文主要內容,通過上

述判斷題，可了解學生的掌握程度.

(5)完成課文中的填空并校對.

(6)學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調.3.操練鞏固請學生合

作表演課文中的對話，課件出示情景和提示.這里也可進行分層次教學:

有些學生擅長表演但語音語調在這節(jié)課上還沒完全掌握，這里就可以

請那些擅長表演的學生脫開課文表演，一部分學生可以與他人合作進

行配音.

【設計思路】采用這個方式，可以照顧到程度不同的學生,參與面更廣.

本課時的閱讀材料是動物間的比較，接下來我們要進行人物間的比較,

讓學生能更好地運用比較詞和人稱代詞.這里可以采用游戲法和交際

法.教師在屏幕上依次出現(xiàn)下列幾組學生熟悉的人物:小丸子和蠟筆小

新:王楠和張怡寧:貝克漢姆和歐文:櫻木花道和流川楓.首先可以讓學

生猜一猜Howoldishe/she?Howtall