高效課堂個人研修總結(jié)

高效課堂個人研修總結(jié)

高效課堂個人研修總結(jié)1

在新課程改革的今天，“高效”已經(jīng)成為了課改的主流話題，而“高效課堂”則體現(xiàn)了課改的理念。課堂是一個舞臺，一個充分展示自我的舞臺，以傳授給學(xué)生知識為主。但是在這個舞臺上，傳授給學(xué)生的不僅是知識，更是對教師自我的一個展示。新課改要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師作為引領(lǐng)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。我認為高效課堂的實質(zhì)應(yīng)是在教學(xué)活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標。也就是說課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，使每一位學(xué)生都有所收獲，有所提高。如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、以人為本，使學(xué)生全員參與

教師是課堂的引領(lǐng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有在課堂上有了充分的時間和空間，才能自主學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)他們的主體地位。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管并不是完全的“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有參與到教學(xué)活動中來，只是被動的聽，遇到重點地方老師說“動筆記一記”，才拿起筆來記到課本上，他們對于老師有太多的依賴性，而老師這時也助長了他們的懶惰心理。

因此，在以后的教學(xué)過程中，教師要充分利用教學(xué)資源，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把以往的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、多多贊賞，使學(xué)生樂于進步

無論是大人還是孩子，都喜歡聽贊賞的話，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)了一項新本領(lǐng)向你顯示的.時候，如果夸贊了他，他便會不斷地向他人顯示，不斷的追求更好的。如果我們教師把這種賞識運用到教學(xué)過程中，對于孩子們的點滴進步，多多贊賞，多多鼓勵，孩子們一定會更加樂于學(xué)習(xí)，樂于進步?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”教師的任務(wù)不僅僅是教授給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。課堂上教師應(yīng)當(dāng)及時的鼓勵，給更多孩子表現(xiàn)的機會，使每一位學(xué)生都參與討論，讓整個課堂“動”起來。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，有了熱情，成績自然也就提高了。

“學(xué)高為師，身正為范”教師要用一顆真誠的心，來感染每一位學(xué)生，用自身的言行，潛移默化的教育孩子如何學(xué)習(xí)，如何做人，如何做事。

三、精心備課，使學(xué)生積極有效參與課堂

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，但是并不意味著教師就輕松了。一堂好課，首先要求的是教師在課后的精心備課。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，就得加強課后的預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)其實就是在老師的指導(dǎo)下自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，教師要做的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)生方法。教師的精心備課，精心準備，就會把學(xué)生帶入一種能學(xué)、想學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍之中，使學(xué)生不僅能積極的參與課堂，更能夠有效的參與課堂。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們只有理性的認識課堂教學(xué)，客觀的面對課堂教學(xué)中所存在的問題，才能不斷的改進課堂教學(xué)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”。高效課堂個人研修總結(jié)2

結(jié)合個人的一個學(xué)期以來的教學(xué)上的探索，深深體會到：

1、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢？

2、人文是內(nèi)涵：語文課和其他學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，提高人文素養(yǎng)的作用。

3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效課堂模式應(yīng)該是每位教師永遠放在首位的指導(dǎo)方針，永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。

反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？

在觀摩專家對高效模式的講解中，給我留下了深深的印象：我還覺得在課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的'教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

并且要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。高效課堂個人研修總結(jié)3

構(gòu)建高效課堂“三段式”課堂模式個人研修總結(jié)史家寨鎮(zhèn)初級中學(xué)岳云香開展校本研修是新課程改革的必然結(jié)果和客觀要求，是基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨新形勢新變化的必然要求.。由于我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，差異很大。諸多因素和以往傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這也就給學(xué)生將來的全面發(fā)展帶來影響。自我縣開展構(gòu)建高效課堂以來，我校有幸被列為試點之一。時常得到各級領(lǐng)導(dǎo)及專家的蒞臨指導(dǎo)和示范課的交流活動。因而構(gòu)建“高效課堂”是我校教改實驗的熱點和重點，更是我校提升質(zhì)量的重點和難點。“三段式”教學(xué)模式（即課堂分為自主學(xué)習(xí)---展示遷移-整理測評三個階段）的實施，對我們教師個人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個方面的做法：

第一、認真編寫導(dǎo)學(xué)案，這是實現(xiàn)英語高效課堂的前提。在初學(xué)高效課堂時學(xué)校就在編寫導(dǎo)學(xué)案方面做了專題培訓(xùn)。首先我們認識到了編寫導(dǎo)學(xué)案的重要性，只有教師編寫好了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生才能有目的的自學(xué)，重難點才能更明確的把握，學(xué)習(xí)方法才能具體，所以我們對導(dǎo)學(xué)案在思想上高度重視，認真?zhèn)湔n，查閱資料，讓導(dǎo)學(xué)案能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生全程學(xué)習(xí)。首先，我們抓住并落實集體備課制度，先由主備人提出草案，然后同學(xué)科老師在規(guī)定的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式在主備人初稿的基礎(chǔ)上集體商定，包括教學(xué)重難點的把握、自學(xué)指導(dǎo)、展示遷移的學(xué)生活動、整理測評的形式及試題都要進行精心研究。并初步形成了我們的“三段式”的導(dǎo)學(xué)案的模式。

第二、要落實好學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，這是英語高效課堂的前提。有了能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，接下來就是要落實好學(xué)生的自學(xué)。因為只有每個學(xué)生對所學(xué)知識預(yù)習(xí)好了，將能夠自學(xué)會的知識通過自主學(xué)習(xí)或小組合作都學(xué)會了，才能在展示中有內(nèi)容可展示，才能知道自己的問題所在，進而更好的解決問題。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：

首先，自學(xué)要有要有規(guī)定的時間和明確的任務(wù)。自學(xué)的內(nèi)容主要包括預(yù)習(xí)本節(jié)課的單詞、句型、語法現(xiàn)象等。此時，教師要說明需要記憶的詞匯，達到會讀、會寫的要求，單詞較多時，要求學(xué)生利用課余時間去寫。根據(jù)學(xué)習(xí)目標中教師所列出的句型，學(xué)生通過查資料，教師分別指導(dǎo)等方法，讓學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)形式，把所出現(xiàn)的語法現(xiàn)象整理在筆記本上，對出現(xiàn)的疑難問題要標出來，在互動環(huán)節(jié)中解決。并且自學(xué)后一定要展示，這樣他自學(xué)會更認真，比如朗讀、翻譯和回答簡單的問題是每個人都有可能要展示的。

其次，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)、群學(xué)，解決自學(xué)時存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。比如在單詞課文的讀音方面，課文意思的理解方面，知識的靈活運用方面，如果自己覺得有問題，可以向他人請教，本組的、外組的、全班范圍都可以進行詢問請教。在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶，向全班同學(xué)展示。

再次，充分發(fā)揮小組長的監(jiān)督指導(dǎo)檢查作用。督促本組成員落實好預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案、對疑難問題進行記錄、并對重難點進行適當(dāng)練習(xí)。學(xué)習(xí)時尤其注意個別同學(xué)缺乏群體意識與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的見解；讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)充當(dāng)指揮者的角色；并不出現(xiàn)將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，培訓(xùn)小組長采用多種措施培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和技能，使學(xué)生學(xué)會傾聽；學(xué)會合作；學(xué)會分享；學(xué)會互相幫助。

第三、鼓勵學(xué)生課堂上大膽展示，這是實現(xiàn)課堂高效的保證。學(xué)生在通過結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自學(xué)后，在課堂中，按照備課時設(shè)計的活動，鼓勵學(xué)生大膽展示。通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)和在課堂上傾聽他人的學(xué)習(xí)結(jié)果，對所學(xué)知識更加完善。把課堂真正交給學(xué)生，教師在課堂上僅僅作為一名“聽眾”，做到學(xué)生能解決的問題堅決不講，需要時只做適當(dāng)?shù)狞c撥，不做過多的講解，讓學(xué)生做課堂的主人。并要鼓勵學(xué)生敢于展示，并指導(dǎo)學(xué)生如何去更好的展示，這樣才能讓自學(xué)的成果充分顯示出來。讓學(xué)生通過自己的實踐讓知識學(xué)會，掌握的牢固，真正達到高效。

第四、完善評價機制，調(diào)動學(xué)生的積極性，這是實現(xiàn)英語課堂高效的動力。一般學(xué)生在初學(xué)英語時，興趣會比較高，也比較積極。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，詞匯量的變大，語法知識的深入，很多學(xué)生覺得很難，就會失去興趣，甚至放棄。也有的在學(xué)，也是被動學(xué)習(xí)。這樣的.學(xué)習(xí)效果肯定是不好的。所以如果想要英語課堂學(xué)習(xí)高效，就必須有并完善評價獎勵機制，激發(fā)學(xué)生的積極性。從教師自身對學(xué)生的熱情上，從教師鼓勵性的語言上，從量化機制評價上，都形成對學(xué)生積極的引導(dǎo)。評價可以是多方面的。我們主要在以下幾點進行：導(dǎo)學(xué)案完成的評價、預(yù)習(xí)作業(yè)完成的評價、課堂展示的評價、傾聽他人并積極質(zhì)疑的評價、糾正錯誤的評價、完成作業(yè)的評價等。所與這些都會給學(xué)生以鼓勵，調(diào)動他們的積極性，促使他們在學(xué)習(xí)中自覺預(yù)習(xí)、積極展示、認真聽講、認真完成作業(yè)，而做到了這些，就一定會提高課堂效率的。

總之，構(gòu)建高效課堂，推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，就是在教學(xué)中變“學(xué)會”為“會學(xué)”，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。俗話說：“予人以魚，