中小學(xué)人教版 PEP 3 Unit 5 A Lets talk公開課教學(xué)設(shè)計課件案例測試練習(xí)卷題

PEP3Unit5ALet'stalk

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：

(1)通過預(yù)學(xué)、合作和課堂教學(xué)初步學(xué)習(xí)功能句：Whafsfordinner?Whatwouldyoulike?rdlike

some….并能在情境中征求并表達(dá)就餐愿望。

(2)通過先學(xué)、合作和課堂教學(xué)學(xué)習(xí)在情境中理解并初步認(rèn)讀soup,vegetable,dinner,readyo

2.能力目標(biāo)：

(1)通過小組合作交流及合作操練相互詢問并征求他人的就餐愿望，并通過提供的語言支架進(jìn)

行大量的新舊知識滾動。

(2)能夠在情景中用句型Whafsfbrdinner?Whatwouldyoulike?Idlikesome….詢問并回答。

(3)能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，能理解對話并進(jìn)行角色表演。

3.情感態(tài)度、文化意識、學(xué)習(xí)策略：

(1)了解西方國家對寵物的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物，保護(hù)動物的意識。

(2)會獨(dú)立思考、會合作互助，會用英語征求并表達(dá)就餐愿望。

(3)能對自己的先學(xué)和課堂學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)?shù)脑u價，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

【先學(xué)任務(wù)】

Task1：同學(xué)們，在這之前我們已經(jīng)學(xué)過了很多關(guān)于食物的單詞，你能把他們說出來，并將它

意圖：通過預(yù)學(xué)任務(wù)，激活學(xué)生腦海中已有的對食物的認(rèn)知，從而更好的進(jìn)行新舊知識的銜接,

為新課中征求并表達(dá)就餐愿望：Whatwouldyoulike?Fdlikesome...and….做好鋪墊。

1

Task2：預(yù)習(xí)書本P48,了解Mike和Dad的就餐愿望。

你能通過聽錄音的方式，選一選嗎？

意圖：通過先學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以聽錄音選擇的方式初步感知Mike和Dad的就餐愿望，一方面為

新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，另一方面也是因?yàn)楸菊n時涉及到Whafsfor

dinner?Whatwouldyoulike?soup,vegetable,dinner,ready等眾多新的知識點(diǎn)，通過先學(xué)，

降低對話的難度。

Task3：LookandGuess：Whoseboneisit?（看圖猜一猜，骨頭是為誰準(zhǔn)備的？）

意圖：通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，猜一猜這個骨頭是為誰準(zhǔn)備的。一方面是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察

的能力，另一方面也是為了滲透情感目標(biāo)：了解西方國家對寵物的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物，

保護(hù)動物的意識。

【教學(xué)過程】

【設(shè)計】

環(huán)節(jié)一：新舊鏈接，引出話題

1.Enjoyasong.

Whatwouldyoulikefordinner?

2

2.Reviewthefood,drinksandfruits.

3.Freetalk:

T:Fdlikesome....Whatwouldyoulike?

S:rdlikesome....

【意圖】這是一個對先學(xué)任務(wù)taskl,預(yù)學(xué)反饋并引出話題的環(huán)節(jié)，通過一個Review,對學(xué)生腦

海中已有的食物詞匯進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，這有助于激活學(xué)生已有舊知，同時也是對預(yù)習(xí)單中的taskl

的一個反饋。通過話題的延續(xù)，教師呈現(xiàn)自己的喜愛，F(xiàn)dlikesome....Whatwouldyoulike?師生

通過簡單的問答，滲透新句型：Whatwouldyoulike?并激發(fā)每一個學(xué)生主動輸出的欲望。

【現(xiàn)場】

l.Enjoyasong:Whatwouldyoulikefordinner?Canyousingwiththemusic?學(xué)生欣賞歌曲動畫，并

在教師的鼓勵和帶領(lǐng)下跟唱。欣賞完動感的歌曲Whatwouldyoulikefordinner?后,教師說：What

didyouhearinthesong?Hamburgers,pizzaand...

生1：Icecream,hotdog....

Z.Reviewthefood,drinksandfruits.

T:Yes,wealsoknowalotoffood,drinksandfruits.Canyousaymore?學(xué)生以小組PK的形式歸類食

物。

3.FreetalkT：Look,somanyfoodshere.Forme,I'dlikesomgebreadandmilk.Whatwouldyoulike?

生2：Fdlikesome...and....

PK:Saymorewords

<fruits(drinks、Motherfood^

appleswater

noodles

oranges」

eggs-

pearsCoke

cakes3f

bananas

milk

rice

grapes第r

fish

strawberries穗！juice

bread8~

y

【反思】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激活學(xué)生思維，使新舊知識有效鏈接，引出話題，為學(xué)習(xí)本課時的

重點(diǎn)句型做好鋪墊。在這個環(huán)節(jié)中通過PK比賽，F(xiàn)reetalk等形式的活動為學(xué)生提供展示和交流

的機(jī)會。通過先學(xué)活動，既降低了新課學(xué)習(xí)的難度，又能拓展學(xué)生的思維。在PK比賽中，我發(fā)

現(xiàn)學(xué)生不但能很好地將已經(jīng)學(xué)過的食物進(jìn)行分類，而且說出了很多課外的詞匯，如hotdog等。

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環(huán)節(jié)二：分解情境，理解文本

【設(shè)計】

1.情境一：DadandMikearewaitingfordinner.（爸爸和Mike等待吃晚飯）

從上面的食物的討論，延續(xù)到課文中，出示Mike和Dad正在等待吃晚飯的情景，通過Dad問

Whatwouldyoulikefordinner,Mike?讓學(xué)生通過聽音進(jìn)入到本課的新知學(xué)習(xí)中。

聽音思考：WhatwouldMikelikefordinner?讓學(xué)生以半填空的形式回答：Tdlikesomesoupand

bread,please.（理解并認(rèn)讀soup一詞），并初步感知Whatwouldyoulike?這一重點(diǎn)句型。

【意圖】充分利用書本情境圖，出示Mike和Dad正在等待吃晚飯，以倒敘的方式爸爸問Mike

想吃什么，從而聽Mike和Mum的對話。讓學(xué)生帶著問題：WhatwouldMikelikefordinner?進(jìn)行

聽音思考，培養(yǎng)學(xué)生聽力和文本分析的能力，引出本課的重點(diǎn)句型Whatwouldyoulike?讓學(xué)生

對重點(diǎn)句型有了初步感知。

【現(xiàn)場】

1.帶著問題聽錄音，感知重點(diǎn)詞句。

（1）Thefirstlistening.

T:Look.It'seveningnow.Mikeanddadarewaitingfordiner.WhatwouldMikelikefordinner?Lefs

listentoMikeandmum'sdialogue.

學(xué)生通過聽Mike和Mum的對話幫Mike回答。

生1：I'dlikesomesoupandbread,please.（理解并認(rèn)讀soup一詞）

（2）Thesecondlistening.

T:Yes,Mikelikessoupandbread.Whatdoesmumsay?

生2：:Whatwouldyoulike?（理解并認(rèn)讀重點(diǎn)句型）

2.角色扮演

T:NowFmmum.WhowanttobeM汰e?師生示范后學(xué)生小組活動的形式操練重點(diǎn)句型。

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【反思】本環(huán)節(jié)的設(shè)計，是對先學(xué)任務(wù)task2的反饋過程，同時也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句的重要環(huán)節(jié)。

將課文情境按照事情先后發(fā)展的順序進(jìn)行分解，讓學(xué)生多次聽錄音，每一次都帶著不同的任務(wù)來

聽內(nèi)容，雖然我在教案設(shè)計上是讓學(xué)生聽兩遍，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于第一個問題What

wouldMikelikefordinner?的回答，第一遍沒有聽出來，而是反復(fù)聽了三遍，雖然有些耗時，但是

通過反復(fù)聽后，學(xué)生對聽力材料有了充分的理解，這樣長此以往對培養(yǎng)學(xué)生的聽力一定是有很大

幫助的。在這個過程中也鍛煉了學(xué)生從聽力文本中獲取信息的能力，以及獨(dú)立思考的能力。

2.情境二：DadandMunfstalking

(1)看圖試說：延續(xù)上面的話題，Mikelikessoupandbread.Whatwoulddadlike?出示Dad和

Mum的對話場景，讓學(xué)生看圖來試著來猜一猜對話。

(2)聽音校對：帶著問題來聽錄音，并回答Somefishandvegetables.(理解并認(rèn)讀vegetables一詞)

【意圖】讓學(xué)生先看Let'stalk中Dad和Mum的對話場景圖，試著猜一猜他們在聊什么，爸爸

晚飯想吃什么呢？這時候就是學(xué)生自由表達(dá)自己想法的時候，無論猜對猜錯都沒有關(guān)系，也是學(xué)

生能夠自主運(yùn)用語言的一個表現(xiàn)，同時也是課前先學(xué)的一個體現(xiàn)。再讓學(xué)生帶著懸念，一知半解

的聽課文，激發(fā)學(xué)生去聽，去尋找答案的欲望，自然的引出本課的重點(diǎn)句型。

【現(xiàn)場】

1.Lookatthepictureandguess.T:Mikelikessoupandbread.Whatwoulddadlike?Lookandguess

出示mum和dad對話的圖片，讓學(xué)生看圖猜一猜。

2.Listenandcheck.T:Now,let'scheckwhatwoulddadlike.聽音學(xué)生回答。生2：Somefishand

vegetables.（理解并認(rèn)讀vegetables一詞）。

":Lookandguess

【反思】本環(huán)節(jié)從Mike的就餐愿望，自然過渡到Dad,在這一情景的處理時，先是通過看圖猜

測談話內(nèi)容，然后聽音校對的形式，這其實(shí)仍舊是對先學(xué)任務(wù)task2的反饋過程。在這猜測過程

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中，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜測，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的主動思考和參與的習(xí)慣。雖然在實(shí)際教學(xué)中，

還是有一部分同學(xué)的猜測內(nèi)容和課文文本內(nèi)容有一些出入，但是學(xué)生通過預(yù)學(xué)能夠猜測出Dad的

就餐愿望：fish和vegetables,雖然vegetable一詞的發(fā)音不到位，但學(xué)生若能長期以往地進(jìn)行這

樣的預(yù)學(xué)，對提高自學(xué)能力定有莫大的幫助。

3.情境三：Family'sdinner

(1)聽音回答。出示Mike一家準(zhǔn)備吃晚飯的情景，讓學(xué)生結(jié)合圖片聽音回答Whatisready?

(2)看圖猜測。出示媽媽上菜的場景，讓學(xué)生猜測Whoseboneisit?

【意圖】第三個場景通過mum逐一呈現(xiàn)菜肴，讓學(xué)生感知并獲取Dinner'sready.同時讓學(xué)生來猜

一猜Whoseboneisit?使其了解西方國家對寵物的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物，保護(hù)動物的意識。

【現(xiàn)場】

Mum:Soupisready.Breadisready.Fishisready.Vegetablesareready.讓學(xué)生結(jié)合圖片，以半挖空的

形式感知和應(yīng)用ready一詞。Andboneisready,too.Whoseboneisit?學(xué)生猜測出littledog,滲透

學(xué)生熱愛動物，保護(hù)動物的情感教育。

■Soup'sready1

Bread'sready!

Fish'sready!

Vegetablesare

ready!

Andboners°

ready

【反思】本環(huán)節(jié)通過媽媽逐一上菜，說Soup飛ready讓學(xué)生感知ready,并以半填空的形式讓學(xué)生

試說，從教學(xué)過程來看，學(xué)生對ready的應(yīng)用很到位，能熟練地根據(jù)圖片說出Bread'sready.Fish's

ready.等。所以在聽音回答Whatisready?時，學(xué)生基本都能說出來。接下來的提問Whoseboneisit?

是對先學(xué)任務(wù)task3的一個反饋過程，同時在這個過程中滲透學(xué)生熱愛動物，保護(hù)動物的情感教

育。

環(huán)節(jié)三：合學(xué)文本，有效操練

【設(shè)計】

1.文本朗讀，角色扮演

通過讓學(xué)生試讀，聽音校對，聽音模仿，同時注意語音語調(diào)等過程，進(jìn)行朗讀的操練，再是通過

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角色扮演活動，對文本進(jìn)行有意義的操練，在這個過程中處理和操練重點(diǎn)句型。.

【意圖】此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對文本進(jìn)行朗讀操練，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計多種層

次目標(biāo)的操練，以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓全體學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況在不同難度的對

話中習(xí)得語言。

【現(xiàn)場】

(1)Listenandimitate.First,whocantrytoread?Thenlistenandfollowthetape.Payattentionhere,

listenagain.Youcanreaditmorebeautiful.

(2)Watchthevideoandfollowinalowvoice.

(3)Role-play.

Mum,I*mhungry.4

kWhat'sfordjpner?4Listenandfollowinalowvoice.

聽錄音，小聲跟讀。

Whatwouldyoulike?

I'dlikesomesoupandbread,

please.4

Whatwouldyoulikefor

危Somefishandvegetables,please.

Dinner'sreadyl《[

Listenandimitate

翕我？Thanks!聽音模仿

【反思】第一環(huán)節(jié)Listenandimitate,先讓學(xué)生主動嘗試說一說，說的不夠好的再聽錄音說一說,

體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的理念，如果學(xué)生能讀的很好的，也能當(dāng)小老師，讓其他同學(xué)跟著

讀一讀，實(shí)現(xiàn)同伴互學(xué)。第二環(huán)節(jié)Watchthevideoandfollowinalowvoice.主要是讓學(xué)生

能通過小聲跟讀錄音，培養(yǎng)良好的語速。第三環(huán)節(jié)Roleplay也是一個小組合作展示的活動。

充分利用文本內(nèi)容進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在第一次教學(xué)中，我直接把語音語調(diào)放上去，后來發(fā)現(xiàn)這些應(yīng)

該讓學(xué)生自己去體會，而不是教師直接強(qiáng)加給他們，這有利于學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)。在模仿朗讀

的過程中，對一些重點(diǎn)，難點(diǎn)句子進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如本節(jié)課中的Whatwouldyoulike?中就是聲調(diào)，

而在后面Whatwouldyoulikefordinner?中就是降調(diào)。

2.拓展操練

通過書本Mike詢問他的朋友的就餐愿望的情景來操練本課的重點(diǎn)句型。

Whatwouldyoulikefordinner?

rdlikesome...and....

【意圖】這個活動的設(shè)計是在已經(jīng)通過課文文本的學(xué)習(xí)，對重點(diǎn)句型有了基本感知的基礎(chǔ)上，再

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利用書本Let'ssurvey創(chuàng)設(shè)延續(xù)的情境，利用Mike詢問他的朋友的就餐愿望，進(jìn)行重點(diǎn)句型的操

練。

【現(xiàn)場】

教師先通過呈現(xiàn)Mike詢問朋友就餐愿望的表格，與一學(xué)生進(jìn)行示范后，讓學(xué)生以Pairwork的

形式進(jìn)行對話練習(xí)。T:Mikewouldlikesomebreadandsoup.Dadwouldlikesomefishandvegetables.

HowaboutMike'sfriends?Lookandsay.（教師與一學(xué)生示范）

T:Whatwouldyoulikefordinner,ChenJie?

生1：I'dlikesomericeandfish.

【反思】在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槲矣X得這個環(huán)節(jié)比較簡單，給學(xué)生的時間比較有限，導(dǎo)致有部分學(xué)

生還沒有來得及說完，為此在呈現(xiàn)時，出現(xiàn)了很多表達(dá)上的失誤。為此，在這個過程中，特別要

說明的就是要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由說，讓學(xué)生盡可能的多說，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這個過程也是

一個同桌或小組合作操練，合學(xué)過程的體現(xiàn)。

環(huán)節(jié)四：情境延伸，展演評價

【設(shè)計】

1.Pairwork:Tobeagoodcook(我是小小廚師長)

2.Performance

【現(xiàn)場】

(1)T:Mike'smomisagoodcook.Shecooksnicefood.Canyoubeagoodcook?Pleasecook

somethingforyourpartner.教師與一