六年級(jí)上《橋》教案10

六年級(jí)上《橋》教案10

教材分析

《橋》是一篇微型小說，以洪水、村民、老漢三個(gè)詞貫穿全文。課文講述了面對(duì)兇猛的

洪水來臨時(shí)村民的表現(xiàn)、以及村里的老支書臨危不亂、鎮(zhèn)定的指揮村民有序過橋，并讓自己

的兒子排在最后，為村民搭起了一座跨越死亡的生命橋，而自己和兒子卻被洪水吞沒了的事。

為了增強(qiáng)表現(xiàn)力，文章大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟。

設(shè)計(jì)理念

L《橋》這篇微型小說，以洪水、村民、老漢三個(gè)詞貫穿全文，教學(xué)過程就抓住這三個(gè)

詞語為線索來進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)、歸納主要內(nèi)容、品讀1-6自然段，感受洪水的可怕和村民

的驚慌。

2.品讀課文「6自然段中描寫洪水的句子，學(xué)習(xí)體會(huì)、仿寫比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“肆、揪、瞪、攙、祭、奠”6個(gè)字，能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、

清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住課文的重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員臨危不懼、舍己為人、父愛情

深的感人形象；理解以“橋”為題的深意。

4.初步了解小小說在表達(dá)上的特點(diǎn)：(1)環(huán)境烘托

(2)設(shè)置懸念

(3)語句簡短。

?5.用擬人、比喻等手法表現(xiàn)洪水的肆虐；用語言、神態(tài)、動(dòng)作等方法描寫人物。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解、感受人物形象的過程中，初步了解小小說的文體及表達(dá)特點(diǎn)，使內(nèi)容

與表達(dá)形式在課堂上融合。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小小說以“橋”為題的深意。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，基本完成掌握本課生字詞及熟讀課文的任務(wù)；教師準(zhǔn)備教學(xué)

課件。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

L自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這篇課文主要寫了哪些主要人物

2.?課文寫了怎樣一件事嘗試用自己的話說一說。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1.詞語認(rèn)讀：咆哮、獰笑、狂奔而來、勢(shì)不可當(dāng)、瘋了似的、跌跌撞撞、祭奠等。

2.出示句子。(指名學(xué)生讀，不過，我沒有的山洪咆哮而來的可怕，誰能讀得可怕寫第二

句子找學(xué)生讀)

3.指導(dǎo)書寫：祭奠。

4..這篇課文主要寫了哪些人物指名學(xué)生說

5.概括主要內(nèi)容：同學(xué)們，抓住主要人物，聯(lián)系背景環(huán)境，理順故事的起因、經(jīng)過和結(jié)

果來概括課文的主要內(nèi)容！

過渡句：這節(jié)課，讓我們一走進(jìn)這篇課文，感受那場(chǎng)可怕的洪水，認(rèn)識(shí)一位感人的老漢,

同時(shí)，也共同探究這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

四、感受洪水，聚焦環(huán)境描寫。

1.自由讀課文1—6自然段，畫出描寫大雨與洪水的句子，你感受到了什么

2.指名學(xué)生說

3.出示課件

(1)、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

(2)、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

(3)、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

?(4)、死亡在洪水的獰笑聲逼近。

(5)、水漸漸竄上來，放肆(si)地舔著人們的腰。

(6)、水，爬上了老漢的胸膛。

4.自由讀一讀，你有什么感受

5.指名學(xué)生說。

第二課時(shí)

師：洪水的兇猛、可怕，你從哪里看出的？(學(xué)生交流回答)現(xiàn)在就讓我們讀出它的兇

猛、可怕吧！

過渡：面對(duì)來勢(shì)洶洶的洪水，用橫線畫出來人們的表現(xiàn)又是怎樣的

五、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)品讀。

1.指名學(xué)生說

2.出示句子課件

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你

擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌

撞撞地向那木橋擁去。

3.齊讀這幾句描寫人們的話，你有感受到了什么

4.指名學(xué)生說（人們又著急又害怕）？

5.?其他同學(xué)有什么感受呢（很快、瘋了）

6.師（小結(jié)）驚慌失措，誰能讀出驚慌的場(chǎng)面

過渡句：我們翻回來看看這幾個(gè)句子作者怎樣把洪水寫得這樣生動(dòng)、形象他用了什么辦

法呢

7.指名學(xué)生說:洪水說成一群受驚的野馬，寫出洪水的來勢(shì)洶洶。（比喻）還用了什么修

辭手法（擬人）獰笑（兇狠猙獰的笑）跳舞、舔、爬。運(yùn)用了比喻擬人讓句子更生動(dòng)。

8.現(xiàn)在，同學(xué)們把書放下來，作者運(yùn)用比喻、擬人讓我們感受到洪水的來勢(shì)洶洶，現(xiàn)在

你們來試一試像文中那樣運(yùn)用比喻擬人寫一句話。（不用多長，可以寫人、寫景、寫動(dòng)物也可

以）

六、體會(huì)小小說的表達(dá)特點(diǎn)

1.接下來，看看這兩句話，比較這兩句話誰寫的好

?黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時(shí)候，雨突然大了，像用盆子潑，像從天空往下倒。

2.指名學(xué)生說（作者寫得簡潔）是的，短短的幾個(gè)字，給我們更多的想象空間，這也是

本文的表達(dá)的特色。

3.指名學(xué)生說

七、課堂總結(jié)，拓展延伸。

L我們接下來看看無情的洪水襲來，人們找到了生路了嗎（找到了，北面那座窄窄的木

橋）

2.如果，大家就這樣毫無秩序擁向窄座橋，將會(huì)發(fā)生什么只有誰（老漢）沒有驚慌而失

去理智，他的那些地方最令你感動(dòng)，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！

板書設(shè)計(jì):

13.橋小小說

?洪水村民

?