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《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】1.在具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,體會(huì)平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用方法求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。2.能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單的生活現(xiàn)象,解決簡單實(shí)際問題,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。3.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力,體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【教學(xué)重點(diǎn)】理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解平均數(shù)的意義?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)認(rèn)知沖突1、出示一分鐘投籃比賽結(jié)果:師:仔細(xì)觀察這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表,你認(rèn)為哪個(gè)組獲勝了嗎?說說你的理由。2、出示丙隊(duì)的成績:師:丙隊(duì)一共投中幾個(gè)球?(16個(gè))那老師宣布丙隊(duì)獲勝!生:不公平。師:原來兩組人數(shù)不相等時(shí),比總數(shù)也太不公平了!那有什么好辦法呢?先獨(dú)立思考,再和你的小伙伴交流一下。生思考、交流、匯報(bào)。師:老師聽到了一個(gè)新詞語“平均數(shù)”,你們以前學(xué)過平均數(shù)的知識(shí)嗎?你認(rèn)為平均數(shù)是什么意思?那用平均數(shù)來比較哪個(gè)隊(duì)獲勝了,你們認(rèn)為公平嗎?(點(diǎn)題,板書課題)二、自主探究、解決問題1、師:那甲隊(duì)的平均數(shù)是多少了?你們是怎么的得出來的?(1)生思考、匯報(bào):(3+7+2)/3=4(個(gè))(師板書)師:像這樣先合并再平均分得到的數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。我們可以說:4是3、7、2這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。(2)師:這個(gè)平均數(shù)4是哪個(gè)同學(xué)的成績呢?怎么我在甲隊(duì)中就找不到這個(gè)成績呀?生:4代表的是這個(gè)組的整體成績。2、求乙隊(duì)的平均數(shù)師:(出示乙隊(duì)的統(tǒng)計(jì)圖)不計(jì)算,你能一眼看出乙隊(duì)的平均成績是多少嗎?生思考、交流師:(演示)在數(shù)學(xué)上,像這樣把從多的里面移一些補(bǔ)給少的,使得每個(gè)數(shù)都同樣多的過程叫做“移多補(bǔ)少”。其實(shí),無論是“合并后再平均分”還是“移多補(bǔ)少”,目的只有一個(gè)---------那就是使得每個(gè)數(shù)字都同樣多。在數(shù)學(xué)上,我們把這個(gè)同樣多的數(shù)叫做平均數(shù)。師:你能說說乙隊(duì)中:哪個(gè)數(shù)是哪幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)嗎?同桌互相說。師:平均數(shù)5是李強(qiáng)的成績嗎?師:(小結(jié))哦,看來平均數(shù)并不代表某一個(gè)隊(duì)員的成績,代表的是這個(gè)隊(duì)的總體水平!3、求丙隊(duì)的平均數(shù)(1)生獨(dú)立計(jì)算師:找到冠軍組了嗎?是誰幫我們找到的的呀?那我們趕緊謝謝“平均數(shù)”這位新朋友吧(2)師:第三組為什么會(huì)輸?原因出在哪?如果再給他們一次機(jī)會(huì),他們需要怎么做,平均成績才會(huì)提高呢?生獨(dú)立思考,小組交流、匯報(bào)師:孩子們,馬上就要期中考試了,要想提高咱們班的平均成績,我們需要怎么做呀?(小結(jié))是?。∶總€(gè)數(shù)據(jù)的變化都會(huì)影響平均數(shù)!三、鞏固應(yīng)用1、李強(qiáng)所在的快樂籃球隊(duì),隊(duì)員的平均身高是160厘米,李強(qiáng)的身高一定是160厘米嗎?2、出示興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖:師:東東估計(jì)了一下說平均每個(gè)組有120人。對(duì)嗎?為什么?60人呢?3、如果按照旅客的平均身高來訂購這批新床,這樣做合理嗎?為什么?師:看來平均數(shù)也有一定的局限
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