蘇教版六下數(shù)學 5.3描述行走路線 表格式教案

PAGE教學設計表課題：描述簡單的行走路線教材分析：本節(jié)課是蘇教版六年級數(shù)學下冊第五單元確定位置的第三課時的內(nèi)容，供小學六年級學生下學期使用。主要是在學習過八個方位以及例1、例2的基礎上進行學習的。教材適當降低了用方向和距離描述簡單行走路線的要求，只要求學生用“x偏x”這樣的方位詞去描述運行的方向。通過本節(jié)課的學習，讓學生能夠根據(jù)平面圖描述簡單的行走路線，不僅能培養(yǎng)孩子們的語言表達能力，而且能夠發(fā)展孩子們的空間觀念，感受數(shù)學在生活中應用價值。學情分析：學生通過前兩節(jié)課的學習，對于學習例3有了一定的基礎，但是在有條理、按順序

地描述簡單的行走路線的語言組織上還有一定的雄度，本節(jié)課給學生提供了極好的機會，

有利于提高學生的數(shù)學語言表達能力，更有利于發(fā)展學生的空間觀念和學以致用的能力。教學目標：1、結(jié)合具體的情境和平面圖，使學生會描述簡單的行走路線2、在獨立思考的基礎上，小組交流，培養(yǎng)學生的觀察能力，有條理的表達能力，發(fā)展空間觀念。3、通過學習體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學的學習興趣。教學重點：結(jié)合情境，會描述簡單的的行走路線教學難點：結(jié)合自己的生活實際，描述簡單的行走路線教具準備：課件，相關平面圖教學環(huán)節(jié)設計教師活動設計學生活動設計設計意圖情境導入探究新知鞏固應用拓展延伸師：同學們，老師家住六十八中附近（出示地圖）知道老師下班后怎么回家嗎？（預設：走路，騎車）引出課題：描述簡單的行走路線。PPT:出示例3：下面是李偉家附近部分街道的平面圖：提問：看到了什么？你能任選兩個場所，用方向說說他們之間的位置關系嗎？（指名學生說）上學的路線：1、提問：起點，終點分別在哪？2、思考交流：先獨立思考他的上學行走路線，再和小組同學互相交流。（教師巡視，有目的的聽不同層次的路線描述）3、匯報交流小結(jié)（提醒學生按順序表達）當有學生說到第3種行走路線時，給予鼓勵和表揚，并讓全班一起說。（重點指導）結(jié)合第3條路線引導分析：以第3條路線為例，從李偉家向東出發(fā)到達超市，觀測點是什么？從超市向北偏東方向到達醫(yī)院時，誰又是觀測點？從醫(yī)院到大港小學呢？你有什么想說的？小結(jié)：同學們說的每一種行走路線，都講清楚了起點，終點以及行走方向。雖然平面圖中沒有標出距離，但都說了行走過程中經(jīng)過的明顯標志物，而且都是一段一段描述的。放學的路線（學生嘗試，組內(nèi)互說，匯報）明確：按順序一段一段地描述，描述每一段是都要以這一段路的起點為觀測點，確定相應的行走方向。比較：李偉上學和放學的路線，你有什么發(fā)現(xiàn)？課本55頁第8題情境：招募志愿者活動，分兩輪進行，考察幫助別人指引路線第一輪“優(yōu)秀志愿者之校園篇”，任選兩個地點說位置關系參觀者在學校大門，想去參觀圖書館，介紹行走路線。從食堂到教學樓，行走路線。任選兩個地點，說路線。二、第二輪“優(yōu)秀志愿者之社會篇”1,2填空分別由學生完成?；仡欓_頭的人工智能導航。明確：無論哪種導航，它描述路線時都會有方向，距離，并且一段一段的描述。隨著科技的發(fā)展，衛(wèi)星導航更為準確。觀看平面地圖路線視頻，討論并回答。學生回答學生回答學生回答小組間交流匯報：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到學校。先向東走到超市，再向北走到展覽館，再向東走到敬老院，最后向北走到學校。先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到學校。學生依次回答。學生獨立思考，板演，匯報。學生匯報交流，反饋。學生說，適當予以點評。學生按空回答。學生觀看，聽，感受。學生交流，匯報。通過情境設置，激發(fā)學生的描述欲望再通過視頻，學生初步了解用方向和距離描述簡單的行走路線，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察平面圖的方法為學生提供充足的獨立思考和自主交流的機會。先獨立思考，在通過全班交流認識簡單的路線，明確表達方法。增強學生觀察能力，識圖能力和有條理表達能力，發(fā)展學生的空間觀念明確：每一種行走路線，都講清楚了起點，終點以及行走方向，都是一段一段描述的。明確：按順序一段一段地描述，描述每一段是都要以這一段路的起點為觀測點，確定相應的行走方向。通過比較發(fā)現(xiàn)相同點和不同點，再次明確：用方向和距離一段一段地描述簡單的行走路線