信息技術(shù)背景下的初中語文課堂教學

在《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》頒布后，語文課堂教學改革進入關(guān)鍵階段，新課程強調(diào)教學增加實踐性和情境性，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展語文的學習空間。然而，長時間以來，信息技術(shù)與語文課程教學融合存在弊端，限制了學生的全面發(fā)展，也影響了語文學科的教學方向。因此，教師在語文教學中融入信息技術(shù)是當前進行語文教學需要關(guān)注的重點。文章以初中語文七年級下冊《紫藤蘿瀑布》一課為例來說明。一、教材分析《紫藤蘿瀑布》為閱讀課文中的精品課文，該單元的主題是“體味人生、關(guān)愛生命”。這是一篇抒情散文，描寫作者在見到紫藤蘿花瀑布后，情不自禁地駐足欣賞，為花兒旺盛的生命力而感到欣慰，讓作者心中的焦慮化為寧靜。文章通過“觀賞—追憶—感悟”的寫作思路，用“托物言志”的手法，通過小小的生命挖掘人性中的美好，贊美生命的魅力與永恒，借此激發(fā)學生關(guān)注人與自然之間的關(guān)系。二、教學依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，“欣賞作品、有自己的情感體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，從中獲得感悟”。信息技術(shù)應(yīng)用在初中語文教學中具備十分顯著的優(yōu)越性，教師在進行教學設(shè)計的時候，要明白使用信息技術(shù)不僅是節(jié)約書寫的時間，更主要的是能夠促進學生積極思考，開闊學生的思維模式。因此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制訂個性化的教學方案，激發(fā)學生的學習潛能?！蹲咸偬}瀑布》一文語言優(yōu)美靈動，學生通過閱讀與作者產(chǎn)生共鳴，能夠體會文章的精妙，尤其是對文章富有個性的語言進行閱讀，體會其內(nèi)涵。通過自主、合作與探究的形式，學生在課堂上各抒己見，鼓勵學生大膽閱讀、大膽思考、創(chuàng)意表達。三、教學目標1.有感情地朗讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章主旨。2.揣摩句子的含義，理解作者的情感變化，學習作者描寫景物的方法。3.制作與《紫藤蘿瀑布》相關(guān)的短視頻，以圖文和閱讀的方式進行深入的分析、解讀。4.有感情地朗讀課文，品味文章句子的美，體會優(yōu)美而有哲理的語句。5.精讀課文升華對生命的感悟，體會生命的美麗和永恒。四、教學重點與難點教學重點：學習課文的寫作特點。教學難點：品味優(yōu)美且富有哲理的語言，理解作者在十年之間情感的變化，逐步學習托物言志的寫作方法，學會用這種方式描寫自己喜歡的事物。五、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，抒情導入（自主學習）教師通過提問，以花語導入課堂：“大家知道紫藤蘿的花語嗎？”在課件上顯示，紫藤蘿的花語是“依依的思念”。為激發(fā)學生的興趣，教師提問：大家對大自然的某種花或草有什么感悟嗎？試著思考，作者宗璞面對紫藤蘿的時候有什么感悟呢？在預習環(huán)節(jié)，教師充分運用多媒體技術(shù)，利用感官協(xié)同定律，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生沉浸在課堂中。學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，教師利用圖文、音頻和視頻營造氛圍，為學生的視覺、聽覺、觸覺創(chuàng)造舒適的環(huán)境，讓學生身臨其境，感受到語文學科的魅力，幫助學生更好地理解課文。（設(shè)計意圖：以圖片、音頻、視頻導入，打造智能、情景式、充滿趣味的課堂，可以吸引學生的學習興趣，在課堂上緊緊抓住學生的眼球，讓學生沉浸在課堂氛圍中。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示各種學習資料，利用圖文資料、短視頻和音頻等相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)學習方式的束縛，以創(chuàng)新教學方式。）（二）自主學習，預習檢查（合作探究）1.了解作者與寫作背景教師運用多媒體展示宗璞的生平，展示她的主要作品，主要作品有《紅豆》《弦上的夢》以及系列長篇，利用PPT展示其語言風格。寫作背景：這篇文章寫于1982年5月，當時作者的弟弟處于癌癥晚期，命在旦夕，作者非常悲痛，在弟弟病逝后，作者徘徊于庭院中，見到盛開的紫藤蘿花樹，在旺盛的花樹面前睹物思人，感悟花兒的綻放到衰敗，由此感悟生命的美好與永恒，寫成此文。2.字詞反饋（1）瀑布（pù）

迸濺（bèngjiàn）沉淀（chéndiàn）佇立（zhù）伶仃（Iíngdīng）不禁（jīn）盤虬臥龍（pánqiúwòl(fā)óng）仙露瓊漿（xiānlùqióngjiāng）酒釀（jiǔniàng）（2）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：回旋盤繞像臥著的龍。形容枝干蒼勁有力。（3）三個多音多義字：禁、挑、嚷《紫藤蘿瀑布》的合作學習中，教師引導學生制訂學習計劃，找到學習目標，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找“珍愛生命”相關(guān)主題的文章，了解“珍愛生命，面對困難挫折”背后的故事，體會“托物言志”的寫法。教師鼓勵學生根據(jù)自己的學習習慣、學習興趣選擇合適的學習方式，部分學生習慣跟隨老師的講課節(jié)奏，跟隨PPT、慕課完成學習；部分學生喜歡自己上網(wǎng)查資料，打印相關(guān)的內(nèi)容，教師都應(yīng)該理解且尊重。教師布置學習任務(wù)，讓學生品味語言的魅力，探討情感的表達方式。探討任務(wù)是作者宗璞在描寫紫藤蘿花的時候，使用怎樣的寫作技巧，在描寫紫藤蘿花的生動的時候，她內(nèi)心對生命的贊美、對生命充滿希望的情感是怎樣表達出來的；描寫紫藤蘿花的“稀落、伶仃”是怎樣體現(xiàn)出來的，背后又有怎樣的故事。（設(shè)計意圖：讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找答案，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。）（三）重點研讀，賞析文章語言（精講）1.教師利用多媒體展示紫藤蘿的圖片，背景音樂可選擇《寂靜之聲》，在視聽結(jié)合的環(huán)境下，利用課堂時間組織學生分享學習心得，寫作能力強的學生，也可以寫成文字進行傳閱。通過交流、討論、發(fā)言，學生實現(xiàn)互相學習。教師引導學生說出或者寫出想到了什么。2.教師朗讀學生的作品教師鼓勵學生積極創(chuàng)作與《紫藤蘿瀑布》相關(guān)的主題，如短文、模擬等，以展示學生的創(chuàng)造能力，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。3.讓學生以小組為單位進行探究、合作，比較異同點。這個環(huán)節(jié)通過小組討論展開，討論描寫的順序和手法、感官內(nèi)容的表達、思想情感的表達方式等。需要明確要點：（1）作者是怎樣安排描寫順序的，如何實現(xiàn)從整體到局部的跨越，提示學生搜索關(guān)鍵詞：一片、一穗、一朵……（2）作者對景物的描寫，有靜態(tài)，也有“化靜為動”的轉(zhuǎn)變，提醒學生品味關(guān)鍵的動詞，根據(jù)《紫藤蘿瀑布》的特征找出好詞佳句，讓學生朗誦、讀寫優(yōu)美的句子，通過這種方式讓學生感知另外一種生命。（3）營造良好的學習氛圍，品讀語言，體會修辭手法的巧妙。教師通過小組討論、交流分享的模式促進學生的個性發(fā)展。在教學中，教師讓學生思考“為什么紫藤蘿會給作者帶來這么大的感悟”，走進故事了解其中的曲折，讓學生代表發(fā)言，鍛煉學生的口語表達能力以及思維能力。（4）教師將在網(wǎng)上找到的《紫藤蘿瀑布》相關(guān)的視頻、圖文信息通過微課或者社交軟件發(fā)布，方便學生課后學習，這些資源是課堂學習的補充，可以幫助學生鞏固知識，也可以豐富課堂，讓教學更真實、趣味、多樣化。（5）紫藤蘿花是不是無時無刻不給作者旺盛的感覺，這里通過與背景聯(lián)系起來進行對比?！魈貏e關(guān)注：在閱讀中，畫出表現(xiàn)紫藤蘿遭遇不幸的詞語，如“稀落、伶仃”，作者是如何表現(xiàn)紫藤蘿花的慘敗的，讓學生認識到今昔對比，旨在用花兒的“不幸”映襯作者的“不幸”。作者為什么會在精神上感到“寧靜和喜悅”？這里，教師引進生命教育：經(jīng)歷過不幸和苦難的人，會更珍惜生活中的小美好。在歷史轉(zhuǎn)折時期產(chǎn)生如此深沉的快樂，獲得精神上的滿足，這何嘗不是生活的獲得？閱讀與《紫藤蘿瀑布》相關(guān)的散文，如史鐵生、余光中的散文，幫助學生更深入地了解生命的寬度，以拓展認知。教師鼓勵學生課后上網(wǎng)查找資料，如寫作背景，相關(guān)文章推薦等，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。補充“馮鐘越”的歷史背景，搜集作者的相關(guān)文章，如“我活著，隨即得了一場重病，偏偏沒有死。許多許多人去世了，我還活著……——《1966年夏秋之交的第一天》”?！魈貏e思考：生命是有限的，但是作者卻說“生命的長河是無止境的”，兩者之間存在矛盾，你是如何理解的？引導學生挖掘教材，找出“一朵”與“萬花”之間的聯(lián)系。（設(shè)計意圖：通過有效寫作訓練與提問，引導學生反思自己的學習成果，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。學生閱歷比較淺，在學生心里埋下對生命感悟的認知，使學生觸摸有厚度的生命，學會體會、感悟生命的價值。）（四）學生歸納（有效訓練）1.出示探究問題：文章在書寫方面的特征。2.男女配合閱讀，概括文章的內(nèi)容。3.引導學生學會托物言志的寫法，理解豁達、樂觀的人生態(tài)度。（設(shè)計意圖：讓學生學會歸納與分析，達到觸類旁通的效果。）這個環(huán)節(jié)教師要引導學生積極展開評估，積極反思自己的學習。如，教師鼓勵學生自己提問自己：修辭手法的使用情況、文章主題的理解情況、人物命運的惋惜等，了解作者是怎樣托物言志的，對散文融情于景、情景交融的寫法進行模仿，再進行自我評價，逐步認識到自己的優(yōu)勢和不足。（五）再讀經(jīng)典，感悟真諦齊讀課文最后兩段，體會作者頓悟之后的情感變化。（設(shè)計意圖：延伸到課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，在生活中發(fā)現(xiàn)美好。）這個環(huán)節(jié)教師利用信息技術(shù)可以建立起多元化的評價體系，評估學生的學習成果；也可以利用信息技術(shù)記錄學生在《紫藤蘿瀑布》中的語言掌握情況、情感傳遞等情況。如學習和模仿寫作能力，解讀思想情感。教師要仔細觀察和記錄，以便了解學生的學習情況。教師根據(jù)學生線