Unit 3 SectionA(3a-3c)教案2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit3SectionA(3a-3c)教案2023--2024學年人教版英語八年級下冊主備人備課成員教材分析本教案為人教版英語八年級下冊Unit3SectionA(3a-3c)。本節(jié)課主要圍繞“一般過去時”的用法展開，通過生活中的照片激發(fā)學生的學習興趣，引導他們觀察、討論并總結(jié)一般過去時的表達方式。3a部分提供了兩個相互關(guān)聯(lián)的場景，讓學生在聽力練習中理解一般過去時的概念。3b部分則通過完成表格，讓學生進一步鞏固一般過去時的構(gòu)成和用法。3c部分是一篇小短文，講述了兩個人回憶過去的一次野餐活動，旨在提高學生的閱讀理解能力。

本節(jié)課旨在幫助學生掌握一般過去時的構(gòu)成、用法和句型，并能運用到實際情景中。通過聽力、口語、閱讀和寫作的訓練，提高學生的英語綜合運用能力。在教學過程中，要關(guān)注學生的學習情況，針對不同學生提供適當?shù)妮o導，確保他們能夠扎實掌握一般過去時的知識。同時，注意培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓他們在課堂上積極互動，共同提高。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習一般過去時的用法，學生將提高他們的語言能力，能夠準確描述過去的事件。同時，通過聽力材料中的文化元素，學生將增強對不同文化背景的理解，提高文化意識。在分析過去時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)和使用場景時，學生的思維品質(zhì)將得到鍛煉，特別是分析性和批判性思維。最后，通過小組活動和互動討論，學生將提升自主學習能力，學會合作和交流。學情分析在設計本節(jié)課的教學方案之前，我們需要對學生的學情進行深入的了解和分析。人教版英語八年級下冊Unit3SectionA(3a-3c)涉及一般過去時的用法，因此，學生需要具備一定的基礎知識和語言能力，以便能夠理解和運用這一時態(tài)。

學生層次：根據(jù)學生的學習水平和能力，我們將他們分為三個層次。第一層次為優(yōu)秀生，他們對英語有較深的理解和掌握，能夠熟練運用英語進行交流和表達。第二層次為中等生，他們具有一定的英語基礎，但在語言運用上還有一定的困難。第三層次為后進生，他們對英語的學習興趣較低，基礎知識薄弱，語言表達能力較差。

知識、能力、素質(zhì)方面：大部分學生已經(jīng)掌握了現(xiàn)在時態(tài)和一般現(xiàn)在時的用法，這為一般過去時的學習奠定了基礎。然而，對于一般過去時的構(gòu)成和用法，部分學生可能還存在混淆。在語言能力方面，學生能夠聽懂簡單的英語對話，但對于語速較快、語境復雜的聽力材料，部分學生可能難以理解。在素質(zhì)方面，學生應具備良好的團隊合作精神和積極的學習態(tài)度，這對于課堂活動的參與和效果具有重要意義。

行為習慣：學生在英語學習中的行為習慣對課程學習有很大影響。部分學生可能存在以下問題：1.聽課不專注，容易走神；2.作業(yè)完成質(zhì)量不高，缺乏自律性；3.害怕開口說英語，缺乏自信心；4.學習方法不當，難以有效掌握知識。針對這些問題，教師需要在教學中給予關(guān)注，并采取相應的策略進行引導和糾正。

針對學生的不同層次和特點，教師應制定針對性的教學策略，以確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習和提升。對于優(yōu)秀生，可以適當增加難度，讓他們在課堂上充分發(fā)揮潛能；對于中等生，要注重基礎知識的教學，幫助他們鞏固和提高；對于后進生，要關(guān)注他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習動力，并給予更多的關(guān)愛和鼓勵。

在教學過程中，教師還需關(guān)注學生的行為習慣，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，如認真聽講、主動參與、積極發(fā)言等。同時，通過小組活動和互動討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，使他們在課堂學習中取得更好的效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對Unit3SectionA(3a-3c)的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學情分析，本節(jié)課將采用以下教學方法：

（1）情境教學法：通過展示照片和播放聽力材料，為學生創(chuàng)設真實、生動的情境，讓他們在實際語境中感知和理解一般過去時的用法。

（2）交際式教學法：通過小組討論、角色扮演等互動活動，鼓勵學生積極參與，提高他們的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。

（3）任務型教學法：設計各種任務，如完成表格、寫日記等，讓學生在實際操作中運用一般過去時，提高他們的語言運用能力。

（4）語法翻轉(zhuǎn)教學法：在學生充分感知和體驗一般過去時的實際運用后，適時引入語法知識，使學生在理解的基礎上掌握一般過去時的構(gòu)成和用法。

2.設計具體的教學活動

（1）導入環(huán)節(jié)：展示一組照片，引導學生回憶過去的事情，為新課的學習創(chuàng)設情境。

（2）聽力環(huán)節(jié)：播放3a部分的聽力材料，讓學生聽后回答相關(guān)問題，鍛煉他們的聽力技能。

（3）口語環(huán)節(jié)：分組進行角色扮演，讓學生運用一般過去時描述過去的事件，提高他們的口語表達能力。

（4）閱讀環(huán)節(jié)：閱讀3c部分的小短文，學生回答有關(guān)問題，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

（5）語法環(huán)節(jié)：講解一般過去時的構(gòu)成和用法，讓學生通過完成表格、寫日記等任務，鞏固所學知識。

（6）總結(jié)環(huán)節(jié)：組織學生進行課堂總結(jié)，分享他們在課堂上的收獲和感悟。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示教學內(nèi)容、圖片和任務，幫助學生更好地理解和掌握知識。

（2）視頻：播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，增加學生的學習興趣，提高他們的聽力技能。

（3）在線工具：利用在線工具，如GoogleDocs、Edmodo等，讓學生在線完成任務和互動，提高他們的合作能力。

（4）教材和輔助材料：人教版英語八年級下冊教材、相關(guān)練習冊和在線資源，為學生提供豐富的學習材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“一般過去時”的用法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時的基本用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個生活中的實際案例，引出一般過去時的用法，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的構(gòu)成、用法和句型，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的運用。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時的知識點，掌握其運用技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與一般過去時相關(guān)的拓展資源（如練習題、案例分析等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的一般過去時知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-一般過去時的用法：介紹一般過去時的構(gòu)成、用法和句型，幫助學生更好地理解和掌握這一時態(tài)。

-一般過去時的實際應用：提供一些日常生活中的場景，讓學生了解一般過去時在不同情境下的運用。

-一般過去時的練習題：提供一些練習題，包括選擇題、填空題、改錯題等，幫助學生鞏固所學知識。

-一般過去時的語法規(guī)則：介紹一般過去時的語法規(guī)則，如動詞的變化、句子結(jié)構(gòu)等，幫助學生深入理解一般過去時。

-一般過去時的口語表達：提供一些口語表達的例子，讓學生了解一般過去時在口語中的運用。

2.拓展建議：

-學生可以利用這些拓展資源，進一步學習和鞏固一般過去時的知識點和技能。

-學生可以嘗試將這些拓展資源中的例子和練習題應用到自己的學習中，提高自己的英語水平。

-學生可以嘗試將這些拓展資源中的口語表達運用到實際生活中，提高自己的口語能力。

-學生可以嘗試將這些拓展資源中的語法規(guī)則運用到自己的寫作中，提高自己的寫作水平。板書設計1.板書目的：明確本節(jié)課的教學內(nèi)容，引導學生掌握一般過去時的用法，提高學生的英語表達能力。

2.板書結(jié)構(gòu)：分為四個部分，分別為一般過去時的構(gòu)成、用法、句型和實際應用。

3.板書內(nèi)容：

（1）一般過去時的構(gòu)成：動詞原形+ed

（2）一般過去時的用法：描述過去發(fā)生的事情，表示過去的時間

（3）一般過去時的句型：主語+動詞過去式+賓語

（4）一般過去時的實際應用：提供幾個日常生活中的例子，如“昨天我去了公園”、“上周我們?nèi)チ撕＿叀钡?/p>

4.板書設計：

（1）使用簡潔明了的字體和顏色，突出重點，準確精煉，概括性強。

（2）運用藝術(shù)性和趣味性的設計，如插圖、圖標等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（3）板書結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，便于學生理解和記憶。

（4）預留適當?shù)目瞻讌^(qū)域，以便于學生的筆記和思考。課后作業(yè)1.請用一般過去時描述你昨天做過的事情。

答案：Yesterday,IdidmyhomeworkandthenIplayedbasketballwithmyfriends.

2.請用一般過去時描述你上周六的周末活動。

答案：LastSaturday,IcleanedmyroomandthenIwenttothemovieswithmyfamily.

3.請用一般過去時描述你上個月的一次旅行經(jīng)歷。

答案：Lastmonth,Iwenttothebeachwithmyfamilyandwehadagreattime.

4.請用一般過去時描述你去年暑假的一次戶外活動。

答案：Lastsummer,Iwentcampingwithmyfriendsandwehadalotoffun.

5.請用一般過去時描述你小時候的一個難忘的經(jīng)歷。

答案：WhenIwasachild,Ifellandscrapedmykneewhileplayingoutside,butmymotherkisseditandmadeitfeelbetter.課堂-通過提問，了解學生對一般過去時的理解和掌握程度，及時解答學生的疑問，幫助學生鞏固知識點。

-通過觀察學生的課堂參與情況，了解他們對課堂活動的參與度和積極性，及時給予鼓勵和指導。

-通過測試，檢驗學生對一般過去時的實際運用能力，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)進行認真批改，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-對學生的作業(yè)進行點評，指出他們的優(yōu)點和不足，提供具體的改進建議，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。

-通過學生的作業(yè)，了解他們對一般過去時的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)他們在學習中的問題，并提供相應的輔導和幫助。

-鼓勵學生相互評價和交流，通過同伴學習，提高他們的學習效果和合作能力。教學反思與總結(jié)在教學方法上，我采用了情境教學法和交際式教學法，通過展示照片和播放聽力材料，創(chuàng)設真實、生動的情境，幫助學生更好地理解和運用一般過去時。同時，通過小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與，提高他們的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中過于依賴同伴，缺乏獨立思考的能力。因此，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持，幫助他們建立獨立思考的能力。

在教學策略上，我采用了任務型教學法，設計各種任務，如完成表格、寫日記等，讓學生在實際操作中運用一般過去時，提高他們的語言運用能力。通過這些任務，學生能夠更好地理解和掌握一般過去時的用法，并在實際中加以運用。然而，在評價學生的任務完成情況時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一般過去時的運用還存在一定的困難，尤其是在句型和時態(tài)的選擇上。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生句型和時態(tài)的訓練，