統(tǒng)編版二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）

統(tǒng)編版二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）第五單元單元備課本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了《坐井觀天》《寒號(hào)鳥》《我要的是葫蘆》三篇課文。這三篇課文故事內(nèi)容淺顯，寓意深刻。《坐井觀天》通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的辯論，告訴我們看問題不要目光短淺，而要站得更高，要全面?！逗?hào)鳥》告訴我們做事不能只顧眼前，要有計(jì)劃、有安排?！段乙氖呛J》告訴我們看問題要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)在本單元的梯度序列初步體會(huì)課文講述的道理課文梯度序列《坐井觀天》借助課后習(xí)題，聯(lián)系生活實(shí)際討論小鳥和青蛙的說法為什么不一樣。《寒號(hào)鳥》聯(lián)系生活實(shí)際抓住重點(diǎn)詞句，說一說只顧眼前，不想將來帶來的不良后果。《我要的是葫蘆》利用課后習(xí)題，思考種葫蘆的人沒有得到葫蘆的原因，了解事物之間的聯(lián)系。內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞句◎認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫28個(gè)字，會(huì)寫27個(gè)詞語?！蚰芨鶕?jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點(diǎn)?！蛄私鉂h字“左短右長(zhǎng)”“右短左長(zhǎng)”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習(xí)書寫?！蚍e累帶“言、語”的四字詞語，能猜測(cè)詞語的意思?！蚰芊抡绽洌丫渥訉懢唧w。閱讀◎能分角色朗讀課文，讀好對(duì)話；讀出不同句子的語氣?！蚰苈?lián)系生活實(shí)際，初步體會(huì)課文講述的道理?！蚰芙Y(jié)合課后題，感受和體會(huì)語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)?！蜷喿x《刻舟求劍》，體會(huì)故事的寓意?？陬^表達(dá)◎?qū)W習(xí)使用商量的語氣與人交流，商量時(shí)，能說清楚自己的想法。◎初步感受與人商量的語氣與表達(dá)要求，嘗試在生活中運(yùn)用。12坐井觀天【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等8個(gè)字，會(huì)寫“坐井觀天、井沿”等7個(gè)詞語。2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。3.能明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會(huì)故事寓意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。2.能明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.識(shí)記“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀、沿、答、喝、渴”6個(gè)字，理解詞語“井沿、大話、無邊無際”。2.能分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對(duì)話，初步體會(huì)課文講述的道理?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?。一位是青蛙（課件出示青蛙圖片），另一位朋友是小鳥（課件出示小鳥圖片）。小鳥在天上，而青蛙在地上，這兩個(gè)動(dòng)物之間究竟會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？我們就一起走進(jìn)課文看一看。2.板書課題，齊讀課題。（板書：坐井觀天）（1）指導(dǎo)“井”字：“井”字是獨(dú)體字，在書寫時(shí)找準(zhǔn)接近橫中線的“一”和接近豎中線的“丨”的位置，就能把“井”字寫好。學(xué)生觀察、練寫，展評(píng)。（2）指導(dǎo)“觀”字：漢字的美體現(xiàn)在避讓上，“又”作偏旁時(shí)，為了不影響“見”的書寫，第二筆捺變點(diǎn)。“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線,要寫得內(nèi)緊外松。3.理解課題“坐井觀天”。學(xué)生理解“觀”字，知道“觀”就是“看”的意思。說說課題“坐井觀天”的意思。教師明確：坐在井里看天。二、初讀課文，識(shí)記生字1.初讀課文。（1）范讀課文。教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)讀音。讓學(xué)生給課文每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，檢查初讀情況，相機(jī)糾正錯(cuò)誤字音。2.多種方法，識(shí)記生字。（1）指名讀第一自然段。教師在黑板上畫出井的簡(jiǎn)筆畫，借助板書和插圖，隨文認(rèn)讀“井沿”。學(xué)生交流：你怎樣記住“沿”字？（換一換：鉛－钅＋氵＝沿看圖識(shí)記：井沿、窗沿）提問：井口的邊叫“井沿”,碗口的邊叫“碗沿”,小河的邊叫“河沿”。(課件出示相關(guān)實(shí)物的圖片)你還知道生活中哪些“沿”？（2）讀準(zhǔn)多音字“哪”，“哪”在句末讀輕聲“nɑ”；“弄”的聲母是“n”，不是“l(fā)”。（3）結(jié)合生活實(shí)際來識(shí)記“錯(cuò)”字，比如，“作業(yè)寫錯(cuò)了”“有錯(cuò)要改正”。（4）理解字義識(shí)記“際”：通過查字典可知“無邊無際”中“際”的意思是“交界或靠邊的地方”。（5）通過加一加來識(shí)記“話”字：讠＋舌＝話。（6）比較學(xué)習(xí)“渴”和“喝”。①“口渴”需要水，因而“渴”的部首是“氵”；“喝水”是一個(gè)動(dòng)作，張嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口”。編順口溜識(shí)記：口渴想要水，喝水要用嘴。②指導(dǎo)書寫“喝”和“渴”。教師范寫“喝”,邊范寫邊說明筆畫位置及書寫要點(diǎn)：左邊的“口”，要寫得高且小,第一筆豎要在左上格中間起筆，橫中線收筆。右邊的扁“日”，不要寫得太大,第一筆在豎中線偏左起筆。短撇要在扁“日”的第一筆豎下面起筆，橫折鉤的折要超過扁“日”才能寫折畫，“人”的末筆撇寫成點(diǎn)，最后的豎折，在短撇的左下方起筆。三、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話1.要求：默讀第二至七自然段，用“_____”畫出青蛙說的話，用“”畫出小鳥說的話。2.指名讀第一次對(duì)話，學(xué)習(xí)“回答”。談話：青蛙問，小鳥——“回答”(出示詞卡“回答”)。兒歌游戲：我來提問，誰來回答？你來提問，我來回答。教師隨機(jī)問一個(gè)問題，指名同學(xué)來回答。請(qǐng)一名同學(xué)提問，另一名同學(xué)回答。3.引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話，出示第一次對(duì)話。提問：像這樣一問一答是一次對(duì)話。請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，青蛙和小鳥共有幾次對(duì)話？預(yù)設(shè)：三次4.引導(dǎo)學(xué)生感受“天之大”。（課件出示句子）小鳥說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝?！币龑?dǎo)想象：小鳥飛過了________，飛過了________,飛過了________，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。我們跟小鳥一起飛過這么多地方，飛了一百多里，你有什么感受?四、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話1.分角色朗讀第4、5自然段。（第二次對(duì)話）（課件出示）青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！”提示：“哪”在句尾讀輕聲，但感情強(qiáng)烈。2.（1）理解“大話”的意思。預(yù)設(shè)：“大話”就是吹牛、夸張、不切實(shí)際的話。（2）理解“無邊無際”的意思。①“無邊無際”就是沒有靠邊的或分界的地方。②想象拓展說話：還有什么可以說是無邊無際的？預(yù)設(shè)：大海、沙漠、田野……課件出示大海、森林、沙漠、草原的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受“無邊無際”。3.圈畫句子“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”提問：其實(shí)青蛙是想說什么？預(yù)設(shè)：“天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。”追問：這說明青蛙對(duì)小鳥的話持什么態(tài)度？預(yù)設(shè)：青蛙對(duì)小鳥的話表示懷疑，不相信。4.青蛙和小鳥因?yàn)樘於啻蠖l(fā)生爭(zhēng)論。說一說：它們分別是什么觀點(diǎn)？預(yù)設(shè)：青蛙認(rèn)為“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”（板書：井口那么大）小鳥認(rèn)為“天無邊無際，大得很哪！”（板書：無邊無際）5.（課件出示）學(xué)生讀一讀，比較下面的句子。天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。第一句感情更強(qiáng)烈，更能表現(xiàn)出青蛙對(duì)小鳥的懷疑，突出了它的自以為是。你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很哪！你弄錯(cuò)了，天無邊無際，很大。第一句用了感嘆的語氣，更突出了天的大，表現(xiàn)了小鳥的見多識(shí)廣。6.指導(dǎo)朗讀。（1）朗讀青蛙的話時(shí)，“別”要讀出勸告的語氣。要強(qiáng)調(diào)“井口、那么遠(yuǎn)”等詞語，語調(diào)上揚(yáng)，讀出青蛙自以為是、不相信的語氣；（2）朗讀小鳥的話時(shí)語速稍舒緩，重讀“很”字，表示強(qiáng)調(diào)，讀出小鳥真誠、勸告的語氣，句末的“哪”在這里要讀輕聲，表示感嘆。區(qū)分“哪”的讀音,出示句子：·“你從哪兒來呀？”·“天無邊無際，大得很哪！”通過比較，幫助學(xué)生感受“哪”在句尾讀輕聲,但感情強(qiáng)列。練習(xí)朗讀：哪里有需要哪里就有解放軍叔叔的身影。讓我們一起說：謝謝您哪！解放軍叔叔！7.同桌練讀對(duì)話，加上神態(tài)、動(dòng)作、句前提示語讀出相應(yīng)語氣。五、布置作業(yè)1.同桌之間分角色朗讀三組對(duì)話。2.積累一些其他的寓言故事。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“話、際”2個(gè)字。2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的第三次對(duì)話。3.能明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。【教學(xué)過程】一、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，體會(huì)道理1.回顧：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的兩位新朋友為了什么事情而論？(學(xué)生回答)他們的爭(zhēng)論并沒有停止，下面我們來看看他們的第三次對(duì)話。2.引讀：小鳥說天空無邊無際，青蛙想到自己一抬頭就能看到天，就認(rèn)為天空只有井口那么大。青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！保ㄖ该x）引導(dǎo)想象：現(xiàn)在想象自己就是這只小青蛙，一直坐在井里，看著頭頂?shù)奶炜?。咱們一起來做一做抬頭的動(dòng)作,再來讀一讀青蛙的話。教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自大的語氣。3.（課件出示）小鳥也笑了，說：“_________________”4.小組探究：青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？教師相機(jī)小結(jié)：青蛙的笑是自以為是的笑，他不贊同小鳥說的話，認(rèn)為自己是對(duì)的；而小鳥的笑則是無奈的笑，他是在耐心、誠懇地勸告青蛙。二、創(chuàng)編對(duì)話，揭示寓意1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編對(duì)話。（1）思考：如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出了井口，它會(huì)看到什么，想些什么，說些什么？學(xué)生交流討論。（2）引導(dǎo)換位思考：如果你是此時(shí)的青蛙，你會(huì)在心里對(duì)自己說些什么呢？預(yù)設(shè)：我真是太自以為是、目光短淺了。2.小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話。指名匯報(bào)對(duì)話，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。3.引導(dǎo)學(xué)生拓展思考：學(xué)完本篇寓言故事，你懂得了什么？教師小結(jié)：這個(gè)寓言故事告訴我們,看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，這樣才能見多識(shí)廣，看得全面。我們不能像井底的青蛙一樣眼界狹窄，對(duì)萬千世界認(rèn)識(shí)不足，見識(shí)短淺又盲目自大。（板書：看得全面）4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用。（1）引導(dǎo)：多讀書的人才會(huì)知識(shí)廣博，不讀書的人只能_______________（2）提問：現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？如果有，你會(huì)跟他說些什么？三、仔細(xì)觀察，練習(xí)書寫1.出示生字“話、際”，請(qǐng)學(xué)生觀察，想一想：在書寫時(shí)我們需要注意什么？2.指導(dǎo)書寫。（1）指導(dǎo)“話”的書寫要點(diǎn)：左窄右寬，“讠”的點(diǎn)、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“舌”首筆撇收筆于豎中線，長(zhǎng)橫在橫中線上。（2）指導(dǎo)書寫“際”：左窄右寬，“阝”的橫撇彎鉤要寫得小，“示”第四筆是點(diǎn)?！景鍟O(shè)計(jì)】坐井觀天青蛙小鳥井里井沿井口那么大無邊無際【教學(xué)反思】1.在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，理解課文，掌握寓意。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在多輪朗讀、識(shí)字認(rèn)字的基礎(chǔ)上掃清閱讀障礙，整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)注重質(zhì)疑問難，設(shè)置閱讀期待。在精讀課文階段，充分利用分角色朗讀和重點(diǎn)句對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，理解課文內(nèi)容。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了續(xù)編故事的環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象，充分體會(huì)課文所包含的寓意。2.本課以青蛙和小鳥的對(duì)話展開故事情節(jié)，教學(xué)時(shí)，通過比較讀、表演讀、分角色讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物心理的理解。借助課后習(xí)題第一題，指導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句和反問句，讀好青蛙和小鳥的對(duì)話。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。

13寒號(hào)鳥【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“堵、縫”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)、當(dāng)”，會(huì)寫“腳、道”等10個(gè)字，會(huì)寫“山腳、當(dāng)作”等12個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了。3.能用帶“得”字的短語寫句子。4.聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了。2.能用帶“得”字的短語寫句子。3.聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“堵、縫”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)、當(dāng)”，會(huì)寫“腳、道”等6個(gè)字，積累數(shù)量詞。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步感知寒號(hào)鳥和喜鵲的生活環(huán)境以及對(duì)待生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.講述故事，質(zhì)疑激趣。很久以前，在一座高高的大山腳下，有一堵石崖，石崖縫里住著一種小動(dòng)物，每到冬天的夜晚，都會(huì)發(fā)出“哆啰啰，哆啰啰”的聲音。2.提問激趣：故事聽到這兒，你有什么問題嗎？預(yù)設(shè)：這只小動(dòng)物是誰？這種小動(dòng)物為什么發(fā)出“哆啰啰”的聲音？3.（課件出示）寒號(hào)鳥，也叫復(fù)齒鼯鼠，生活在海拔1200米左右的樹林里。在高大喬木樹上或陡峭巖壁裂隙石穴里筑巢。（板書課題：寒號(hào)鳥）4.識(shí)記生字“號(hào)”。“號(hào)”是個(gè)多音字，在這里表示哭叫，讀“háo”，如“號(hào)叫”“號(hào)哭”，課文中“哀號(hào)”的“號(hào)”也讀二聲。（學(xué)生齊讀課題）二、初讀課文，識(shí)記生字1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。提示：（1）“號(hào)、當(dāng)”是多音字，注意發(fā)音正確?！爱?dāng)”在本課中讀四聲，學(xué)生易讀成一聲，可提供字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)義定音；也可通過組詞對(duì)比讀，增強(qiáng)語感，如“當(dāng)然、應(yīng)當(dāng)”“當(dāng)作、恰當(dāng)”。（2）“銜、勸、趁”是前鼻音，“縫、朗、將、狂”是后鼻音。2.同桌合作讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。3.檢查字詞認(rèn)讀情況。4.識(shí)記字形。（1）熟字比較識(shí)記。吼—孔枯—故勸—力（2）字謎識(shí)記“朗”字。良言相伴一月來。（朗）三、再讀文本，整體感知1.再讀課文，回答問題。（1）課文講了一件什么事？（課件出示）本文的主人公是和。喜鵲住在，而寒號(hào)鳥不聽勸告，結(jié)果。（2）指名填寫挖空處。（3）提出要求：文章是按照什么順序來寫的？畫出關(guān)鍵句。預(yù)設(shè)：文章是按照時(shí)間順序來寫的。關(guān)鍵句是“幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了”“冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著”“寒冬臘月，大雪紛飛”。2.理清文章脈絡(luò)。（課件出示）課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到了”的事；（）自然段是寫“冬天到了”的事；（）自然段是寫“寒冬臘月”的事。四、圖文結(jié)合，體會(huì)喜鵲和寒號(hào)鳥“窩”的不同1.提問：為什么喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了？我們先來看插圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅插圖，運(yùn)用量詞描述圖中事物。預(yù)設(shè)：一（堵）石崖一（道）縫一（只）寒號(hào)鳥一（只）喜鵲一（棵）楊樹一（些）枯草一（對(duì)）鄰居一（陣）寒風(fēng)（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。識(shí)記生字“堵”和“縫”。講解：“堵”作為量詞，我們常說“一堵墻”。分析：牙齒上的“縫”叫“牙縫”；門打開一條“縫”叫“門縫”；墻壁上的“縫”叫“墻縫”，不管什么“縫”都有個(gè)共同的特點(diǎn)——透風(fēng)，寒號(hào)鳥把石崖的縫當(dāng)作窩，一定不暖和。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中喜鵲在干什么。識(shí)記“銜、枯”。（4）引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類，進(jìn)行說話練習(xí)。提問：看著插圖，想一想，這兩組詞語有什么關(guān)系？一堵石崖一道縫一只寒號(hào)鳥一棵楊樹一些枯草一只喜鵲①學(xué)生練說，相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“當(dāng)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞義定音。·一堵石崖上有一道縫，一只寒號(hào)鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩?！ず舆呌幸豢么髼顦?，一只喜鵲銜回來一些枯草，忙著做窩。·一只寒號(hào)鳥和一只喜鵲是鄰居。②引發(fā)思考：通過看插圖，你覺得“喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了”的原因是什么？預(yù)設(shè)：寒號(hào)鳥的窩隨意挑選，不保暖；喜鵲的窩精心布置，舒適溫暖。五、對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥的不同表現(xiàn)1.過渡：讓我們一起看看喜鵲和寒號(hào)鳥都是怎么做窩的吧。請(qǐng)學(xué)生用“______”畫出喜鵲是怎樣做的，用“”畫出寒號(hào)鳥是怎樣做的。”2.引導(dǎo)學(xué)生品讀,體會(huì)喜鵲的勤勞。（課件出示）喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。（1）要求：圈出喜鵲的動(dòng)作，讀一讀，從中你看到了一只怎樣的喜鵲呢？預(yù)設(shè)：“東尋西找”說明喜鵲找到做窩的材料并不容易,非常仔細(xì)。從“銜回來”可以感受到喜鵲做窩的過程很艱難。從“忙著做窩”可以看出小喜鵲一刻不停歇，毫不懈怠……（2）角色扮演，教師采訪“喜鵲”。問題預(yù)設(shè)：①你為什么不多睡一會(huì)，一大早就起來東尋西找??？②喜鵲可能飛過哪些地方？如何尋找的？③這么暖和的天氣，為什么不多和伙伴們玩一會(huì)？④銜枯草多麻煩，現(xiàn)在住的窩不是很好嘛？3.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語品讀，體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。（課件出示）寒號(hào)鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。指導(dǎo)朗讀：在喜鵲忙碌的時(shí)候,寒號(hào)鳥是怎樣做的？讀句子，把感受最深的詞語讀出來。預(yù)設(shè)：“只知道”——一直這樣,除了玩就是玩，別的都不做?！袄哿司突貋硭X”——不累就一直在外面玩?！皡s”——和喜鵲的勤勞形成鮮明的對(duì)比。4.引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白想象：·喜鵲一早飛出去時(shí)，寒號(hào)鳥卻在（）·喜鵲銜回枯草時(shí)，寒號(hào)鳥卻在（）·喜鵲在做窩時(shí)，寒號(hào)鳥卻在（）5.引發(fā)思考：“喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了”的原因是什么？預(yù)設(shè)：喜鵲的勤勞和寒號(hào)鳥的懶惰。六、書寫指導(dǎo)1.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“陣、郎、枯、卻”并講述要點(diǎn)。陣：左窄右寬，“阝”的第一筆寫得稍小些，為右邊留空間，“車”的第二筆落在橫中線上，最后一筆是豎。朗：左右等寬，注意左半部分不是“良”，第六筆是點(diǎn)。“月”的撇穿插到左半部分。枯：左窄右寬，左半部分“木”橫在橫中線上方，捺改點(diǎn)。右半部分“古”首筆橫在田字格中心起筆。卻：左高右低，左窄右寬，右半部分“卩”不要寫成“阝”。2.學(xué)生描一寫二，教師巡視檢查指導(dǎo)，對(duì)于書寫存在問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行筆畫、筆順的指導(dǎo)。3.同桌互評(píng)，對(duì)于寫的不好的筆畫及時(shí)進(jìn)行改正。七、布置作業(yè)1.你都知道哪些表示時(shí)間順序的詞語？說一說。2.搜集有關(guān)時(shí)間變化的詞語。背一背。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“第、將、難、紛”4個(gè)字，理解“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思，體會(huì)“得”的用法并運(yùn)用。2.能分角色朗讀課文。3.體會(huì)懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動(dòng)才能得到?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.安排游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)詞語。2.說一說，本課主要講了喜鵲和寒號(hào)鳥的什么故事？二、學(xué)習(xí)兩次對(duì)話，體會(huì)寒號(hào)鳥的“得過且過”1.創(chuàng)設(shè)問題：熱心的喜鵲是怎樣勸告寒號(hào)鳥的？寒號(hào)鳥聽過勸告后又是怎么說的？請(qǐng)你畫出他們的對(duì)話。2.學(xué)生分角色朗讀兩次對(duì)話。（課件出示）第一次對(duì)話：·喜鵲說：“寒號(hào)鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。”·寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?！钡诙螌?duì)話：·喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過?！薄ず?hào)鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰唆。天氣暖和，得過且過。”重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）把握好兩種動(dòng)物的不同表現(xiàn)。如，寒號(hào)鳥“躺在崖縫里對(duì)喜鵲說”的悠閑懶散；“伸伸懶腰”中“伸”的重疊運(yùn)用，表示語氣的加強(qiáng)。喜鵲由“說”到“來到崖縫前勸”的真誠關(guān)心等等。在“說、勸”前面加上提示語，指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。（2）兩次勸告語氣上的對(duì)比。如，喜鵲心情一次比一次急切；喜鵲和寒號(hào)鳥的不同語氣和態(tài)度。3.小組合作完成表格，凸顯喜鵲和寒號(hào)鳥的不同表現(xiàn)。動(dòng)物第一次第二次表現(xiàn)喜鵲趕快做窩說將來難過崖前勸勤勞寒號(hào)鳥不要吵躺別啰嗦伸伸懶腰懶惰4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“得過且過”。教師對(duì)照表格引導(dǎo)：我們看到了，面對(duì)喜鵲的一再勸告，寒號(hào)鳥始終滿不在乎,由一開始的“躺”變成了“伸伸懶腰”，由“不要吵”變成了“別羅嗦”，雖然在崖縫里凍得打哆嗦，但太陽一出來，就又開始滿足于當(dāng)前的日子了，文中還有一個(gè)詞可以用來形容它,就是“得過且過”。5.對(duì)比“凍得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”兩種表達(dá)，積累練習(xí)。引導(dǎo)思考：這樣得過且過的日子終有一天會(huì)過去，寒冷的冬天到來了。寒號(hào)鳥的處境是怎樣的呢？（課件出示）·寒號(hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦?！ぱ驴p里冷得像冰窖。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“凍得直打哆嗦”強(qiáng)調(diào)的是冷的程度，人的感受；“冷得像冰窖”運(yùn)用了比喻，把崖縫比作冰窖?！暗谩钡暮竺娑嘈稳轄顟B(tài)或程度。6.出示課后題：設(shè)定情境進(jìn)行運(yùn)用。嚇得直哆嗦嚇得像老鼠急得……急得……高興……高興得……三、聚焦結(jié)局，體會(huì)寓意1.理解“哀號(hào)”，體會(huì)寒號(hào)鳥的“自食其果”。教師引導(dǎo)想象讀：寒冬臘月，大雪紛飛，寒號(hào)鳥這樣哀號(hào)——北風(fēng)像獅子一樣狂吼，寒號(hào)鳥忍不住哀號(hào)——此刻，崖縫里冷得像冰窖，寒號(hào)鳥哆嗦著哀號(hào)——寒號(hào)鳥就是這樣一遍又一遍地重復(fù)著哀號(hào)——教師追問：面對(duì)寒號(hào)鳥冰天雪地里最后哀號(hào)的樣子，你想對(duì)它說些什么？2.回顧整篇課文,引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么喜鵲住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥卻凍死了?預(yù)設(shè)：喜鵲勤勞搭窩，寒號(hào)鳥懶惰還不聽勸告，最后被凍死了。3.拓展思考課后選做題。預(yù)設(shè)：①有的同學(xué)平時(shí)不注重鍛煉身體，不運(yùn)動(dòng)，體育測(cè)試不合格。②有的同學(xué)不能定期整理自己的房間，結(jié)果非常混亂，常常找不到需要的東西?？偨Y(jié)提升：孩子們，也許懶惰可以暫時(shí)讓人舒服，但過后我們一定會(huì)為此付出慘痛的代價(jià)。讓我們努力地去做個(gè)勤勞的人，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事。四、書寫指導(dǎo)教師指導(dǎo)書寫“將、紛”兩個(gè)生字，提示書寫要點(diǎn)。將：左窄右寬，右半部分要寫得緊湊，“寸”的橫在橫中線下側(cè)，較長(zhǎng)，點(diǎn)在豎中線上。紛：左窄右寬，右上“八”撇要收，捺要展?！胺帧钡膬蓚€(gè)撇都穿插到左半部分。五、布置作業(yè)學(xué)了《寒號(hào)鳥》一課，談一談你的感受和收獲。把這個(gè)故事演一演，講給別人聽?！景鍟O(shè)計(jì)】寒號(hào)鳥寒號(hào)鳥喜鵲玩睡做窩直打哆嗦住暖窩哀號(hào)熟睡凍死幸福（懶惰）（勤勞）【教學(xué)反思】教學(xué)時(shí)我采用了緊扣課文重點(diǎn)詞語，抓住關(guān)鍵句，以著重體會(huì)角色之間的鮮明對(duì)比的方法來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句感悟，通過一系列的“讀、悟、議、賞”來學(xué)習(xí)這篇課文。如先抓住寒號(hào)鳥和喜鵲的不同表現(xiàn)，比較不同的生活態(tài)度；再抓住寒號(hào)鳥和喜鵲的對(duì)話，指導(dǎo)有感情地朗讀，感悟寒號(hào)鳥和喜鵲不同的個(gè)性；最后抓住環(huán)境和寒號(hào)鳥的語言，體會(huì)得過且過帶來的后果。通過多處對(duì)比，明白懶惰不會(huì)有好下場(chǎng)，美好的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造的道理。

14我要的是葫蘆【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等10個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句表達(dá)的強(qiáng)烈語氣。3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得看問題要注意事物之間聯(lián)系的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。2.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝、次、想、盯”5個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。3．學(xué)習(xí)課文第1、第2自然段，初步了解葉子的變化?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.認(rèn)識(shí)葫蘆，開始新課的學(xué)習(xí)。（1）出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮勗拰?dǎo)入：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（板書：葫蘆）提示：“蘆”字是第二聲，跟“葫”組詞讀輕聲。拓展：像這樣兩個(gè)字部首相同，后一個(gè)字讀輕聲的詞語還有很多。（課件出示“眼睛、葡萄、狐貍、胳膊、玻璃”）誰愿意讀給大家聽？你還知道哪些詞語也有這個(gè)特點(diǎn)？（2）導(dǎo)入：葫蘆有實(shí)用功能、藥用功能、觀賞功能，大家都很喜歡，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)跟“葫蘆”有關(guān)的故事。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1．讀課文，找生字。（1）教師范讀課文，要求學(xué)生聽清楚每個(gè)字的字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．認(rèn)讀生字。（1）出示生字，指名拼讀。教師相機(jī)正音：“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音。（2）全班齊讀。（3）并請(qǐng)學(xué)生觀察，交流識(shí)字的好方法。熟字加偏旁記憶：（艸+胡=葫艸+戶=蘆咸+心=感蟲+牙=蚜目+丁=盯3.了解課文大意。學(xué)生填寫下面的空白處，說說課文講了一個(gè)什么故事？這是一個(gè)寓言故事，講述了一個(gè)人種了一棵，葉子上爬滿，他也沒有管，不顧和的關(guān)系，只盯著葫蘆，最后的故事。三、對(duì)比學(xué)習(xí)，了解葫蘆的變化1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受葫蘆的可愛。指名讀第一自然段，教師板畫“一棵葫蘆”、學(xué)生在相應(yīng)的位置貼詞語卡片“葫蘆藤、綠葉、花、小葫蘆”。（1）引導(dǎo)學(xué)生了解“葫蘆藤”，提問：葫蘆藤是葫蘆又細(xì)又長(zhǎng)的莖，你還知道什么植物有“藤”？（2）指名讀句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“謝”。啟發(fā)思考：“謝”在生活中常用，當(dāng)別人幫助我們后，我們都會(huì)說聲——“謝謝!”。但這里的“謝”可不表示感謝，“花謝以后”的“謝”，你還能換一個(gè)什么詞？（課件出示）花（）以后。預(yù)設(shè)：掉、落、謝……過渡：對(duì)，這里的“謝”就表示凋落的意思。植物的花謝了就要結(jié)果實(shí)了。你們看，這不藤上就掛了幾個(gè)小葫蘆。（4）引導(dǎo)觀察課文第1幅插圖：小葫蘆是什么樣的？預(yù)設(shè)：小小的、綠綠的、嫩嫩的……小結(jié)：是啊，這又小又綠，還滿身絨毛的葫蘆，掛在藤上隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢，真是太可愛了，難怪那個(gè)人說——多么可愛的小葫蘆啊!（指導(dǎo)朗讀）（5）提問：讀了這一自然段，你能說說葫蘆的生長(zhǎng)過程嗎？（課件出示）小葫蘆的生長(zhǎng)過程是（）A.長(zhǎng)葉——結(jié)果——開花B.結(jié)果——開花——長(zhǎng)葉C.長(zhǎng)葉——開花——結(jié)果根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，將詞語卡片變成板書：綠葉——花——小葫蘆（6）引導(dǎo)總結(jié)：春天到了，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上（），開出了（）?；ㄖx以后，（）。那個(gè)人對(duì)剛長(zhǎng)出來的小葫蘆特別滿意，贊美地說，（）!他心里總惦記著小葫蘆，（）2.學(xué)習(xí)第四自然段，了解葫蘆逐步掉落的過程，（1）出示課文第2幅插圖，引導(dǎo)觀察：沒過幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？同桌互相說一說。引導(dǎo)學(xué)生從葉子顏色、生長(zhǎng)情況、葫蘆位置等方面進(jìn)行觀察和表達(dá)。（2）引導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你有什么感受？帶著這樣的感受比較讀句子：·小葫蘆變黃了，都落了?！ば『J慢慢地變黃了，都落了。·小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。比較朗讀、體會(huì)：蚜蟲越來越多，葫蘆的葉子先是變黃了，然后小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。提問過渡：好好的小葫蘆為什么都落了呢？蚜蟲為什么不治呢？下節(jié)課我們就幫種葫蘆的人找找原因吧。四、書寫規(guī)范1.出示本課需要書寫的生字?？谩⒅x、次、想、盯。2.學(xué)生看范字，歸納生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！翱?、次、盯”為左右結(jié)構(gòu)，“謝”為左中右結(jié)構(gòu)，“想”為上下結(jié)構(gòu)。3.指導(dǎo)書寫?！翱谩保鹤笳覍?，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。注意左右穿插?！爸x”：中間“身”居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇上端不出頭，且要穿插到左半部分，“寸”的橫筆寫在豎中線上，三個(gè)部件大致等寬?！跋搿保荷祥L(zhǎng)下短，“木”的末筆捺改成點(diǎn)，“心”要略扁，第二筆是臥鉤?！岸ⅰ保鹤笳覍挘蟾哂业?，“目”字窄瘦，“丁”的橫平而長(zhǎng)，豎鉤收筆靠近豎中線。4.學(xué)生描紅、練寫。展示學(xué)生寫的字，講評(píng)。5.反饋交流。五、布置作業(yè)1.將本課會(huì)寫字在本子上寫5遍。2.想一想你還有沒有見過類似的寓言故事。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“言、呢、鄰、治、怪”5個(gè)字。2.通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間聯(lián)系的道理?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課1.出示本課詞語：（課件出示）一棵葫蘆藤葉花謝蚜蟲心想盯著啊比賽鄰居感到奇怪慢慢地自言自語治療2.指名認(rèn)讀詞語，糾正錯(cuò)誤讀音。3.提問過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系1.學(xué)習(xí)第二自然段。（1）課件展示蚜蟲的圖片，通過圖片介紹蚜蟲的危害。（2）提問：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？預(yù)設(shè)：“有幾個(gè)蟲子怕什么!”①引導(dǎo)思考：種葫蘆人的意思是：（）。（有幾個(gè)子不可怕。）種葫蘆的人對(duì)看到的蚜蟲滿不在乎，他只關(guān)心葫蘆，所以他才無所謂地說，“有幾個(gè)蟲子怕什么”（指導(dǎo)朗讀出不屑一顧、滿不在乎的語氣）②拓展：當(dāng)我們對(duì)什么事情不在乎的時(shí)候，也可以用這樣這樣的語氣來說。③課件出示情境練習(xí)：·外面下雨了，小明不打傘就往外跑，邊跑邊說：（）！·試卷發(fā)下來，小剛錯(cuò)了4道題，他不屑一顧地說：（）?。?）引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)鍵句。（課件出示）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”①通過字理識(shí)字認(rèn)識(shí)“盯”。它的字形是一個(gè)木釘子的樣子，人們把這個(gè)木釘子的下面做得很尖，這樣敲擊時(shí)力量就可以集中到一點(diǎn)，把釘子釘進(jìn)去。加上“目”，表示我們的眼睛也集中到一點(diǎn)去看，就是“盯”。動(dòng)作練習(xí)：請(qǐng)大家看著老師的手指。（教師分別用手指向各個(gè)方向）像同學(xué)們剛才那樣目不轉(zhuǎn)睛地看，就是“盯”。②指導(dǎo)書寫“盯”。提示要點(diǎn)：“丁”的橫要拉長(zhǎng)寫，豎鉤收筆靠近豎中線。教師范寫，學(xué)生練寫。③引導(dǎo)朗讀：種葫蘆的人只“盯”著葫蘆，不顧其他，還在自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”指名讀。理解字義：“賽”有這樣幾個(gè)意思：A.競(jìng)爭(zhēng)；B比得過；C.好似。（課件出示）提問：這句話中的“賽”是哪個(gè)意思呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：種葫蘆的人希望自己的葫蘆比得過大南瓜，用手比一下，南瓜大概有多大？（做動(dòng)作）引導(dǎo)朗讀：哇，真是不小啊，“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!”這是種葫蘆人熱切的期待，帶著這份期待，請(qǐng)你再來讀讀這句話。學(xué)生練讀。2.學(xué)習(xí)第三自然段。（1）引導(dǎo)思考：種葫蘆的人只盯著葫蘆，鄰居卻看到了葉子上的蚜蟲，用橫線畫出鄰居說的話。想想鄰居是什么心情，快勸勸那個(gè)種葫蘆的人吧。學(xué)生練習(xí)朗讀。（2）引導(dǎo)思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出種葫蘆的人說的話。理解句意：“葉子上的蟲還用治？”意思是（）。預(yù)設(shè)：葉子上的蟲不用治那個(gè)人想：葉子上有蟲子（），我要的不是葉子，是（）。3.合作交流：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？同桌交流，集體匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）蚜蟲吃掉葉子，葉子無法進(jìn)行光合作用，也就無法為葫蘆提供營養(yǎng)，葫蘆就會(huì)變黃凋落，葉子和葫蘆是有聯(lián)系的。板書：蚜蟲多了——葉子黃了——小葫蘆落了（2）種葫蘆的人不聽別人的勸告，沒有及早治蟲，所以一個(gè)葫蘆也沒得到。4.拓展想象，續(xù)編故事。（1）思考：種葫蘆的人明白了其中的道理，他會(huì)想些什么呢？（2）學(xué)生續(xù)編故事：第二年，他又種了一棵葫蘆……三、書寫指導(dǎo)1.出示生字“言、呢、鄰、治、怪”。2.學(xué)生看范字，歸納生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“言”為上下結(jié)構(gòu)，“呢、鄰、治、怪”為左右結(jié)構(gòu)。3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“治、怪”?！爸巍保鹤笳覍?，左低右高，第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格的中心左側(cè)?！肮帧保鹤笳覍?，右上部“又”撇捺舒展，右下部“土”最后一撇不宜超出撇捺的寬度。注意左右穿插。4.學(xué)生練寫“言、呢、鄰、治、怪”5個(gè)生字，教師巡視指導(dǎo)。四、布置作業(yè)1.你想對(duì)種葫蘆的人說些什么？寫一寫。2.跟家人講一講這個(gè)故事并交流一下感悟?！景鍟O(shè)計(jì)】我要的是葫蘆綠葉小葫蘆一些蚜蟲變黃了蚜蟲更多了都落了葉和果有聯(lián)系【教學(xué)反思】1.在教學(xué)中，采用多種方法識(shí)字，比如看圖識(shí)記、歸類識(shí)記、聯(lián)系生活識(shí)記等多種方法識(shí)記生字，降低了識(shí)字的難度。如，“藤”字形復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”時(shí)，讓學(xué)生借助圖片識(shí)記，并拓展生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，讓學(xué)生聯(lián)系原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。又如，通過觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作，進(jìn)一步理解“盯”是指注視，集中視力看。結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境理解字義、明白用法，提高了識(shí)字的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。2.本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考種葫蘆的人一個(gè)葫蘆都沒有得到的原因。首先，抓住動(dòng)詞“長(zhǎng)滿、開出、謝、掛了”梳理小葫蘆生長(zhǎng)的過程，接著借助課文兩幅插圖，對(duì)比閱讀第2、4自然段中“葫蘆葉”和“小葫蘆”的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)葫蘆葉和葫蘆果之間的聯(lián)系，了解小葫蘆都落了的原因：事物之間是有密切聯(lián)系的。種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，小葫蘆得不到養(yǎng)分，所以都落了。學(xué)生在讀文賞圖中，品味語言，感悟寓意。教學(xué)中滲透圖文結(jié)合的閱讀方法，從而讓學(xué)生更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

口語交際：商量【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)使用商量的語氣與別人交流，商量時(shí)，把自己的想法說清楚。2.初步感受與人商量的語氣與表達(dá)要求，嘗試在生活中運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】要用商量的語氣，把自己的想法說清楚。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、提問導(dǎo)入，揭示課題1.提問：同學(xué)們，當(dāng)別人要發(fā)言時(shí)，我們?cè)撟鲂┦裁矗慨?dāng)我們自己要發(fā)言時(shí)，應(yīng)該注意些什么？2.揭示課題：今天老師想和大家商量一件事情，在接下來的課堂上，我希望大家既能認(rèn)真聆聽，又能自信發(fā)言。同學(xué)們能做到嗎？（能）很好，同學(xué)們，像老師這樣把自己的想法告訴你們，獲得你們的同意，這樣的溝通就叫“商量”。（板書課題：商量）3.給“商”注上拼音，認(rèn)讀“商”字。二、借助例子，初學(xué)商量利用課本中“換值日”的例子，引導(dǎo)學(xué)生展開交際。1.在生活中，有時(shí)候我們需要跟別人商量事情。比如，小明想和小麗調(diào)換一下值日的時(shí)間，該怎樣跟她商量呢？①模擬交際：小明是這樣和小麗說的：“嗨，今天是我的生日，要早一點(diǎn)兒回去，你和我換一下值日時(shí)間吧！”但小麗好像沒聽見，理也不理他。②討論交流，小明和小麗的第一次商量失敗了，問題到底出在哪兒呢？同桌交流，情境表演。③方法指導(dǎo)：和別人商量事情的時(shí)候，要有禮貌；征求別人意見的時(shí)候，要用商量的語氣。（板書：有禮貌、商量的語氣）2.嘗試第二次“商量”。①過渡：在大家的幫助下，小明明白了和別人商量事情時(shí)應(yīng)該注意什么，他又去找小麗商量了。他該怎樣把自己的想法說清楚呢？②學(xué)生交流。③滲透方法：我們和別人商量事情，除了要用商量的語氣，還要把自己的想法說清楚。（相機(jī)板書：有禮貌、商量的語氣、說清楚）④小明是這樣做的。（課件出示）三、結(jié)合生活情境，學(xué)習(xí)運(yùn)用“商量”1.出示書中兩個(gè)小情境，請(qǐng)同桌兩個(gè)人進(jìn)行模擬交際?！は蛲瑢W(xué)借的書沒有看完，想多借幾天?！ぷ類劭吹碾娨暪?jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。2.學(xué)生匯報(bào)，相互評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)1:小明：小宇，你借我的書內(nèi)容真精彩，我還沒有看完，想再多借兩天，周五再還給你，可以嗎？小宇：可是我答應(yīng)今天借給小雨了，你今天先還給我，過兩天再借給你，行嗎？小明：好的，等小雨看完了我再借，謝謝你！這是一本很棒的書！預(yù)設(shè)2:小欣：爸爸,XX節(jié)目就要開始了，在里面我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，收獲很大，我現(xiàn)在可以看一會(huì)兒?jiǎn)?？爸爸：好的，不要看太久哦，注意離電視遠(yuǎn)一點(diǎn)。小欣：好的，謝謝爸爸。我會(huì)的。我們可以一起來看。四、轉(zhuǎn)換交際情境，提升“商量”的技能1.拓展話題：在日常生活中，有些事需要三個(gè)人、四個(gè)人甚至更多的人商量，如下課了，我們玩什么游戲？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，誰來報(bào)名跑步？和你的小組同學(xué)說一說，生活學(xué)習(xí)中，還有哪些事需要我們商量？2.引導(dǎo)思考：在幾個(gè)人一起商量的時(shí)候，怎樣才能快速地達(dá)成大家一致同意的結(jié)果呢？我們一起來思考。預(yù)設(shè):①要輪流發(fā)言,相互禮讓，不要爭(zhēng)搶；②自己發(fā)言時(shí)要表達(dá)清楚，有理有據(jù)；③要注意傾聽他人的發(fā)言；④小組探討哪些建議可行；⑤少數(shù)服從多數(shù)?！?.學(xué)生模擬練習(xí)：商討聯(lián)歡會(huì)上的小組節(jié)目。4.教師巡視，針對(duì)問題及時(shí)糾正。五、小結(jié)教師：同學(xué)們，在日常生活中，我們常常需要和別人商量事情。希望大家記住今天共同學(xué)到的小妙招：恰當(dāng)?shù)姆Q呼、商量的語氣、清楚的表達(dá)、禮貌的回應(yīng)，相信它們一定會(huì)幫助你解決生活中的問題!【教學(xué)反思】此次口語交際是與生活實(shí)踐密切相關(guān)的，也是對(duì)二年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)良好交際習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過環(huán)節(jié)設(shè)置讓學(xué)生就一些生活中常見的活動(dòng)場(chǎng)景中學(xué)會(huì)商量。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)到了一種規(guī)范、禮貌地表達(dá)自己想法的方式。

語文園地五【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鋒、蜜”等9個(gè)生字。2.能根據(jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點(diǎn)。3.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測(cè)詞語的意思。4.仿照例句，把句子寫具體。5.了解漢字“左短右長(zhǎng)”“右短左長(zhǎng)”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習(xí)書寫。6.背誦古詩《江雪》。7.讀《刻舟求劍》的故事，體會(huì)故事的寓意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能根據(jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點(diǎn)。2.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測(cè)詞語的意思。3.仿照例句，把句子寫具體。4.發(fā)現(xiàn)“左短右長(zhǎng)”和“右短左長(zhǎng)”的字的不同特點(diǎn)，按規(guī)律書寫。5.朗讀并背誦古詩《江雪》。6.讀《刻舟求劍》的故事，體會(huì)故事的寓意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鋒、蜜”等9個(gè)生字；說說自己根據(jù)字形特點(diǎn)猜出。2.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測(cè)詞語的意思。3.仿照例句，把句子寫具體?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”1.學(xué)習(xí)第一組詞語。（1）根據(jù)字形特點(diǎn)，連一連。（課件出示）fēnɡm(xù)ìfēnɡfēnɡ山()蜜()刀()鋒峰蜂（2）教師引導(dǎo)：觀察后面字的偏旁與前面字的聯(lián)系，比如刀鋒，“鋒”字是金字旁，說明和金屬有關(guān)，“刀鋒”就是刀最鋒利的地方。（3）學(xué)生嘗試獨(dú)立連線，并匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：①“峰”是山字旁，和山有關(guān)，所以是“山峰”。②“蜂”是蟲字旁，和昆蟲有關(guān)，所以是“蜜蜂”。③“鋒”是金字旁，和金屬有關(guān)，所以是“刀鋒”。（4）識(shí)記生字“鋒、蜜、蜂”。①“鋒”，出示鯊魚牙齒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生組詞“鋒利”。②“蜜、蜂”，出示蜜蜂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生組詞“蜂蜜、蜜蜂”。2.學(xué)習(xí)第二組詞語。（1）根據(jù)字形特點(diǎn)，連一連。（課件出示）mùmùmù愛()掃()開()幕墓慕（2）教師點(diǎn)撥：“幕”起到遮蓋、阻隔的作用，使看不見內(nèi)部的大布。（3）教師結(jié)合重點(diǎn)，提問：“愛慕”的“慕”下面部件是什么意思？預(yù)設(shè)：下面部件是“心”字的變形，“慕”有敬仰、依戀的意思。（4）識(shí)記生字“幕、掃、墓、慕”。①“墓”，出示圖片祭拜先人的圖片，組詞“掃墓”。②“慕”，出示圖片，組詞“羨慕”。③“幕”，出示舞臺(tái)幕布的圖片，組詞“幕布”。④“掃”，出示學(xué)生做衛(wèi)生的圖片，組詞“打掃”。3.學(xué)習(xí)第三組詞語。（1）根據(jù)字形特點(diǎn)，連一連。（課件出示）chǎochāochǎo()飯()寫()鬧吵抄炒（2）識(shí)記生字“抄、炒”。“抄”與“手”有關(guān)，強(qiáng)調(diào)手上的動(dòng)作；“炒”，偏旁為“火”，多指把東西放在鍋里攪拌弄熟。教師相機(jī)提示學(xué)生：帶有“夆”的漢字大多讀“feng”，帶有“莫”的漢字大多讀“mu”，帶有“少”的字，韻母往往是“ao”。4.教師小結(jié)：漢字的偏旁和字體的含義密切相關(guān)，我們根據(jù)字的偏旁可以推斷它們的含義。二、學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”1.積累運(yùn)用和“言語”相關(guān)的成語。（1）教師與學(xué)生一起玩成語接龍的小游戲，激發(fā)學(xué)生積累成語的興趣。（2）出示課本中8個(gè)成語，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（課件出示）不言不語只言片語三言兩語千言萬語豪（háo）言壯語少言寡（ɡuǎ）語自言自語甜言蜜語2.思考：從字面上看，這些成語的意思都和什么有關(guān)呢？預(yù)設(shè)：這些成語都有“言”“語”，意思都和言語活動(dòng)有關(guān)。3.學(xué)生自由朗讀這8個(gè)成語，邊讀邊猜測(cè)它們的意思。4.學(xué)生選擇自己熟悉的成語，和大家一起交流?！昂姥詨颜Z”，可以先理解“豪、壯”的意思是“豪邁雄壯”，再連起來說出整個(gè)詞語的意思，就是指“豪邁雄壯的語言”?！吧傺怨颜Z”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一個(gè)人平時(shí)說話不多?！疤鹧悦壅Z”，“甜、蜜”都是甜的意思，“甜言蜜語”就是指好聽的、動(dòng)聽的話，但這些話都是騙人的。5.理解運(yùn)用。（課件出示）填一填。①話說的少是（）②話說的多是（）③氣魄很大的話（）④自己跟自己說話是（）⑤話說的很好聽是（）6.出示一組句子。（課件出示）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆