性狀分離比的模擬實驗及分離定律的應(yīng)用課件 2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期生物人教版（2019）必修2

第2課時性狀分離比的模擬實驗及分離定律的應(yīng)用—1—學(xué)習(xí)

目標(biāo)1.通過“性狀分離比的模擬”實驗，提升自己的動手

操作能力，化抽象為形象，感知生命的神奇。2.分析測交實驗，理解對分離現(xiàn)象解釋的驗證過程，

培養(yǎng)科學(xué)思維能力。3.歸納、總結(jié)孟德爾的假說—演繹法，掌握分離定

律的內(nèi)容及其應(yīng)用，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)探究能力第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課前篇自主預(yù)習(xí)課堂篇探究學(xué)習(xí)—2—用具或操作模擬對象或過程甲、乙兩個小桶甲、乙小桶內(nèi)的彩球雌、雄配子不同彩球的隨機組合雌、雄配子的一、性狀分離比的模擬實驗1.模擬內(nèi)容第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課前篇自主預(yù)習(xí)課堂篇探究學(xué)習(xí)—3—取小桶并編號3.分析結(jié)果得出結(jié)論彩球組合類型數(shù)量比為DD:Dd:dd≈第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用性性狀的數(shù)量比為顯性：隱性≈3:1

影球組合代表的顯隱課前篇自主預(yù)習(xí)

課堂篇探究學(xué)習(xí)重復(fù)實驗混合彩球隨機取球分裝彩球2.操作步驟—4—二、對分離現(xiàn)象解釋的驗證及分離定律1.對分離現(xiàn)象解釋的驗證(1)方法：

,即讓F?

與

_雜交。(2)過程F?與_Ddxdd—→

1Dd:1ddF?高莖Dd

×第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課前篇自主預(yù)習(xí)矮莖

dddd矮莖選材預(yù)期結(jié)果結(jié)論一驗證了孟德爾的遺傳因子假說是

的配子測交后代實驗過程

及結(jié)果課堂篇探究學(xué)習(xí)—5—測交

實驗Dd高莖比例形成_

_

時發(fā)生

時間分離定律內(nèi)容發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨_

_遺傳給后代第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課前篇自主預(yù)習(xí)

課堂篇探究學(xué)習(xí)2.分離定律—6—描述對象預(yù)習(xí)反饋1.判斷正誤。(1)在“性狀分離比的模擬實驗”中，甲、乙兩小桶內(nèi)的小球總數(shù)一定相同。(

)(2)在模擬性狀分離比的實驗中，每次取球記錄后，需再放回原桶。(

)(3)性狀分離比的模擬實驗的結(jié)果應(yīng)是分離比為3:1,否則實驗失敗。(

)(4)孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“生物體能產(chǎn)生數(shù)量相等的雌雄配子”。(

)第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課前篇自主預(yù)習(xí)課堂篇探究學(xué)習(xí)—7—(5)運用假說—演繹法驗證的實驗結(jié)果總與預(yù)期相符。(

)(6)符合分離定律的遺傳學(xué)實驗并不一定都出現(xiàn)3:1的性狀分離比。(

)(7)孟德爾認(rèn)為，在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合。(

)(8)分離定律發(fā)生在配子形成過程中。()(9)孟德爾巧妙設(shè)計的測交方法只能用于檢測F?的基因型。(

)第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課前篇自主預(yù)習(xí)課堂篇探究學(xué)習(xí)—8—2.下列不是孟德爾進行測交實驗?zāi)康牡氖?

)A.檢測F?

的遺傳因子組成B.驗證孟德爾所提假說的正確性C.驗證孟德爾的分離定律D.檢測親本的遺傳因子組成答案：D解析：孟德爾進行的測交實驗是讓F?與隱性純合子雜交，以測定F?的

遺傳因子組成，A項正確，D項錯誤；孟德爾設(shè)計測交實驗的主要目的

是驗證其所提假說的正確性，從而驗證分離定律，B

、C兩項正確。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課前篇自主預(yù)習(xí)課堂篇探究學(xué)習(xí)—9—3.(2020·山東臨沂檢測)水稻的非糯性對糯性是顯性性狀，將純合子糯性品種與純合子非糯性品種雜交得到F?,讓F?

自交得到F?

。取F?植株的花粉用碘液染色，已知非糯性花粉遇碘液呈藍(lán)黑色，糯性花粉遇碘液呈橙紅色。在顯微鏡下統(tǒng)計這兩種花粉的數(shù)量，非糯性花

粉與糯性花粉的數(shù)量比應(yīng)是(

)A.1:1B.1:2C.2:1

D.3:1答案：A解析：設(shè)非糯性由遺傳因子W決定，糯性由遺傳因子w

決定，則親本組合為非糯性(WW)×糯性(ww),F?

為Ww,表現(xiàn)為非糯性，F(xiàn)?自交得

F?

,F?為1/4WW、1/2Ww和1/4ww,

故F?

植株的花粉中，非糯性花粉W

占1/4+1/2×1/2=1/2,糯性花粉w占1/2×1/2+1/4=1/2,所以F?

植株中，非糯性花粉與糯性花粉的數(shù)量比應(yīng)是1:1。課前篇自主預(yù)習(xí)第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)—10—4.(2020·山東濰坊檢測)孟德爾驗證“分離定律”假說的證據(jù)是(

)A.親本產(chǎn)生配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離B.雜合子自交產(chǎn)生3:1的性狀分離比C.受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的D.雜合子與隱性親本雜交，后代兩種性狀的數(shù)量比是1:1答案：D解析：測交實驗的結(jié)果驗證了“分離定律”假說的正確性，D項正確。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課前篇自主預(yù)習(xí)課堂篇探究學(xué)習(xí)—11—5.在孟德爾進行的一對相對性狀的遺傳實驗中，具有1:1比例的是()①F?

產(chǎn)生配子的比例

②F?

性

狀

分

離比

③F?

測交后代性狀比例④親本雜交后代性狀比例A.①②

B.③④C.②③

D.①③答案：D解析：孟德爾進行的一對相對性狀的遺傳實驗中，F(xiàn)?產(chǎn)生2種配子，比例為1:1,①正確；F?性狀分離比為3:1,②錯誤；F?測交后代性狀比

例為1:1,③正確；親本雜交后代F?

只表現(xiàn)一種性狀，④錯誤。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課前篇自主預(yù)習(xí)課堂篇探究學(xué)習(xí)—12—性狀分離比的模擬實驗及對分離現(xiàn)象解釋的驗證情境導(dǎo)引一、性狀分離比的模擬實驗1.閱讀教材P6實驗內(nèi)容，并結(jié)合自己的模擬實驗過程，分析并回答下列問題。(1)在甲、乙兩個小桶中放入兩種彩球各10個并且搖勻使彩球混合均勻的原因是什么?提示：使代表不同類型雌、雄配子的兩種彩球被抓出的機會相等。(2)為了保證不同配子間結(jié)合機會相等，且所得結(jié)果與理論值接近，

在實驗過程中應(yīng)注意哪些問題?提示：①抓取小球時應(yīng)隨機抓??；②雙手同時進行，且閉眼；③應(yīng)將抓取的小球放回原桶；④重復(fù)多次。課堂篇探究學(xué)習(xí)第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用探究點一

探究點二

探究點三

課前篇自主預(yù)習(xí)—13—2.彩球組合為Dd所代表的配子結(jié)合方式相同嗎?為什么?提示：不一定相同。Dd

代表的配子結(jié)合方式有兩種：D(雄配子)+d(雌配子)→Dd;D(雌配子)+d(雄配子)→Dd。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—14—二

、對分離現(xiàn)象解釋的驗證1.

觀察分析教材P7圖1-5,思考并回答下列問題。(1)為什么用測交的方法能證明F?

產(chǎn)生配子的類型及比例?提示：因為隱性個體是純合子，只能產(chǎn)生一種含隱性遺傳因子的配子，F(xiàn)?測交，測交后代的性狀決定于F?

所產(chǎn)生的配子的類型及比例。

根據(jù)測交后代的性狀類型及比例就可反映出F?產(chǎn)生配子的情況。(2)測交實驗除測定F?的遺傳因子組成外，能否測定其他個體的遺傳因子組成?提示：能。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—15—目

的方

法確定個體的遺傳因子組成判斷顯隱性提高純合度判斷純合子和雜合子2.結(jié)合教材中自交、測交、雜交等方法的描述，完成下表。答案：測交雜交、自交

自交測交、自交第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—16—歸納提升1.性狀分離比的模擬實驗教材中的模擬實驗設(shè)置的雌、雄配子數(shù)目相同，不具有普遍性，實際上，在生物體的生殖過程中，

一般是雄配子的數(shù)量遠(yuǎn)超過雌配子

的數(shù)量，因此，兩個小桶中的彩球總數(shù)不必一樣多，模擬雄性生殖器官的小桶中的彩球可以多一點，但每個小桶內(nèi)兩種彩球(D

和d)的數(shù)量必須相等。2.孟德爾設(shè)計測交實驗的目的(1)測定F?

產(chǎn)生的配子的種類及比例。(2)測定F?的遺傳因子組成。強調(diào)：測交實驗除上述兩種作用外，還可用于驗證分離定律及判斷某個體是純合子還是雜合子。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—17—3.一對相對性狀雜交實驗中的相關(guān)數(shù)量關(guān)系(1)F?(Dd)的配子種類和比例：2種，D:d=1:1。(2)F?的遺傳因子組成種類和比例：3種，DD:Dd:dd=1:2:1。(3)F?的性狀種類和比例：2種，顯性：隱性=3:1。(4)F?

的測交后代遺傳因子組成種類和比例：2種，Dd:dd=1:1。(5)F?

的測交后代性狀種類和比例：2種，顯性：隱性=1:1。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—18—典例剖析(2020·遼寧撫順檢測)下圖甲、乙兩個箱子中，放置了數(shù)量相同的兩種顏色的小球。若用此裝置表示性狀分離比的模擬實驗，下列分析

不正確的是(

)第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—19—甲A.甲、乙兩個箱子可分別表示雌、雄生殖器官，小球代表雌、雄配子B.從箱子中抓取小球隨機組合的過程模擬了雌、雄配子的隨機結(jié)合C.

甲、乙兩個箱子中兩種顏色的小球數(shù)目之比均為1:1,且兩箱子中小球總數(shù)一定要相等D.

每次抓取的彩球一定要放回原桶中第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—20—答案：C解析：甲、乙兩個箱子可分別表示雌、雄生殖器官，小球代表雌、雄配子，A項正確；從箱子中抓取小球隨機組合的過程模擬了雌、雄配子的隨機結(jié)合，B項正確；甲、乙兩個箱子中兩種顏色的小球數(shù)目

之比均為1:1,但是兩個箱子中小球總數(shù)不一定要相等，C項錯誤；每

次抓取的彩球一定要放回原桶中，以保證小球被再次抓取的概率均

等，D項正確。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—21—活學(xué)活練1.(2020·山東臨沂檢測)在“性狀分離比的模擬實驗”中，每次抓取統(tǒng)計過的小球都要重新放回桶內(nèi)，其原因是(

)A.保證兩種配子的數(shù)目相等B.

避免小球的丟失C.小球可能再次使用D.避免人為誤差答案：A解析：小球重新放回，能保證每次抓取小球時，成對的、控制相對性狀的遺傳因子分離，形成數(shù)目相等的兩種配子(小球)。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—22—2.(2020·海南?？跈z測)在做性狀分離比的模擬實驗時，分別同時從甲小桶和乙小桶抓取彩球50~100次，統(tǒng)計彩球組合為DD的比例為

(

)A.1/3B.1/5

C.1/2D.1/4答案：D解析：由于甲、乙兩小桶中D

和d的比例是相同的，所以每個小桶中抓取D的可能性為1/2,兩個小桶同時抓取D的可能性為1/2×1/2=1/4。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—23—顯隱性的判斷、純合子與雜合子的判斷情境導(dǎo)引下表為豌豆花色遺傳實驗結(jié)果，試分析并回答以下問題(假設(shè)決定顯性性狀的遺傳因子用“A”表示，決定隱性性狀的遺傳因子用“a”

表示)。組別親本性狀表現(xiàn)F?

的性狀表現(xiàn)和植株數(shù)目紫

花白

花一組紫花(甲)×白花405411二組紫花(乙)×白花8070三組紫花(丙)×紫花(丁)1240413第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—24—1.以上哪組實驗可判斷顯隱性關(guān)系?哪一種是顯性性狀?提示：第二、三組。紫花是顯性性狀。2.請寫出以上三組實驗中紫花親本的遺傳因子組成。其中哪些是純合子?提示：甲(Aa)、

乙(AA)、

丙(Aa)、丁(Aa),其中乙是純合子。

3.三組實驗中哪一組屬于測交?提示：第一組。4.為鑒定一株紫花豌豆和一只黑色豚鼠(已知黑色是顯性性狀)是否是純合子，應(yīng)采用的簡便方法分別是什么?提示：自交法、測交法。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—25—歸納提升1.顯隱性性狀的判斷方法(1)根據(jù)子代性狀判斷①具有相對性狀的親本雜交→子代只表現(xiàn)一種性狀→子代所表現(xiàn)的性狀為顯性性狀。②相同性狀的親本雜交→子代表現(xiàn)不同性狀→子代中出現(xiàn)的新的性狀為隱性性狀。(2)根據(jù)雜合子子代性狀分離比判斷具有一對相對性狀的親本雜交→F?自交后代F?性狀分離比為3:1

→占比為3的性狀為顯性性狀。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—26—則待測個體為雜合子(2)自交法(已知或未知顯、隱性性狀)若后代只表現(xiàn)一種性狀，則待測結(jié)果分析

個體為純合子若后代顯、隱性性狀都有，則待測個體為雜合子當(dāng)待測個體為動物時，常采用測交法；當(dāng)待測個體為植物時，測交法、自交法均可以，但自交法較簡便。若后代只表現(xiàn)一種性狀，

結(jié)果分析

則待測個體為純合子若后代顯、隱性性狀都有，2.純合子和雜合子的判斷方法(1)測交法(已知顯、隱性性狀)第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三待測個體×隱性純合子待測個體自交課前篇自主預(yù)習(xí)—27—典例剖析(多選)已知牛的有角與無角為一對相對性狀，由遺傳因子A與a

控制，現(xiàn)有自由放養(yǎng)多年的一牛群，既有有角牛，又有無角牛，每頭母牛一

次只生產(chǎn)1頭小牛。以下關(guān)于性狀遺傳的研究方法及推斷這正確的是(

)A.選擇多對有角牛和無角牛雜交，若后代有角牛明顯多于無角牛，則有角為顯性；反之，則無角為顯性B.

自由放養(yǎng)的牛群自由交配，若后代有角牛明顯多于無角牛，則說明有角為顯性C.選擇多對有角牛和有角牛雜交，若后代全部是有角牛，則說明有角為隱性D.隨機選出1頭有角公牛和3頭無角母牛分別交配，若所產(chǎn)3頭牛全部是無角，則無角為顯性第2課時性狀分離比的模擬實驗及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)

探究點

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—28—答案：AC解析：自由放養(yǎng)多年的一牛群，既有有角牛，又有無角牛，可能的遺傳因子組成為AA

、Aa

、aa,

但三種遺傳因子的比例不確定，不能根據(jù)

自由交配后，后代的性狀比例情況推測顯隱性。選擇多對有角牛和

無角牛雜交，若后代有角牛明顯多于無角牛，則有角為顯性；反之，則無角為顯性。若選擇多對有角牛和有角牛雜交，若后代全部是有角

牛，則說明有角為隱性(aa)。隨機選出1頭有角公牛和3頭無角母牛分別交配，若所產(chǎn)3頭牛全部是無角，由于子代牛的數(shù)量較少，不能判

斷顯隱性關(guān)系。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—29—活學(xué)活練1.豌豆的高莖和矮莖為一對相對性狀，下列雜交實驗中能辨別性狀顯隱性關(guān)系的是(

)A.高莖×高莖

→高莖B.高莖×高莖→311高莖+105矮莖C.

矮莖×矮莖

→矮莖D.高莖×矮莖

→

105高莖+97矮莖答案：B解析：B項中，親本為高莖×高莖，子代高莖和矮莖比例接近3:1,則高莖是顯性性狀，矮莖是隱性性狀。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—30—2.一匹雄性黑馬與若干匹純種棗紅馬交配后，共生出10匹棗紅馬和4匹黑馬。下列敘述中最可能的是(

)①雄性黑馬是雜合子

②黑色是隱性性狀③雄性黑馬是純合子④棗紅色是隱性性狀A(yù).①和②

B.①和④C.②和③

D.①和③第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—31—答案：B解析：由題意可知，雌性棗紅馬是純種，若其是顯性性狀，與黑色雄馬雜交，則其子代全為棗紅馬，與題意不符，所以棗紅色是隱性性狀，黑

色是顯性性狀，②錯誤，④正確；如果黑馬是純合子，其子代不會發(fā)生

性狀分離，與題意不符，所以黑色雄馬是雜合子，①正確，③錯誤。故

B項正確。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—32—分離定律的應(yīng)用情境導(dǎo)引豌豆是經(jīng)常采用的遺傳學(xué)實驗材料，已知豌豆種子中子葉的黃色與綠色由一對遺傳因子Y

、y控制，現(xiàn)用豌豆進行下列兩個遺傳實驗，

請結(jié)合分離定律解決下列問題。F?

黃色子葉丙

綠色子葉F?黃色子葉戊

綠色子葉1

:

1

3

:

1實驗一P

黃色子葉甲×綠色子葉乙第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點三實驗二黃色子葉丁課前篇自主預(yù)習(xí)—33—探究點一探究點二自交P1.請結(jié)合上述雜交實驗，說明豌豆種子中子葉的黃色與綠色這一對相對性狀中，哪種是顯性性狀。提示：通過實驗二，黃色子葉丁自交后代出現(xiàn)黃色子葉戊和綠色子葉，說明黃色是顯性性狀，綠色是隱性性狀。2.在兩個雜交實驗中，F(xiàn)?都出現(xiàn)了黃色子葉和綠色子葉，是否都發(fā)生了性狀分離現(xiàn)象?提示：不是。性狀分離是指在雜種后代中同時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，因此只有實驗二發(fā)生了性狀分離現(xiàn)象。3.判斷實驗一、二中黃色子葉甲和丁的遺傳因子組成，并說明理由。提示：實驗一中F?

黃色：綠色=1:1,符合測交后代性狀比例，已知綠

色由隱性遺傳因子控制，所以甲是雜合子，遺傳因子組成是Yy。實驗二中F?

黃色：綠色=3:1,符合雜合子自交后代性狀比例，說明丁是雜合子，遺傳因子組成是Yy。

—34—

第2課時性狀分離比的模擬實驗

課前篇自主預(yù)習(xí)

課堂篇探究學(xué)習(xí)

及分離定律的應(yīng)用探究點一

探究點二

探究點三親

本子代遺傳因子組成子代性狀表現(xiàn)AA×AAAA全為顯性AA×AaAA:Aa=1:1全為顯性AA×aaAa全為顯性Aa×AaAA:Aa:aa=1:2:1顯性：隱性=3:1Aa×aaAa:aa=1:1顯性：隱性=1:1aa×aaaa全為隱性歸納提升1.由親代推斷子代的遺傳因子組成、性狀表現(xiàn)及其比例(正推類型)。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—35—2.由子代推斷親代的遺傳因子組成(逆推類型)。(顯性：隱性=3:1

→

親本：Aa×Aa顯性：隱性=1:1

→

親本：Aa×aaF?全為顯性→親本：AA×A_(或aa)全為隱性

→

親本：aa×aa第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—36—方法技巧判斷生物遺傳因子組成的方法(1)方法一：遺傳因子填充法。先根據(jù)個體性狀表現(xiàn)寫出能確定的遺傳因子，如顯性性狀的相關(guān)遺傳因子組成可用AA

、Aa

或A_

來表示，隱性性狀的遺傳因子組成只有一種aa;再根據(jù)子代中一對遺傳因

子分別來自兩個親本，可推出親子代中未知的遺傳因子組成。(2)方法二：隱性突破法。若子代中有隱性個體存在，它往往是逆推中的突破口，隱性個體為純合子(aa),因此隱性個體的親代的遺傳因子組成中必然都有一個遺傳因子a,然后根據(jù)親代的性狀表現(xiàn)做進一步的推斷。(3)方法三：根據(jù)分離定律中的性狀分離比直接判斷。第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—37—典例剖析(多選)某植物的紫花與紅花是一對相對性狀，且是由遺傳因子(D、d)控制的完全顯性遺傳，現(xiàn)有一株紫花植株和一株紅花植株作實驗材料，設(shè)計如表所示實驗方案以鑒別兩植株的遺傳因子組成。下列

有關(guān)敘述正確的是()選擇的親本及雜交方式預(yù)測子代性狀推測親代遺傳因子組成第一組：紫花自交出現(xiàn)性狀分離③①④第二組：紫花×紅花全為紫花DD×dd②⑤第2課時性狀分離比的模擬實驗

及分離定律的應(yīng)用課堂篇探究學(xué)習(xí)探究點一

探究點二

探究點三課前篇自主預(yù)習(xí)—38—A.兩組實驗