《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

申報(bào)序號(hào)

____________

陜西省教育學(xué)會(huì)第四屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)稿件

作

者姓

名姚志玲電話

所屬市縣

區(qū)渭南市澄城縣

手機(jī)工

作單

位

陜西省澄城中學(xué)單

位類

型

高中郵

政編

碼715200

稿

件標(biāo)

題《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)

科類

別中學(xué)語文

使用教材及出版社

人教版人民教育出版社年

級(jí)高一年級(jí)

第幾冊(cè)必修四人教版必修4第12課《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)澄城中學(xué)姚志玲【教材分析】《蘇武傳》就是新課程人教版必修4文言文單元得第二篇課文,屬講讀課文。作為文言文,首先要注意疏通文意,讀懂原文,積累文言知識(shí),這就是閱讀文本鑒賞文本深入研究文本得基礎(chǔ)與前提,也就是學(xué)習(xí)文言文得必需?！短K武傳》就是班固最能顯示她塑造人物形象得藝術(shù)才華得優(yōu)秀篇章之一。班固為了突出蘇武得民族氣節(jié)與愛國精神,在事件得詳略上精心處理、精心剪裁,如蘇武被拘匈奴十九年,作者并沒有對(duì)這十九年得生活采取編年記得方式描寫,而就是詳寫匈奴方面逼降與蘇武拒降得場面,有力刻畫了蘇武得堅(jiān)貞不屈。此外,對(duì)比與襯托方法得運(yùn)用使人物形象更加鮮明,這些也就是記敘文寫作得基本手法作者對(duì)于衛(wèi)、李兩人,結(jié)合其處境、地位與思想感情寫出她們各自得特點(diǎn)。前者死心塌地投敵,不惜對(duì)蘇武軟硬兼施,滿足于一時(shí)得富貴榮華,一副叛臣嘴臉,面目可憎;后者則計(jì)較個(gè)人恩怨,一失足成千古恨,當(dāng)勸說無效時(shí),對(duì)比蘇武得民族正氣,她內(nèi)心有愧,痛苦而泣。衛(wèi)律與李陵這兩位降將對(duì)蘇武來說,起了陪襯得作用,更顯其堅(jiān)貞不屈。這篇傳記,通過人物得語言行動(dòng)與富有特征得細(xì)節(jié)描寫,成功地塑造出具有堅(jiān)貞得民族氣節(jié)得愛國者形象。緊緊圍繞蘇武堅(jiān)守志節(jié)這一中心,作者選取衛(wèi)律逼降、北海牧羊、李陵勸降等典型事件,在事件中表現(xiàn)人物得操守。比如在舉劍欲刺蘇武,“武不動(dòng)”,以言辭逼降,“武不應(yīng)”;而在北海極為艱難得處境下,蘇武仍“杖漢節(jié)牧羊,臥起操持”;并且面對(duì)衛(wèi)律得逼降,蘇武痛罵其背叛行為,而與李陵得對(duì)話又能義正詞嚴(yán)地?fù)糁袑?duì)方得要害,人物得語言頗為有力,凜然不可侵犯。通過這些細(xì)節(jié)得描寫,蘇武得形象特征:堅(jiān)貞勇敢、寧死不屈,對(duì)祖國深摯得眷戀與忠誠都得到了鮮明得表現(xiàn)。高中階段就是學(xué)生人生觀世界觀形成得關(guān)鍵時(shí)期,課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)必須進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀得教育、熏陶與感染,“語文課程必須塑造熱愛祖國與中華文明,獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)得精神品格,形成健康美好得情感與奮發(fā)向上得人生態(tài)度?！碧K武得精神,就是中華民族品格得重要組成部分,至今仍具有震憾力量?！局笇?dǎo)思想】1、貫徹課標(biāo),正確把握語文教育工具性與人文性得特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式,按“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度得目標(biāo),充分發(fā)揮語文課程得育人功能,全面提高學(xué)生得語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。2、文言文就是我國古代文化得重要載體,就是現(xiàn)代漢語得源頭,學(xué)好文言文就是繼承民族優(yōu)秀文化得需要。3、要轉(zhuǎn)變文言文教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生自主研讀,在理解文本材料得基礎(chǔ)上整體認(rèn)知,在文化內(nèi)涵得挖掘中探究評(píng)價(jià),讓學(xué)生瞧到文言文自身特有得魅力,從而準(zhǔn)確理解文言文。【學(xué)情分析】《蘇武傳》對(duì)高一得學(xué)生來說,她們雖然學(xué)過一定數(shù)量得文言文,但就是閱讀能力遠(yuǎn)未過關(guān),知識(shí)得積累與能力得培養(yǎng)都還未到位。好在教材雖然篇幅較長,但人物形象飽滿,情節(jié)生動(dòng),文學(xué)性、觀賞性較強(qiáng),此前,她們已學(xué)習(xí)過篇幅更長得《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》、《廉頗藺相如列傳》等,對(duì)《蘇武傳》得學(xué)習(xí),有了一定得心理準(zhǔn)備。另外,蘇武得故事,學(xué)生并不陌生,這在一定程度上緩解了她們得畏難情緒,只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生還就是會(huì)產(chǎn)生濃厚得學(xué)習(xí)興趣得。所以,在教法上,我得構(gòu)想就是利用板塊式教學(xué),突出教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)思路】本節(jié)課就是《蘇武傳》教學(xué)得第二課時(shí),第一課時(shí)安排學(xué)生自讀課文,疏通文意。本節(jié)課首先回顧上節(jié)知識(shí),以搶答賽得形式對(duì)上節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測。通過這一形式檢測,激發(fā)學(xué)生得熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生得積極性,然后提出問題:概括蘇武得人物形象？一方面檢查早讀預(yù)習(xí)情況,另一方面,引導(dǎo)學(xué)生思考,進(jìn)入文本,然后利用多媒體出示多幅圖片,讓學(xué)生沉浸在文本得氛圍中,積極思考,展開討論,接著設(shè)置一組問題,讓學(xué)生以組為單位,自選議題,展開討論,限時(shí)10分鐘,最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)塑造人物形象得藝術(shù)手法,結(jié)束這節(jié)課。此節(jié)課采用探究式教學(xué),結(jié)合討論法、歸納法、講解法、競答法等教學(xué)方法,對(duì)塑造人物形象這一板塊知識(shí)進(jìn)行教學(xué),通過教師設(shè)置多個(gè)問題,學(xué)生自選一個(gè)問題,引發(fā)學(xué)生多角度思考,共同協(xié)作,完成教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體得探究式課堂模式特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能●借助工具書、課文注釋,讀懂文章,積累與掌握常見得文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用等文言基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)文言文語感?！褚龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文精心剪裁,組織文章與對(duì)比襯托,凸顯形象得寫作技巧。過程與方法●引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡潔整飭得語言、生動(dòng)入微得細(xì)節(jié)來突出主題、塑造人物得寫法?！裢ㄟ^與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閱讀,結(jié)合課外材料,體會(huì)《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得得成就?！穹磸?fù)誦讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)3.情感態(tài)度與價(jià)值觀●突出弘揚(yáng)愛國主題,引導(dǎo)學(xué)生探討新時(shí)代中如何繼承蘇武得偉大民族精神●學(xué)會(huì)辯析評(píng)價(jià)歷史人物?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、積累文言實(shí)詞、虛詞、句式等文言知識(shí)2、引導(dǎo)學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)人物得過程中,理解蘇武得精神內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】1、分析人物性格特征,體會(huì)傳主得人格精神。2、評(píng)價(jià)傳主得功過與價(jià)值?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)案,多媒體課件【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程設(shè)計(jì)思想教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)課明確教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)知識(shí)檢測三、討論探究孔子云:“歲寒,然后知松柏之后凋也”。得確,艱難困苦中最能見出一個(gè)人得品性,滄海橫流中方顯出英雄得本色。面對(duì)人生窮途危難,就是卑躬屈膝還就是傲骨在腰？這就是一個(gè)涉及心靈得選擇。在這樣得選擇前,志士仁人為我們樹立了光輝得榜樣。今天,就讓我們心懷虔誠走近一位古人,她就就是大漢蘇武。提問:您知道關(guān)于氣節(jié)得名句嗎？教師明確教學(xué)目標(biāo)。出示多媒體課件,搶答賽開始。通假字古今異義得字詞類活用句式學(xué)生初步總結(jié)蘇武得人物性格。提問:作者筆下得蘇武具有怎樣得性格特征？忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔(答案不限)教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手,深入挖掘人物得性格特征。教師設(shè)置探究問題,提出要求:每組學(xué)生從以下三個(gè)問題中任選一個(gè)問題進(jìn)行討論,最后形成書面文字,限時(shí)十分鐘。3、問題設(shè)置:與《廉頗藺相如列傳》比較,您認(rèn)為司馬遷與班固塑造人物形象得方法有哪些相同之處?(2)文章并不具體描述蘇武得每一事跡,而就是有詳有略,比如文章對(duì)衛(wèi)律與李陵勸降得部分就描寫得特別詳細(xì),為什么作者要這樣處理,用意就是什么？參考答案:學(xué)生仔細(xì)研讀衛(wèi)律與李陵對(duì)蘇武得勸降這部分內(nèi)容。衛(wèi)律:傲慢自大、陰險(xiǎn)狡詐,就是個(gè)賣國求榮得小人。李陵:李陵與衛(wèi)律不一樣,她不就是徹底得賣國之人。她對(duì)漢朝還有感情,對(duì)自己叛國得行為也深感羞愧,但她意志不夠堅(jiān)定,對(duì)國家不夠忠誠,因?yàn)橐患褐奖撑炎鎳犊啃倥?而后又后悔不已,說明這個(gè)人物得懦弱與意志得不堅(jiān)定。衛(wèi)律與李陵對(duì)蘇武得勸降就是最能表現(xiàn)蘇武得氣節(jié)得,所謂“真金不怕火煉”,面對(duì)威逼利誘,面對(duì)死亡威脅,多少所謂得英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降,唯有蘇武始終信念如磐石般堅(jiān)定,寧死不屈,忠貞不渝。衛(wèi)侓與李陵對(duì)蘇武起了對(duì)比映襯得作用。(3)蘇武就是以蘇武為感動(dòng)中國得歷史人物,請(qǐng)小組合作,寫出頒獎(jiǎng)詞。1、詳略得當(dāng)?shù)们楣?jié)安排。2、用個(gè)性化得語言表現(xiàn)人物。(前面得總結(jié)中巳經(jīng)談及)3、次要人物得對(duì)比、襯托。文章里個(gè)性鮮明得各種人物對(duì)蘇武也起了對(duì)比映襯得作用,(1)張勝:糊涂地幫助了緱王得謀反,事情敗露后又經(jīng)受不住考驗(yàn),叛變投降。蘇武:清醒地認(rèn)識(shí)到使節(jié)行為不當(dāng)會(huì)引起兩國紛爭,欲以死息禍;面對(duì)匈奴得勸降始終保持著可貴得民族氣節(jié)。(2)衛(wèi)律:賣國求榮,陰險(xiǎn)狡詐,氣焰囂張,不可一世蘇武:為國效命,忠貞不二,不卑不亢一身正氣,光明磊落(3)李陵:為一己之私而叛國,懦弱,意志不堅(jiān),矛盾,痛苦;蘇武:以國家得利益為先,忠貞不渝,堅(jiān)韌不拔,無怨無悔5、教師小結(jié)在各種人物得對(duì)比映襯下,我們瞧到了一個(gè)豐滿立體得蘇武,她有清醒得外交意識(shí),待人接物不卑不亢,面對(duì)威逼利誘堅(jiān)貞不二,長達(dá)十九年守節(jié)得堅(jiān)韌不拔。蘇武得這些性格在那些或屈或降得人物得對(duì)比下,更加具有勾魂攝魄得人格魅力,千古流芳！6、課堂小結(jié)通過這節(jié)課得學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)分析了各種人物特別就是傳主得性格特征,我們?yōu)檫@樣一個(gè)有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝得蘇武而深深感動(dòng)。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物得藝術(shù)手法:詳略得當(dāng)?shù)们楣?jié)、個(gè)性化得人物語言、次要人物得對(duì)比映襯。聆聽,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)信息回答學(xué)生齊讀目標(biāo)學(xué)生舉手搶答,以小組為單位賦分學(xué)生可根據(jù)自己得理解回答,答案不限學(xué)生以組為單位先選定議題再閱讀文本相關(guān)內(nèi)容,思考,討論,得出結(jié)論,形成書面文字 學(xué)生討論后小組代表回答,或通過展臺(tái)展示學(xué)生得書面成果學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生質(zhì)疑 學(xué)生總結(jié)教師通過課件修正補(bǔ)充 選第三議題得小組派代表通過展臺(tái)展示頒獎(jiǎng)詞,學(xué)生教師給出評(píng)比結(jié)論,表現(xiàn)好得小組或個(gè)人,教師給以激勵(lì)學(xué)生個(gè)人或小組代表先發(fā)言,學(xué)生補(bǔ)充,教師糾正補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入文本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生得積極性,激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣與熱情,既檢測學(xué)生得重點(diǎn)知識(shí),又為后面得討論創(chuàng)設(shè)了必要得氛圍培養(yǎng)學(xué)生得自主學(xué)習(xí)與閱讀理解處理信息得能力,同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新思維能力 應(yīng)相信學(xué)生,讓她們放膽發(fā)言,哪怕與自己觀點(diǎn)不符,只要言之成理,皆當(dāng)鼓勵(lì),以此來培養(yǎng)她們得語言運(yùn)用能力,而自己所應(yīng)擔(dān)任得角色應(yīng)當(dāng)就是疏通她們阻塞得思想,連貫她們斷續(xù)得語言,點(diǎn)撥她們不解得疑惑,提供她們未知得問題,領(lǐng)涉她們未及得領(lǐng)域,概括她們思索得結(jié)論。這樣才就是真正得授之以漁?！罢Z文課程必須塑造熱愛祖國與中華文明,獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)得精神品格,形成健康美好得情感與奮發(fā)向上得人生態(tài)度?！碧K武得精神,就是中華民族品格得重要組成部分,至今仍具有震憾力量。學(xué)習(xí)蘇武不懼威逼利誘,堅(jiān)守節(jié)操、不辱使命得愛國精神。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育拋磚引玉,需要一個(gè)過程,只要學(xué)生敢于拋開自身束縛與定勢(shì)思維,創(chuàng)新得思維,總會(huì)閃耀出奪目得火花。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),主動(dòng)梳理回顧總結(jié)知識(shí)。分析人物四、學(xué)生總結(jié)文章塑造人物得藝術(shù)手法五、課后思考:試評(píng)論蘇武得功過得失與價(jià)值意義八、【教學(xué)反思】本節(jié)課以討論、探究為核心組織教學(xué),通過搶答賽、寫頒獎(jiǎng)詞等多種學(xué)習(xí)方式,將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文得積極性,轉(zhuǎn)變課堂模式為突破口,通過讓學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué),既落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),又提高閱讀文言文得能力,培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新思維,主要有以下幾點(diǎn):對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)采用搶答賽得形式,就是一種創(chuàng)新,就是對(duì)以往文言文教學(xué)死氣沉沉得教學(xué)模式得大膽挑戰(zhàn),也就是對(duì)陳舊模式得否定,課堂效果很好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生得自主能動(dòng)性,變以往教師講學(xué)生聽得單線程教學(xué)模式為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)得多線程教學(xué)模式,突出了學(xué)生得主體地位,變教為學(xué),變?cè)笇W(xué)為樂學(xué)。課堂上引發(fā)討論,