北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《比較》（大單元教學(xué)設(shè)計）

北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《比較》（大單元教學(xué)設(shè)計）一、單元備課情況備課人XXX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級一年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題備課分類新教師后優(yōu)教師優(yōu)秀或老教師主要內(nèi)容本單元主要學(xué)習(xí)大小、多少、高矮、長短、輕重的比較。主要圍繞以下幾點：1.能夠結(jié)合具體情境正確比較物體的大小、多少、高矮、長短、厚薄和輕重等。形式以畫“√”或“○”為主，降低學(xué)生書寫的要求。2.能夠結(jié)合情境圖，進(jìn)行三個物體之間的比較。3.能夠結(jié)合情境圖，進(jìn)行間接比較。單元教材分析本單元教科書編寫的基本特點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1.在具體情境中呈現(xiàn)比較方法的多樣性，幫助學(xué)生獲得一些基本的比較方法和策略。2.注重比較物體屬性的多樣性，讓學(xué)生在比較過程中積累必要的經(jīng)驗。教學(xué)目標(biāo)1.能夠在具體情境中比較兩個物體的大小、多少、長短、高矮、輕重。通過簡單的推理活動，發(fā)展初步的推理能力。2.經(jīng)歷“比一比”的過程，體驗并積累一些簡單的比較方法。通過與他人交流比較的方法，嘗試解釋自己的思考過程。3.積極參與數(shù)學(xué)活動，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。單元重點、難點重點：正確比較物體的大小、多少、高矮、長短、輕重。難點：結(jié)合情境圖，進(jìn)行間接比較。教與學(xué)建議1.準(zhǔn)備必要學(xué)具，如多媒體課件、透明杯子、水、天平等。2.提倡方法多樣化，在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的理由和想法。單元課時分配課題課時數(shù)練習(xí)數(shù)輔導(dǎo)時間1.過生日1課時1課時1課時2.下課啦1課時1課時1課時3.蹺蹺板1課時1課時1課時單元教學(xué)策略本單元教學(xué)策略：借助實物操作，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受大小、多少；通過游戲和互動，激發(fā)學(xué)生比較興趣；強化語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生比較能力；結(jié)合生活實例，拓展比較應(yīng)用。讓學(xué)生輕松掌握比較方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、個人備課情況備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級一年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第1課時過生日內(nèi)容教科書第18頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.在具體情境中，能夠正確比較兩個物體的大小、多少。2.在“比一比”的操作活動中，經(jīng)歷與他人合作和交流的過程，并嘗試解釋自己的思考過程，積累一些簡單的比較方法。3.經(jīng)歷簡單的推理活動，發(fā)展初步的推理能力。4.養(yǎng)成細(xì)心觀察、積極思考、認(rèn)真傾聽及大膽表達(dá)的好習(xí)慣。教學(xué)重點會比較兩個物體的大小。教學(xué)難點積累簡單的比較方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、3個透明杯子、水。教學(xué)過程導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：今天是淘氣媽媽的生日，淘氣和爸爸一起在為媽媽慶祝生日呢！(課件出示教材第18頁主題圖)教師：瞧！桌子上有好多好吃的呢！觀察主題圖，說一說你看到了什么？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：我看到了淘氣一家人在吃飯，他們很高興，桌子上有一個蛋糕，還有飲料，一個圓圓的大西瓜。教師：很好，那我們一起來看一看生日宴上的學(xué)問吧！(板書課題：過生日)過程（教與學(xué)）二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1．比大小。教師：淘氣爸爸把蛋糕切成了3塊，你覺得怎樣分配比較合理呢?(課件出示教材第18頁比較蛋糕大小情境圖)課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：把③給媽媽吃,把②給爸爸吃,我自己吃①。教師:你為什么這樣分配呢?學(xué)生1:因為媽媽是壽星,我讓媽媽吃最大的。我最小,我就吃最小的,中間的那塊讓爸爸吃。學(xué)生2：爸爸吃③,媽媽吃②,我吃①。教師:你這樣分的原因呢?學(xué)生2:因為爸爸是最能吃的,所以吃最大的。我吃得最少,所以吃最小的,媽媽吃中間的那塊。教師：同學(xué)們都很聰明,雖然分配的方法不同,但是都挺合理的。合理的原因是你們已經(jīng)比較了這3塊蛋糕的大小，知道哪塊最大，哪塊最小。(指定學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生說一說自己比較的理由)教師：淘氣爸爸把西瓜也切成了3塊，哪塊最大？哪塊最??？(學(xué)生自由說，把理由說給同桌聽)教師：多個物體比較大小，當(dāng)物體的差異比較大時，用眼睛直接觀察就能比較出誰大誰小。設(shè)計意圖：“教是為了不教”貼切地體現(xiàn)在這里,學(xué)生按著自己的想法動手分蛋糕,分配之前他們了解了這3塊蛋糕的大小,已經(jīng)利用自己已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行了比較,因此學(xué)生很容易就能比較出西瓜的大小。2．比多少。教師：剛才同學(xué)們在分蛋糕時說得都很清楚,理由也都很合理。下面我來給他們一家分配一下飲料。你們來看一看,我這樣分配你們能不能接受?(課件出示教材第18頁三杯飲料圖)教師:第一杯我讓媽媽喝,第二杯我讓爸爸喝,第三杯我讓淘氣喝。你覺得我這樣分合理嗎?學(xué)生思考后回答。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1:合理。根據(jù)每個人吃飯的多少分配,最多的讓爸爸喝,最少的給淘氣喝。學(xué)生2:合理。因為爸爸最能吃,所以爸爸喝最多的,淘氣最不能吃,他喝最少的。教師:你們怎么知道中間那杯最多?，第三杯最少呢?課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：因為這三個杯子一樣高,倒的飲料也一樣高,中間這個杯子最粗,所以里面的飲料最多。學(xué)生2:因為第三個杯子最細(xì)了,而且它里面的飲料和前面兩杯一樣高,那它里面的飲料最少。教師：同學(xué)們真棒！我明白了，杯中的液體在同一高度時，杯子越粗，裝的液體就越多。3．比較形狀不同的兩個物體所裝液體的多少。教師：請小朋友們仔細(xì)觀察桌上的兩個飲料瓶，它們有什么區(qū)別？(課件出示教材第18頁餐桌上的飲料圖)課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：它們的形狀不同，一個又高又細(xì)，一個又矮又粗。教師：怎么比較這兩個瓶子哪個裝得多呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我覺得高的飲料瓶裝得多。學(xué)生2:我覺得粗的飲料瓶裝得多。教師：同學(xué)們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)了不同的意見?因為這兩個飲料瓶的高矮、粗細(xì)都不一樣,我們就不能準(zhǔn)確地判斷了,剛才你們說誰多誰少都是靠眼睛觀察,然后猜測的,有時候不太準(zhǔn)確。你能不能想一個科學(xué)合理的方法呢?(如果學(xué)生答不出,告訴學(xué)生可以把飲料倒入相同的杯子再作比較)今天，老師也帶了兩個同樣形狀的飲料瓶，我們一起來做個實驗吧！(把學(xué)生分成幾個小組，討論方法，動手操作，然后上臺演示各自的方法，教師及時給予肯定)學(xué)生動手操作后可能有以下幾種情況：學(xué)生1:我找來幾個一樣的杯子,先把高的這瓶飲料全部倒出來,看倒了幾杯。然后再把粗的這瓶飲料也倒出來,看倒幾杯。哪瓶倒得杯子多,那瓶飲料就多。學(xué)生2:我把高的這瓶飲料倒空,再把粗的這瓶飲料倒入高的飲料瓶里,要是瓶子裝不下就是矮的多,要是沒裝滿就是高的多。教師：學(xué)生們真厲害，想到的方法真多，我們一起具體操作試一下吧！課堂小結(jié)：教師：要比較不規(guī)則的瓶子誰裝得多，有不同的方法，第一，都倒入相同大小的杯子里比較；第二，把其中一個瓶子里的液體倒入另一個瓶子里來比較；第三，直接看瓶子外面商標(biāo)中的凈含量來比較。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P19“練一練”第1題。本題是學(xué)生日常生活中常見的物品之間的大小比較，學(xué)生看圖很容易判斷誰大誰小。教師可以讓學(xué)生獨立完成，再全班訂正。2.課件出示教科書P19“練一練”第3題。圖中呈現(xiàn)了兩個情境，左圖是一個水瓶可以倒出3杯水，右圖是一個水瓶可以倒出5杯水。根據(jù)所倒的杯數(shù)，讓學(xué)生推斷哪個瓶子里原來裝的水多。通過觀察、交流，初步發(fā)展學(xué)生簡單的推理能力。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了比較大小、多少，你有什么收獲呢？、學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)1.課本第19頁練一練第2題、第4題、第5題。2.同步練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計過生日（大小、多少的比較）大小多少教后反思“過生日”的情境既富有兒童情趣，又貼近兒童的生活實際，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課內(nèi)容對有的學(xué)生來說太簡單，教師要引導(dǎo)這樣的學(xué)生學(xué)會清楚、自信地表達(dá)自己的觀點，學(xué)會認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會在接受別人觀點的同時補充自己的意見，發(fā)展與他人合作的技能和能力；對有的學(xué)生而言有一定難度，對這樣的學(xué)生，教師要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)思考，放手讓學(xué)生自己想辦法，通過實驗來加強理解，加深印象，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級一年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第2課時下課啦內(nèi)容教科書第20頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.在比一比的活動中，能夠正確比較兩個物體間的高矮、長短。2.知道在比較高矮或長短時，需要在同一起點上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)尋找參照物進(jìn)行比較的方法。3.經(jīng)歷與他人合作和交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考過程。教學(xué)重點掌握比較高矮、長短的方法。教學(xué)難點明確比較物體的高矮、長短要在同一起點上進(jìn)行。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、2根長度不同的跳繩、3根長度不同的線。教學(xué)過程導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：老師先在我們班選一個個子最高的同學(xué)和老師比一比，看一下誰高?師生活動。教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：老師高。教師：可是老師想問問，這個同學(xué)的高矮沒有變化，怎么一會兒說他高，一會兒又說他矮了呢?課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：因為比的人不一樣,跟我們比,他是最高的,跟老師比，他就不是最高的。教師：同學(xué)們說得很好！高矮是相對的,不是絕對的高或絕對的矮,關(guān)鍵是看跟誰比。教師：原來我們的身邊也藏著這么多的數(shù)學(xué)啊！這節(jié)課就讓我們一起來探索一下吧！(課件出示教材第20頁主題圖，板書課題：下課啦)過程（教與學(xué)）二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1.比高矮。教師：瞧！淘氣和笑笑正在比高矮呢！(課件出示第20頁比高矮圖)像這樣比，能準(zhǔn)確比出誰高誰矮嗎？(指著左邊淘氣踮著腳的圖)課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：不能。教師：像這樣比呢，能準(zhǔn)確比出來嗎？(指著右邊兩人都把腳放平后比較的圖)課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：能?；顒樱狐c出兩名高矮不同的學(xué)生，讓較矮的學(xué)生站在講臺上，另一名學(xué)生站在講臺下，問這樣能不能比出高矮，再讓兩人都站在講臺上，讓其他同學(xué)說出誰高誰矮。再點一名學(xué)生上臺，3人一起來比高矮。教師：通過剛才的比高矮,你覺得在比較高矮時,要注意什么?課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：要站在同一平面上,不能沒有對齊就開始比,那就不準(zhǔn)確了。(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：比較物體的高矮時，要在同一起點上進(jìn)行比較)2.比長短。教師：這兩根粉筆一樣長嗎？(拿出兩根長短不同的粉筆，引導(dǎo)學(xué)生明確物體有長有短)這兩根跳繩一樣長嗎？誰長誰短？你知道怎么比較嗎？(課件出示第20頁兩根跳繩圖)課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：要把繩子拉直了,對齊了,才能比。教師:真聰明!拿在手里彎曲著是不容易比的,看現(xiàn)在呢?(課件出示教材第20頁比長短圖)課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：從圖中我們可以看出，男孩把兩根跳繩一端對齊了，女孩把跳繩都拉直了，這樣很容易就看出來紅繩長?；顒右唬耗贸鰷?zhǔn)備好的2根跳繩，各組點名讓學(xué)生上臺演示比較長短?；顒佣耗贸鰷?zhǔn)備好的3根線，點名讓學(xué)生上臺演示比較長短。學(xué)生匯報比較方法，教師給予肯定，并強調(diào)：比較物體的長短時，要把物體的一端對齊，再拉直物體，然后看它們的另一端，哪個物體有多余，它就長一些。3.用數(shù)格子的方法比長短。教師：看看誰走的路長。（課件出示教材第20頁下面圖）先引導(dǎo)學(xué)生思考比較長短的方法，再觀察情境圖，提出問題：兩個小孩走的起點一致，終點也一致，走的路一定一樣長嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們走的不是直線。走的路不像繩子一樣直，怎么進(jìn)行比較呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)格子的方法。有的學(xué)生會想到數(shù)腳印，教師要提醒學(xué)生，每個人走路時一步的長度是不一樣的，走的步數(shù)一樣，走的路也不一定一樣長。課堂小結(jié)：教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)很棒,能自己發(fā)現(xiàn)比較高矮、長短時,要先對齊或拉直,還知道高矮、長短是相對的,關(guān)鍵看跟誰比,以后留心觀察,相信你們的發(fā)現(xiàn)會更多。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P21“練一練”第1題。結(jié)合生活實際的3幅圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高矮的比較。在學(xué)生獨立完成題目的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和推理能力。2.課件出示教科書P19“練一練”第3題左題。教師：小熊用積木搭了一輛小汽車和一座橋，問題來了，這輛車能不能從橋下通過嗎？先自己想一想，再和同桌說一說。這是一個開放題，目的在于讓學(xué)生運用生活經(jīng)驗與所學(xué)知識比較高矮。教師可以在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生可能關(guān)注到組成橋的木板厚薄和木板塊數(shù)，也可能關(guān)注到小汽車的車燈。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：小汽車多一個車燈不能通過，把車燈拿下來就可以通過。學(xué)生2：小汽車的木板薄一些就可以通過了。只要學(xué)生的解釋是合理的，教師都應(yīng)給予肯定。教師評價時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與程度，判斷學(xué)生思維是否合理、表達(dá)是否清晰，而不僅僅是匯報比較的結(jié)果。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了比較高矮、長短，你有什么收獲呢？、學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)1.課本第21頁練一練第2題、第3題右題、第4題。2.同步練習(xí)冊相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計下課啦（高矮、長短的比較）高矮長短教后反思在平時的生活中，學(xué)生對高矮、長短已有初步認(rèn)識，但對比較的方法和比較的相對性還缺乏清晰的認(rèn)識，所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機會，讓學(xué)生在活動中體驗比較思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。利用學(xué)生非常熟悉的情境和物品及已有的經(jīng)驗引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生更深刻地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),啟迪學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級一年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第3課時蹺蹺板內(nèi)容教科書第22頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活經(jīng)驗，在掂一掂等活動中，經(jīng)歷物體兩兩間的輕重比較過程，初步學(xué)習(xí)三個物體最輕與最重的比較，進(jìn)一步體驗兩個物體之間的輕重比較。2.在比較交流中發(fā)展初步的推理能力。3.經(jīng)歷與他人合作和交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考過程。教學(xué)重點掌握比較輕重的方法。教學(xué)難點比較多個物體的輕重。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、天平、蘋果、梨、皮球、鉛球。教學(xué)過程導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：小朋友們，大家一定都玩過蹺蹺板吧，你們知道為什么兩個人玩蹺蹺板的時候通常會有一端壓下去，另一端翹起來嗎？(對學(xué)生合理的解釋都要給予肯定)我們今天就來探索蹺蹺板中的學(xué)問吧！(板書課題：蹺蹺板)過程（教與學(xué)）二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1.說一說。教師：大家看，獅子和老虎正在玩蹺蹺板呢，你能說一說誰輕誰重嗎？你是怎么看出來的呢？（課件出示第22頁上面玩蹺蹺板左圖）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：獅子和老虎玩蹺蹺板的時候,老虎被翹得高高的。說明獅子重,老虎輕。教師：那么老虎和豹子玩蹺蹺板，誰輕誰重？你是怎么看出來的呢？（課件出示第22頁上面玩蹺蹺板右圖）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：老虎和豹子玩蹺蹺板的時候,豹子被翹得高高的,說明老虎重，豹子輕。(讓學(xué)生交流，說一說是怎么看出來的。教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言“誰比誰重，誰比誰輕”完整地敘述出來)教師：這三只動物相比，誰最重？誰最輕？(讓學(xué)生討論，再點名回答。在解釋、對話、交流中發(fā)展學(xué)生初步的推理能力)課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：獅子最重,豹子最輕。教師：你是怎么知道的呢?課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：用眼睛看到的,然后又想了想：獅子比老虎重,老虎又比豹子重，所以獅子最重,豹子最輕。教師:同學(xué)們說得非常好,只是誰輕誰重有時候用眼睛是看不出來的。設(shè)計意圖:利用學(xué)生非常感興趣的、熟悉的玩蹺蹺板的游戲引出輕重,既有利于在學(xué)生已有的經(jīng)驗上開始學(xué)習(xí),體會輕重的實際意義,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.掂一掂。教師：圖中淘氣和笑笑都在掂自己的文具，這樣也能比出物體的輕重嗎？我們也來做做實驗吧?。ㄕn件出示第22頁“掂一掂”圖）活動：讓學(xué)生拿起自己的書本和文具盒，或書本和鉛筆，掂一掂，并和同桌說說自己的感受。(教師巡視，在學(xué)生說的時候及時糾正不規(guī)范的語言)學(xué)生匯報，集體評價。教師小結(jié)：用眼睛看文具盒和書本不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。感覺壓手的物體我們就說它重一些，感覺省力的物體我們就說它輕一些。剛才有的同學(xué)的書本比文具盒重，有的同學(xué)的書本比文具盒輕，而書本比鉛筆重，所以我們說物體的輕重是相對的。3.稱一稱，說一說。活動：拿出準(zhǔn)備好的大小相當(dāng)?shù)奶O果和梨，讓幾名學(xué)生掂一掂并說一說誰輕誰重。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：蘋果重。學(xué)生2：梨重。教師：咦，兩位同學(xué)說的結(jié)果不一樣呢，老師準(zhǔn)備的蘋果和梨大小差不多，用手掂，不能準(zhǔn)確地比出誰輕誰重，那么我們怎樣才能準(zhǔn)確地比出它們的輕重呢？(學(xué)生討論一會兒，說出用天平比較)教師：小朋友真聰明！老師今天也給大家?guī)砹颂炱?，我們一起來做實驗吧！活動：讓學(xué)生自己動手在天平兩邊放上不同的物體，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(注意首先天平是平衡的)學(xué)生交流討論，再匯報自己的發(fā)現(xiàn)，集體評價。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：天平向哪邊傾斜，哪邊的物體就重一些，翹起來的那一端的物體輕一些。4.圈一圈。教師出示準(zhǔn)備好的皮球和鉛球，先讓學(xué)生說一說哪個大哪個小，(皮球大，鉛球小)再讓學(xué)生猜一猜哪個重哪個輕。這時學(xué)生可能會有不同的意見，教師適時引出用天平稱一稱。讓學(xué)生自己動手操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)皮球比鉛球大，卻比鉛球輕。這樣使學(xué)生感受到“大