一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

第第頁(yè)一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思作為一位到崗不久的老師，教學(xué)是緊要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！的我細(xì)心為您帶來了一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【優(yōu)秀3篇】，假如能幫忙到您，我的一切努力都是值得的。一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤獨(dú)”“譏笑”“驚詫”“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于同學(xué)體會(huì)課文深層次的含義。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析，以詞語(yǔ)理解為突破口，通過不同的方式讓同學(xué)自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并把本身的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)出來。丑小鴨受欺辱的部分，是本課最精彩的部分。我也沒有過多的進(jìn)行分析，基本上是讓同學(xué)在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。同學(xué)們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，同學(xué)在讀中學(xué)，讀中悟，不僅感受到了閱讀的樂趣，而且較好地體驗(yàn)到了課文的深刻含義。一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二較好的做法：這節(jié)課我接受了開火車的方式請(qǐng)同學(xué)起來讀詞語(yǔ)，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好方法，以后在課堂上要常常接受這個(gè)方式來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高同學(xué)的識(shí)字本領(lǐng)。有所欠缺的地方：但是在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，在諳習(xí)課文，有感情地朗讀課文中揮霍了太多時(shí)間，以至于兩個(gè)課時(shí)沒有完成，在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識(shí)字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一班級(jí)必需有意識(shí)地培育孩子們的自學(xué)本領(lǐng)，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上確定要多加注意，應(yīng)當(dāng)兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。今日上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不斷的強(qiáng)調(diào)不斷的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三在本課的教學(xué)中能比較成功地引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，同時(shí)讓同學(xué)依據(jù)本身的個(gè)性制造性地邊演邊讀或背。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我在教研員蔡老師的引導(dǎo)看法下稍作改動(dòng)：首先由老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，再發(fā)揮同學(xué)的自主意識(shí)，自由選擇愛好的小節(jié)進(jìn)行感情朗讀。感情朗讀不是一句口號(hào)，必需讓同學(xué)真正感悟了內(nèi)容才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此，我在同學(xué)朗讀前，花了確定的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言薰陶，并讓同學(xué)說出本身的體會(huì)，說出本身的理解，然后再實(shí)行同學(xué)領(lǐng)讀——同學(xué)評(píng)價(jià)——老師點(diǎn)撥——全班齊讀——老師小節(jié)的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在本節(jié)課朗讀教學(xué)中，我深深地體會(huì)到同學(xué)是一種特別寶貴的教學(xué)資源：同學(xué)的朗讀示范往往更能激發(fā)同學(xué)的朗讀喜好，又能在確定程度上加強(qiáng)示范者自信念和自負(fù)感，但關(guān)鍵要選好示范對(duì)象。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最簡(jiǎn)單引起同學(xué)們的共識(shí)，特別是課后的省略號(hào)更給大家供應(yīng)了無限遐想的空間，充分發(fā)揮本身的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我要給……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)想想身邊還有哪些需要我們幫忙的人和事，緊接著問：你最想幫忙誰(shuí)？同學(xué)都特別踴躍發(fā)言。個(gè)別同學(xué)的發(fā)言還特別精彩：我要給我婆婆畫一雙好腿，讓她能每天送我上學(xué)；我要給山區(qū)的小伙伴畫一間美麗的學(xué)校，讓他們也能上學(xué)讀書；我要給賣火柴的小女孩畫一只烤鴨，讓她吃得飽飽的，不再在寒冷的冬天受冷挨餓……聽到同學(xué)的這些回答，我特別感動(dòng)。讓我特別快樂的還有，一位可愛的同學(xué)：一下課就靜靜地跑到我身邊告知我：“老師，我預(yù)習(xí)時(shí)讀這篇課文時(shí)感到心里不舒適，但上了這節(jié)課后，我覺得好快樂哦！”她那么簡(jiǎn)單而純真的一句話給了我很大的鼓舞。最后，我讓同學(xué)把本身剛才想到的愿望寫在練習(xí)紙上，從而讓同學(xué)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中特別自然地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。另外，在這節(jié)課上我也顯現(xiàn)了不少問題如：學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，我拋出的問題是：你有沒有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點(diǎn)回來給本身做些好吃的等等。原因就在于我給的問題目的性不強(qiáng)，同學(xué)毫不遲疑作出了回答。假如把問題換一種說法：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時(shí)候，你的