法學(xué)專業(yè)試題庫(kù)剖析

法學(xué)專業(yè)試題庫(kù)剖析

一、試題庫(kù)建設(shè)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院進(jìn)展的意義

（一）鞏固獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位需要試題庫(kù)建設(shè)

一直以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量不高，錄取學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)一

般集中在本科分?jǐn)?shù)線的低端，缺乏群體性的優(yōu)秀生源。同時(shí)，這

部分學(xué)生的特點(diǎn)亦很明顯，集中表現(xiàn)在這些學(xué)生頭腦靈活，動(dòng)手

能力強(qiáng)，容易接受新事物。因此，獨(dú)立學(xué)院的定位應(yīng)區(qū)別于一般

高校，應(yīng)通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型本科教育，

以培養(yǎng)既有一定的理論功底，又有很好的開(kāi)拓性思維，具備較強(qiáng)

的實(shí)務(wù)操作能力的復(fù)合型或融合型人才。

在這樣的背景下，教學(xué)質(zhì)量成為獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)根本。而作

為教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)一一考試，獨(dú)立學(xué)院歷來(lái)都給予了極大的

重視?？荚嚽斑M(jìn)行嚴(yán)格教育，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)要求，以確?？荚嚬?/p>

平，無(wú)疑是非常有必要的。

試題庫(kù)的建設(shè)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成績(jī)的好壞取決于平時(shí)的

努力程度，取決于對(duì)所學(xué)課程掌握與理解水平的高低，從而促使

其樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)

內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗(yàn)，進(jìn)而形成重教重學(xué)的良

好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，試題庫(kù)的建設(shè)，不僅有助于

優(yōu)良教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，也有利于客觀公正的評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量,

更能鞏固獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方式。

（二）改革獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量要求試題庫(kù)建設(shè)

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“教考分離”是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革的一貫要求。所謂教考分

離，就是把教學(xué)和考試分開(kāi)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)大

綱，制定考核大綱，建立一套包括試題庫(kù)、自動(dòng)命題、閱卷、評(píng)

分、考試分析、成績(jī)治理等各種規(guī)章制度完備的考核治理系統(tǒng)。

考試作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成

效，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果。教考分離的核心是體現(xiàn)考

試的公正性、客觀性，保證考試成績(jī)的真實(shí)性。在以往由任課教

師出題、打分的考試方式中，雖然我們不能懷疑教師的公正，但

印象分、人情分等弊端是很難幸免的，這些弊端的負(fù)面影響是隱

性的。而教學(xué)與考試的分離，弱化了教師的主觀性因素對(duì)考試的

影響，從根本上杜絕了以上弊端，充分體現(xiàn)了考試的本質(zhì)。

因此，試題庫(kù)的建設(shè)有利于教學(xué)考核的公平、公正，有利于

教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)、有效，有利于適應(yīng)教學(xué)治理制度改革的需要,

使教學(xué)工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍需要試題庫(kù)建設(shè)

隨著各地獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)展，獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍得到了很大

的擴(kuò)充，許多獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍都是以碩士學(xué)歷的中青年教師

為主。這些教師以理論見(jiàn)長(zhǎng)，有沖勁，有想法，很容易融入學(xué)生

中，與學(xué)生形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。但是，很多教師也存在著

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力欠缺的問(wèn)題，有些任課教師出于現(xiàn)實(shí)目

的，往往在考試之前通過(guò)給學(xué)生劃重點(diǎn)、點(diǎn)方向，甚至暗示性的

泄題。長(zhǎng)此以往，這些不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使得學(xué)生中形成了不良

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的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，直接影響了獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)。

因此，試題庫(kù)的建設(shè)可以加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，使教師自覺(jué)

地按照課程教學(xué)大綱和基本要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進(jìn)

教學(xué)方法，提高對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師，特別是青年教師的業(yè)務(wù)要求，

進(jìn)一步端正青年教師的教學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)青年教師的敬業(yè)精神。

二、試題庫(kù)建設(shè)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)科進(jìn)展的價(jià)值

（一）試題庫(kù)建設(shè)有利于法學(xué)專業(yè)課程改革

我國(guó)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)定位并不十分明確。與一

般高校的法學(xué)專業(yè)相比，獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)首先是本科教育。

我國(guó)《高等教育法》和教育部文件明文規(guī)定，本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)

生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌

握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)

際工作和研究工作的初步能力。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)當(dāng)然更多

的要求實(shí)踐性教學(xué)，但卻不能失去對(duì)于學(xué)生法學(xué)理論功底的培養(yǎng)。

因此，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)分為一般教育課程、

專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程三大模塊。在課程設(shè)置上，專業(yè)核

心課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)教育，而專業(yè)方向課程則應(yīng)偏重于實(shí)踐教

育。值得注意的是，不管是哪種課程，都離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)。而通過(guò)試題庫(kù)建設(shè)，可以優(yōu)化當(dāng)前的課程設(shè)置和教學(xué)

方式，加強(qiáng)基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的核心課

程，特別是教育部所要求的十四門(mén)核心課程，有更深刻的認(rèn)識(shí)，

從而為日后“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素養(yǎng)、重應(yīng)用”的培養(yǎng)目標(biāo)打

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下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）試題庫(kù)建設(shè)有助于法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法改革

由于獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立背景，許多獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教學(xué)模式仍然

照搬母?；蚩蒲行透咝５淖龇ǎ瑥?qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的傳承性教育模式。在

課堂教學(xué)中，不少教師跳不出傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，在課

堂上滔滔不絕的授課，學(xué)生被動(dòng)的接受。師生之間、學(xué)生之間互

動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)少，使得教師不了解學(xué)生的需求，學(xué)生不清楚教

師的授課意圖和導(dǎo)向。教師授課很疲乏，但教學(xué)效果不明顯。

而作為獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)，在教學(xué)方法上要更注重學(xué)生職

業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是對(duì)于職業(yè)資格考試一一GJ司法考試的準(zhǔn)

備工作。因此，教師不但完成課時(shí)量計(jì)算完成教學(xué)任務(wù)，還要在

授課過(guò)程中有效的幫助學(xué)生樹(shù)立通過(guò)GJ司法考試的目標(biāo)和意識(shí)。

司法考試是對(duì)考生法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、實(shí)踐判案能力、臨場(chǎng)解

題能力等綜合素養(yǎng)的考查，而這些能力必須不間斷的、持之以恒

的培養(yǎng)。試題庫(kù)的建設(shè)，可以使法學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)更明確，教師

在講授知識(shí)時(shí)更有針對(duì)性，從而使得學(xué)生在不僅僅在課程考試時(shí)

能提前感受GJ司法考試的壓力，更能在真正的考前復(fù)習(xí)時(shí)往往

做到有的放矢，事半功倍。

（三）試題庫(kù)建設(shè)有利于促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)

獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)將近十個(gè)年頭了，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)

專業(yè)的在讀學(xué)生有將近10萬(wàn)人，”但獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育現(xiàn)在仍

然是在夾縫中生存”。社會(huì)普遍對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存有偏見(jiàn)，認(rèn)

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為獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平遠(yuǎn)不如一般高校的法學(xué)學(xué)

生，這就造成了“法學(xué)專業(yè)就業(yè)難，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)就業(yè)更難”

的局面。

誠(chéng)然，獨(dú)立學(xué)院相比本科一、二批錄取的學(xué)生，學(xué)生總體入

學(xué)成績(jī)較低，自律性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生平時(shí)

或打工，或玩樂(lè)，或忙于各類社團(tuán)活動(dòng)，平時(shí)花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間

很少，很少能有時(shí)間和精力來(lái)應(yīng)付專業(yè)課程，期末考試多是考前

突擊就能通過(guò)了。帶著這樣的素養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)

自然會(huì)毫無(wú)優(yōu)勢(shì)。

試題庫(kù)的建設(shè)則能可以端正學(xué)生的心態(tài)，學(xué)生將擺脫“投機(jī)”、

“押寶”等心態(tài)，必定會(huì)對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)也會(huì)更

加全面。如此這般，將形成良性循環(huán)，為全面提高自身專業(yè)素養(yǎng)

提供了保障，也一定程度上促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

三、法學(xué)專業(yè)試題庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量規(guī)范

一般而言，試題庫(kù)建設(shè)工作有兩種模式，一是試卷型試題庫(kù)，

二是試題型試題庫(kù)。所謂試卷型試題庫(kù)是指編寫(xiě)一定數(shù)量的成套

試題，考試時(shí)由命題教師隨機(jī)抽取一套進(jìn)行測(cè)試。試題型試題庫(kù)

是指教師針對(duì)每種測(cè)試題型編寫(xiě)一定量的試題，按章節(jié)順序，并

標(biāo)注題目的難易程度，考試時(shí)由命題教師根據(jù)任課教師的測(cè)試要

求從中隨機(jī)抽取考題組成一份試卷。筆者認(rèn)為，試題型試題庫(kù)的

要求相對(duì)較高，難度較大，并不適合目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)

情況，因此，在試題庫(kù)建設(shè)上，可以先采取試卷型試題庫(kù)，隨著

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教學(xué)水平的提高，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)推行試題型試題

庫(kù)建設(shè)工作。同時(shí)，筆者認(rèn)為，要提高法學(xué)專業(yè)試題庫(kù)的建設(shè)質(zhì)

量，必須要對(duì)試題庫(kù)的建設(shè)符合以下規(guī)范：

1.命題的基本原則：一方面，試題庫(kù)建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱

和考試大綱的要求進(jìn)行組織與實(shí)施，注重綜合分析能力和實(shí)踐應(yīng)

用能力的考核；另一方面，試題庫(kù)要與本專業(yè)的教學(xué)方式相呼應(yīng)，

不得局限在課堂筆記和教科書(shū)的范圍，更不能劃定考試范圍和考

試重點(diǎn)。

2.題型、題量：法律是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，因此考試的目的

不僅是要求學(xué)生能夠了解和掌握GJ有關(guān)的法律規(guī)定、基本的法

學(xué)理論，更重要的是力圖能夠使學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用

到日常生活和工作中，解決實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，題型一

方面應(yīng)參照GJ司法考試的題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一方面根據(jù)課程特

點(diǎn)和教學(xué)大綱所考核的內(nèi)容范圍確定。

一份試卷原則上要求應(yīng)有客觀性試題和主觀性試題兩類，而

出于考核學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力，可以將案例分

析作為主要的考試方式，以達(dá)到考核學(xué)生的綜合能力，符合GJ

高職類院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.試題難度應(yīng)適中：每份試卷中一般較易的占20%,中等

難度的占40%,較難的占30%,難度較大的占10%。試題的題

量要少于GJ司法考試題量相當(dāng)，畢竟課程考試時(shí)間一般為兩個(gè)

小時(shí)；試卷難度要適當(dāng)，要有一定比例的較難的題目，使學(xué)生的

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成績(jī)符合或基本符合正態(tài)分布。

4.試題庫(kù)中的試題內(nèi)容要科學(xué)，格式要標(biāo)準(zhǔn)，表述要準(zhǔn)確，

文字通順，表述清楚，圖表繪制規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。試題之間應(yīng)彼此獨(dú)

立，不可相互牽連、相互提示、相互矛盾。不出怪題、偏題、學(xué)

術(shù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，保證試題不出政治性和科學(xué)性錯(cuò)誤。

四、法學(xué)專業(yè)試題庫(kù)建設(shè)中還應(yīng)注意的問(wèn)題

結(jié)合筆者所在單位和教學(xué)

團(tuán)隊(duì)多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)試題庫(kù)的建設(shè)，除了

上述的規(guī)范以外，還要注意以下幾點(diǎn)：

（一）課程選擇應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格

嚴(yán)格選擇建設(shè)試題庫(kù)的課程，是建設(shè)的起點(diǎn)與成功的關(guān)鍵。

切忌那種全面鋪開(kāi)、越多越好的思想。法學(xué)各部門(mén)法繁多，可以

說(shuō)每一部法律都有深入學(xué)習(xí)的必要，但是并不是每一部法律所對(duì)

應(yīng)的課程都可以并需要建試題庫(kù)。一般而言，在試題庫(kù)建設(shè)時(shí)應(yīng)

考慮學(xué)科基礎(chǔ)課優(yōu)先，因?yàn)檫@些課程中基礎(chǔ)性核心課程居多，知

識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定；多名教師共同任課的課程優(yōu)先，因?yàn)椴煌握n教

師自身的研究方向不同、法律喜好不同、授課習(xí)慣不同，即使是

針對(duì)同一專業(yè)的學(xué)生授課內(nèi)容也存在較大差異，試題庫(kù)的建設(shè)可

以統(tǒng)一教師間的授課內(nèi)容、重難點(diǎn)和本次考試的考核目的，才不

至于勞而無(wú)獲，造成資源的浪費(fèi)。

（二）試題庫(kù)應(yīng)適時(shí)更新

試題庫(kù)的建立不是一勞永逸的，需要不斷充實(shí)，不斷更新。

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對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言尤其如此。法是隨著社會(huì)變化和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展逐漸

更新的，隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化，我國(guó)每年都有大量的法律法

規(guī)、司法解釋出臺(tái)，而GJ司法考試的考核要求也會(huì)有新的變化。

因此，試題庫(kù)中的試題應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的變化而相

應(yīng)變化，因時(shí)施考、因材施考，以適應(yīng)學(xué)科進(jìn)展和考生水平變化，

延長(zhǎng)試題庫(kù)的生命周期。

（三）要加強(qiáng)命題教師隊(duì)伍的建設(shè)

試題庫(kù)建設(shè)并不是簡(jiǎn)單地將試題放在一起。它首先要求命題

教師應(yīng)精通本課程、本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，基本功扎實(shí)，有一定的

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，要