24“諾曼底號”遇難記（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

24“諾曼底號”遇難記（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：語文

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生熱愛生命、珍惜生命的情懷，使他們能夠在面對困境時保持冷靜、勇敢面對。

2.通過閱讀課文，提高學生的語言理解和表達能力，增強他們的閱讀理解能力。

3.通過分析課文中人物形象，培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力，提高他們的思維品質。

4.通過討論和交流，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作能力，使他們能夠在集體中發(fā)揮積極作用。

5.通過對課文內容的理解和感悟，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，使他們能夠更好地理解和欣賞文學作品。三、學情分析

四年級（2）班共有45名學生，他們活潑好動，好奇心強，喜歡通過直觀形象的事物來理解世界。在語文學科的學習中，他們已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠通過文字來獲取信息。然而，他們的理解能力還處于初級階段，需要通過具體的例子和形象化的描述來幫助他們理解和掌握課文內容。

在知識方面，學生已經學習了一些基本的漢字和詞語，能夠進行簡單的句子構建和表達。在能力方面，他們能夠通過閱讀來理解課文的大意，但有時會因為不理解某些詞語或句子的意思而產生困惑。在素質方面，他們具有強烈的求知欲和探索精神，喜歡通過實踐活動來學習。

在行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動。然而，也有一部分學生注意力容易分散，需要教師通過多種教學手段來吸引他們的注意力。此外，由于家庭背景和個性差異，學生的學習動機和興趣也存在差異。有的學生對語文學科充滿熱情，而有的學生則可能因為學習難度而感到沮喪。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。首先，學生的知識水平和能力差異導致了他們在學習過程中需要不同的教學方法和策略。教師需要因材施教，針對不同層次的學生制定不同的教學計劃。其次，學生的行為習慣和學習動機對課堂氛圍和學習效果有著重要影響。教師需要通過積極的課堂管理來營造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。四、教學方法與手段

1.教學方法

1.講授法：通過教師的講解，使學生對課文內容有一個整體的認識，理解故事情節(jié)和人物形象。

2.討論法：通過組織學生進行小組討論，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊協(xié)作能力，提高他們的思維品質。

3.情境教學法：通過創(chuàng)設具體的教學情境，使學生能夠更好地理解和感悟課文內容，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。

2.教學手段

1.多媒體教學：利用多媒體設備播放與課文相關的圖片、視頻等，使學生能夠更直觀地理解課文內容，提高他們的學習興趣和主動性。

2.教學軟件：使用教學軟件進行課堂測試、練習等，及時了解學生的學習情況，提供個性化的教學指導。

3.實物展示：通過展示與課文相關的實物，使學生能夠更直觀地了解課文內容，提高他們的學習興趣和主動性。

4.小組合作：組織學生進行小組合作活動，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊協(xié)作能力，提高他們的思維品質。

5.課后作業(yè)：布置與課文內容相關的課后作業(yè)，使學生能夠鞏固所學知識，提高他們的學習效果。

6.課堂互動：通過組織課堂互動活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的參與度和學習效果。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文內容，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

例如，教師可以發(fā)布一篇關于“諾曼底號”遇難記的背景資料，讓學生了解故事發(fā)生的背景，并設計問題如“為什么船會遇難？船員和乘客是如何應對的？”引導學生思考。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出課文內容，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的關鍵知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握關鍵技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識點的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的關鍵知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握關鍵技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文中的關鍵知識點，掌握關鍵技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

例如，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演船長、船員和乘客，模擬當時的情景，討論如何應對災難。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課文內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課文相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的課文內容和關鍵技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

例如，教師可以布置一篇關于“諾曼底號”遇難記的讀后感作業(yè)，讓學生通過寫作來鞏固所學內容，并鼓勵學生利用圖書館或互聯(lián)網查找更多關于船難的資料，進行拓展學習。六、知識點梳理

1.課文內容概述

《諾曼底號》遇難記》講述了1912年4月14日夜晚，泰坦尼克號與冰山相撞后沉沒的故事。課文詳細描述了船長、船員和乘客在災難面前的英勇表現(xiàn)，尤其是船長和船員們?yōu)榱司戎丝投鵂奚约旱木瘛?/p>

2.人物形象分析

-船長：勇敢、果斷、負責任，面對災難時堅守崗位，指揮救援行動。

-船員：忠誠、勇敢、無私，為了救助乘客，不惜犧牲自己的生命。

-乘客：恐慌、無助、自私，但在船員和船長的幫助下，逐漸克服恐懼，展現(xiàn)出團結互助的精神。

3.船難背景知識

-泰坦尼克號：當時世界上最大的豪華客輪，被譽為“永不沉沒的船”。

-船難原因：與冰山相撞、設計缺陷、安全措施不足等。

-船難后果：導致超過1500人遇難，成為世界歷史上最嚴重的船難之一。

4.課文主題思想

-贊美勇敢、無私、負責任的精神品質。

-強調在災難面前團結互助、克服恐懼的重要性。

-提醒人們珍惜生命、關注安全、防范風險。

5.課文語言特色

-生動形象：通過描繪船難場景和人物心理，使讀者身臨其境。

-簡潔明了：用詞準確，句子簡練，易于理解。

-情感真摯：通過對船員和乘客的刻畫，傳達出作者對勇敢、無私精神的贊美。

6.寫作手法

-對比：通過船長、船員和乘客的表現(xiàn)，突出英勇與自私的對比。

-細節(jié)描寫：通過描寫船難場景和人物心理，使讀者更加深入地了解故事情節(jié)。

-烘托氣氛：通過對船難背景和人物形象的描繪，營造出緊張、感人的氛圍。

7.課后習題解答

-船長和船員為什么選擇犧牲自己來救助乘客？：因為他們忠誠于職責，勇敢地面對災難，無私地奉獻自己，以救助更多乘客。

-課文中的乘客有哪些表現(xiàn)？：最初表現(xiàn)出恐慌、無助、自私，但在船員和船長的幫助下，逐漸克服恐懼，展現(xiàn)出團結互助的精神。

-課文傳達了怎樣的主題思想？：贊美勇敢、無私、負責任的精神品質，強調在災難面前團結互助、克服恐懼的重要性，提醒人們珍惜生命、關注安全、防范風險。

8.拓展閱讀

-《泰坦尼克號》電影：講述泰坦尼克號船難的故事，展現(xiàn)船員和乘客在災難中的表現(xiàn)。

-《永不沉沒的船》紀錄片：介紹泰坦尼克號的歷史背景、船難過程以及救援行動。

-相關歷史資料：查閱關于泰坦尼克號船難的歷史文獻，了解事故原因、后果和影響。七、教學反思

本節(jié)課我教授了《諾曼底號》遇難記》這篇課文，通過講解、討論、實踐等教學方法，幫助學生理解和感悟課文內容。課后，我對教學過程進行了反思，總結如下：

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，引導學生自主學習。這一環(huán)節(jié)的效果較好，大部分學生能夠認真完成預習任務，對課文內容有了初步了解。然而，也有一部分學生在自主學習中遇到困難，無法獨立完成預習任務。今后，我需要在設計預習問題時更加關注學生的實際水平，提供更多幫助和支持。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解關鍵知識點、組織課堂活動等方法，幫助學生深入理解課文內容。在小組討論和角色扮演活動中，學生積極參與，展現(xiàn)出良好的團隊合作意識和溝通能力。這一環(huán)節(jié)的教學效果較好，學生的學習興趣和參與度較高。但同時，我在課堂活動中發(fā)現(xiàn)一些學生對知識的掌握程度存在差異，需要在今后教學中關注個體差異，給予不同層次的學生更多的關注和指導。

再次，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)，并提供拓展資源供學生進一步學習。這一環(huán)節(jié)有利于鞏固學生的學習成果，拓寬知識視野。然而，在批改作業(yè)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的作業(yè)質量不高，反映出他們在課堂學習中的不足。今后，我需要在課后拓展應用環(huán)節(jié)加強對學生的指導和反饋，幫助學生更好地完成作業(yè)和拓展學習。

最后，在整節(jié)課的教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。通過預習、課堂討論和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，引導學生積極參與學習，主動思考問題。然而，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面還有待提高。今后，我需要加強對課堂紀律的維護，確保教學活動的順利進行。八、課堂小結，當堂檢測

課堂小結：

1.學生能夠概述《諾曼底號》遇難記》的故事情節(jié)，理解課文的主要內容。

2.學生能夠分析課文中的主要人物形象，如船長、船員和乘客的表現(xiàn)，并從中學習到勇敢、無私、負責任等精神品質。

3.學生能夠掌握船難背景知識，了解泰坦尼克號的歷史地位和船難原因。

4.學生能夠理解課文的主題思想，即在災難面前團結互助、克服恐懼的重要性，以及珍惜生命、關注安全、防范風險的意義。

5.學生能夠欣賞課文的語言特色，如生動形象、簡潔明了、情感真摯等。

6.學生能夠運用寫作手法，如對比、細節(jié)描寫、烘托氣氛等，來分析和創(chuàng)作文學作品。

當堂檢測：

1.請簡述《諾曼底號》遇難記》的故事情節(jié)。

2.請分析課文中的主要人物形象，并談談你從他們身上學到了哪些精神品質。

3.請簡述船難的背景知識，包括泰坦尼克號的歷史地位和船難原因。

4.請談談你對課文主題思想的理解，即在災難面前團結互助、克服恐懼的重要性，以及珍惜生命、關注安全、防范風險的意義。

5.請舉例說明課文的語言特色，如生動形象、簡潔明了、情感真摯等。

6.請運用寫作手法，如對比、細節(jié)描寫、烘托氣氛等，來分析和創(chuàng)作文學作品。

答案：

1.《諾曼底號》遇難記》講述了1912年4月14日夜晚，泰坦尼克號與冰山相撞后沉沒的故事。船長、船員和乘客在災難面前展現(xiàn)了英勇、無私、負責任的精神品質。

2.課文中的主要人物形象有船長、船員和乘客。船長勇敢、果斷、負責任，船員忠誠、勇敢、無私，乘客恐慌、無助、自私。從他們身上學到了勇敢、無私、負責任等精神品質。

3.