2022校本研修心得體會(4篇)

Word文檔校本研修心得體會(4篇)我有幸參與了xx年10月31日至11月4日為期五天的xx省第三期校本研修“引領者”培訓班的學習與培訓，對校本研修有了個全新的熟悉和深刻的領悟，同時也對全省的信息技術教育有了個總體了解。詳細有如下體會：

1.領導高度重視校本：

在第一天10月31日上午的隆重開幕式上就能看到：首先省教科所楊xx副所長親自主持了會議，省教科所齊管社所長做了語重心長的祝辭，然后省教科所師范室同xx主任仔細地支配了本次培訓周密而細致的方案和班務管理事宜，接著省教育廳師范處朱xx副處長作了大到國家領導人小到各地市的“強教先強師”的校本研修規(guī)劃與決心同時也提出了期望，最終學員代表發(fā)言、楊副所長總結培訓的意義并強調培訓的要求。

2.校本培訓內(nèi)容全面精當：

僅在五天時間內(nèi)嚴厲?緊急而不缺乏開心活潑地有序進行了楊副所長的《加強校本研修，促進老師專業(yè)進展》高屋建瓴的宏觀高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領拋磚引玉的別開生面講座、白老師的《信息老師如何實現(xiàn)個人專業(yè)成長》全方位老師細節(jié)攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李xx老師的《教學評價實踐與反思》教學現(xiàn)實中薄弱環(huán)節(jié)講座、西電附中邵xx老師的《信息處理與表達教學實踐與反思》以平凡見宏大以常見現(xiàn)奇妙的技能講座、xx秦嶺中學閆xx老師的《excel的數(shù)據(jù)排序與篩選》實地考察中教學現(xiàn)狀下自然大方的示范課以及《教學設計的作用》實踐中總結理論閱歷的開誠布公講座、西安市一中李祎老師的《教學環(huán)境、資源的建設與管理》專業(yè)技術性講座等七、八位專家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論到閱歷從課內(nèi)到課外的精彩演繹。

3.校本研修“撥開云霧見清天”：

我有過“校本課程”的概念，只是在同學的學習學問上提升，為之而試著依教材而脫教材，進而教材重新整合提升，最終編寫校本教材。

校本課程是校本教研的成果，校本培訓是為了校本教研更好地進展。但孰不知校本研修這一概念理論完全精確?????而清楚描述出：校本教研和校本培訓是校本研修的有機組成部分，教學討論與教育科研組成了校本討論，校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專業(yè)引領，校本研修方向明確：基于老師進展老師，基于教學改進教學、基于同學進展同學、基于學校進展學校。

正基于校本核心，這次培訓會務組細心部署策劃了專家們的牽引式講座、學員們之間的爭論與互動、淳化潤鎮(zhèn)學校的實際教學情境的創(chuàng)設及教學全過程的跟蹤和每個環(huán)節(jié)后的細總結深反思，由校本研修理論的表及課堂教學和管理的里、從校本研修的全省規(guī)劃大方面到每個老師每個同學的教學相長的小細節(jié)、從教學設計的課堂預設到教學評價的生成教學、從xx式教學的校本研修切入到“后茶館式”教學的校本研修的啟迪，無不一處使在培訓尾聲茅塞頓開。

4.全省信息技術教育現(xiàn)狀了解后校本信念再增：

借我班長身份的簡單走近同學的便利條件，了解到：咱們?nèi)∧敲炊嘀袑W，那么多老師，從氣候地理優(yōu)勢的陜南水鄉(xiāng)到經(jīng)濟雄厚的陜北重鎮(zhèn)，從教育注意的西府到信息先知的東大門，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識日新月異，但此次培訓溝通發(fā)覺部分學校還有硬件匱乏、機制落伍等導致信息技術校本研修開展緩慢或者開展不起，由此我覺得我已經(jīng)是比“三大名?！钡睦蠋煵蛔愕隙ū取皼]合格微機教室”的同學有點余了。我將在我原先已開發(fā)的校本教材基礎上利用專家的閱歷、實踐中的體驗、領導的關懷大踏步掀全校樣本討論的高潮。

現(xiàn)實的今日，此次培訓所獲正是我們所需的“尚方寶劍”，我們要抓住客觀機遇、剖析學校實際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價值實現(xiàn)、同學的學有所成、民族的再次“文藝復興”，把校本研修深化到同學老師的心靈中去。

最終感謝省教科所辛苦付出出的培訓學習機會，我深信有這么牢靠而得力的上級組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭鳴！

xx年11月4日

學習校本研修心得體會

、在同學和教材之間有一片不確定的開闊地。

老師的職責就是連接、引導，查找結合點，讓同學借助教學資源，主動獲得進展。陳老師擅長喚起同學的愛好和求知欲。這節(jié)課我們看到小伴侶由非常拘謹，到樂觀參加，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學越有愛好。一二班級識教學的目標是培育同學喜愛學習漢，有主動識的愿望。陳老師圍繞這個教學重點，用真實的大海的畫面，活潑的海洋動物，美麗的簡筆畫，把同學帶到了漂亮的月亮灣，通過創(chuàng)設直觀豐富的教學情境，引導同學隨情境識。贊可夫曾說過，教學一旦觸及同學的心情和意志領域，觸及同學的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們奇怪???的眼睛，我們感覺到陳老師的教學策略的選擇是符合兒童身心進展規(guī)律的，是符合語文學習的規(guī)律的。

二、同學參加程度高。

這節(jié)課全部同學都樂觀參加到聽、說、讀、寫的活動中來，參加有廣度;同學在活動中是動心的、動情的，是歡樂的，參加有深度。有人批判我們的課只是頸部以上的學習，同學的情感沒有參加，這節(jié)課同學真正達到了羅杰思所說的：“全身心地沉醉”。他們越來越忘我地投入到活動中來。同學參加的樂觀性取決于三個方面：1、是否在參加中體會到歡樂，2、老師是否常常鼓舞同學，3、同學是否支持。這節(jié)課陳老師評價的語言值得我們關注：1、評價語言發(fā)揮了推斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，老師明確告知同學;2、評價語言起到指導作用。3、老師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓舞孩子們：“讀得真準!”“口型真好!”“真能干!”“你的進步多大呀!”不僅如此，陳老師的課堂是允許同學出錯的地方，我們看到一開頭有同學讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯;更珍貴的是幾乎每次同學讀錯時，老師請別的同學讀過后，都給出錯的同學改正的機會，并且對他們的進步大加表揚。同學敢讀了，同學想讀了，參加的人數(shù)越來越多，參加的心情越來越高。正是由于陳老師了解同學需要，引發(fā)動力機制，才激發(fā)了同學學習的能動性。

三、同學學習方法優(yōu)。

語文課程標準指出，語文課程的目標之一是“把握最基本的學習方法”。方法的指導要從低班級開頭。剛剛一班級的同學，這節(jié)課同學學得很得法。同學學得得法，那是由于老師教得得法。初讀課文的時候，陳老師請丁丁提示：圈出不熟悉的，用兒歌下面的拼音伴侶拼一拼;不熟悉的問問老師和同學;朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更美麗。

四、同學學習習慣良。

良好的學習習慣是提高教學效率前提,尤其.剛入學的低班級同學更為重要.如上課時,有些同學的留意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫姿態(tài)和良好的寫習慣是低班級識寫教學的重點。語文課程是實踐性很強的課程，良好的習慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文的實踐中漸漸養(yǎng)成。

1、老師留意提示同學養(yǎng)成聽的習慣。比如同學讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準沒有?”指導同學仔細傾聽。

2、老師有效示范引導。這節(jié)課的亮點許多，最值得我們效仿的是老師當堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了然，對學校生是最好的示范。“親其師，信其道?！睂W校生具有向師性和仿照性的心理特點，語文老師如能在教學時當堂示范，且寫得自行規(guī)范，間架均勻，富有神采，能給學校生以美感，他們就會由衷傾慕、鄙視老師，進而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對學校生練好的作用是不行估量的。

上校本研修心得體會范文

特別感謝學校對我們一線老師的重視，本學期的校本研修為我供應了很好的學習機會。在這期校本研修中，通過講座學習以及聽課溝通，我學習到了許多專業(yè)的教學理論學問并深刻熟悉到我自己在教學中的不足。在10月29日我上了一節(jié)四班級的英語課，聽課的專家和老師針對我的課給了我許多建議，以下是我的幾點感悟：首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡潔操作，而是運用藝術，布滿才智的過程。而課堂教學的藝術和才智要靠老師即時的觀看、分析、推斷、思索。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上實行邊教邊研的形式，這樣更有利于準時發(fā)覺問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在老師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，擅長發(fā)覺，勤于思索，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不當心摔跤始終不愿起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學過程中許多老師總是過多表揚，一味賞識同學，正是當前許多老師在教育教學中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導致同學常常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特殊是留守同學，助長了他們傲慢自滿的心情。

第三，聽、評課。每周堅持至少聽12節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后準時與授課老師進行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設著自己假如在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有閱歷老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思索自己應當在什么地方留意些什么細節(jié)。

知不足而思前進，本次校本研修雖然很短暫，但它對我的影響是深遠的，在接下來的日子里我會時刻謹記與時俱進，并牢記“閱歷+反思=成長”，在反思中知不足，在反思中成長。

網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓心得體會

xx年3月25日至xx年11月30日，我省全面鋪開進行了歷時八個多月的“國培方案（xx）“xx省網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓。我有幸參與了這次培訓，這次培訓不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的閱歷之談。本次培訓，讓我們有機會傾聽眾多專家、學者乃至國內(nèi)的數(shù)術界權威人士的講座，傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設計--實施教學--自主研修等幾個階同步段的學習培訓，讓我們從各個層面更新理念，從如何做個好老師，到課堂的實施同時線上線下互動研修，異彩紛呈。

培訓雖然結束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動網(wǎng)絡研修和校本研修整合項目，對于探究現(xiàn)代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領校本研修模式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進老師專業(yè)化成長，具有樂觀的支撐與引領作用。本次培訓學習讓我收獲頗豐！

一、網(wǎng)絡為老師自我反思供應了有效平臺

網(wǎng)絡教育教學資源為老師自我反思供應了條件。過去老師要想學習教育理論、了解教育信息，只能靠學?；騻€人訂的有限幾本教育教學雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學習渠道極為狹窄。網(wǎng)絡的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制。網(wǎng)絡上豐富的教育教學資源，為老師自我反思供應了條件。

二、網(wǎng)絡為老師溝通供應了有效平臺

老師溝通是校本教研中的關鍵環(huán)節(jié)。合作與溝通可以把老師個人的聰慧才智進行加工凝聚在一起，最終綜合成遠遠大于單個老師討論的簡潔相加效果。校本教研中的同幫互助，就是老師群體之間相互探討教育教學問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓舞老師大膽評點，各抒己見，促進老師共同成長。在網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡技術將全世界融合為一個大家庭，讓我們同處于一個村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動、網(wǎng)絡上的老師群體，給老師與老師以及老師與同學之間的溝通供應了更好的平臺。

三、網(wǎng)絡為老師專業(yè)引領供應了有效平臺

強大的網(wǎng)絡平臺是實現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是老師專業(yè)進展的重要支撐。學校要樂觀建立網(wǎng)絡平臺，鼓舞老師走進網(wǎng)絡，構建自己的話語舞臺和獵取教育教學資源的信息通道。網(wǎng)上學習不受時間和空間的限制，很好實現(xiàn)了向專家學習、請教，同專家溝通、對話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)學問和教學資源，老師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，吸取豐富和最新的專業(yè)學問，把握先進的教學方法。在網(wǎng)絡時代，每位老師的成長與網(wǎng)絡進展息息相關。老師要把握基本的網(wǎng)絡操作力量，樂觀利用網(wǎng)絡教育教學資源和網(wǎng)絡溝通工具，充分地進行網(wǎng)絡溝通和學習活動，為校本教研開拓新的舞臺，促進自身專業(yè)更快進展

四、建立基于網(wǎng)上學習的以校為本的研修平臺

以多媒體計算機和網(wǎng)絡通信為代表的信息技術體現(xiàn)了當代最宏大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡技術的迅猛進展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡的巨大優(yōu)勢在學校教育領域已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。鑒于學校的資源有限，網(wǎng)上學習就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡為老師自我反思、老師溝通、專業(yè)引領等校本教研的三個核心要素供應了有效平臺。

困惑：網(wǎng)絡研修和校本研修整合是難點、

一．研修模式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡研修與校本研修整合結構性變化，使網(wǎng)絡研修的廣度與校本研修的深度有機融合提升研修工作的力度;

二、老師學習行為的轉變，從個體被動的接受培訓到網(wǎng)絡社區(qū)主動參加交互式學習研討實踐，從固定的學習日變?yōu)槌B(tài)化學習;

三、組織機構和管理指導的落實，學校層面制度不健全，經(jīng)費不落實會流于形式，組織管理層面任務設計脫離實際，校本資源和專業(yè)指導都遇到進展瓶頸問題。

通過這次培訓學習，我們深刻熟悉到將來的老師應當是懂網(wǎng)絡，并能嫻熟運用網(wǎng)絡為我們教學服務。充分整合校本研修和網(wǎng)絡研修將會成為將來的最有效的途徑和方法。

因此，我們今后應當做到：

1、關注老師的進展

以往我們常說教學要關注同學的進展，我認為教研也要關注老師的進展，現(xiàn)在老師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現(xiàn)象，之所以如此，是由于很多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)分。有一位校長對老師們說：“你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向同學學，三天不學習，你