考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合心理測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用模擬試卷3-真題(含答案與解析)

區(qū)

考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（心理測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用）模擬試卷3

（總分62,做題時(shí)間90分鐘）

單項(xiàng)選擇題

1.

編制心理測(cè)驗(yàn)一般不需要經(jīng)過(guò)（）過(guò)程。

|SSS_SINGLE^SE1

「A編制測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目

「B預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析

「C測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化

rD評(píng)估常模

分值：2

答案:D

解析：編制心理測(cè)驗(yàn)一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程：確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?；制定編題計(jì)

劃；編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目；預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析；合成測(cè)驗(yàn)；測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化；鑒定測(cè)驗(yàn)；編

寫(xiě)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)。

2.

為了對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋,需要測(cè)驗(yàn)的是（）。

ISSSSINGLESEL

rA信度

「B效度

rC長(zhǎng)度（題目數(shù)量）

rD常模

分值：2

答案:D

解析：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋主要涉及兩個(gè)問(wèn)題：一是如何看待測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義；二

是如何將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義告訴受測(cè)者。這兩點(diǎn)都需要常模的參與。其他幾個(gè)選

項(xiàng)是在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)需要考慮的，在分?jǐn)?shù)解釋的時(shí)候都不是必需的。

3.

將整個(gè)測(cè)驗(yàn)按照測(cè)驗(yàn)題目材料的性質(zhì)分為若干分測(cè)驗(yàn)，同一分測(cè)驗(yàn)的題目按照

其難度由易到難排列，這種測(cè)驗(yàn)的排列方式是（）0

ISSS_SINGLE^SEL

「A混合螺旋式

「B交叉式

「C并列直進(jìn)式

「D遞進(jìn)式

分值：2

答案：C

解析：常見(jiàn)的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的排列方式是并列直進(jìn)式和混合螺旋式?；旌下菪绞?/p>

指先將各類測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目依難度分成若干不同層次，再將不同性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目予以

組合，作交叉式的排列，其難度則逐漸上升。并列直進(jìn)式將整個(gè)測(cè)驗(yàn)按照測(cè)驗(yàn)

題目材料的性質(zhì)分為若干分測(cè)驗(yàn)，同一分測(cè)驗(yàn)的題目按照其難度由易到難排

列。

4.

能力與測(cè)驗(yàn)焦慮呈（）。

|SSS_SINGLE_SE1

「A正相關(guān)

「B負(fù)相關(guān)

「C倒U型

「D無(wú)相關(guān)

分值：2

答案:B

解析：測(cè)驗(yàn)焦慮是指被試因接受測(cè)驗(yàn)而產(chǎn)生的一種憂慮和緊張情緒，它會(huì)影響

測(cè)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。心理學(xué)的研究證實(shí)：①能力與測(cè)驗(yàn)焦慮呈負(fù)相關(guān)。②抱

負(fù)水平與焦慮呈正相關(guān)。③競(jìng)爭(zhēng)性測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)焦慮高，經(jīng)常接受測(cè)驗(yàn)的人焦慮

低一些。④輕微的測(cè)驗(yàn)焦慮會(huì)增強(qiáng)測(cè)驗(yàn)效果。

5.

抱負(fù)水平與測(cè)驗(yàn)焦慮呈（）o

ISSSSINGLE.SE1

「A正相關(guān)

「B負(fù)相關(guān)

「C倒U型

「D無(wú)相關(guān)

分值：2

答案:A

解析：測(cè)驗(yàn)焦慮是指被試因接受測(cè)驗(yàn)而產(chǎn)生的一種憂慮和緊張情緒，它會(huì)影響

測(cè)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。心理學(xué)的研究證實(shí)：①能力與測(cè)驗(yàn)焦慮呈負(fù)相關(guān)。②抱

負(fù)水平與焦慮呈正相關(guān)。③競(jìng)爭(zhēng)性測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)焦慮高，經(jīng)常接受測(cè)驗(yàn)的人焦慮

低一些。④輕微的測(cè)驗(yàn)焦慮會(huì)增強(qiáng)測(cè)驗(yàn)效果。

6.

T分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)學(xué)）。

[SSS_SINGLE_SEL

CA標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的變式

「B百分等級(jí)分?jǐn)?shù)的變式

rC變異系數(shù)的變式

「D標(biāo)準(zhǔn)差的變式

分值：2

答案：A

而析：T分?jǐn)?shù)就是將標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行線性轉(zhuǎn)換，是標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的變式。

7.

下列哪一個(gè)不屬于發(fā)展常模()0

ISSS_SINGLE_SEL

CA順序常模

「B百分等級(jí)常模

rC年齡常模

「D年級(jí)常模

分值：2

答案：B

薛析：常模劃分為發(fā)展常模和團(tuán)體內(nèi)常模。發(fā)展常模，就是根據(jù)不同年齡上各

種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)(如智力、技能、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)等方面的發(fā)展水平)所制

定的量表，有順序常模、年級(jí)常模、年齡常模等。團(tuán)體內(nèi)常模指的是個(gè)體在常

模團(tuán)體中所處的位置，有標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模和百分等級(jí)常模等。

8.

在原始分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理后獲得具有一定參照點(diǎn)

和單位、且可以相互比較的分?jǐn)?shù)稱為()0

ISSS_SINGLE_SEI

rA轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)

rB常模分?jǐn)?shù)

「C導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

「D合成分?jǐn)?shù)

分值：2

答案：C

薛M導(dǎo)出分?jǐn)?shù)指在原始分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處理后獲

得具有一定參照點(diǎn)和單位、且可以相互比較的分?jǐn)?shù)。

9.

常模的構(gòu)成要素不包括()o

ISSSSINGLESEL

CA抽樣分?jǐn)?shù)

「B原始分?jǐn)?shù)

rC導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

「D對(duì)常模團(tuán)體具體的描述

分值：2

答案：A

藍(lán)豆常模的構(gòu)成要素：團(tuán)體的原始分?jǐn)?shù)、對(duì)常模團(tuán)體進(jìn)行具體的描述、將原

始分?jǐn)?shù)按照轉(zhuǎn)換規(guī)則轉(zhuǎn)換為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。

10.

下列選項(xiàng)中不屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是()。

ISSS_SINGLE_SEL

CA教師資格認(rèn)定考試

rB艾森克人格測(cè)驗(yàn)

fc明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)

「D韋氏智力測(cè)驗(yàn)體具體的描述

分值：2

答案：A

薛析：教師資格認(rèn)定考試重在考查考生是否具備了相應(yīng)的知識(shí)和技能，并不關(guān)

注某個(gè)考生在整個(gè)考生中的相對(duì)位置。

11.

在教育成就測(cè)驗(yàn)中，將被試的測(cè)驗(yàn)成績(jī)與某一年級(jí)的學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)作比較，

而說(shuō)成是相當(dāng)某一年級(jí)水平,稱作（）0

ISSS_SINGLE^SEI

CA發(fā)展量表

「B年級(jí)當(dāng)量

「C常模量表

「D智力商數(shù)

分值：2

答案：B

解布：在教育成就測(cè)驗(yàn)中，分?jǐn)?shù)的解釋通常采用年級(jí)當(dāng)量，即被試的測(cè)驗(yàn)成績(jī)

與某一年級(jí)的學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)作比較，而說(shuō)成是相當(dāng)某一年級(jí)水平。

12.

研究一種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象在數(shù)量上相

互聯(lián)系相互制約的統(tǒng)計(jì)方法稱為（）0

ISSS_SINGLE_SEL

「A臨床診斷

「B加權(quán)求和合成

「C多重回歸

「D多重劃分

分值：2

答案:C

解析：多重回歸是研究一種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象與其他多種事物

或現(xiàn)象在數(shù)量上相互聯(lián)系相互制約的統(tǒng)計(jì)方法。

13.

將一個(gè)學(xué)生的教育成就與其智力作比較,得到的是（）。

ISSSSINGLESEL

「A教育商數(shù)

「B智力商數(shù)

「C成就商數(shù)

「D發(fā)展商數(shù)

分值：2

答案:C

解析：智力年齡與實(shí)際年齡的比率是智商。教育年齡與實(shí)際年齡的比率是教育

商數(shù)，教育年齡與智力年齡的比率是成就商數(shù)。其中教育年齡是指某歲兒童所

取得的平均教育成就。

14.

以下選項(xiàng)不屬于測(cè)驗(yàn)等值的條件的是()o

|SSS_SINGLE_SE1

CA同質(zhì)性

B公平性

rC可遞推性

「D等效度

分值：2

答案：D

品析：測(cè)驗(yàn)等值的條件主要有同質(zhì)性；等信度；公平性；可遞推性；對(duì)稱性；

樣本不變性。

15.

如果等值的直接操作對(duì)象是測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)，結(jié)果是直接找到兩測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)

換關(guān)系，稱為()。

|SSS_SINGLE_SEL

CA測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等值

CB項(xiàng)目參數(shù)等值

「C經(jīng)典理論等值

「D項(xiàng)目反映理論等值

分值：2

答案：A

而析：如果等值的直接操作對(duì)象是測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)，結(jié)果是直接找到兩測(cè)驗(yàn)分

數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系，稱為測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等值。

16.

下列情況中，適合使用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的是()。

ISSSSINGLE,SE1

「A選拔性考試

「B診斷性考試

「C總結(jié)性考試

「D安置性考試

分值：2

答案:B

解析：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的目的在于了解和界定個(gè)體在測(cè)驗(yàn)內(nèi)容上達(dá)到的絕對(duì)水

平，因此能夠了解受測(cè)者是否掌握了該領(lǐng)域中的必要的知識(shí)和技能以及他在這

一領(lǐng)域中的所存在的缺陷，因此診斷性考試適合使用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。

17.

對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋需要參照的是()0

SSS_SINGLE_SEI

'A分?jǐn)?shù)的分界點(diǎn)

rB分?jǐn)?shù)的分布

rC測(cè)驗(yàn)常模

「D受測(cè)者的水平

分值：2

答案:A

解析：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是對(duì)受測(cè)者的絕對(duì)水平進(jìn)行測(cè)量，因此標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)沒(méi)有

測(cè)驗(yàn)常模，也不考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布，對(duì)其分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋要參照某一明確界定

的行為標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)就是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分界點(diǎn)。

18.

對(duì)個(gè)體在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后知識(shí)、技能發(fā)展水平的測(cè)定稱為

()。___________

ISSSSINGLE,SE1

「A智力測(cè)驗(yàn)

「B能力測(cè)驗(yàn)

「C成就測(cè)驗(yàn)

「D人格測(cè)驗(yàn)

分值：2

答案:C

解析：成就測(cè)驗(yàn)是對(duì)個(gè)體在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后知識(shí)、技能發(fā)展水平的

測(cè)定，又稱教育測(cè)驗(yàn)。學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，是測(cè)驗(yàn)實(shí)踐和應(yīng)用中最常見(jiàn)的一類測(cè)驗(yàn)。

19.

世界上第一個(gè)智力量表是()?

ISSS_SINGLE_SEL

「A比內(nèi)一西蒙量表

CB斯坦福一比內(nèi)量表

「C中國(guó)比內(nèi)量表

rD韋氏量表

分值：2

答案:A

解析：比內(nèi)和西蒙出于診斷異常兒童的需要，于1905年編制了世界上第一個(gè)智

力量表。

20.

推孟1916年冬表的斯坦福一比內(nèi)量表首次引入()的概念。

|SSS^SINGLE_SEL

「A離差智商

廣B比率智商

「C情商

'D成就商數(shù)

分值：2

答案:B

解析：推孟1916年發(fā)表的斯坦福一比內(nèi)量表首次引入比率智商的概念，開(kāi)始以

IQ作為個(gè)體智力水平的指標(biāo)。

2.多選題

1.

確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康男枰鉀Q的問(wèn)題有（）?

ISSSJWLTI_SEL

rA明確測(cè)量對(duì)象

廠B明確測(cè)量目標(biāo)

廠C明確測(cè)量用途

廠D明確評(píng)分方式

分值：2

答案:A,B.C

解析：編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)首先要確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康模_定測(cè)驗(yàn)?zāi)康囊鉀Q三個(gè)問(wèn)題：

（1）明確測(cè)量對(duì)象，也就是明確測(cè)量哪些個(gè)人或團(tuán)體。（2）明確測(cè)量目標(biāo)，也就

是明確測(cè)量什么心理功能。（3）明確測(cè)量用途；也就是明確編制的測(cè)驗(yàn)是干什

么用的。

2.

合成測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的指標(biāo)有（）o

|SSSJ1ULTLSEL

廠A測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)

廠B項(xiàng)目的難度

rC項(xiàng)目的效度

廠D項(xiàng)目的區(qū)分度

分值：2

答案:A,B.D

解析：合成測(cè)驗(yàn)就是要把經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)后證明有價(jià)值的項(xiàng)目排成有組織的測(cè)驗(yàn)。他

要解決的問(wèn)題有：（1）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，（2）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的編排。選擇測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目

的指標(biāo)有三個(gè)：一是測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)，二是項(xiàng)目的難度，三是項(xiàng)目的區(qū)分度。

3.

測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化主要包括（）。

ISSSJftJLTLSEL

廠A測(cè)驗(yàn)內(nèi)容

廠B施測(cè)過(guò)程

rC測(cè)驗(yàn)評(píng)分

廠D測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋

分值：2

答案:A,B,C,D

解析：測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化需要具備以下四個(gè)條件：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，施測(cè)過(guò)程的

標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)分規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。

4.

鑒定測(cè)驗(yàn)主要是確定測(cè)驗(yàn)的()o

|SSSJIULTI_SEL

rA信度

廠B效度

rC測(cè)驗(yàn)量表與常模

廠D難度與區(qū)分度

分值：2

答案:A,B.C

解析：測(cè)驗(yàn)編好后，要對(duì)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行鑒定，對(duì)測(cè)驗(yàn)的鑒定，主要是確定其信度系

數(shù)和效度系數(shù)，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果的數(shù)量化，用一定的量表作為標(biāo)準(zhǔn)化的

記分制度。如果將標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與相應(yīng)的某一或幾個(gè)測(cè)驗(yàn)量表分?jǐn)?shù)一

起用表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，就是測(cè)驗(yàn)的常模表，標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)都在測(cè)驗(yàn)手

冊(cè)中提供可供解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的常模表。難度與區(qū)分度是鑒定測(cè)驗(yàn)之前對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)

目進(jìn)行的分析。

5.

合成測(cè)驗(yàn)要解決的問(wèn)題主要有()o

|SSSJIULTI_SEL

廠A項(xiàng)目的信度

廠B項(xiàng)目的效度

rC項(xiàng)目的選擇

廠D項(xiàng)目的編排

分值：2

答案：C,D

而析：A成測(cè)驗(yàn)就是要把經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)后證明有價(jià)值的項(xiàng)目排成有組織的測(cè)驗(yàn)。他

要解決的問(wèn)題有：(1)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，選擇測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的指標(biāo)有三個(gè)一是測(cè)驗(yàn)

的性質(zhì)，二是項(xiàng)目的難度，三是項(xiàng)目的區(qū)分度。(2)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的編排。常見(jiàn)的

測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的排列方式有：一是并列直進(jìn)式，二是混合螺旋式。

6.

在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，下列注意事項(xiàng)錯(cuò)誤的是()0

ISSS_MULTI_SEL

rA應(yīng)該把測(cè)驗(yàn)的信度和效度都告訴被試

廠B要使被試明白分?jǐn)?shù)只是一個(gè)最好的估計(jì)，可能有誤差

rC將不同的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行比較，得出結(jié)論

廠D在將測(cè)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告給被試的家長(zhǎng)、教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)如實(shí)告之測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)

分值：2

答案:A,C.D

解析：不用把測(cè)驗(yàn)的信度和效度告訴被試，因?yàn)檫@不影響被試參加測(cè)驗(yàn)。不同

的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)由于具體內(nèi)容不同、樣本組成不同等因素，不能直接進(jìn)行比較。報(bào)

告分?jǐn)?shù)應(yīng)使用當(dāng)事人所理解的語(yǔ)言，并且測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)向無(wú)關(guān)人員保密。

7.

心理測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)通常包括()0

ISSSJ1ULTI_SEL

廠A測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡恼f(shuō)明

廠B測(cè)驗(yàn)的信度的說(shuō)明

廠C測(cè)驗(yàn)性質(zhì)的說(shuō)明

廠D對(duì)題目反應(yīng)方式的解釋

分值：2

答案:A,D

解析：心理測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)通常包括測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡恼f(shuō)明和對(duì)題目反應(yīng)方式的解釋。

指導(dǎo)語(yǔ)直接影響受測(cè)者的反應(yīng)態(tài)度和方式。

8.

高德曼提出解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的類型包括()。

|SSSJIULTLSEL

廠A敘述的解釋

廠B溯因的解釋

rC預(yù)測(cè)的解釋

廠D評(píng)價(jià)的解釋

分值：2

答案：A,B,C,D

解析：薔/'曼提出解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的類型包括敘述的解釋、溯因的解釋、預(yù)測(cè)的

解釋和評(píng)價(jià)的解釋。

3.簡(jiǎn)答題

1.

簡(jiǎn)述自陳量表的特點(diǎn)。

|SSS_TEXT^QUST1||

分值：2

答案：

是加答案：自陳量表有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①題量比較大，多數(shù)用于測(cè)量人格的若