5.3和5.4教學設計粵教版高中信息技術必修1

《數(shù)據(jù)的分析與可視化表達》教學設計方案課程內(nèi)容《數(shù)據(jù)的分析與可視化表達》課程學時必修一5.3和5.4所屬學科信息技術教學對象高二學生一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課主要講解了廣東教育出版社信息技術必修一第五章《數(shù)據(jù)處理和可視化表達》第三節(jié)與第四節(jié)的相關知識，主要介紹了數(shù)據(jù)分析的四種類型和數(shù)據(jù)可視化表達的常用呈現(xiàn)類型，在簡單了解的基礎上，理解四種數(shù)據(jù)分析的原理及可視化表達的直觀性。本節(jié)課教學內(nèi)容較多，需要學生結合數(shù)學學科的相關知識，理解數(shù)據(jù)分析的原理；加之課堂時間有限，教師需要把握課堂節(jié)奏，合理安排教學內(nèi)容，緊疏結合，詳略得當。二、教學目標（核心素養(yǎng)）信息素養(yǎng)在完成本節(jié)課程的學習后，學生能夠記憶數(shù)據(jù)分析的四種類型，簡單描述四種數(shù)據(jù)分析的工作原理；同時，學生能夠對不同類型的數(shù)據(jù)用不同類型的可視化表達方式做出正確的判斷。計算思維學生通過本節(jié)課的學習，能夠運用數(shù)學思維進行簡單的數(shù)據(jù)分析。數(shù)字化學習與創(chuàng)新信息社會責任通過本節(jié)課的學習，學生能夠感受到數(shù)學統(tǒng)計在日常生活中的廣泛用途。三、學習者特征分析本課的教學對象為高二年級的學生，在前一節(jié)的學習，學生學習了數(shù)據(jù)采集、存儲和保護的方式，在此基礎上學生數(shù)據(jù)分析和可視化表達，可以將新知識與學過知識之間建立聯(lián)系，建構完整的數(shù)據(jù)處理的知識體系。本班學生與教師的互動較為積極，教師需要注意把握互動的時間。四、教學模式選擇與設計本節(jié)課教學內(nèi)容多集中在課程前半節(jié)，教師需要控制好時間；此外，課程內(nèi)容與數(shù)學統(tǒng)計的關聯(lián)度較高，高二學生的數(shù)學課程進度恰好在統(tǒng)計一節(jié)，教師在講授過程中可以多提問學生，讓學生自行計算。教學重點：數(shù)據(jù)分析四種方式的工作原理。教學難點：關聯(lián)分析和聚類分析的基本算法思路。五、教學環(huán)境及資源準備本節(jié)課在計算機教室授課，教師主要通過廣播向學生端展示課件和教學視頻。六、教學過程（教學過程需要創(chuàng)設具體情境）學習步驟學生活動教師活動媒體資源課前準備學生在計算機教室中入座，檢查各自的學生機是否能正常使用。教師打開教師端電腦，檢查課件的播放、與學生端的連接控制等問題。直入主題學生跟隨教師回憶上節(jié)課關于數(shù)據(jù)采集、存儲和保護的有關知識，便于和這節(jié)課的知識進行銜接。“今天我們來學習第五章的第三節(jié)和第四節(jié)，數(shù)據(jù)分析及可視化表達。在上節(jié)課中，我們學習了數(shù)據(jù)采集、存儲和保護的方法，現(xiàn)在，我們繼續(xù)學習數(shù)據(jù)處理的后續(xù)步驟，數(shù)據(jù)分析和可視化表達。數(shù)據(jù)分析指的是……”教師端廣播PPT課件特征探索學生跟隨教師的思路，學習數(shù)據(jù)分析中的特征探索。特征探索主要做數(shù)據(jù)的預處理工作，其主要方式是借助直方圖求數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計量等，依次判斷數(shù)據(jù)是否有缺失、有異常。直方圖是學生數(shù)學學科中會學到的知識，教師可以借由數(shù)學知識幫助學生理解。教師端廣播PPT課件教學視頻關聯(lián)分析課程中需要計算的部分，教師交由學生自行計算。教師由關聯(lián)分析的經(jīng)典案例入手，借由一個商品捆綁銷售的案例，讓學生在計算過程中逐步構建關聯(lián)分析的算法思維。教師端廣播PPT課件聚類分析除聚類分析的定義外，教師主要講解聚類分析的一種算法——K平均算法，由一個簡單的散點圖案例出發(fā)，演示K平均算法的的聚類思路，最后由特殊到一般，教師帶領學生總結K平均算法的算法思路。。教師端廣播PPT課件數(shù)據(jù)分類學生借助數(shù)學學科中條件概率的知識進行計算，理解貝葉斯分類的原理。教師借助直觀的圖示和比喻，幫助學生認識數(shù)據(jù)分類的定義。之后，教師借助“垃圾郵件和正常郵件”的案例，幫助學生學習數(shù)據(jù)分類中的貝葉斯分類技術如何運作。教師端廣播PPT課件數(shù)據(jù)的可視化表達教師借助“吉林省22年春疫情趨勢變化”的動圖，直觀形象地向學生展示，可視化呈現(xiàn)有時比單純的符號數(shù)據(jù)呈現(xiàn)更有說服力，以此開始講解數(shù)據(jù)可視化的定義。教師帶領學生了解可視化呈現(xiàn)的不同方式，使學生能夠針對不同的數(shù)據(jù)分析類型，選擇適合的呈現(xiàn)方式。教師端廣播PPT課件課堂總結學生跟隨教師思路回顧本節(jié)課所學的知識。教師總結本節(jié)所學的知識，重復強調(diào)重點。教師端廣播七、板書設計八、教學設計反思本節(jié)授課在機房進行，學生端電腦被教師機控制，學生的注意力大多較為集中。本節(jié)課的教學內(nèi)容較為抽象，為了幫助學生更好地理解不同數(shù)據(jù)分析方法的算法思路，我在課堂上引用了很多與生活相關的案例，通過帶領學生分析案例，計算結果，達到從特殊到一般，學生自