5.3和5.4教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高中信息技術(shù)必修1

《數(shù)據(jù)的分析與可視化表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程內(nèi)容《數(shù)據(jù)的分析與可視化表達(dá)》課程學(xué)時(shí)必修一5.3和5.4所屬學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)對(duì)象高二學(xué)生一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課主要講解了廣東教育出版社信息技術(shù)必修一第五章《數(shù)據(jù)處理和可視化表達(dá)》第三節(jié)與第四節(jié)的相關(guān)知識(shí)，主要介紹了數(shù)據(jù)分析的四種類(lèi)型和數(shù)據(jù)可視化表達(dá)的常用呈現(xiàn)類(lèi)型，在簡(jiǎn)單了解的基礎(chǔ)上，理解四種數(shù)據(jù)分析的原理及可視化表達(dá)的直觀(guān)性。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，需要學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，理解數(shù)據(jù)分析的原理；加之課堂時(shí)間有限，教師需要把握課堂節(jié)奏，合理安排教學(xué)內(nèi)容，緊疏結(jié)合，詳略得當(dāng)。二、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）信息素養(yǎng)在完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠記憶數(shù)據(jù)分析的四種類(lèi)型，簡(jiǎn)單描述四種數(shù)據(jù)分析的工作原理；同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌?lèi)型的數(shù)據(jù)用不同類(lèi)型的可視化表達(dá)方式做出正確的判斷。計(jì)算思維學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新信息社會(huì)責(zé)任通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛用途。三、學(xué)習(xí)者特征分析本課的教學(xué)對(duì)象為高二年級(jí)的學(xué)生，在前一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和保護(hù)的方式，在此基礎(chǔ)上學(xué)生數(shù)據(jù)分析和可視化表達(dá)，可以將新知識(shí)與學(xué)過(guò)知識(shí)之間建立聯(lián)系，建構(gòu)完整的數(shù)據(jù)處理的知識(shí)體系。本班學(xué)生與教師的互動(dòng)較為積極，教師需要注意把握互動(dòng)的時(shí)間。四、教學(xué)模式選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多集中在課程前半節(jié)，教師需要控制好時(shí)間；此外，課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的關(guān)聯(lián)度較高，高二學(xué)生的數(shù)學(xué)課程進(jìn)度恰好在統(tǒng)計(jì)一節(jié)，教師在講授過(guò)程中可以多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自行計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)據(jù)分析四種方式的工作原理。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)聯(lián)分析和聚類(lèi)分析的基本算法思路。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備本節(jié)課在計(jì)算機(jī)教室授課，教師主要通過(guò)廣播向?qū)W生端展示課件和教學(xué)視頻。六、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境）學(xué)習(xí)步驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)媒體資源課前準(zhǔn)備學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中入座，檢查各自的學(xué)生機(jī)是否能正常使用。教師打開(kāi)教師端電腦，檢查課件的播放、與學(xué)生端的連接控制等問(wèn)題。直入主題學(xué)生跟隨教師回憶上節(jié)課關(guān)于數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和保護(hù)的有關(guān)知識(shí)，便于和這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行銜接。“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五章的第三節(jié)和第四節(jié)，數(shù)據(jù)分析及可視化表達(dá)。在上節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和保護(hù)的方法，現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的后續(xù)步驟，數(shù)據(jù)分析和可視化表達(dá)。數(shù)據(jù)分析指的是……”教師端廣播PPT課件特征探索學(xué)生跟隨教師的思路，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析中的特征探索。特征探索主要做數(shù)據(jù)的預(yù)處理工作，其主要方式是借助直方圖求數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)量等，依次判斷數(shù)據(jù)是否有缺失、有異常。直方圖是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科中會(huì)學(xué)到的知識(shí)，教師可以借由數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生理解。教師端廣播PPT課件教學(xué)視頻關(guān)聯(lián)分析課程中需要計(jì)算的部分，教師交由學(xué)生自行計(jì)算。教師由關(guān)聯(lián)分析的經(jīng)典案例入手，借由一個(gè)商品捆綁銷(xiāo)售的案例，讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中逐步構(gòu)建關(guān)聯(lián)分析的算法思維。教師端廣播PPT課件聚類(lèi)分析除聚類(lèi)分析的定義外，教師主要講解聚類(lèi)分析的一種算法——K平均算法，由一個(gè)簡(jiǎn)單的散點(diǎn)圖案例出發(fā)，演示K平均算法的的聚類(lèi)思路，最后由特殊到一般，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)K平均算法的算法思路。。教師端廣播PPT課件數(shù)據(jù)分類(lèi)學(xué)生借助數(shù)學(xué)學(xué)科中條件概率的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，理解貝葉斯分類(lèi)的原理。教師借助直觀(guān)的圖示和比喻，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)分類(lèi)的定義。之后，教師借助“垃圾郵件和正常郵件”的案例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分類(lèi)中的貝葉斯分類(lèi)技術(shù)如何運(yùn)作。教師端廣播PPT課件數(shù)據(jù)的可視化表達(dá)教師借助“吉林省22年春疫情趨勢(shì)變化”的動(dòng)圖，直觀(guān)形象地向?qū)W生展示，可視化呈現(xiàn)有時(shí)比單純的符號(hào)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)更有說(shuō)服力，以此開(kāi)始講解數(shù)據(jù)可視化的定義。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解可視化呈現(xiàn)的不同方式，使學(xué)生能夠針對(duì)不同的數(shù)據(jù)分析類(lèi)型，選擇適合的呈現(xiàn)方式。教師端廣播PPT課件課堂總結(jié)學(xué)生跟隨教師思路回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教師總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，重復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教師端廣播七、板書(shū)設(shè)計(jì)八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思本節(jié)授課在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生端電腦被教師機(jī)控制，學(xué)生的注意力大多較為集中。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，為了幫助學(xué)生更好地理解不同數(shù)據(jù)分析方法的算法思路，我在課堂上引用了很多與生活相關(guān)的案例，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析案例，計(jì)算結(jié)果，達(dá)到從特殊到一般，學(xué)生自