教學(xué)案例之一《背影》

案例一

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義

2、感知樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。

2、理解作者表現(xiàn)的真摯的父子之情，認(rèn)識(shí)尊長(zhǎng)愛(ài)幼是中華民族的美德。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是整體感知“四個(gè)背影”、“四次流淚”、“四種感情”。難點(diǎn)是感悟課文樸實(shí)而

飽含深情的語(yǔ)言以及平凡而偉大的父愛(ài)。

三、教學(xué)設(shè)想：

1、課前要求學(xué)生參閱課文后面的注釋和練習(xí)題目預(yù)習(xí)兩遍課文，或通過(guò)查詞典弄懂課

文字詞的讀音和意義。

2、通過(guò)“時(shí)光隧道”、“名貴的畫卷”、“不同顏色的玫瑰花”、“五味俱全的秀色

可餐的美味佳肴”等等學(xué)生可感的具體形象，品味課文豐富多彩的感情世界。這些都可以用

“尋寶”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、閱讀、瀏覽課文，加深對(duì)課文內(nèi)容以及樸實(shí)語(yǔ)言

所飽含的深情厚意的理解。

教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入：

1、上課前五分鐘，播放“愛(ài)的奉獻(xiàn)”這首歌。

2、老師告訴學(xué)生，老師自己最欣賞這首歌的最后兩句：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界

將變成美好的人間”（通過(guò)老師的試唱，引起學(xué)生的興趣。然后說(shuō)明，我們今天要學(xué)

習(xí)一篇與“愛(ài)的奉獻(xiàn)”為主題的著名散文《背影》。）

二、簡(jiǎn)介作者及寫作本文的有關(guān)情況（第一、二項(xiàng)約需2分鐘）：

1、投影:

朱自清（1898—1948）,江蘇省揚(yáng)州市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者?！侗?/p>

影》是一篇回憶性的敘事散文，寫于1925年（這時(shí)作者已28歲）。作者回憶了自己20歲

時(shí)候父親在南京火車站送我回北京念書的事情。

2、導(dǎo)入課文：

既然課文是一篇回憶性的敘事散文，我們可以設(shè)想，通過(guò)一條“時(shí)光隧道”，讓時(shí)光倒

流到當(dāng)年朱自清的現(xiàn)實(shí)生活中去，感悟作者的情感世界。不過(guò)我們要先拿到兩張“通行證”。

第一張“通行證”就是要讀準(zhǔn)課文字詞的讀音，弄懂重要的、關(guān)鍵的字詞和語(yǔ)句的意思；“第

二張通行證”就是要掌握進(jìn)入“時(shí)光隧道”的方法。

三、字詞積累（約需2分鐘）。檢查預(yù)習(xí)情況，看看有誰(shuí)還沒(méi)有拿到這“第一張通行證”。

1、如果大家都已拿了“通行證”，就要求全班學(xué)生一齊讀兩次下列在課文中沒(méi)有注

音而又容易讀錯(cuò)的、關(guān)鍵的字詞的讀音（投影）。

差使（)交卸（)賦閑（)

囑咐（)躊躇（)迂腐（)

柵欄（)頌唐（)瑣屑（)

2、投影上面一些詞語(yǔ)的解釋，讓學(xué)生立即說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

A、用鐵條或木條做成的類似籬笆而較堅(jiān)固的東西。（）

B、（言談、行事）拘泥于陳舊的準(zhǔn)則，不適應(yīng)新時(shí)代。（）

C、猶豫不決。（）

四、播放課文錄音（約需8分鐘）。

1、提示學(xué)生如何拿“第二張通行證”（投影）：

小小“貼士”（本堂課主要拿著有下劃線為主要內(nèi)容的“通行證”就能通過(guò)“時(shí)光隧

道”）：

你認(rèn)為課文哪些地方（或語(yǔ)句）寫得好，或令你感受最深的？（可從課文的生

心內(nèi)容、思想感情、課文重點(diǎn)、描繪方法、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)句含義和作用、語(yǔ)言

特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作順序、修辭手法等等方面來(lái)思考。）說(shuō)出來(lái)跟大家分享。

2、讓學(xué)生小聲跟著課文錄音一齊通過(guò)“時(shí)光隧道”進(jìn)入年青時(shí)代朱自清的情感世界（也

就是讓學(xué)生一邊朗讀課文，一邊整體感知課文。）

五、開始在“時(shí)光隧道”里第一回合的“尋寶”（也就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已對(duì)課文的整體感知，

可把學(xué)生感知出來(lái)的東西設(shè)想為“寶物”，看誰(shuí)尋得的“寶物”最多最好。約需10分

鐘）。

1、需要注意的事情:

如果學(xué)生不能圍繞課文的中心和重點(diǎn)問(wèn)題展開思考討論，就投影下列的問(wèn)題讓學(xué)生思

考討論（起拋磚引玉的作用）：

A、用一句話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫了些什么，表達(dá)了什么感情？

B、課文一共有幾處寫父親的背影？哪處是重點(diǎn)寫父親的背影的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感

知。

C、課文寫了“我”流了幾次淚？“我”為什么會(huì)流淚？這幾次所流的淚飽含了作

者什么感情？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想能力，讓他們大膽設(shè)想自己的感知。

如果學(xué)生找出課文中的“四個(gè)背影”、“四次流淚”，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行如下的

設(shè)想：

設(shè)想一：可把作者對(duì)父親背影的四次描繪，看作是“四幅畫卷”。

提示：

其中第二幅是描繪得最為形象生動(dòng)、最名貴的畫卷。是令作者終身難忘的背影。

設(shè)想二：如果把課文描寫的作者的四次流淚，看作是“四株不同顏色的玫瑰花”，那

四次的流淚可分別看作是什么顏色的“玫瑰花”？

提示：（僅供參考，可珍重學(xué)生的個(gè)體感悟）

1、黑色（具有悲哀的情調(diào)）；2、紅色（代表熱情和感動(dòng)）；

3、黃色（具有酸溜溜的滋味）；4、紫色或白色（具有低沉和傷感的情調(diào)）

設(shè)想三：如果變換另一種思維來(lái)想，從另一種角度來(lái)看，把作者四次流淚看作是“一

盤五味俱全、秀色可餐的美味佳肴”的話，那么這“四大塊佳肴”各具什么

味道？

提示：（僅供參考，可珍重學(xué)生的個(gè)體感悟）

1、第一塊主要是“苦辣”味；2、第二大塊主要是“甜”味，但夾有“澀”味;

3、第三塊主要是“澀”味;4、第四塊主要是“酸辣澀”味。

六、表?yè)P(yáng)“尋寶”最多的同學(xué)。開始進(jìn)入第二回合的“尋寶”（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)注意對(duì)第六自

然段的感知）：

1、讓學(xué)生一齊朗讀第六自然段（因?yàn)檫@段的“寶物”是最多的。學(xué)生朗讀約需4

分鐘），同時(shí)小聲播放《奉獻(xiàn)》這首歌作為學(xué)生朗讀的背景音樂(lè)。

2、分四人小組交流討論自己的感知（約需4分鐘）。

A、要求學(xué)生再次圍繞第六段“尋寶”，看看還有什么“寶物”沒(méi)找出來(lái)。

B、也可繼續(xù)聯(lián)系其他段落來(lái)談?wù)勛约旱母兄?/p>

3、開始第二回合的“尋寶”比賽（約需6分鐘）。

A、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知作者如何通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫人物。

B、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感知第六自然段人物描寫在全文中的重要作用。

七、盤點(diǎn)學(xué)生在這個(gè)“時(shí)光旅程”中的收獲（反思?xì)w納本堂課所學(xué)的內(nèi)容，并投影出來(lái)）：

1、投影“藏寶圖”。小聲播放《奉獻(xiàn)》這首歌作為背景音樂(lè)，師生一齊盤點(diǎn)（重點(diǎn)

圍繞“四個(gè)背影”、“四次流淚”、“四種感情”，即“畫”、“花”、“味”

等方面來(lái)歸納。約需2分鐘）：

“藏寶圖”

1、惦記背影（思念父親）

當(dāng)時(shí)家境j祖母死了一］A、悲哀之淚

（起鋪墊作用）I父親失業(yè).

四個(gè)背影2、刻畫背影（望父買橘）——B、感動(dòng)之淚\四次流淚

（父子情深）3、惜別背影（父子分手）------C、不舍之淚（四種感情）

74、再現(xiàn)背影（別后掛念）------D、傷感之淚

2、表?yè)P(yáng)“尋寶”最多的同學(xué)。

3、引導(dǎo)學(xué)生們?cè)偻ㄟ^(guò)“時(shí)光隧道”，讓時(shí)光再倒流到我們的現(xiàn)實(shí)生活。

4、小結(jié)語(yǔ)（2、3、4小點(diǎn)約需1分鐘）：

我們現(xiàn)實(shí)生活中并不缺少愛(ài)，有時(shí)感到人們對(duì)自己不夠關(guān)愛(ài)，這只要是因?yàn)槿鄙偌?xì)

心的觀察和體驗(yàn)。希望通過(guò)學(xué)習(xí)這篇著名的散文，能給大家的生活和寫作帶來(lái)有益的啟

迪和幫助。

八、布置作業(yè)（投影）：

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。并寫一篇讀后感。

2、小作文：你的父母疼愛(ài)你的有哪件事深深感動(dòng)了你？請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)。

九、教師的結(jié)束語(yǔ)（八、九項(xiàng)約需1分鐘）：

學(xué)習(xí)了朱自清這篇著名的散文，現(xiàn)在我最想跟大家說(shuō)的兩句話是（投影出來(lái)）：

“愿世界充滿愛(ài)！讓愛(ài)充滿世界！”

《背影》課堂實(shí)錄

執(zhí)教者：珠海市斗門區(qū)蓮溪中學(xué)林永樂(lè)

執(zhí)教時(shí)間：二00六年十月十八日

課前師:大家想欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？

生齊：想。

（師播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌。）

師：大家知道這首歌是誰(shuí)唱的嗎？

生齊:韋維。

（師唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》最后兩句。）

師：上課。同學(xué)們好！

生齊:老師好。

師：請(qǐng)坐下。

師：我們今天不是來(lái)學(xué)唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌的，而是要學(xué)習(xí)與“愛(ài)的奉獻(xiàn)為主題的

著名現(xiàn)代散文家朱自清寫的散文《背影》。

師:（投影作者簡(jiǎn)介。）

師:既然這是一篇回憶性的敘事散文，那么我們可以通過(guò)一條時(shí)光隧道，讓時(shí)光倒流

到朱自清生活的那個(gè)時(shí)代，感悟作者當(dāng)時(shí)的情感世界。不過(guò)，這條時(shí)光隧道有兩

道門檻，我們必須跨過(guò)去,才能進(jìn)入那個(gè)世界。第一道門檻是課文字詞的讀音及

其意義。

師:（投影正音練習(xí)）

給加下劃線的詞注音：

交期（)賦閑（)囑咐（)

躊躇（)迂腐（)瑣屑（)

柵欄（）差使（)照看行李（）

師:有那位同學(xué)還不能跨過(guò)這道門檻的，請(qǐng)舉手？

師:沒(méi)有同學(xué)舉手，看來(lái)大家已做好預(yù)習(xí)，是有備而來(lái)的。好，請(qǐng)大家把這些詞讀兩

篇。

生齊:朗讀投影出來(lái)的字詞。

師:我現(xiàn)在把上面?zhèn)€別詞語(yǔ)的解釋投影出來(lái)，請(qǐng)大家立即說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ):

根據(jù)給出的詞語(yǔ)的意思，在括號(hào)填上相應(yīng)的詞語(yǔ)（投影）:

1、用鐵條或木條做成的類似籬笆而較堅(jiān)固的東西。（）

2、（言談、行事）拘泥于陳舊的準(zhǔn)則，不適應(yīng)新時(shí)代。（）

3、猶豫不決。（）

生齊：口頭回答。

師：第二道門檻是掌握感知課文的方法，也就是要領(lǐng)取第二張“通行證”。（投影整

體感知課文的方法）：

你認(rèn)為課哪些地方（或語(yǔ)句）寫得好，或令你感受最深的？（可從課文的中心

內(nèi)容、思想感情、課文重點(diǎn)、描繪方法、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)句含義和作用、語(yǔ)言特

色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作順序、修辭手法等等方面來(lái)思考。）說(shuō)出來(lái)跟大家分享。

師：我們這堂課可從課文的中心內(nèi)容、思想感情、課文重點(diǎn)等方面來(lái)整體感知課文。

現(xiàn)在讓我們小聲跟著課文錄音一齊通過(guò)“時(shí)光隧道”進(jìn)入年青時(shí)代朱自清的情

感世界。如果把我們對(duì)課文的感知當(dāng)作是“寶物”，那么就看誰(shuí)尋找到最多“寶

物”。

生齊：（跟著課文錄音朗讀全文。）

師：我剛才看到有些同學(xué)讀得很動(dòng)情，也很動(dòng)聽。大家讀完這篇文章，有什么感悟，

或有什么不大理解的地方？現(xiàn)在開始通過(guò)“時(shí)光隧道”進(jìn)行第一回合的“尋寶”。

生1：在64頁(yè)有一處不理解。為什么父親過(guò)鐵道買橘子回來(lái)后，撲撲身上的泥土就會(huì)感

到輕松似的？

師：有誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生2：因?yàn)楦赣H這時(shí)候感覺(jué)到自己已盡了一個(gè)父親應(yīng)盡的責(zé)任，所以感到輕松似的。

師：還有什么感悟？

生3：課文第6段中寫的“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”至“我的眼淚又來(lái)了。”這幾句寫了

父親不怕勞累，過(guò)鐵道買橘子給我，體現(xiàn)了偉大的父愛(ài)，令我很感動(dòng)。

師：剛才見(jiàn)你讀書的時(shí)候很動(dòng)情，原來(lái)你也被作者父親的偉大父愛(ài)感動(dòng)了。

師：作者主要抓住父親買橘子時(shí)候的什么來(lái)描寫？

生齊：動(dòng)作描寫。

師：大家能找出一些關(guān)鍵動(dòng)詞嗎？

生4：關(guān)鍵動(dòng)詞有“走”、“探”、“穿”、“爬”、“攀”、“縮”、”傾二這些動(dòng)詞生動(dòng)寫出了

父親買橘子不是一件容易的事情，是顯得努力的樣子。

師：大家還可以圍繞自己的感悟來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生5：62頁(yè)第3自然段從“父親因?yàn)槭旅Α敝痢安灰o，他們?nèi)ゲ缓茫　边@幾句話表現(xiàn)了

父親對(duì)我放心不下。

師：父親為什么對(duì)二十多歲的我還放心不下，這表達(dá)了什么？

生齊：偉大的父愛(ài)。

師：大家還有什么感悟嗎？

生6：我感覺(jué)文章的語(yǔ)言樸實(shí)。

師：你可以找些具體的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生7：文章中沒(méi)有直接寫父親對(duì)自己的愛(ài)，而是通過(guò)父親的言行等方面表現(xiàn)出來(lái)的，如“不

要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?、“我走了，到

那邊來(lái)信那

師：“樸實(shí)”與“華麗”是相對(duì)的。文章只寫父親說(shuō)了些很普通的話，做了些很平常的

事，這就是樸實(shí)的語(yǔ)言。作者就是通過(guò)這些樸實(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)讓讀者感受到一種濃

濃的父愛(ài)。這也是這篇文章的魅力所在，是能打動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的地方。

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些“寶物”主要集中在哪一段？

生齊：在第六自然段。

師：請(qǐng)大家跟著課文錄音再來(lái)讀一讀第六自然段。要注意這段的描寫和情感。

師：（播放第六自然段的錄音。）

生齊：（跟著錄音朗讀第六自然段。）

師：作者為什么在課文第六段第1句這樣寫？表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的什么心情？

生8：很厭煩。

師：為什么？

生8：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)認(rèn)為自己的父親太啰嗦。

師：是的。人們?cè)谀贻p時(shí)，往往對(duì)長(zhǎng)輩無(wú)微不至的愛(ài)以及表達(dá)這種愛(ài)的方式不理解。作

者后來(lái)能理解嗎？

生8：理解了。

師：從那句話可知道作者后來(lái)感受到父親的愛(ài)？

生齊：“我的眼淚又來(lái)了

師：是的。正因?yàn)樽髡呃斫饬烁赣H這些言行是一種偉大的父愛(ài)，所以流淚。如果我們把

作者見(jiàn)到買橘子的父親的背影時(shí)所流的眼淚看作是一株玫瑰花，會(huì)是什么顏色的？

生齊：紅色的！

師：為什么會(huì)是紅色的？

生9：因?yàn)樽髡弑贿@種偉大的父愛(ài)感動(dòng)了，感到這種愛(ài)是濃濃的，動(dòng)情的，所以會(huì)是紅色

的。

師：就作者的流淚這方面來(lái)說(shuō)，還有其他顏色的玫瑰花嗎？

生10：第六段寫了作者兩次流淚，都是感動(dòng)的淚，因?yàn)樽髡哂H眼看到了父親為兒子做了這

么多事情，突然感悟到父親為什么會(huì)這么啰嗦了。

師：是的。作者從不理解到理解，這里有一個(gè)感悟的過(guò)程。但作者這兩次流淚都是感

動(dòng)的淚嗎？大家想想，這一段寫作者第二次流淚，是父親要跟我分別了，我會(huì)有些

什么感受？

生齊：舍不得。

師：舍不得，自然有點(diǎn)酸溜溜的感覺(jué)，那刻是什么之淚？

生11：不舍之淚。

師：既然這不舍之淚帶有酸溜溜的感覺(jué)，如果它是一株玫瑰花，會(huì)是什么顏色的玫瑰

花？

生議論紛紛，有的說(shuō)黃色，有的說(shuō)是白色的或其他顏色的。

師：課文還有別的顏色的玫瑰花嗎？

生齊：有！

生12：課文第二段寫作者的流淚，這是家里禍不單行的日子，所以是悲哀之淚，可看作是

一株黑色玫瑰花：課文最后一段寫作者的流淚，是傷感之淚，可看作是一株白色玫

瑰花，因?yàn)榘咨o人一種傷感的感覺(jué)。

師：你對(duì)感情把握的很好。文章除了寫作者四次流淚，還寫了父親四個(gè)什么？

生13：文章還寫了父親四個(gè)“背影”。

師：作者是不是太啰嗦？

生齊：不是！

師：那么這些“背影”分別表現(xiàn)了什么？

生14：第一次表現(xiàn)父親的背影在作者心中是非常深刻的：第二次寫父親的背影，是要表現(xiàn)

父親對(duì)作者無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)；第三次是作者理解了父愛(ài)后所見(jiàn)到的背影；第四次是

表達(dá)兒子對(duì)父親的思念，所以腦子里才出現(xiàn)父親的“背影”。

師：表述的很好！如果我們把這四次寫的父親的背影看作是從不同角度去描畫的四幅名

貴畫卷，哪一幅是最貴重的？

生齊：第二幅！

師：為什么？

生15：因?yàn)榈诙械摹氨秤啊笔亲髡咧乜坍嫷?、最能表現(xiàn)偉大父愛(ài)的畫卷。

師：既然本文是以表達(dá)偉大的父愛(ài)為主題的，為什么文章的題目卻不擬作“父愛(ài)”或別

的，而是以“背影”作題目？

生15：因?yàn)楦赣H的背影給作者留下了難忘的印象。

生16：用“父愛(ài)”為題目太顯眼。

師：這都是其中的重要理由，還有別的理由嗎？

生17：作者想通過(guò)父親的背影寫出父愛(ài)。

師：如果用“父愛(ài)”為題，讀者一看就知道文章寫了些什么.而作者用“背影”為題,

就使文章有什么效果？

生18：很有吸引力。

生19：引人入勝。

師：對(duì)。文章設(shè)置了這個(gè)懸念，能引起讀者的思考。這就好像電腦中的“文件夾”一樣,

“文件夾”的名稱為“背影”，瀏覽者很自然產(chǎn)生疑問(wèn)，一個(gè)人的背影有什么可寫

的？究竟這“文件夾”里藏的是什么東西？就很想打開這“文件夾”。

師：我們現(xiàn)在盤點(diǎn)一下第二回合的“尋寶”找到什么“寶物”？

生齊：四幅珍貴的圖畫，凡株不同顏色的玫瑰花。

師：如果我們換一個(gè)角度，換一種思維，把作者這幾次流淚看作是一盤秀色可餐的美味

佳肴，那這盤美味佳肴里有什么味道？

生齊：甜的、酸的、苦的、辣的、

生20：還有點(diǎn)澀味。

師：那一塊是甜的？

生齊：感動(dòng)的淚。

師：那塊是苦的？

生齊：悲哀的淚。

師：那塊是又酸又苦又澀的？

生齊：傷心的淚。

師：我現(xiàn)在為大家提供了本文的一張“藏寶圖”，大家一起來(lái)盤點(diǎn)本堂課我們找尋到什

么“寶物”。

“藏寶圖”（投影課文的“藏寶”圖）：

1、惦記背影（思念父親）

當(dāng)時(shí)家境［祖母死了1A、悲哀之淚\

Y

（起鋪墊作用）父親失業(yè)

四個(gè)背影2、刻畫背影（望父買橘）——B、感動(dòng)之淚四次流淚

（父子情深）3、惜別背影（父子分手）------C、不舍之淚（四種感情）

4、再現(xiàn)背影（別后掛念）------D、傷感之淚

生齊：四個(gè)背影、四次流淚、幾種不同顏色的玫瑰花，一盤甜酸苦辣澀味的佳肴。

師：從本文的結(jié)構(gòu)看，第一部分是開篇點(diǎn)題；第二部分是回憶往事；第三部分是別后思

念。

師：現(xiàn)在我們又通過(guò)時(shí)光隧道，從當(dāng)年朱自清的時(shí)代倒流到我們的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。其實(shí)

我們生活中并不缺少愛(ài)，包括你的父母、兄長(zhǎng)、朋友、老師等付給你的很多的愛(ài)。

只是我們有時(shí)候缺少細(xì)心的觀察和體驗(yàn)各種不同的愛(ài)。我希望這堂課能給大家一個(gè)

啟發(fā)，令大家今后的學(xué)習(xí)和寫作有所幫助。

師：我學(xué)習(xí)了這篇課文也有所感悟，大家想知道嗎？

生齊：想！

師：（投影結(jié)束語(yǔ)）我的感悟是：“愿世界充滿愛(ài)！讓愛(ài)充滿世界！”

《背影》課后研討實(shí)錄

--自我評(píng)價(jià)：

我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

A、教師課前試唱，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)溫度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

B、教學(xué)思路的新突破。我用“時(shí)光隧道”這個(gè)現(xiàn)代概念，貫穿全文的感知過(guò)程。一

方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；另一方面可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以加深學(xué)生對(duì)課文

整體性的認(rèn)識(shí)。

C、形象思維的新觀照。我讓學(xué)生們把“四個(gè)背影”看作是四幅不同的畫卷。其中第

一幅主要是靜態(tài)的；而第二幅主要是動(dòng)態(tài)的，可把它看成是用DV拍攝而成的動(dòng)態(tài)

畫卷。這動(dòng)態(tài)畫卷形象生動(dòng)，印象深刻，終身難忘；第三、四幅可看成是電影中的

特寫鏡頭。

D、情感世界的新體驗(yàn)。我引導(dǎo)學(xué)生把這四次流淚看作是不同顏色的“玫瑰花”。目的

是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，讓他們把各種顏色的玫瑰花所蘊(yùn)含的不同情

調(diào)跟作者的不同情感聯(lián)系起來(lái)，從而把課文“蒼涼”的基調(diào)具體化、形象化。把抽

象的情感世界變成可感的視覺(jué)形象。

E、情感世界的再體味。作者對(duì)父愛(ài)的深刻感受主要是通過(guò)四次流淚表達(dá)出來(lái)的。要讓

學(xué)生體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)滋味，還可以引導(dǎo)他們從味覺(jué)的角度來(lái)體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)的“五味俱

全、秀色可餐的美味佳肴”就是要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，再次品味作

者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感覺(jué)。

F、最后的結(jié)束語(yǔ)引起學(xué)生情感共鳴，并讓學(xué)生們學(xué)會(huì)拓展歸納自己的感悟。

二、聽課老師對(duì)這堂課的研討：

趙主任（中心教研組成員）：

1、這堂課的教學(xué)有幾個(gè)亮點(diǎn)，正如執(zhí)教者剛才所說(shuō)的，這里不再重復(fù)。

2、現(xiàn)說(shuō)說(shuō)一些需要商榷的問(wèn)題：

A、教師沒(méi)有把課題板書出來(lái)。

B、師可用幻燈片放映模式投影本堂課的課件，不必用普通視圖模式播放課件。

C、課文的朗讀背影音樂(lè)最好是純音樂(lè)的，不要用有歌詞的歌曲，這會(huì)影響或分

散學(xué)生的注意力。

黃老師（中心教研組成員）：

1、這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)容量大，學(xué)生沒(méi)時(shí)間把課文（特別是重點(diǎn)段落）讀透。

2、教師可從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手導(dǎo)入課文。

李老師（區(qū)四職校語(yǔ)文科組長(zhǎng)、區(qū)中心教研組成員）：

執(zhí)教者這堂課有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，是一個(gè)別開生面的課。但有一點(diǎn)我想

提出來(lái)與林老師商榷：林老師似乎忽略了對(duì)本文蒼涼基調(diào)的點(diǎn)撥。

文主任（中學(xué)語(yǔ)文教研員、中學(xué)高級(jí)教師）：

1、從這堂課看來(lái)，執(zhí)教者的教學(xué)基本功是比較扎實(shí)的。

2、林老師上課時(shí)很有激情。語(yǔ)文教學(xué)中的“三度”，即“溫度”、“深度”和“廣度”,

執(zhí)教者都注意到了。

3、林老師能通過(guò)“時(shí)光隧道”、“畫卷”、“玫瑰花”、“美味佳肴”等可感的形象激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，從而讓學(xué)生的個(gè)性在不斷的思考中得到張揚(yáng)。

4、商榷之處是：

A、學(xué)生朗讀過(guò)程中，使用背景音樂(lè)會(huì)影響學(xué)生的注意力，建議最好不要使用背景

音樂(lè)。

B、導(dǎo)入課文，最好根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活的事例導(dǎo)入。

《背影》課后反思

《背影》是朱自清的名篇，很多優(yōu)秀教師都曾登壇示范過(guò)此文的教學(xué)，而且各具特色,

所以要上好這堂課確實(shí)困難?；谶@樣的原因，我在教學(xué)此文時(shí)，只好另辟蹊徑，尋求新的

突破.現(xiàn)在就以我的《背影》這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎业恼n后反思以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及其前

景的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、語(yǔ)文教學(xué)的新亮點(diǎn)是擴(kuò)建教學(xué)空間和拓展前景的材料與手段

在《背影》這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要考慮從下列方面進(jìn)行突破：

1、教學(xué)思路的新突破。傳統(tǒng)的教學(xué)思路大多照本宣科，很少把學(xué)生具有的現(xiàn)代思

維與文章的寫作思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要亮點(diǎn)之一：就是把學(xué)生的現(xiàn)

代思維和整體感知課文的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。也就是用“時(shí)光隧道”這個(gè)現(xiàn)代概念，貫穿

全文的感知過(guò)程。因?yàn)殚喿x是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試的主要考查

內(nèi)容。而“中考”試題對(duì)學(xué)生閱讀的考查主要是通過(guò)對(duì)富有人文內(nèi)涵的文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)

生感受語(yǔ)言文字所承載的思想內(nèi)容和美學(xué)意蘊(yùn)。這主要著重考查學(xué)生對(duì)整篇文章融洽貫通的

理解和把握能力，著眼于對(duì)閱讀材料的整體感受、領(lǐng)悟能力的考查，不搞支離破碎的分析。

所以這點(diǎn)突破，一方面可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體思維。

2、形象思維的新觀照。從近年的考查情況看來(lái)，現(xiàn)代文閱讀主要是從理解詞句、

把握文意、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容、感受作品等方面考查學(xué)生的能力和水平，并且通過(guò)考查學(xué)

生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。因此我讓學(xué)生們把

“四個(gè)背影”的整體形象當(dāng)作是四幅不同畫卷來(lái)重新觀照。啟發(fā)他們把第一幅當(dāng)成是靜態(tài)的

畫卷；而第二幅主要是動(dòng)態(tài)的，可把它看成是用DV拍攝而成的動(dòng)態(tài)畫卷。引導(dǎo)學(xué)生抓住描

寫父親形象的連串動(dòng)作的詞語(yǔ)和描寫其外貌的語(yǔ)句，感受這動(dòng)態(tài)形象的生動(dòng)性，領(lǐng)悟作者印

象的深刻性，從而理解“背影”令作者終身難忘的原因；第三、四幅可看成是電影中的特寫

鏡頭。

3、情感世界的新體驗(yàn)。如果單純把作者四次流淚簡(jiǎn)單地分析其原因，難免會(huì)落入

俗套，而且也顯得乏味。我引導(dǎo)學(xué)生把這四次流淚看作是不同顏色的“玫瑰花”。目的是要

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，讓他們把各種顏色的玫瑰花所蘊(yùn)含的不同情調(diào)跟作者的不

同情感聯(lián)系起來(lái)，從而把課文“蒼涼”的基調(diào)具體化、形象化（因?yàn)椤昂谏薄ⅰ包S色”、

“紫色”、“白色”這些色彩主要是“涼色”。）這也就可以把抽象的情感世界變成可感的

視覺(jué)形象。因?yàn)楝F(xiàn)在的考查比較側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于讀物的綜合理解能力，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情

感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解?？梢哉f(shuō)，學(xué)生們?nèi)绻鼙容^恰切地把四次流淚看作是各種不同顏

色的玫瑰花，那就是一種創(chuàng)造。

4、情感世界的再體味。作者對(duì)父愛(ài)的深刻感受主要是通過(guò)四次流淚表達(dá)出來(lái)的。要

讓學(xué)生體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)滋味，還可以引導(dǎo)他們從味覺(jué)的角度來(lái)體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)的“五味俱全、秀

色可餐的美味佳肴”就是要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，再次品味作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感

覺(jué)。因?yàn)楝F(xiàn)在的閱讀試題的延伸和拓展的內(nèi)容，往往有著課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科滲透聯(lián)系、同一

主題的不同方面聯(lián)系、正反比較聯(lián)系、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面的聯(lián)系.我們可以讓學(xué)生

從整體上來(lái)感知和理解文章，進(jìn)而表達(dá)自己的感悟，在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的翅膀縱橫

交錯(cuò)地欣賞和評(píng)價(jià)作品。

5、恰當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入，可迅速提升學(xué)習(xí)溫度。在上課前五分鐘，我播放“愛(ài)的奉獻(xiàn)”這

首歌讓學(xué)生欣賞。跟著，我試唱了這首歌的最后兩句：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變

成美好的人間?！辈⒏嬖V學(xué)生，我最欣賞這首歌的最后兩句。其實(shí)，在上課前通過(guò)播放一些

切題的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入課文，這并不是我的創(chuàng)造，只是我很少聽到有老師進(jìn)行欣賞性的試唱歌曲。

我覺(jué)得，教師這樣的課前試唱，是一種強(qiáng)有力的催化劑，可以迅速提升學(xué)習(xí)溫度。在教學(xué)

過(guò)程中我特別注意到，這時(shí)學(xué)生們的眼睛是發(fā)亮的，他們的情緒會(huì)頓時(shí)興奮起來(lái)，并能迅速

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞歌曲的精華妙句的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用這種

方法來(lái)欣賞課文的名言警句。這對(duì)要考查的“積累與運(yùn)用”這第一個(gè)板塊是有所幫助的。因

為這一板塊的內(nèi)容主要是考查古詩(shī)文或一些名言警句的背誦默寫。另外，我教案中“字詞積

累”的設(shè)計(jì)也是為“積累與運(yùn)用”這一板塊中的“改錯(cuò)”、“寫拼音”等內(nèi)容打基礎(chǔ)的。如果

學(xué)生都能利用字、詞典進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不會(huì)讀和不理解的字詞