讓真實(shí)的勞動教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)

“只要行動，就有收獲；只有堅(jiān)持，才有奇跡?！辈恢挥X中，我在這所農(nóng)村小學(xué)已從教28個春秋。學(xué)校背靠大山，在學(xué)校的下操場，有一塊大約600平方米的荒地，我的勞動教育故事就從開辟這塊荒地說起，“讓師生過一種幸福完整的教育生活”在這里真實(shí)發(fā)生，行穩(wěn)致遠(yuǎn)……《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通中小學(xué)教育，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面。”自勞動教育實(shí)施以來，在七里河區(qū)王官營中心校的指導(dǎo)下，我校開展了三年的特色勞動教育，收獲滿滿。如今回首校園里的那個人人皺眉的角落，真是感慨萬千。校園的西北角，原是一片荒草灘，約有一畝地。一層浮土之下，大小不一的石塊星羅棋布，野草肆意生長，荒涼雜亂盡顯其間，與整潔的校園形成了鮮明的對比，顯得格格不入。該如何改造這片荒灘？讓它變廢為寶呢？聯(lián)想到學(xué)校有食堂，把它開墾成一塊勞動基地，豈不更好？這樣既能豐富師生的“菜碟子”，又能開展勞動教育，真是一舉兩得的好事！然而僅靠我們十幾位老師和幾十個孩子的綿薄之力，要想改造這片荒灘，真是難字當(dāng)頭。但為了改善校園環(huán)境，在連續(xù)召開動員會后，這一想法獲得了全體教職工的支持與贊同，決定利用每天午休和課余時間完成墾荒。說來容易做起來難，當(dāng)天中午，我們揮動鐵锨墾荒時，大家才發(fā)現(xiàn)這是一項(xiàng)艱巨的工程，每鏟一下土，都會被密布且充滿韌性的草根纏住鐵锨，時不時還會挖出一塊大石頭，幾個人合力才能搬到地邊。正當(dāng)我一籌莫展之際，一名學(xué)生滿臉歡欣地向我狂奔而來，邊跑邊喊：“校長，援兵來了，援兵來了！”在他身后，一支拿著鐵鍬、推著小車的家長大軍一擁而來。原來，中午回家的孩子將我們下午開荒的事情告訴了家長?！岸±蠋?，學(xué)校給娃娃們開墾勞動基地，這是好事，我們一百個贊同。開墾勞動基地，我們家長不能少。”家委會的陶婉清奶奶說道?！笆前?，是啊，為了咱的娃，我們家長更要配合好學(xué)校?！逼渌议L也爭先恐后地附和。說干就干，家長們加入我們的開荒大軍中。放眼望去，老師、家長、學(xué)生四散而開，挖地的、撿草的、拉車的，分工明確、井然有序、因?yàn)橛辛思议L的加入，效率一下就提高了。人群中，兩位白發(fā)蒼蒼的奶奶引起了我的注意。上前詢問得知，她們都已70高齡，且家中并無孩子入學(xué)就讀，是自愿加入勞動的。聽了她們的話，我的眼眶不由自主濕潤了。“耕地桑柘間，地肥菜常熟?！蹦嵌稳兆樱议L就和正常上下班一樣，和學(xué)生們一起到校后開始勞動，放學(xué)后再結(jié)伴而回。在他們熱火朝天的感召下，老師們、學(xué)生們一下課也自覺地加入勞動中。學(xué)校男教師、家長和大一點(diǎn)的男生翻地，女教師和小一點(diǎn)的孩子們一起撿石頭、拾雜草。我們的學(xué)生都來自農(nóng)村，從小受到父母勞動教育的熏陶，耳濡目染，大家不怕苦、不怕累，心往一處想，勁往一處使，從東到西，從南到北，每一寸土都翻起，每一塊土疙瘩都細(xì)細(xì)打碎。耙了一遍又一遍，耙得又平又順溜，在經(jīng)過幾天的努力后，終于將荒草灘改造成了充滿希望的良田。為了提升各年級勞動積極性，我將整塊勞動基地劃分成六塊“責(zé)任田”，分別“承包”給一至六年級各班。各年級師生特別喜歡本班的那塊“責(zé)任田”，分別給他們的“責(zé)任田”取了一個有意義的名字，分別為蜜蜂園、勤奮園、向陽園、彩虹園、博雅園和追夢園。學(xué)生們在班主任的帶領(lǐng)下，為“班級農(nóng)場”設(shè)計(jì)出生動美觀的標(biāo)志牌，并繪制了精美圖案，掛上了班級標(biāo)牌。天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，大地一片生機(jī)，正是種植的大好時節(jié)。以“勞動實(shí)踐活動基地”為載體，我充分利用每周五下午的勞動實(shí)踐活動課，組織各班師生有序來到操場勞動實(shí)踐基地，進(jìn)行班級農(nóng)場種植活動。陽光和煦，微風(fēng)徐徐，各班農(nóng)場人頭攢動。學(xué)生拿起鋤頭、鏟子，齊心協(xié)力地耕種著土地。勞動過程中，學(xué)生一邊津津有味地聆聽教師講解各種勞動知識，一邊按照預(yù)定計(jì)劃在教師帶領(lǐng)下分階段展開各項(xiàng)勞動實(shí)踐環(huán)節(jié)。如整理土地、翻地、鋪地膜、點(diǎn)種、施肥、澆水等，每一步都體現(xiàn)著他們的用心與堅(jiān)持。勞動的過程是神奇的、有趣的，師生們都沉浸在耕種的樂趣中，時不時還互相交流著經(jīng)驗(yàn)和技巧，各班農(nóng)場里洋溢著滿滿的自豪感和幸福感。每天課間和午休時段，我總會看到學(xué)生在“班級農(nóng)場”勞動，眼神專注、小心翼翼。我班承包的責(zé)任田里種了成熟周期短的西紅柿。學(xué)生可感興趣了，每天一有時間就會去地里看小苗的生長變化，有些問題問得我也答不上來，趕快上網(wǎng)查找相關(guān)勞動耕作知識。我也引導(dǎo)學(xué)生向家長請教，并讓他們寫觀察日記。五月正是干旱少雨的時節(jié)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地里的土壤因?yàn)闆]有水分慢慢有板結(jié)的跡象，西紅柿小苗也無精打采地直不起腰時，著急得快掉下眼淚。我們通過查閱資料、向農(nóng)民取經(jīng)，每天早上，從村里的水渠旁打來水（學(xué)校當(dāng)時沒有自來水）趁著太陽還沒有照射到勞動基地的時候，多澆一次水，終于解決了土地板結(jié)的狀況。小苗在學(xué)生的悉心照料下茁壯成長，終于開花結(jié)出了一個個翠綠的果實(shí)。學(xué)生每天早上到校都要先看一看小西紅柿有沒有長大，但是經(jīng)過一周的觀察，發(fā)現(xiàn)小西紅柿沒有明顯長大，他們急得直跳腳，我們一起查閱資料，向農(nóng)民請教，才知道是因?yàn)闆]有“掐秧”，原來當(dāng)西紅柿長高分杈的時候，就該掐秧了，這樣結(jié)的果實(shí)才能長大。知道了原因以后，我和學(xué)生們來到地里先仔細(xì)觀察，找到西紅柿的果穗，然后將西紅柿花下面的第一個側(cè)芽掐掉，果穗上面留2～3片葉子就可以了。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生們頂著炎炎烈日，小心翼翼地掐著。經(jīng)過這樣反復(fù)的勞動，果然結(jié)出了又大又紅的果實(shí)。此情此景，我不僅心中一動，適時引導(dǎo)，拋出問題：“孩子們，今天布置一道思考題，通過這段時間的‘掐秧實(shí)驗(yàn)，你們明白了一個什么道理？結(jié)合我們有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上下了很大功夫，卻往往沒有取得好的學(xué)習(xí)效果，想一想我們該怎么做?！碑?dāng)我說出問題，看到學(xué)生們?nèi)粲兴嫉那榫埃抑?，我的目的達(dá)到了，就這樣，讓他們走出教室，腳沾泥土，出一身汗，學(xué)會栽種農(nóng)作物，直觀感受勞動的艱辛，懂得“有勞動才有收獲”的樸素道理，我也感到很欣慰。在大家的認(rèn)真管理、精心養(yǎng)護(hù)下，農(nóng)場里的白菜、菠菜、辣椒、茄子、芹菜、番瓜等蔬菜長勢良好，生機(jī)勃勃。學(xué)生們收獲的不只是果實(shí)，更多的是自信、陽光、合作與快樂。我們在這里開展了一系列勞動項(xiàng)目，師生共同觀察各種蔬菜，如蘿卜、番瓜、大蔥等，從播種、發(fā)芽、生長到成熟的全部過程，零距離讓學(xué)生認(rèn)識了各種作物，這使學(xué)生更多了一份見識、一份驚喜，親眼看到了大豆、玉米、土豆和西瓜……在此過程中，我鼓勵教師們將勞動資源轉(zhuǎn)換為課程資源。語文教師讓學(xué)生用圖畫、表格、文字等方式記錄蔬菜的生長情況，寫下鮮活的觀察日記；美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察各種植物在不同季節(jié)的生長特征，能夠?qū)⑺鼈兊淖藨B(tài)畫得惟妙惟肖，然后填上自己美麗動人的身影；勞動課上，老師教給學(xué)生使用勞動工具進(jìn)行除草、間苗等生產(chǎn)勞動的基本方法；科學(xué)教師也可以將課堂搬到勞動基地，現(xiàn)場講授“種子的發(fā)芽”規(guī)律?！按悍N一粒粟，秋收萬顆子?！币磺卸际侵档眯牢康模覀儾粌H收獲了糧食與蔬菜，還有學(xué)生們無限的潛能。在這一年有趣的學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐中，低年級的學(xué)生認(rèn)識到了各種勞動工具的用途，學(xué)會了它們的使用方法；中年級的學(xué)生能夠識別蔥、蠶豆、玉米、向日葵、蘿卜、油麥菜、番瓜等蔬菜，觀察到它們從播種、發(fā)芽、生長到成熟的全部過程，真切地了解了它們的生長習(xí)性；高年級的學(xué)生不光掌握了這些知識，他們已經(jīng)能夠獨(dú)立種植，并在勞動實(shí)踐過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)期末，我們對學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)等勞動素養(yǎng)提升狀況進(jìn)行綜合評定。各班級一個月評1名“勞動之星”，學(xué)校一季度評2名“勞動標(biāo)兵”，一學(xué)期評1名“勞動模范”，爭取讓每一個學(xué)生在勞動中獲得幸福感。中心校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視我校勞動基地建設(shè)，給出了很多非常好的建議。第二年的春天，我校專門成立了勞動教研組，教研組對上學(xué)期的勞動教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，再結(jié)合學(xué)校勞動實(shí)踐基地的實(shí)際情況，教師們集思廣益，將勞動基地設(shè)計(jì)成學(xué)生們喜歡的圓加五星的圖案，寓意童心向黨，并用五角星自然劃分出了不同的種植區(qū)域。（見圖2）五角內(nèi)種植花草，扇形的地方種蔬菜，林蔭道上種葫蘆和葡萄。這樣精心設(shè)計(jì)不僅更加美觀，還使學(xué)生們更喜歡、愛護(hù)這片土地。我們經(jīng)過一年的辛勤勞作，終于在第二年的秋天獲得了大豐收。幸福都是奮斗出來的。世界上最美好的東西，皆由勞動、由人的雙手而創(chuàng)造。在勞動實(shí)踐過程中，我努力將學(xué)校勞動基地建設(shè)得更加完美。勞動基地周圍有幾個宣傳牌子，到底掛什么內(nèi)容呢？我讓學(xué)生們積極思考，共同謀劃。有一天中午，我們班的幾名班干部找到我，建議在標(biāo)牌上掛有關(guān)勞動的古詩詞。我也深受啟發(fā)，于是在學(xué)校積極開展有關(guān)勞動古詩詞的搜集、摘抄、誦讀等系列活動，讓學(xué)生從中體會到勞動的意義和價值，感受傳統(tǒng)文化的魅力。我從中選了幾首勞動古詩詞和學(xué)生們自己寫的勞動兒歌，掛在勞動基地的宣傳牌上，為學(xué)生創(chuàng)建充滿文化氛圍的環(huán)境，讓他們在勞動之余能夠感受到古詩詞的韻味，提升校園文化品位。依托勞動教育基地，我校嘗試開發(fā)系列勞動課程，大體構(gòu)思勞動基地之種子篇、工具篇，根據(jù)春種、夏忙、秋收設(shè)計(jì)相應(yīng)課程，并陸續(xù)開發(fā)設(shè)計(jì)包書皮、做沙包等延伸課程。勞動微課內(nèi)容包括導(dǎo)語、教案、反思、作業(yè)設(shè)計(jì)、十分鐘以內(nèi)的視頻，雖然很難做，但教師們都積極努力，愿意去嘗試。我們計(jì)劃上學(xué)期承擔(dān)種子課程的教師在下學(xué)期創(chuàng)作完成炒菜課程的拓展，如完成土豆種子的課程教師下學(xué)期在土豆豐收后完成炒土豆絲的課程……嘗試勞動安全微課、勞動中的數(shù)學(xué)微課等。我也首先完成了勞動微課創(chuàng)作。截至現(xiàn)在，已有九位教師完成自己的勞動微課，并取得了較好的效果。其中百合校本課程的開發(fā)，深受家長和學(xué)生喜歡，讓學(xué)生們的課堂不再局限于教室，田間地頭都可以成為教師和學(xué)生成長的舞臺。本著融合課堂的設(shè)想，家長也可以走上講臺，講述百合的故事和經(jīng)驗(yàn)，我們也可以通過課堂將先進(jìn)的種植方法和銷售信息傳遞給家長們，這樣做可以增加農(nóng)民收入，從而留住家長，留住了家長也就留住了學(xué)生，自然也就留住了教師和學(xué)校，為鄉(xiāng)村振興出一份力。我國教育家陶行知先生指出“生活即教育”。