八年級(jí)物理功教案5篇

八年級(jí)物理功教案5篇八年級(jí)物理功教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.通過探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);

2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

(二)過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程;

2.通過實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。

(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀

1.通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;

2.通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。

教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

引入課題

教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

提出問題

兩個(gè)指的受力有什么不同?

兩個(gè)手指的感受有什么不同?

觀察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同?

和這個(gè)實(shí)驗(yàn)類似的情況生活中還有很多，我們?cè)倏匆粋€(gè)圖片。

兩個(gè)人對(duì)雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

帶領(lǐng)學(xué)生分析

引導(dǎo)

上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。

板書

第九章壓強(qiáng)

第一節(jié)壓強(qiáng)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

首先讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的因素。

根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?

那我們要用什么方法，來分別研究?jī)蓚€(gè)因素對(duì)壓力作用效果的影響呢?

我們把壓力作用面積叫做受力面積。

提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。

板書

一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)

引導(dǎo)：

從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?

那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。

非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。

2.壓強(qiáng)的單位：

國(guó)際單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱：帕，符號(hào)：pa。

將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1pa。

1pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。

課后小結(jié)

本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了影響壓力作用效果的.因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例。

八年級(jí)物理功教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

(2)知道慣性的概念

(3)知道二力平衡

2、過程與方法

(1)通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性

(2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

(3)探究二力平衡條件

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象

3、探究二力平衡條件

教學(xué)難點(diǎn)

1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>

3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象

4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一、牛頓第一定律

1、提出問題

(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁(yè)第1頁(yè)自然段，看圖11.5-1。

①討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？

自行車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終要停下來。

②根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)？

(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？

(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎？等。

(4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來“的解釋。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)家伽利略卻通過理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α?/p>

讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。

對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究論證吧。

2、實(shí)驗(yàn)探究

探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁(yè)探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(2)提出問題讓學(xué)生討論。

①此實(shí)驗(yàn)過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？

(要控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)

②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化？

(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的`物體(毛巾、棉布)

③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。

(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

3、牛頓第一定律

(1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。

(3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由于物體受到了阻力。

(2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。

二、慣性

1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁(yè)圖11.5-4所示，把4個(gè)棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？

提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？

2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁(yè)有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象

(1)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。

(2)讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。

(3)學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng)，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)

(4)學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？(減速、拐彎或剎車時(shí)，騎車的人由于慣性身體會(huì)保持原來的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而容易產(chǎn)生事故。)

(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁(yè)科學(xué)世界>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。三、二力平衡

1、二力平衡

(1)提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

(2)探究：讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。書包受重力和手對(duì)它向上的拉力，為什么書包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止？

在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。

(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。

如果作用在物體上的幾個(gè)力，它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。

2、二力平衡條件

(1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來研究這種情況。

問題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？

(2)探究：①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))

②學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

③實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：

a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。

b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。

④各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。

⑤學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑥結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。

例：吊在空中重5n，靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？

課后小結(jié)

牛頓第一定律說明了兩個(gè)問題：

⑴它明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.物體的運(yùn)動(dòng)并不是需要力來維持,只有當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化,即產(chǎn)生加速度時(shí),才需要力的作用.在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上得出力的定性定義：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,它使受力物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

⑵它提出了慣性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),是在不受力的條件下,由物體本身的特性來決定的.物體所固有的、保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性.物體不受力時(shí)所作的勻速直線運(yùn)動(dòng)也叫慣性運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)反思

牛頓第一定律是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)力學(xué)定律，它貫穿了整個(gè)力學(xué)的學(xué)習(xí)，是一條非常重要的定律。

本節(jié)先通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，使學(xué)生直觀地看到物體所受的阻力越少，運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，偉講述伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得到的結(jié)論。牛頓最后總結(jié)出了慣性定律。通過以上活動(dòng)使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，指出牛頓第一定律不是直接由實(shí)驗(yàn)得出的，而是用推理的方法概括出來的，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

本節(jié)教學(xué)容量比較多，而且也比較抽象，學(xué)生不容易理解，需要結(jié)合大量的生活現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解“牛一”。慣性是由“牛一”引出的，生活中的慣性例子非常多，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)比較深刻，但應(yīng)用慣性來解釋實(shí)際情況還是有一定的難度，區(qū)分慣性的應(yīng)用與防治還需要加強(qiáng)。時(shí)間比較緊，如果分為兩個(gè)課時(shí)來上，可能效果比較好。

八年級(jí)物理功教案篇3

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性．

2．會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力．

3．通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育．

（二）教具

慣性球、慣性小車和木塊．

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

二、慣性

教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性．也可以說物體有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．

這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．

三、慣性現(xiàn)象

教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)．

1．慣性小球?qū)嶒?yàn)

我們把一個(gè)小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

（演示）

小木片彈出去后，小球落在了原處．

大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？

我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實(shí)質(zhì)．慣性的實(shí)質(zhì)是物體有保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認(rèn)清物體原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．以小球?yàn)槔酒粡棾鋈ブ?，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)．小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處．簡(jiǎn)言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關(guān)鍵．

2．鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)．

教師示范：拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．

（學(xué)生操作）

教師提問：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒？

（學(xué)生回答，教師講評(píng)）

鋼筆帽是靜止的．當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒．

3．剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象

教師：我們?cè)谛≤嚿狭⒁粋€(gè)木塊，使小車和木塊一起運(yùn)動(dòng)，小車突然停住時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（演示，并請(qǐng)學(xué)生解釋，教師講評(píng)）

教師：剎車前木塊和小車一起運(yùn)動(dòng)．剎車時(shí)，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng)，所以木塊向前傾倒．

這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．

4．汽車起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象

教師：請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？

（學(xué)生回答：教師講評(píng)）

四、學(xué)生練習(xí)

1．章后習(xí)題1

（教師講評(píng)從略）

2．章后習(xí)題4

（教師講評(píng)從略）

3．習(xí)題3

（教師講評(píng)從略）

4．習(xí)題2

（學(xué)生答）

教師：飛機(jī)投擲物體前，被投擲物跟飛機(jī)一起運(yùn)動(dòng)．投擲物離開飛機(jī)后由于慣性仍要向前保持勻速直線運(yùn)動(dòng)．可是被投擲物受重力作用，它向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)還要向下落，物體的實(shí)際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．

飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大．飛機(jī)投彈也遵循這個(gè)規(guī)律．

5．節(jié)后練習(xí)4

（學(xué)生答）

教師：跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前經(jīng)過了一段距離的助跑，踏跳時(shí)具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運(yùn)動(dòng)，這樣可以跳的更遠(yuǎn)些．事實(shí)證明，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員都是短跑好手就是這個(gè)道理．

五、學(xué)生閱讀“汽車剎車之后”

教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應(yīng)距離和制動(dòng)距離之和．如果你是一位汽車司機(jī)，應(yīng)該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？12

教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應(yīng)該精神集中，這樣叮以縮短反應(yīng)時(shí)間和減小反應(yīng)距離．司機(jī)應(yīng)保證汽車的剎車機(jī)件的性能良好，縮短制動(dòng)距離．下雪、下雨天尤其應(yīng)減速慢行．

我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．

八年級(jí)物理功教案篇4

一、知識(shí)和技能

1、了解光在物體表面可以發(fā)生反射。2、認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律。

3、知道光路可逆。4、知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

二、重、難點(diǎn)：

1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。

2、利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)過程：

1、、前提測(cè)評(píng)：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。

2、閃電與雷聲雖然同時(shí)產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么？

2、、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？②學(xué)生探討：許多物體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹?見？

五、進(jìn)行新課：1、任何物體表面都可以反射光。

2、探究：光的反射規(guī)律

角i角r

第一次

第二次

第三次

器材：有什么器材？如何使用

方法、步驟：如何做？

結(jié)果：填入左表

結(jié)論如下：

3、光的反射規(guī)律：

（1）、在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線在同一個(gè)平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

（2）、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

練習(xí)：物理套餐p30作圖題

4、試驗(yàn)：兩種反射，得到定義如下

（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線朝各個(gè)方向）

（2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線射入，光線平行射出）

探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律？

（學(xué)生討論后，作圖證明）

漫反射也遵守光的反射規(guī)律。

5、光的反射的應(yīng)用：學(xué)生舉例（注意黑板反光問題）

6、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

六、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

七、教學(xué)后記：

在探究活動(dòng)中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性。

前、后的練習(xí)要補(bǔ)充。

八、完成時(shí)習(xí)在線作業(yè)，并做好訓(xùn)練題。

八年級(jí)物理功教案篇5

（一）前提測(cè)評(píng)

1、什么叫質(zhì)量？物理實(shí)驗(yàn)中稱物體質(zhì)量常用的工具是什么？

2、托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量前要進(jìn)行哪些調(diào)節(jié)？怎么調(diào)節(jié)？

答：⑴把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處。

⑵調(diào)天平橫梁平衡，根據(jù)指針在分度盤上的位置調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在中線處或指針在中線處左右擺動(dòng)的刻度相等為止。

3、用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，被測(cè)物體放在哪一盤上？砝碼放在哪一盤上？

4、一般按什么順序加減砝碼？在什么情況下移動(dòng)游碼？

答：⑴估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量后，接從大到小的順序加減砝碼。

⑵增加一個(gè)最小的砝碼時(shí)，指針偏向分度盤中線右邊，而減少一個(gè)最小的砝碼時(shí)，指針偏向分度盤中線左邊，此時(shí)不加砝碼而移動(dòng)游碼使天平平衡。

5、怎樣讀出被測(cè)物體的質(zhì)量？

答：被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)。

7、怎樣確定天平的最大稱量值？

答：⑴根據(jù)天平底座上的銘牌的標(biāo)稱確定。

⑵根據(jù)天平配套的砝碼的總質(zhì)量數(shù)及標(biāo)尺示數(shù)估計(jì)。

8．使用天平時(shí)要注意哪幾個(gè)問題？

（二）以學(xué)定教

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量

導(dǎo)入：對(duì)話：

生1：只要把一枚大頭針放到天平上稱就行了。

生2：應(yīng)該在托盤上多放一些大頭針來稱。

生3：應(yīng)先測(cè)一空杯質(zhì)量，再將一枚大頭針放入空杯中測(cè)出總質(zhì)量，兩次測(cè)量結(jié)果相減即得大頭針質(zhì)量。

教師指導(dǎo)：

1、閱讀實(shí)驗(yàn)要求。

2、討論：上述三個(gè)同學(xué)哪個(gè)方法正確？為什么？

3、了解實(shí)驗(yàn)的目的、器材。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

序號(hào)數(shù)量總質(zhì)量單個(gè)質(zhì)量

6、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，師檢查、指導(dǎo)

要求：以小組為單位，討論后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也可以邊做邊商量，看哪組實(shí)驗(yàn)做得又快又好。做完實(shí)驗(yàn)后思考，針對(duì)上面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出有關(guān)問題，其他組對(duì)提出的問題進(jìn)行搶答，若某組搶答不完善，其他組可繼續(xù)搶答，搶答完畢繼續(xù)自由提問，再搶答，直至完畢。

組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：①如果都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可獲1顆紅五角星；②如果實(shí)驗(yàn)有一半以上的同學(xué)成功，再加獲1顆紅五角星；③提出問題或搶答成功的組，按評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)再加獲紅五星。7、引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)：讓學(xué)生體驗(yàn)到測(cè)量微小物體的質(zhì)量可以采用測(cè)多算少的方法（累積法），此結(jié)論應(yīng)由學(xué)生直接去體驗(yàn)。

8、各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如果偏差較大，要分析原因。

9、討論：怎樣測(cè)量一個(gè)微小物體的質(zhì)量？以前哪些實(shí)驗(yàn)用過同樣的方法？還有哪些物體的質(zhì)量也要用這種方法

?浮力】

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解生活中的浮力；

2、了解如何用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力；

3、理解浮力產(chǎn)生的原因；

4、初步探究決定浮力大小的因素。

（二）過程與方法

1、通過觀察，理解浮力產(chǎn)生的原因；

2、通過實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極參與探究活動(dòng)；

2、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究得出決定浮力大小的因素

難點(diǎn)：理解浮力產(chǎn)生的原因

課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶（去底）、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、鋁塊

學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、燒杯、水、鹽水

圓柱體（標(biāo)有等距離空格）等體積的鐵塊和鋁塊

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

多媒體播放：萬(wàn)噸巨輪能在海面乘風(fēng)破浪，平穩(wěn)航行；節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動(dòng)。提問：這些現(xiàn)象都蘊(yùn)含了什么物理知識(shí)？

學(xué)生：浮力

師：對(duì)，這節(jié)課我們來研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（二）推進(jìn)新課

一、浮力

1、什么叫浮力？浮力方向如何？施力物體是誰(shuí)？

（教師提示：閱讀課本，結(jié)合二力平衡條件，受力平衡與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)關(guān)系，分析漂浮在水面物體的受力情況）

學(xué)生活動(dòng)：（討論回答）浸在液體中的物體，受到液體對(duì)它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。

2、在水中下沉的物體會(huì)受浮力嗎？浮力該如何測(cè)量？

演示實(shí)驗(yàn)：(1)彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛一鋁塊，讀出此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。

（2）把鋁塊浸沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。

請(qǐng)同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力？同時(shí)得出測(cè)量浮力的一種方法。

學(xué)生活動(dòng)：（對(duì)比、分析、討論得出）(1)下沉的物體也受浮力

（2）浮力的一種測(cè)量方法：稱重法f浮=g-f拉

3、浮力是怎樣產(chǎn)生的？

演示實(shí)驗(yàn)：(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置

的無底飲料瓶中，向飲料瓶中

加水，乒乓球并不浮上來。

（2）如圖乙，用手堵住飲料瓶口，

乒乓球浮上來。乙

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結(jié)合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對(duì)它的壓力差。

（教師提示：根據(jù)液體內(nèi)部壓強(qiáng)知識(shí)，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況）

（設(shè)計(jì)意圖：八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)于浮力產(chǎn)生的原因，需要借助實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀性和形象性，便于學(xué)生理解和掌握。）

二、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)？

1、你認(rèn)為浮力的大小與什么因素有關(guān)？閱讀課本p51實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出你的猜想和依據(jù)。

學(xué)生活動(dòng)：討論、說出猜想

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出猜想進(jìn)行分析，剔除不合理猜想猜想總結(jié)：①浮力的大小可能跟液體的密度有關(guān)

②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關(guān)

③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關(guān)

④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關(guān)

2、要驗(yàn)證上述猜想，應(yīng)采用什么研究方法？

學(xué)生：控制變量法

3、分組實(shí)驗(yàn)，每小組同學(xué)探究其中一個(gè)猜想

學(xué)生活動(dòng)：①各小組針對(duì)本組要探究的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

②根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論證，得出結(jié)論

③各組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及得出的結(jié)論

教師活動(dòng)：①巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作

②對(duì)學(xué)生的合作探究過程給出評(píng)價(jià)

③和學(xué)生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論

結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關(guān)，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并對(duì)猜想進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流合作能力）

（三）課堂小結(jié)：

1、浮力的定義及產(chǎn)生原因

2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積

（四）當(dāng)堂檢測(cè)

1、用彈簧測(cè)力計(jì)在空氣中稱一物塊，測(cè)得重為12n，將其一部分浸入水中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為8n，則該物體受到的浮力為n.

2、將一實(shí)心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()

a、水b、酒精c、鹽水d、無法確定

板書：

10.1浮力

一、浮力：

1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力

2、方向：豎直向上

3、測(cè)量方法：稱重法：f浮=g-f拉

4、產(chǎn)生原因：物體上下表面受到液體對(duì)它的壓力差

二、決定浮力大小的因素：

1、液體的密度

2、物體浸在液體中的體積

教學(xué)反饋：

1、課堂容量較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和練習(xí)不夠，留待課后完成，

2、學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中提高了動(dòng)手能力、分析能力，學(xué)會(huì)了稱重法測(cè)浮力，為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的定義、公式。

2、知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系。

3、變速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的平均速度。

能力目標(biāo)：

1、思維能力：從日常生活中比較物體運(yùn)動(dòng)快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法。

2、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力：應(yīng)用于實(shí)踐，并初步了解物理計(jì)算的解題思路和規(guī)則。

情感目標(biāo)：

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)建議

機(jī)械運(yùn)動(dòng)教材分析

教材首先通過三個(gè)問題使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要比較運(yùn)動(dòng)的快慢必須同時(shí)考慮運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和通過的路程這兩個(gè)因素。在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，由學(xué)生自行提供三個(gè)玩具通過測(cè)量時(shí)間和路程計(jì)算速度，并給出了速度的公式。

教材用實(shí)際示例來建立學(xué)生一般物體運(yùn)動(dòng)速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國(guó)際主單位，而常用單位還有千米/時(shí)，并分析它們之間的換算關(guān)系。

平均速度的概念還是由實(shí)踐建立的，因?yàn)閷?shí)際的需求而產(chǎn)生的變速運(yùn)動(dòng)和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強(qiáng)調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號(hào)的意義發(fā)生了變化。最后由想想議議來使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)教法建議

速度的概念，應(yīng)當(dāng)從一個(gè)實(shí)際問題入手，為了能區(qū)別物體的運(yùn)動(dòng)快慢應(yīng)當(dāng)如何處理，可以分學(xué)生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法?？炻梦锢砹克俣缺硎荆M(jìn)而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來實(shí)際測(cè)量速度，并給出了速度的公式。速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論得出。

速度的單位，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，提供大量的圖片，展示不同的物體運(yùn)動(dòng)的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于速度單位換算，應(yīng)當(dāng)在長(zhǎng)度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個(gè)單位的換算，并讓學(xué)生記住兩個(gè)單位的換算關(guān)系。

平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)讓學(xué)生思考實(shí)際情況，實(shí)際的運(yùn)動(dòng)都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計(jì)算，所以引進(jìn)了平均速度，讓學(xué)生自行思考出這個(gè)思路。在