小博士幼兒園教研活動(dòng)記錄表11

小博士幼兒園教研活動(dòng)記錄表時(shí)間2016、11、9地點(diǎn)會(huì)議室記錄人郭慶主題數(shù)學(xué)教育中的集體活動(dòng)和小組活動(dòng)參加人員內(nèi)容郭老師：集體活動(dòng)和小組活動(dòng)是幼兒園常用的兩種教學(xué)組織形式，他們各有特點(diǎn)和功能。為充分發(fā)揮兩種活動(dòng)組織形式的長(zhǎng)處，較好解決一般教學(xué)要求與個(gè)體發(fā)展需求之間的矛盾，我們要將集體活動(dòng)和小組活動(dòng)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，有效促進(jìn)他們的發(fā)展。（一）郭老師：下面我們來(lái)談?wù)劶w活動(dòng)和小組活動(dòng)它們的優(yōu)勢(shì)和存在的不足之處？曹老師：集體活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就是能集中、高效地完成教學(xué)目標(biāo)。張老師：不足之處就是難以兼顧幼兒的個(gè)別差異。王老師：小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就是能夠較好地滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要。蔡老師：不足之處缺乏集體交流，難以體現(xiàn)分享的價(jià)值。（二）郭老師：那么我們?cè)趺磥?lái)集體活動(dòng)和小組活動(dòng)有效結(jié)合？王老師：實(shí)現(xiàn)教師直接指導(dǎo)和幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。集體活動(dòng)一般由教師直接指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)和幫助下，幼兒能夠借助教師的適當(dāng)經(jīng)驗(yàn)和有效教學(xué)策略，學(xué)習(xí)自己能夠接受的數(shù)學(xué)概念、方法和語(yǔ)言等。曹老師:比如阿拉伯?dāng)?shù)字及加號(hào)、減號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)，幼兒要依賴教師的講解和引導(dǎo)才能認(rèn)識(shí)。張老師:在積累了一定的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)之后，教師可以通過(guò)集體評(píng)價(jià)幫助幼兒整理和歸納相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。蔡老師：實(shí)現(xiàn)集體分享和個(gè)別交流的統(tǒng)一。比如:在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，幼兒通過(guò)操作材料探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)可以有很多種分法，教師通過(guò)集體交流環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒講述自己的分合過(guò)程和結(jié)果，傾聽(tīng)同伴的回答，使其發(fā)現(xiàn)自己和他人操作結(jié)果的異同?？偨Y(jié)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以靈活地采用不同的活動(dòng)組織形式，即在教師需要示范講解、提出要求、解決普遍性問(wèn)題時(shí)采用集體活動(dòng)的組織形式，在幼兒需要進(jìn)行具體操作、探索、游戲活動(dòng)時(shí)則采用小組活動(dòng)組織形式，從而真正促進(jìn)幼兒主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，推動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)能力的不斷發(fā)展。反思一、對(duì)選材的反思對(duì)教材的選用，幼兒園教師有較大的自由度，所以對(duì)教材選用是否適宜，是課后反思的第一步。反思選材的適宜與否，首先要反思活動(dòng)內(nèi)容的安排是否根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況選用，與目前班級(jí)幼兒的興趣點(diǎn)相吻合嗎？如若不相溶，但興趣是可以引導(dǎo)的，內(nèi)容選得適宜，照樣能引起幼兒的興趣，幼兒只有在感興趣的基礎(chǔ)上，才有參與活動(dòng)的熱情。除了興趣以外，教師還必須考慮班級(jí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這一切憑教師事前的判斷，會(huì)有較大出入。二、對(duì)目標(biāo)定位的反思反思目標(biāo)定位是否貼切、準(zhǔn)確，首先要看目標(biāo)定位是否以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)效果來(lái)確定活動(dòng)目標(biāo)是定得高了、還是低了、還是剛好，不管活動(dòng)的目標(biāo)是重結(jié)果還是重過(guò)程，但目標(biāo)必須是清晰的，是可達(dá)成的，而且是具有可操作性，能即時(shí)檢測(cè)的。三、對(duì)教學(xué)策略的反思在整個(gè)反思過(guò)程中，對(duì)教學(xué)策略的