第4課《海燕》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌——《海燕》教學設計教學目標：反復誦讀，借助誦讀體會詩歌的韻律、節(jié)奏，感受詩歌情感的變化。把握詩歌意象，聯(lián)系特定的歷史背景，揣摩意象的象征意義。（重點）把握時代脈搏，感悟海燕精神。（難點）教學過程：情境導入：播放有關《海燕》的視頻，并加以描述：在波濤洶涌的大海上，飛翔著這樣一種海鳥，它搏擊風浪，敏捷英勇；它笑傲長空，高傲自由。這節(jié)課，我們一起走進俄國作家高爾基的《海燕》，去聆聽一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。第一樂章：吟誦春天的旋律1.自由朗讀，說說這是一首怎樣的散文詩。交流、明確：《海燕》是一首感情基調高亢激昂的散文詩?！逗Ｑ唷肥且皇仔蜗筘S富生動的散文詩?！逗Ｑ唷肥且皇壮錆M對海燕贊美之情的散文詩。2.學生選讀描寫海燕的內容，注意重音、停連、語氣和節(jié)奏。示例：“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云?！薄Z氣歡快，語調上揚,“碰”“直沖”重讀。“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?！薄x出蓄勢待發(fā)的語氣，節(jié)奏逐步加快，“穿過”“掠起”重讀。“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔?！薄Z調高昂激越，“勇敢”“高傲”重讀。3.了解背景，聽錄音范讀，再次感受詩歌情感的變化?！操Y料鏈接〕《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。全文運用象征的手法，通過對海燕在暴風雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，是一曲無產階級戰(zhàn)斗的頌歌。詩歌情感的變化：對暴風雨的渴望→以歡樂的情懷、必勝的信念迎接暴風雨的到來→熱情地呼喚暴風雨，感情愈發(fā)激烈高昂。這一變化強烈表達了海燕對暴風雨之后的太陽，黑暗之后的光明的渴望。〔設計意圖〕“海燕”是詩歌中的主要形象，通過反復誦讀，一方面培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力，另一方面在朗讀中揣摩“對海燕”這一形象的描寫，有益于學生迅速準確地把握作者情感。第二樂章：奏響時代的前奏1.細讀詩歌，整體把握詩歌內容，對詩中的形象進行分類，并體會不同形象的象征意義。交流、明確：第一組形象：海燕第二組形象：海鷗、海鴨、企鵝第三組形象：烏云、閃電、雷聲、狂風第四組形象：大海、波浪象征意義：海燕象征英勇無畏的無產階級革命先驅者。海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。烏云、閃電、雷聲、狂風象征反革命的黑暗勢力。大海、波浪象征廣大人民群眾的力量。〔設計意圖〕這首詩的思想主要是通過象征手法表現(xiàn)出來的，此環(huán)節(jié)意在引導學生聯(lián)系背景和詩歌主要內容領會各種形象的象征意義。2.合作探究：詩歌歌頌的是海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝？在寫海燕高傲地飛翔時，為什么還寫了大海、狂風和烏云？交流、明確：寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象。在寫海燕高傲地飛翔時還寫了大海、狂風和烏云，是為了點明海燕所處的險惡環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象?！苍O計意圖〕啟發(fā)學生思考對比、烘托手法在本詩中的運用。點撥：高爾基正是運用形象的對比、烘托，抑惡揚善，才塑造出“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時代特征的藝術形象，從而奏響了一曲嘹亮的時代進軍的號角，喚醒民眾，鼓勵他們勇敢地投入爭取解放的斗爭中去。第三樂章：聆聽勝利的預言賞析下列句子，體會作者的感情：“——暴風雨！暴風雨就要來啦！”“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”學生交流、明確：“——暴風雨！暴風雨就要來啦！”運用反復的修辭寫出了“山雨欲來”的景象，強化了海燕作為預言家的極度興奮、喜悅之情。預示著黑暗的沙皇統(tǒng)治即將崩潰，一場人民革命即將到來，表現(xiàn)出無產階級革命者高度的智慧和對時代歷史劇變的敏銳的預見性?！啊尡╋L雨來得更猛烈些吧！”運用祈使句的形式鼓舞人心，這是革命者擲地有聲的戰(zhàn)斗宣言，表達了自信高邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。這也是革命者從心中迸發(fā)出來的對人民群眾的召喚，號召人民行動起來，去迎接一場偉大的“暴風雨”般的革命。〔設計意圖〕讓學生通過重點句子賞析體會詩人面對革命昂揚的斗志和對無產階級革命必勝的堅定信念，進而把握主旨。第四樂章：把握時代的脈搏討論：20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。而當今的時代已發(fā)生巨大變化，我們的生活中需要海燕精神嗎？人生的暴風雨中，是做海鷗、海鴨、企鵝還是海燕？面臨選擇、面臨難關的時候，什么樣的做法是符合時代發(fā)展要求的？學生思考后，交流?！苍O計意圖〕本環(huán)節(jié)旨在讓學生感受《海燕》的時代意義并推而廣之，通過討論加強對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)，落實“立德樹人”的根本任務。課堂小結：高爾基的《海燕》，如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問