教師公開(kāi)招聘考試學(xué)前教育（幼兒園科學(xué)教育）模擬試卷3

教師公開(kāi)招聘考試學(xué)前教育（幼兒園科學(xué)教育）模擬試卷3一、單項(xiàng)選擇題(本題共26題，每題1.0分，共26分。)1、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括()的科學(xué)教育。A、日常生活、游戲中的、集體性B、集體性的、游戲中的、其他教育活動(dòng)中C、日常生活、集體性的、其他教育活動(dòng)中D、日常生活的、游戲中的、其他教育活動(dòng)中標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括日常生活的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育。2、在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，也就是說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有()。A、可操作性B、針對(duì)性C、層次性D、靈活性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析3、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的()。A、探究興趣和學(xué)習(xí)欲望B、學(xué)習(xí)能力和探究能力C、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望D、學(xué)習(xí)能力和探究興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。4、以下屬于大班幼兒科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的是()。A、幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行測(cè)量的方法B、讓幼兒接觸周圍生活中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其在生活中的運(yùn)用C、引導(dǎo)幼兒用詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的句子描述事物的特征或者自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流D、幫助幼兒學(xué)會(huì)按照制定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：A、D兩項(xiàng)是中班幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的方法技能方面的目標(biāo)；C項(xiàng)是小班幼兒方法技能方面的目標(biāo)；B項(xiàng)是大班幼兒知識(shí)方面的目標(biāo)。5、以下關(guān)于幼兒園區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)的論述，合適的是()。A、重視集體講解、討論B、重視某一知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成C、重視幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)D、多直接指導(dǎo)，少間接指導(dǎo)的特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒園教育目標(biāo)決定幼兒園區(qū)角科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)該重視幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。6、兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力是()。A、受表?yè)P(yáng)B、好奇心C、學(xué)本領(lǐng)D、活動(dòng)身體標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：好奇心是幼兒進(jìn)行一切探索活動(dòng)的基礎(chǔ)和原動(dòng)力，同時(shí)也是兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。故本題選B。7、兒童建構(gòu)科學(xué)概念的基礎(chǔ)是()。A、初級(jí)科學(xué)概念B、抽象科學(xué)概念C、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)D、科學(xué)理論體系標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：科學(xué)概念是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人的頭腦中的反映。因此，原有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。故本題選C。8、幼兒科學(xué)的核心是()。A、認(rèn)知B、理解C、操作D、探究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容可知，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。9、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中，收集資料的方法有()。A、觀察分析法、事件詳錄法和訪談法B、觀察分析法、行為核檢法和事件詳錄法C、觀察分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法D、情境觀察法、事件詳錄法和訪談法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)資料的主要收集方法有觀察分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。10、以下關(guān)于科學(xué)的正確描述是()。A、科學(xué)是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系B、科學(xué)的性質(zhì)主要表現(xiàn)為它是現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力C、科學(xué)回答的是“做什么”“怎么做”的問(wèn)題D、科學(xué)的目的和任務(wù)在于對(duì)自然界的控制和利用標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：馬克思的“科學(xué)是生產(chǎn)力”有兩個(gè)含義，第一，科學(xué)尚未進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程時(shí)，它是知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力，是“知識(shí)和技能的積累，是社會(huì)智慧一般生產(chǎn)力的積累”，是一般生產(chǎn)力；第二，科學(xué)進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能等直接轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力即直接生產(chǎn)力。因此不能籠統(tǒng)地說(shuō)科學(xué)是現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤?？茖W(xué)回答的是“是什么”的問(wèn)題，而不是“做什么”“怎么做”的問(wèn)題，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤?？茖W(xué)的任務(wù)在于解釋自然界發(fā)生的現(xiàn)象和過(guò)程的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而把握這些現(xiàn)象和過(guò)程的規(guī)律性，并預(yù)見(jiàn)新的現(xiàn)象和過(guò)程，為在社會(huì)實(shí)踐中合理而有目的地利用自然界的規(guī)律開(kāi)辟各種課程的途徑，而不是對(duì)自然的控制和利用，所以D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。11、我國(guó)科學(xué)教育的基本目標(biāo)有三方面，不包括以下()。A、科學(xué)知識(shí)B、科學(xué)方法C、科學(xué)精神D、科學(xué)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：從科學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，將科學(xué)教育的基本目標(biāo)歸結(jié)為三個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神。12、老師對(duì)小朋友說(shuō)：“在草地上走，會(huì)把小草踩疼的。"兒童就信以為真，都不去踩小草了。這反映了兒童學(xué)科學(xué)具有()。A、好奇的特點(diǎn)B、好探索的特點(diǎn)C、自我中心的特點(diǎn)D、好動(dòng)的特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：兒童學(xué)科學(xué)具有自我中心的特點(diǎn)。當(dāng)兒童踩小草的時(shí)候會(huì)想到自己被踩到了會(huì)疼，由自己的感受想到小草的感受，具有明顯的自我中心的特點(diǎn)。13、專門的科學(xué)教育活動(dòng)不包括()。A、隨機(jī)性的科學(xué)教育活動(dòng)B、預(yù)定性的科學(xué)教育活動(dòng)C、選擇性的科學(xué)教育活動(dòng)D、偶發(fā)性的科學(xué)教育活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：專門的科學(xué)教育活動(dòng)包括預(yù)定性的科學(xué)教育活動(dòng)、選擇性的科學(xué)教育活動(dòng)和偶發(fā)性的科學(xué)教育活動(dòng)。14、學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要應(yīng)包括三個(gè)方面，是()。A、科學(xué)技能的掌握、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)B、科學(xué)知識(shí)的獲得、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)C、科學(xué)概念的理解、科學(xué)知識(shí)的獲得、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)D、科學(xué)技能的掌握、科學(xué)概念的理解、科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要應(yīng)包括三個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。15、()是指兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中所表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和情緒傾向。A、探索態(tài)度B、探索對(duì)象C、探索過(guò)程D、探索結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：探索態(tài)度是指兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中所表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和情緒傾向，是兒童學(xué)科學(xué)的動(dòng)力。16、學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是()。A、對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)B、培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)興趣C、積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)D、熱愛(ài)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。學(xué)前科學(xué)教育是整個(gè)科學(xué)教育的起始階段。17、下列不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育特點(diǎn)的是()。A、全面性B、生活化C、系統(tǒng)性D、探索性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)包括教育目標(biāo)的全面性；教育內(nèi)容的生活化；教育過(guò)程的探索性。18、幼兒說(shuō)：“乒乓球浮在水面上，因?yàn)樗菆A圓的，滑滑的?！边@反映了學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有()的特點(diǎn)。A、好奇B、模仿性C、擬人化D、表面性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：3—4歲幼兒學(xué)科學(xué)常表現(xiàn)出的特點(diǎn)有：認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌狀態(tài)；模仿性；擬人化；表面性和片面性。題干所述為表面性和片面性的特點(diǎn)，即只認(rèn)識(shí)到了乒乓球的表面特征，未了解本質(zhì)。19、以下選項(xiàng)中不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的是()。A、自然環(huán)境B、生活環(huán)境C、物質(zhì)資料D、心理環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境(自然環(huán)境和物質(zhì)材料)和心理環(huán)境。故本題選B。20、下列符合可操作性要求的科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是()。A、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣B、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性C、能用動(dòng)作表現(xiàn)蠶吃桑葉的動(dòng)作D、發(fā)展兒童的思維能力標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前教育目標(biāo)的層次不同，其所對(duì)應(yīng)的可操作性就有所不同，但總的來(lái)說(shuō)，越是具體的、下位的目標(biāo)越具有可操作性。故本題選C。21、下列不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是()。A、觀察法B、問(wèn)卷法C、實(shí)驗(yàn)法D、作品分析法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有：觀察法、問(wèn)卷法、訪談法和作品分析法。故本題選C。22、兒童科學(xué)教育的基本目標(biāo)有()。A、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神B、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)精神C、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣D、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、兒童可以親自動(dòng)手、反復(fù)嘗試，能夠充分觀察到活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象和變化的科學(xué)活動(dòng)類型是()。A、教師演示實(shí)驗(yàn)B、兒童操作實(shí)驗(yàn)C、科學(xué)觀察D、科學(xué)討論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：兒童操作實(shí)驗(yàn)是由兒童親自動(dòng)手、反復(fù)嘗試并參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程的科學(xué)活動(dòng)，該類型的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單且?guī)в杏螒蛐浴?4、學(xué)前兒童發(fā)展的需要是制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的()。A、哲學(xué)依據(jù)B、心理依據(jù)C、學(xué)科依據(jù)D、社會(huì)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定，從心理、社會(huì)、學(xué)科三個(gè)方面考慮。其中學(xué)前兒童發(fā)展的需要屬于心理依據(jù)。25、不適合幼兒探索的科學(xué)內(nèi)容是()。A、氣溫的變化B、四季的成因C、雨、雪現(xiàn)象D、季節(jié)變化與人類、動(dòng)植物的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：四季的形成是由于地球公轉(zhuǎn)的黃道面與地球自轉(zhuǎn)軸之間有夾角，所以當(dāng)?shù)厍蚶@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽(yáng)直射到地球的位置就會(huì)發(fā)生變化，形成四季。四季的成因過(guò)于抽象，根據(jù)兒童的認(rèn)知水平，他們更適合探究四季的變化，而不是四季的成因。26、作為學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的一個(gè)方面，能體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育特殊性的是()。A、技能方面的目標(biāo)B、方法方面的目標(biāo)C、知識(shí)方面的目標(biāo)D、情感個(gè)性方面的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)包含三個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)教育方面；科學(xué)能力、方法教育方面；科學(xué)情感、態(tài)度教育方面。其中科學(xué)知識(shí)教育方面是引導(dǎo)兒童獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級(jí)科學(xué)概念。這是區(qū)別于其他學(xué)段科學(xué)教育目標(biāo)的所在，具有特殊性。故本題選C。二、多項(xiàng)選擇題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)27、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，下列屬于幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：B選項(xiàng)屬于社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)，D選項(xiàng)屬于健康領(lǐng)域教育目標(biāo)。故本題選AC。28、幼兒科學(xué)包括和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩大子領(lǐng)域，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)()進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：四個(gè)選項(xiàng)中的內(nèi)容即為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)29、科學(xué)討論型活動(dòng)一般采用集體討論的形式進(jìn)行。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：科學(xué)討論型活動(dòng)一般采用集體討論的形式進(jìn)行，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常有用的。30、科學(xué)教育的目標(biāo)主要在于促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)，其最終目的是通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)，掌握基本的科學(xué)知識(shí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒科學(xué)教育是支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。31、在科學(xué)操作活動(dòng)中，兒童與活動(dòng)材料之間要進(jìn)行很親密的接觸，因此，這些活動(dòng)材料必須保證安全衛(wèi)生，不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生意外的傷害，把兒童的安全放在首位。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析32、種植和飼養(yǎng)、散步和采集也是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的一般方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：種植和飼養(yǎng)、散步和采集是幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探索，這也是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的一般方法。33、學(xué)前兒童科學(xué)教育過(guò)程是幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界(包括人造自然)進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程，是幼兒主動(dòng)探究的過(guò)程。34、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性和季節(jié)性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析35、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)主要包括集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育、區(qū)域活動(dòng)中的科學(xué)教育、整合性科學(xué)教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育不屬于專門的科學(xué)教育。故本題錯(cuò)誤。四、名詞解釋(本題共7題，每題1.0分，共7分。)36、科學(xué)游戲標(biāo)準(zhǔn)答案：科學(xué)游戲是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具(科技玩具)等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、學(xué)前兒童科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)前兒童科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界(包括人造自然)進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析38、科學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)答案：科學(xué)方法，一般是指實(shí)證的方法，即通過(guò)科學(xué)觀察到的事實(shí)和建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的合乎邏輯的推理獲取知識(shí)的方法。具體地說(shuō)，科學(xué)方法是指收集客觀信息、整理加工信息和得出結(jié)論的方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析39、集體教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：集體教學(xué)活動(dòng)是由教師依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，按照一定的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，由教師的教和幼兒的學(xué)所構(gòu)成的師幼雙邊活動(dòng)，是由教師和兒童共同參與互動(dòng)、共同承擔(dān)的面向全班幼兒實(shí)施教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析40、學(xué)前科學(xué)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)前科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以學(xué)前兒童科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)的方式、方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及教師、幼兒等進(jìn)行測(cè)定并加以分析，最終做出價(jià)值判斷的過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析41、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過(guò)積極思考，自己體會(huì)，“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、偶發(fā)性的科學(xué)教育活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指在兒童的周圍世界中，突然發(fā)生的某一自然科學(xué)現(xiàn)象、自然物或有趣、新奇的科技產(chǎn)品和情景，激起兒童的好奇，導(dǎo)致兒童自發(fā)投入的一種科學(xué)探索活動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、簡(jiǎn)答題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)43、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的選編時(shí)我們要遵循科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性等原則。(1)科學(xué)性原則是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。(2)啟蒙性原則是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過(guò)一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。(3)系統(tǒng)性原則是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。(4)時(shí)代性原則是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。(5)地方性原則是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。(6)季節(jié)性原則是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析44、簡(jiǎn)述幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：2001年7月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中科學(xué)教育的目標(biāo)是：(1)對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；(2)能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；(3)能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；(5)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、簡(jiǎn)述學(xué)前科學(xué)教育知識(shí)目標(biāo)的內(nèi)容主要包括哪幾個(gè)方面。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)前科學(xué)教育的知識(shí)目標(biāo)的內(nèi)容主要包括：(1)幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中的具體事物的多樣性的經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成這些實(shí)物的初級(jí)科學(xué)概念。(2)幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。(3)幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中事物和事物、現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關(guān)系和聯(lián)系的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)。(4)幫助幼兒在操作活動(dòng)中獲取簡(jiǎn)單的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析46、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)中，自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)主要體現(xiàn)在哪幾方面。標(biāo)準(zhǔn)答案：在幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)中，自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：(1)對(duì)科學(xué)含義的全面理解，即把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能和方法、科學(xué)情感和態(tài)度作為幼兒科學(xué)教育目標(biāo)體系的三個(gè)組成部分。(2)科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)，既要立足于讓幼兒獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的廣泛性，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒注意知識(shí)間的連續(xù)性，為將來(lái)形成科學(xué)概念和構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系打下基礎(chǔ)。(3)不僅注重幼兒科學(xué)知識(shí)的獲得，更要注重幼兒學(xué)科學(xué)的過(guò)程，以及在學(xué)科學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)的方法和技能，對(duì)科學(xué)的情感、態(tài)度。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析47、簡(jiǎn)述在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)目標(biāo)的高度要適合該年齡段教學(xué)班的幼兒且有利于幼兒的發(fā)展；(2)目標(biāo)陳述要簡(jiǎn)潔；(3)在過(guò)程設(shè)計(jì)前擬定成文；(4)目標(biāo)要具體，且便于操作。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析48、簡(jiǎn)述大班科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)中的知識(shí)方面的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：大班科學(xué)教育活動(dòng)知識(shí)目標(biāo)：(1)幫助學(xué)前兒童初步了解不同環(huán)境中的動(dòng)、植物及其與環(huán)境的相互關(guān)系；(2)向?qū)W前兒童介紹周圍生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)；(3)幫助學(xué)前兒童獲取有關(guān)季節(jié)、人類、動(dòng)、植物與環(huán)境等關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)；(4)引導(dǎo)學(xué)前兒童探索周圍生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；(5)能對(duì)10以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行數(shù)的組成和分解；能做簡(jiǎn)單的計(jì)算；(6)逐漸學(xué)會(huì)以自身為中心區(qū)分左右；能認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的立體圖形(正方體、球體、長(zhǎng)方體、圓柱體)，形成星期幾和一年四季的初步概念。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析49、簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一般特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一般特點(diǎn)包括：(1)幼兒學(xué)科學(xué)具有好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)。好奇心是幼兒學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力。(2)幼兒學(xué)科學(xué)具有好探索的特點(diǎn)。(3)幼兒學(xué)科學(xué)具有好活動(dòng)的特點(diǎn)。(4)幼兒學(xué)科學(xué)還有自我中心的特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、案例分析題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)50、案例：戶外自由活動(dòng)時(shí)，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲(chóng)，他開(kāi)心極了。旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過(guò)去，個(gè)個(gè)都顯得非常興奮。他們一起蹲下數(shù)瓢蟲(chóng)背上有多少個(gè)點(diǎn)，還把瓢蟲(chóng)放在手心上讓它慢慢地爬。這時(shí)，王老師看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎？”請(qǐng)問(wèn)：這是一個(gè)什么類型的科學(xué)活動(dòng)？案例中，王老師的處理方法反映了她具有怎樣的教育理念？請(qǐng)結(jié)合案例說(shuō)明，教師該如何處理這類問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)這是一個(gè)滲透的科學(xué)教育活動(dòng)，屬于游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育活動(dòng)。(2)案例中的教師看到幼兒對(duì)瓢蟲(chóng)感興趣，卻讓他們丟掉，回到最初觀察小草的任務(wù)，這反映了他具有課程實(shí)施的忠實(shí)取向，認(rèn)為課程的實(shí)施過(guò)程即是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。(3)這個(gè)案例中的教師，在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)瓢蟲(chóng)感興趣時(shí)，卻讓幼兒扔掉瓢蟲(chóng)，繼續(xù)觀察小草，他存在的主要問(wèn)題就是沒(méi)有合理利用幼兒因好奇而發(fā)起的探索行為，而是采用了主觀的制止。建議教師如果遇到這樣的情況，可以：①觀察幼兒的探索行為。例如，觀察幼兒的動(dòng)作、態(tài)度、目的等。②在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行干預(yù)或指導(dǎo)。例如，在幼兒遇到問(wèn)題，探索行為無(wú)法進(jìn)行時(shí)，教師可以給予一定的幫助。③引導(dǎo)幼兒觀察小草，這樣就可以進(jìn)行教師安排的科學(xué)教育了。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析51、案例：某中班最近的活動(dòng)主題是“泡泡”。孩子們已經(jīng)有了很多吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)，而且他們也會(huì)用圓形的“吹泡泡器”(實(shí)際上就是用鐵絲做成的一個(gè)環(huán))來(lái)幫助自己吹出一個(gè)大“泡泡”。這天，老師給兒童提供了幾種不同形狀的“吹泡泡器”：三角形、方形、半圓形等。她引導(dǎo)兒童討論：用它們可以吹出什么樣的泡泡來(lái)呢？大多數(shù)孩子都認(rèn)為，三角形的“吹泡泡器”能吹出三角形的泡泡，方形的能吹出方形的泡泡……接下來(lái)是孩子們的實(shí)驗(yàn)，出乎意料的是，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和他們預(yù)先猜想的大不相同：吹出來(lái)的泡泡都是圓形！“為什么這些吹泡泡器吹出來(lái)的都是圓形的呢？”孩子們提出了這樣的問(wèn)題。老師對(duì)他們說(shuō)：“我本來(lái)也是以為會(huì)吹出各種形狀的泡泡，沒(méi)有想到卻是這樣的結(jié)果！我也覺(jué)得很奇怪呢！”帶著這個(gè)奇怪的問(wèn)題，活動(dòng)結(jié)束了。問(wèn)題：你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)從哪些方面體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)要求？談?wù)勀愕南敕?。?biāo)準(zhǔn)答案：(1)科學(xué)素養(yǎng)的劃分是制定科學(xué)教育目標(biāo)的主要依據(jù)之一，因?yàn)榭茖W(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人。學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)的獲得、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。(2)通過(guò)教育使學(xué)前兒童獲取周圍世界的廣泛科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)的科學(xué)概念，均屬于科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)。案例中教師通過(guò)為幼兒提供不同形狀的“吹泡泡器”，從而引發(fā)幼兒討論，繼而對(duì)不同形狀的“吹泡泡器”進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使幼兒在科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得了科學(xué)知識(shí)，形成對(duì)科學(xué)概念的初步認(rèn)識(shí)。(3)學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問(wèn)題等，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力等都屬于學(xué)前科學(xué)教育中科學(xué)方法方面的教育目標(biāo)。案例中，教師在科學(xué)探究過(guò)程中有目的有計(jì)劃地安排幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索答案以及解決問(wèn)題，讓幼兒體會(huì)到科學(xué)、系統(tǒng)地解決問(wèn)題和追尋答案的過(guò)程，而且通過(guò)親身探索體驗(yàn)，學(xué)習(xí)到一些重要的探索方法及能力。(4)對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、主動(dòng)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度和情感的培養(yǎng)都屬于學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標(biāo)。案例中，教師的做法激發(fā)了幼兒的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)兒童對(duì)自然的積極態(tài)度和情感?？傊?，幼兒教師要明確教育目標(biāo)，遵守教育規(guī)律。在實(shí)際中首先要做到熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，一切為了孩子，為了孩子一切；其次要將教師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法融為一體，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容；再次要時(shí)刻保持一顆童心，用自己的激情和快樂(lè)引導(dǎo)幼兒，使幼兒在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)；最后要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和科學(xué)文化知識(shí)，與同事、家長(zhǎng)之間搞好關(guān)系，使自己在工作中不斷地進(jìn)步。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析案例：亮亮在大班科學(xué)活動(dòng)時(shí)，將幾條細(xì)水管連接后，又用同樣的方法將幾條粗水管連接在一起。之后，亮亮把水倒入細(xì)水管中，水一下子從水管另一頭流出，他高興極了，又將水倒入粗水管里，但水從管口涌出，并未從另一頭流出。亮亮反復(fù)觀察、嘗試，終于發(fā)現(xiàn)水管擺放在一個(gè)斜坡上，水無(wú)法自下而上流出。于是，亮亮馬上調(diào)整水管的擺放位置，當(dāng)水順利地從水管流出時(shí)，亮亮歡呼雀躍，自豪地向同伴分享自己成功地讓水從水管中流出的過(guò)程。問(wèn)題：52、根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心要素，結(jié)合案例分析亮亮小朋友的行為表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。案例中的亮亮將粗細(xì)水管連接起來(lái)，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣；先將水從細(xì)管倒入，讓水從另一頭流出，之后又嘗試將水倒入粗水管，發(fā)現(xiàn)并未從另一頭流出，亮亮反復(fù)觀察、嘗試，最終成功將倒入粗水管的水也引流出，并自豪地向同伴分享。這些活動(dòng)表現(xiàn)出亮亮的整個(gè)探究過(guò)程，他在這個(gè)過(guò)程中得到了成功的體驗(yàn)，積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并且發(fā)展了初步的探究能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析53、請(qǐng)?zhí)岢鼋處熤С至亮列∨笥淹七M(jìn)該活動(dòng)的策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心；引導(dǎo)幼兒觀察、比較、動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在幼兒探究的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，給予幫助和提示，鼓勵(lì)幼兒在遇到困難時(shí)不要放棄；引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的表達(dá)方式，記錄探究過(guò)程和結(jié)果。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)54、試述實(shí)驗(yàn)操作型科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)在內(nèi)容的選擇上，有以下幾點(diǎn)原則：①生活化原則。如小班的孩子對(duì)吹泡泡特別感興趣，教師就提供大小不同，形狀各異的吹泡泡的工具，讓幼兒觀察不同的工具制造出來(lái)的泡泡的異同點(diǎn)。再如教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)物體下滑感興趣，就可以設(shè)計(jì)“會(huì)滾動(dòng)的皮球”這一活動(dòng)，讓幼兒觀察通過(guò)不同材質(zhì)的軌道下滑的現(xiàn)象，在“玩中學(xué)”，在實(shí)驗(yàn)中比較。②啟蒙性。材料簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯的原則。不要過(guò)于復(fù)雜，以便于幼兒理解和操作；發(fā)生的現(xiàn)象要容易觀察和感受，便于理解。比如磁鐵吸鐵、沉浮試驗(yàn)、水的溶解性等實(shí)驗(yàn)。(2)在材料的選擇方面，有以下幾點(diǎn)原則：①材料的選擇要因地制宜，數(shù)量充足。選擇幼兒常見(jiàn)的材料，就地取材，多利用自然物和廢舊物，使兒童體會(huì)到科學(xué)就在身邊。并且材料充足，保障每個(gè)兒童的操作欲望得到滿足。②材料要針對(duì)教育目標(biāo)選擇，不要提供容易分散兒童注意力的材料(如塑料小魚(yú)、能發(fā)出聲音的鴨子等)。符合兒童的發(fā)展水平，才能引起他們的探究興趣和探索的熱情。過(guò)于簡(jiǎn)單，兒童容易失去操作興趣；過(guò)難，兒童會(huì)不知所措，難以下手操作。(3)材料的內(nèi)容要豐富，盡可能為幼兒提供多種可以產(chǎn)生相同或者相似現(xiàn)象的材料，并創(chuàng)造條件讓不明顯的關(guān)系明顯化。如摩擦力實(shí)驗(yàn)中，如果水平方向不同材質(zhì)的地面，小車前進(jìn)速度不明顯，就提供斜面，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。(4)材料使用的安全性。避免鋒利、尖銳、易碎、高溫、有毒和超過(guò)人體安全電壓的電源等。例如，在提供小豆子之類的材料時(shí)，注意不要讓幼兒放入鼻孔或者耳朵里。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析55、試述集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的基本步驟。標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)步驟包括：(1)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的生活。從舊內(nèi)容中挖掘新內(nèi)容；在幼兒身邊找內(nèi)容；從大眾傳媒中尋找內(nèi)容；根據(jù)自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容。(2)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。確定目標(biāo)要遵循兩點(diǎn)原則，分別是目標(biāo)的高度要適合該年齡段教學(xué)班的幼兒；目標(biāo)的高度要有利于幼兒的發(fā)展。并且目標(biāo)陳述要簡(jiǎn)潔、在過(guò)程設(shè)計(jì)前擬定成文、目標(biāo)要具體，且便于操作。(3)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)包括活動(dòng)內(nèi)容的引入、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、結(jié)束和延伸的設(shè)計(jì)。①內(nèi)容的引入力求簡(jiǎn)短，以便于迅速切入正題，開(kāi)頭的語(yǔ)言應(yīng)緊扣主題，不要離題太遠(yuǎn)；開(kāi)頭的提問(wèn)應(yīng)具體，有針對(duì)性，其難度應(yīng)在多數(shù)幼兒能夠答對(duì)的程度；設(shè)計(jì)的提問(wèn)簡(jiǎn)單明了，且答案單一，便于教師盡快進(jìn)入本次活動(dòng)，以免幼兒的回答漫無(wú)邊際，不得要領(lǐng)，造成教師被動(dòng)。②活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)。根據(jù)確定的內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行總體構(gòu)思；每個(gè)步驟列出若干個(gè)小步驟；步驟設(shè)計(jì)的連續(xù)性、順序性；激發(fā)興趣的四個(gè)層次。③結(jié)束和延伸的設(shè)計(jì)。延伸大致包括：認(rèn)識(shí)程度的延伸、時(shí)間的延伸、活動(dòng)形式的延伸、活動(dòng)地點(diǎn)的延伸、向面向提高幼兒素質(zhì)的方向延伸。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析八、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)以下是某幼兒園教師對(duì)偶發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)“魚(yú)鰭的作用”的活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀該教師記錄的現(xiàn)場(chǎng)文本，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：該教師記錄的現(xiàn)場(chǎng)文本，回答以下幾個(gè)問(wèn)題：“魚(yú)鰭的作用”的活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄：班里來(lái)了一群美麗的熱帶魚(yú)，孩子們每天都興奮地圍在魚(yú)兒身邊驚喜地觀看：“真漂亮?。　鼻那牡刈h論中，產(chǎn)生了許多有關(guān)熱帶魚(yú)的問(wèn)題。老師將小朋友們的問(wèn)題逐一歸類，與孩子們一起將這些疑問(wèn)一個(gè)個(gè)解決?！靶◆~(yú)兒在我家”的主題探究活動(dòng)就在和孩子們的共同建構(gòu)中逐步開(kāi)展起來(lái)。孩子們對(duì)魚(yú)鰭的了解有多少呢？經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：有的小朋友從爸爸媽媽那里知道魚(yú)鰭可以幫助魚(yú)兒游泳、轉(zhuǎn)身；部分小朋友覺(jué)得魚(yú)鰭這么滑，抓也抓不住，肯定是對(duì)魚(yú)起保護(hù)作用；還有部分小朋友則搖搖頭，并不知道魚(yú)鰭有什么作用。老師決定和孩子一起討論這個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：“我們用什么方法才能真正了解魚(yú)鰭的作用呢？”雙雙說(shuō)：“我們把魚(yú)鰭放旁邊一點(diǎn)，靠著魚(yú)缸看看小魚(yú)會(huì)怎么樣。”寧寧：“那就把魚(yú)鰭剪掉，再看看小魚(yú)沒(méi)有魚(yú)鰭會(huì)怎么樣就知道了?！焙巫玉屏⒓捶瘩g道：“如果把它的魚(yú)鰭剪掉，它會(huì)流血死掉的?！崩蠋煟骸笆前。瑢帉幭氲霓k法很好，可是剪掉魚(yú)鰭它一定很疼。我已經(jīng)知道你們的意思，就是想看看沒(méi)有魚(yú)鰭，小魚(yú)會(huì)怎么樣。那有什么更好的辦法既不讓魚(yú)鰭動(dòng)，又不傷害小魚(yú)？”嘉杰突然想到一個(gè)主意：“把魚(yú)鰭抓住，不讓魚(yú)鰭動(dòng)，我們就可看出來(lái)?！焙巫玉疲骸昂玫模贿^(guò)要輕點(diǎn)，太重了魚(yú)要痛的?！笨煽桑骸翱墒亲サ锰p小魚(yú)會(huì)逃走的?！卑舶玻骸澳俏覀兙妥サ貌灰p也不要太重好了?！崩蠋熞?jiàn)大家都同意嘉杰的意見(jiàn)，就提議：“我們先試試抓住魚(yú)鰭的辦法，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么?！贝蠹叶紶?zhēng)先恐后地把手伸進(jìn)去，想抓住魚(yú)鰭，可是魚(yú)總是從他們的手心里逃脫了?！翱禳c(diǎn)，快點(diǎn)，在這邊。”“我來(lái)，我來(lái)！”姚可好不容易抓住魚(yú)尾巴，正要拿起來(lái)告訴大家好消息，小魚(yú)就使勁擺動(dòng)身體逃回水中：“它尾巴太滑了，一下子就溜走了?！崩蠋熞苍囍プ◆~(yú)背上的魚(yú)鰭，剛拿起來(lái)給小朋友看，就被小魚(yú)掙脫了。老師詢問(wèn)：“你們誰(shuí)抓住魚(yú)鰭了?。俊贝蠹颐婷嫦嘤U：“小魚(yú)太滑了，我們抓不住?！崩蠋煟骸坝袥](méi)有更好的辦法既能知道魚(yú)鰭的作用又不傷害它呢？”大家都搖搖頭，確實(shí)想不出來(lái)了。老師：“那我們?cè)傧胂?，明天再?lái)試?！钡诙欤焯鞄?lái)了一卷很寬的透明膠，一到幼兒園就興奮地告訴大家：“我想到辦法啦，用透明膠粘住魚(yú)鰭就可以了。”何子衿不同意：“透明膠到了水里就不黏了。”雖然天天的方法遭到了反對(duì)，但大家卻由此受到啟發(fā)，想到了更多借助材料固定魚(yú)鰭的方法。姚可思考著：“用繩子綁住魚(yú)鰭?！彪p雙：“用布吧，布很軟肯定不痛。透明膠太黏?！苯〗。骸斑€是用我們揪尾巴的繩子比較好，很舒服的?！?在揪尾巴的游戲中，我們用的是布編成的繩子)老師也說(shuō)了自己的意見(jiàn)：“要不我們把每種材料都在自己身上試試，如果我們很舒服，小魚(yú)肯定也不會(huì)痛，這樣就不會(huì)傷害到小魚(yú)了?！贝蠹叶己軜?lè)意地接受了老師的意見(jiàn)。按大家說(shuō)的，一起找來(lái)塑料繩、布、透明膠。為了有所比較，老師鼓勵(lì)大家把每種材料同時(shí)綁在自己身上試試。顧夏語(yǔ)說(shuō)：“我覺(jué)得透明膠粘在身上很舒服?！睂帉幷业揭恍┟€和布進(jìn)行了比較：“我覺(jué)得這種毛毛的布比較舒服?！崩蠋熛氲叫∨笥言岬竭^(guò)透明膠在水里會(huì)失去黏性，而且魚(yú)是生活在水里的，就需要孩子們?nèi)チ私饬硪粋€(gè)環(huán)境下材料的特性是否會(huì)改變：“我們?cè)俜诺剿镌囋嚕纯赐该髂z會(huì)像何子衿說(shuō)的失去黏性嗎？繩子到了水里會(huì)讓我們的手(魚(yú))變痛嗎？”過(guò)了會(huì)兒，何子衿面帶無(wú)奈，著急地跑過(guò)來(lái)告訴老師：“你能不能給我換一張？我的透明膠浸到水里以后就掉下來(lái)了！”果然，大家試過(guò)以后，把固定在手上的東西拿下來(lái)時(shí)又有了新發(fā)現(xiàn)。嘉杰等一些小朋友發(fā)現(xiàn)把透明膠撕下來(lái)時(shí)手上很痛，倪辰悅看著被透明膠粘起來(lái)的皮說(shuō)：“這是因?yàn)樗合聛?lái)的時(shí)候皮肉都跟上來(lái)，就痛了?！崩蠋熣?qǐng)大家觀察是不是每個(gè)人都有同樣的感受。雙雙把繩子拿掉以后發(fā)現(xiàn)手臂上有個(gè)有趣的現(xiàn)象，悄悄對(duì)好朋友說(shuō)：“你看，嘉杰，我手上有一條條的印子?！闭娴氖沁@樣嗎？老師又請(qǐng)大家把解開(kāi)繩子的手都放在一起比較并分析這個(gè)現(xiàn)象。之后，大家坐在一起進(jìn)行總結(jié)，分別說(shuō)了自己的感受。雙雙：“開(kāi)始四樣?xùn)|西綁在身上都不痛，透明膠浸到水里也不會(huì)散，就是撕下來(lái)的時(shí)候很痛，繩子拿掉后會(huì)留下印子，還是布最舒服。”何子衿：“我覺(jué)得透明膠浸到水里以后一拉就拉下來(lái)，撕下來(lái)的時(shí)候也很痛?！闭苷埽骸拔野l(fā)現(xiàn)綁繩子開(kāi)始很舒服，可是到后面我感到很痛就拿掉了。我把布綁在手上，到了水里它也沒(méi)掉下來(lái)。透明膠綁在手上是不痛的，但是把手彎起來(lái)的時(shí)候這個(gè)彎的地方就有點(diǎn)痛了。”天天補(bǔ)充道：“我覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)了繩子綁住的地方有點(diǎn)緊，就感到痛?！崩蠋熥尨蠹野呀Y(jié)果記錄在大表里，根據(jù)大家說(shuō)的用彎曲的線表示繩子，長(zhǎng)方形表示布，兩個(gè)圓表示透明膠，如果小朋友覺(jué)得很舒服就在相應(yīng)的圖案下用“√”表示，覺(jué)得不合適打“×”，然后再來(lái)看總結(jié)果。在孩子們進(jìn)行了幾次調(diào)整后，終于達(dá)成一致，在布下面全是“√”。老師詢問(wèn)：“現(xiàn)在你們覺(jué)得用什么材料最合適呢？”小朋友都異口同聲地說(shuō)：“布！”理由是：“透明膠撕下來(lái)的時(shí)候很痛，假如用在小魚(yú)身上也會(huì)把它的魚(yú)鰭弄痛的?！薄袄K子雖然開(kāi)始不痛，但時(shí)間長(zhǎng)了就痛，而且拿下來(lái)以后會(huì)在手上留下很深的印子，同樣也會(huì)在小魚(yú)身上留下印子。”第二天，大家首先找來(lái)一致認(rèn)為最合適的材料：一大筐布，老師也為他們提供了一些紗布放在走廊里：“放在這里，需要的小朋友自己拿?！焙⒆觽兌甲哌^(guò)來(lái)看看紗布，奇怪地問(wèn)：“這是什么?。孔屛以囋囀娌皇娣?？”邊說(shuō)邊將紗布綁在自己手腕上：“呵呵，一點(diǎn)也不痛，我拿走了！”朋友為自己找到這種新材料而高興。大家兩兩組合，每組分到一條魚(yú)開(kāi)始了對(duì)魚(yú)鰭作用的探究。健健和天天兩人想用布把魚(yú)鰭包起來(lái)，由于怕傷害小魚(yú)，就用最輕的力度包住互，可是剛放到水里布就散開(kāi)了。健健對(duì)天天說(shuō)：“它的尾巴在動(dòng)，應(yīng)該把它尾巴包住就好了?！眱扇擞旨?xì)心地將尾巴處的布向里疊進(jìn)去，哎呀，小魚(yú)還是從前面溜走了。兩人用不同的方法嘗試了三次后，不得不向老師求助。老師拿來(lái)一根長(zhǎng)長(zhǎng)的紗布：“要不我們?cè)诓纪饷嬗眉啿即騻€(gè)結(jié)，可能就不會(huì)散了?！薄昂冒?！”兩人接受了老師的建議，在老師的幫助下打結(jié)固定，不讓布散開(kāi)，這下真的行了，小魚(yú)到了水里掙脫不開(kāi)。天天立即發(fā)現(xiàn)：“你看，小魚(yú)不會(huì)動(dòng)啦。”老師輕輕地推推小魚(yú)，小魚(yú)就倒向一邊，健健發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象：“小魚(yú)躺下來(lái)了。”另幾組的小朋友受了健健的啟發(fā)，都覺(jué)得用這個(gè)辦法來(lái)固定魚(yú)鰭最好，肯定不會(huì)傷害小魚(yú)。于是，大家分工合作，配合默契。很快，都有了同樣的發(fā)現(xiàn)：“小魚(yú)沉下去了！”“它不會(huì)游了！”“它好像躺下睡覺(jué)了。”老師：“我們把布拆開(kāi)看看小魚(yú)會(huì)怎么樣呢？”大家解開(kāi)布都高興地叫起來(lái)：“哈哈，它又會(huì)游啦！”老師：“那說(shuō)明魚(yú)鰭是做什么用的？”“原來(lái)魚(yú)鰭是幫助小魚(yú)游泳和保持平衡的！”“我們用手來(lái)游泳，而魚(yú)是用魚(yú)鰭來(lái)游泳！”有了新發(fā)現(xiàn)大家的臉上都喜滋滋的。為了讓孩子們對(duì)魚(yú)鰭的作用有更深入的了解，老師又帶孩子們進(jìn)行了更進(jìn)一步的觀察?？紤]這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，孩子們不容易獲得成功體驗(yàn)，就由老師做示范，孩子們?cè)谂砸黄饏f(xié)助并觀察。老師找來(lái)一條較大的魚(yú)，分別觀察魚(yú)鰭的數(shù)量和生長(zhǎng)位置，同時(shí)學(xué)習(xí)了各部位魚(yú)鰭的名稱。再進(jìn)行分別包住各部位魚(yú)鰭的演示。孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚(yú)仍能平穩(wěn)地向前游動(dòng)，但老師用手輕輕推魚(yú)，魚(yú)就失去平衡倒下去了，說(shuō)明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚(yú)也倒下去，不能轉(zhuǎn)向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是非常一致的。孩子們高興地不由自主地模仿起小魚(yú)游泳的樣子，大家都把自己變成了一條快樂(lè)的小魚(yú)，自由地在“大?！崩飼秤巍?6、該探究活動(dòng)可以分為幾個(gè)階段？標(biāo)準(zhǔn)答案：該探究活動(dòng)分了四個(gè)階段，分別是①確定探究活動(dòng)目標(biāo)；②做好探究活動(dòng)準(zhǔn)備；③進(jìn)行探究活動(dòng)；④歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析57、教師在整個(gè)活動(dòng)中的角色身份是什么？標(biāo)準(zhǔn)答案：在該活動(dòng)中，教師的角色是參與者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者。教師參與到活動(dòng)中，和幼兒一起探討解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)、引導(dǎo)大家找到合理有效的解決問(wèn)題的辦法，并在實(shí)驗(yàn)中做好記錄。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析58、請(qǐng)結(jié)合幼兒園偶發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)組織與指導(dǎo)策略，對(duì)該活動(dòng)過(guò)程以及探究的結(jié)果做整體性評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)答案：①活動(dòng)目標(biāo)：這次探究活動(dòng)是通過(guò)孩子的討論、做實(shí)驗(yàn)以及觀察實(shí)驗(yàn)，從而使幼兒了解了魚(yú)鰭的作用。此次探究活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)中包括科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)方法和科學(xué)情感態(tài)度，但缺少更進(jìn)一步地挖掘情感范圍的目標(biāo)，例如當(dāng)引導(dǎo)幼兒明白魚(yú)鰭的作用后，要引導(dǎo)幼兒對(duì)海洋生物甚至所有生物的愛(ài)護(hù)之情。②活動(dòng)內(nèi)容：要選取切合目標(biāo)的、真實(shí)的、能被幼兒感知的、科學(xué)的材料，要突出重點(diǎn)。③活動(dòng)方法：采用直觀形象的方法，促使幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。④活動(dòng)過(guò)程：照顧幼兒的情感，使幼兒各種實(shí)驗(yàn)想法得以實(shí)現(xiàn)，因材施教。⑤活動(dòng)結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)緊密，交替過(guò)渡自然。⑥師幼互動(dòng)積極，關(guān)系融洽；能夠充分利用身邊的教育資源以及幼兒原有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析59、為使幼兒通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)兔子的主要特征，了解兔子的生活習(xí)性。請(qǐng)為大班幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)“長(zhǎng)耳朵兔子”。要求寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)答案：一、活動(dòng)目標(biāo)：1．在觀察中，發(fā)現(xiàn)小兔子的可愛(ài)，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。2．學(xué)習(xí)用各種方式感知兔子的主要特征和生活習(xí)性。二、活動(dòng)重難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)兔子的主要特征。2．難點(diǎn)：了解兔子的生活習(xí)性。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)物小兔1只、兔子吃的胡蘿卜、白菜、青草各少許，竹籠子一個(gè)。四、活動(dòng)過(guò)程：(一)活動(dòng)導(dǎo)入1．組織幼兒安靜坐好。2．引入新課《長(zhǎng)耳朵兔子》。師：(將兔子抱進(jìn)活動(dòng)室，激發(fā)幼兒興趣。)請(qǐng)小朋友看看，今天是誰(shuí)到我們教室來(lái)了？(兔子)，小兔子可愛(ài)嗎？(可愛(ài))。它有兩只什么樣的耳朵？(長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵)，我們把它起名“長(zhǎng)耳朵兔子”好聽(tīng)嗎？好！下面我們一起看看長(zhǎng)耳朵兔子，它有哪些方面特征。(二)活動(dòng)指導(dǎo)1．運(yùn)用各種方法感知兔子的主要特征和生活習(xí)性。指導(dǎo)語(yǔ)：(1)看一看，兔子長(zhǎng)什么樣?你最喜歡兔子的哪個(gè)部位(逐一觀察