統(tǒng)編版二年級語文上冊第七單元（大單元教學(xué)設(shè)計）

統(tǒng)編版二年級語文上冊第七單元（大單元教學(xué)設(shè)計）第七單元單元備課本單元以“想象”為主題，編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》三篇課文。本單元課文側(cè)重體現(xiàn)想想之美，《古詩二首》用夸張的手法、絕妙的想象表達了山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊，讓人入情入境；《霧在哪里》運用擬人的手法，把霧的變化描述成小孩子和世界捉迷藏，充滿童趣；《雪孩子》則將水的變化常識融于有趣的故事之中，激發(fā)學(xué)生在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子美好的心靈。語文園地七安排的寫話練習(xí)，以貓和小老鼠為話題，展開想象，續(xù)編故事，進一步落實“想象”要素。教學(xué)目標(biāo)在本單元的梯度序列展開想象，獲得初步的情感體驗課文梯度序列《古詩二首》利用插圖，朗讀詩句，想象畫面?！鹅F在哪里》體會霧的淘氣，借助習(xí)題想開去，發(fā)揮想象說話?！堆┖⒆印犯鶕?jù)泡泡框的提示，感受雪孩子的勇敢善良，想象續(xù)編。內(nèi)容教學(xué)要點字詞句◎認識40個生字，讀準1個多音字，會寫25個字，會寫24個詞語?！?qū)W習(xí)用部首查字法查獨體字；復(fù)習(xí)鞏固易錯字和易混淆的字?！蚵?lián)系生活，學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的4組詞語；積累并運用描寫天氣的8個四字詞語。◎?qū)W習(xí)擬人句，體會句子的有趣。閱讀◎能正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲?！驁D文對照，想象畫面，大致理解古詩意思；能發(fā)揮想象說話，體會霧的淘氣；在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。◎通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動?！虮痴b民謠《數(shù)九歌》，閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受繞口令的情趣。◎書面表達◎能觀察圖畫，以“貓與小老鼠”為話題，展開想象，創(chuàng)編故事。口頭表達◎能按順序講清圖畫的意思。19古詩二首【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字。2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.通過圖文對照、想象畫面等方法，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。【教學(xué)重點】朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思?！窘虒W(xué)準備】課件?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.認識“宿、寺、危、辰、恐、驚”6 個生字，書寫“危、敢、驚”3個字。2.朗讀古詩，背誦古詩。3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云?！窘虒W(xué)過程】一、交流作者，讀懂詩題引入：我們學(xué)過《望廬山瀑布》和《靜夜思》，這兩首詩的作者都是我國唐代著名的詩人——詩仙李白。今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白寫的古詩《夜宿山寺》。3.板書詩題。（1）讀準詩題。組織交流：在讀詩題時，你想提醒大家注意什么?(“宿、寺”的讀音是平舌音。)（2）出示生字“寺”，提問：你在哪兒見過這個字?(課件出示寺廟圖片)解釋“宿”字：宿,就是住的意思。學(xué)生交流組詞：住宿、宿舍、留宿、寄宿。（3）引導(dǎo)學(xué)生說說詩題的意思。交流；你知道李白寫這首詩的時間和地點了嗎？試著說一說詩題的意思。預(yù)設(shè)：“夜”是夜晚的意思，“宿”是住宿的意思，“寺”是寺廟的意思。題目的意思是“夜晚住在山上的寺廟”。二、初讀古詩，隨文識字1.朗讀古詩。（1）自讀古詩，圈畫出詩中的6個生字，讀準字音。（2）同桌互讀古詩，檢查字音是否讀正確，詩句是否讀通順。（3）指名讀，老師相機指導(dǎo)：①在讀詩的時候要注意停頓，這首古詩每一句有五個字，一般前兩個字后面停頓一下。②把每一句詩最后一個字讀清楚，字正腔圓，聽起來就更加有韻味。2.強調(diào)易錯字音。（1）辰：翹舌音、前鼻音。帶有“辰”這個部件的字，大多都帶有“en”的音，如“晨、震”。出示生字卡片，指名認讀。（2）驚：后鼻音，形聲字。根據(jù)部首理解字義；擴詞：吃驚、驚嚇、驚慌。3.教師范讀，讀出五言詩的節(jié)奏與韻律。4.學(xué)生再次練習(xí)朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。夜宿山寺[唐]李白危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天上/人。5.指名朗讀，師生評價。三、想象畫面，了解詩意1.引導(dǎo)想象：讀完古詩，我們仿佛也跟隨著詩人李白在一個寂靜的夜晚，登上山中寺廟。觀察課文插圖，說一說山寺給你怎樣的感覺？2.隨文識記“?！?。①我們在哪些地方看見過這個字？（出示各種帶有“?！弊值臉?biāo)識牌、警示語等圖片）學(xué)生讀一讀，了解“?！爆F(xiàn)在大多指“危險”的意思。②出示“危”的小篆字形：上面為“人”，中間是“山崖”，下面呈腿骨節(jié)形，整個字形代表著人站在山崖上，“?！北玖x表示“高”?！拔恰奔础案邩恰?。③借助小篆字形記憶“?！?，并指導(dǎo)書寫：危，斜刀頭居上居中，“廠”橫畫在橫中線上方，不要寫成橫鉤，里邊筆畫橫折鉤的鉤尖抵在豎中線上。④學(xué)生描紅，練寫，教師展評。3.學(xué)習(xí)古詩前兩句，理解詩句含義。（課件出示）危樓高百尺，手可摘星辰。（1）學(xué)生討論交流詩句的意思。（2）教師講解關(guān)鍵字詞意思，學(xué)生結(jié)合詞語意思，理解詩句意思。①危：高的意思，“危樓”指高樓，在這里指山頂寺廟。②百尺：是虛指，形容樓高。③辰：是日月星的總稱。詩意：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星辰。（板書：樓高百尺）（3）提問：作者描述的“高百尺”“摘星辰”是真的嗎？為什么這樣寫？預(yù)設(shè)：“高百尺”“摘星辰”是運用了夸張的手法，從視覺上烘托了山寺的高聳入云。（板書：星辰手可摘）（4）詩句拓展。教師引導(dǎo)：“高百尺”運用夸張的手法，形容樓高。你還學(xué)過哪些運用夸張手法的詩句？預(yù)設(shè)：桃花潭水深千尺、飛流直下三千尺、白發(fā)三千丈。（5）引導(dǎo)思考：那這座寺廟到底有多高呢？誰能用后面的詩句給同學(xué)們講一講嗎？預(yù)設(shè)回答：手可摘星辰。（6）想象促讀。詩人站在高樓之上，星星月亮好像近在眼前，一伸手就能摘到一樣，這就叫作——手可摘星辰。全班齊讀并想象畫面，鼓勵學(xué)生進行個性化表達，談?wù)勛约簩@兩句詩的理解。李白真不愧是浪漫主義詩人，他用伸手摘星這種不可能實現(xiàn)的幻想，形象地表現(xiàn)出了山寺之高。這是多么奇特的想象啊！4.學(xué)習(xí)古詩后兩句，理解詩句含義。導(dǎo)入：我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩詞的后兩句，看看李白面對這樣的景色，做了什么。（1）（課件出示）不敢高聲語，恐驚天上人。（2）學(xué)生討論交流詩句的意思。（3）教師講解關(guān)鍵字詞意思，學(xué)生結(jié)合詞語意思，理解詩句意思。①語：說話。②恐：恐懼，恐慌，害怕。③驚：驚動。詩意：站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。（板書：不敢大聲說話害怕驚天人）（4）隨文識記“恐”“驚”。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個字偏旁之間有怎樣的聯(lián)系？預(yù)設(shè)：心字底與豎心旁都跟人的心情有關(guān)。引導(dǎo)拓展：這兩個字的詞語朋友，也有很多與心情有關(guān)，如“恐懼、恐慌、驚訝、驚慌、驚嚇”。這兩個字也可以組成一個詞“驚恐”。（5）引導(dǎo)想象：站在高樓之上，詩人此時最擔(dān)心的是什么呢？（6）指導(dǎo)朗讀：聯(lián)系上一句詩，你們已經(jīng)知道了夜深人靜，神仙也在天宮中睡著了,結(jié)合你的生活，你要睡覺時家人說話會用怎樣的聲音？最后兩句我們該怎么讀才能不驚擾到天宮中的神仙呢？(讀得輕一些、慢一些)學(xué)生練習(xí)朗讀。（7）小結(jié)：詩人之所以能產(chǎn)生“恐驚天上人”的奇特想象，是因為他覺得自已站得太高了,有一種直達天宇的感覺。5.指導(dǎo)方法，背誦古詩。（1）教師說詩意，學(xué)生讀相應(yīng)的詩句。（2）借助板書背誦：“高百尺、摘星辰、不敢語、驚天人”寫出了山寺“危樓”的高，抓住這些詞語，對照插圖試著背一背整首詩。（3）想象背誦：把自己想象成詩人，身在山寺的高樓上，想象畫面背誦。（4）學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，全班齊誦。6.小結(jié)：一個普通的夜晚，一座普通的高樓，在李白的筆下，變得那么巧妙而生動，這就是想象的魅力。四、指導(dǎo)書寫1.課件出示會寫生字“危、敢、驚”。2.引導(dǎo)交流：“敢、驚”都是左右結(jié)構(gòu)，“敢”左右寬窄相當(dāng)，“驚”左窄右寬。3.教師范寫，提示書寫要點。（1）危：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，從豎中線起筆，“廠”橫筆寫在橫中線上方，最后一筆豎彎鉤要舒展。（2）敢：左右寬窄相當(dāng)，“耳”的末筆橫變提，反文旁首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。（3）驚：左窄右寬，“口”在橫中線部位，第六筆豎在豎中線上。第2課時【課時目標(biāo)】1.認識“似、廬、籠、蓋、蒼、?！? 個生字，書寫“陰、似、野、蒼、?！?個字。2.朗讀古詩，背誦古詩。3.通過圖文對照、想象畫面、自主學(xué)習(xí)，大致理解詩句的意思，感受草原的高遠遼闊。【教學(xué)過程】一、借助情境，學(xué)習(xí)新課1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，全班交流：聽到了這悠揚的歌曲，你仿佛來到了哪里？眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：我仿佛來到了大草原。看到了一碧千里的景色。2.揭示課題：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首描繪北方草原壯麗風(fēng)光的古代詩歌《敕勒歌》。3.解題?！峨防崭琛愤x自《樂府詩集》，是北朝時期在黃河以北流傳的一首民歌。敕勒族是魏晉南北朝時期活動在中國北方地區(qū)的游牧民族之一。他們生活在陰山腳下遼闊的大平原上，那里水草豐茂，牛羊肥壯。他們以放牧為生，居住在圓圓的氈帳中，就是現(xiàn)在草原上的蒙古包。草原上的蒙古包在古時候稱“彎廬”。4.引導(dǎo)學(xué)生識記生字“穹廬”。（1）認讀詞語。（2）提示：觀察“廬”字，你還在哪首古詩中見過它？預(yù)設(shè)：第8課《望廬山瀑布》。二、想象促讀，初步感知1.朗讀詩歌。（1）自讀古詩，借助拼音讀準生字，讀通詩句。（2）播放范讀，注意聽詩歌的朗讀節(jié)奏。（課件出示）敕勒歌北朝民歌敕勒/川，陰山/下，天似/穹廬，籠蓋/四野。天/蒼蒼，野/茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。（3）指名讀：學(xué)生練讀后，指名朗讀。（相機糾正字音和停頓）（4）提示：見：讀“xiàn”，不讀“jiàn”。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看古詩的注釋，簡單了解古代沒有“現(xiàn)”，“見”就是“現(xiàn)”，在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思。2.認讀生字。出示本詩中的生字，學(xué)生齊讀：似廬籠蓋蒼茫點撥：強調(diào)易錯字音：“似、蒼”讀平舌音，“籠、蒼、?！弊x后鼻音。3.同桌互讀課文，互相正音。說一說如果你身在牧民居住的大草原，會有怎樣的感覺？預(yù)設(shè)1：草原景色真美麗，讓人覺得身心舒暢！預(yù)設(shè)2：草原是多么遼闊?。?.學(xué)生觀察插圖，結(jié)合詩句，說一說你看到了哪些景物。預(yù)設(shè)：藍藍的天空，無邊無際的草地，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。三、圖文結(jié)合，理解詩句1.學(xué)習(xí)第1、2行詩句。（1）（課件出示）敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。①教師解釋詞語。川：平地。敕勒川指敕勒族人居住的大草原。陰山下：交代牧民居住的大草原就在陰山腳下。似：好像。穹廬：蒙古包，此處指屋頂。籠蓋：籠罩。②詩詞大意：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。（2）理解“穹廬”。結(jié)合蒙古包圖片理解，“穹廬”指蒙古人所住的氈帳，用氈子做成，中央隆起，四周下垂，形狀似天，因而稱為穹廬。（3）品析“天似穹廬，籠蓋四野”。課件出示草原和蒙古包的圖片，學(xué)生結(jié)合圖片來品析詩句。預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了草天一色、茫無邊際的遼闊景象。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己家園的情感。（4）指導(dǎo)朗讀：牧民們把一望無際的天空比作他們每天生活居住的帳蓬，說天空就像是個巨大的屋頂，籠罩在蒼茫草場上。多么神奇的想象啊！試著通過朗讀表現(xiàn)出草原的遼闊。2.學(xué)習(xí)第3、4行詩句。（1）（課件出示）天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。①教師解釋詞語。蒼：青色。茫茫：遼闊無邊。見：出現(xiàn)，顯現(xiàn)。②詩詞大意：藍藍的天底下，原野一眼望不到邊。風(fēng)兒吹過，牧草低伏，顯出了隱沒于草叢中的牛羊。（板書：蒼蒼茫茫草低見牛羊）（2）體會“天蒼蒼，野茫?！?。①（課件出示草原圖）提問：你會想到課本上的哪一句詩？（天蒼蒼，野茫茫）理解：天蒼蒼指天藍藍的，晴空萬里。野茫茫指草原無邊無際。②識記“蒼、?！?。發(fā)現(xiàn)特點：2個字都是草字頭、上下結(jié)構(gòu)。注意要點：“蒼”下面是“倉”不是“侖”；“茫”要注意“氵”一定被“艸”覆蓋住。③聯(lián)系生活實際，借助圖片復(fù)現(xiàn)“蒼、?！保w會“蒼蒼、茫茫”形容不同事物時的不同含義。（課件出示）天蒼蒼——天空藍藍的。野茫?！盁o邊無際。白發(fā)蒼蒼——頭發(fā)白白的。大海茫?！蠛o邊無際。松柏蒼蒼——松柏綠綠的。云海茫?！旗F濃厚看不清楚。（3）理解“風(fēng)吹草低見牛羊”。①“吹、低、見”三字讓原本安靜的畫面鮮活起來。詩中雖然沒有寫人，但是有人。有牛羊的地方，就有人。②提問：“風(fēng)吹草低見牛羊”這句詩給你什么感覺？預(yù)設(shè)1：我感到濃濃的生機、活力。預(yù)設(shè)2：在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊和牧民的怡然自得，自由自在。（板書：茂盛肥壯）（4）指導(dǎo)朗讀：帶著想象來讀詩，就會把一行行詩句變成一幅生動的畫面，我們的感受就會更豐富了。四、書寫指導(dǎo)1.課件出示要求會寫的字“陰、似、野、蒼、?！?。2.引導(dǎo)交流：“陰、似、野”是左右結(jié)構(gòu)，其中“陰、似”是左窄右寬，注意“丿”的穿插。“野”是左右等寬，左短右長；“蒼、?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)。3.教師重點指導(dǎo)“似、蒼、?！保崾緯鴮懸c。（1）似：左窄右寬，左半部分“以”的第一筆豎提一筆寫成，第二筆點位置略高，豎撇的撇尖穿插到左下方，末點收筆略高于撇尖。（2）蒼：“艸”窄、扁，“倉”寬、大，“倉”上面的撇、捺相交于豎中線左側(cè)，收筆撇低捺高。（3）茫：“艸”窄、扁，居上居中，“氵”首點在左上格橫中線上方，“亡”的點筆在右上格，收筆在橫中線上。4.學(xué)生描紅，練寫本課所有生字，教師展評?！景鍟O(shè)計】夜宿山寺樓高高百尺摘星辰危樓想象夜靜不敢語驚天人敕勒歌位置——陰山下景色——天蒼蒼野茫茫蒼茫遼闊壯麗富饒似穹廬見牛羊【教學(xué)反思】1.課上采用學(xué)生提出問題并解決問題的方式，讓授課在討論、合作的氛圍之下進行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在讀、背、識字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。2.“讀書百遍，而義自見。”誦讀是古詩詞教學(xué)的重要途徑。本課教學(xué)中，既體現(xiàn)了朗讀的多樣化，如學(xué)生自讀、同桌互讀、教師范讀、師生合作讀等，又體現(xiàn)了朗讀的層次性：第一次讀，字音準確，意在正音；第二次讀，輕重緩急，讀出節(jié)奏；第三次讀，借助注釋，理解詩意；第四次讀，展開想象，讀出情感。緊緊圍繞一個“讀”字，不斷提高學(xué)生品讀的質(zhì)量。

20霧在哪里【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“孩、于”等9個字，會寫“孩子、于是”等13個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。能夠仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。3.能用自己的話說一說霧是什么樣子?！窘虒W(xué)重點】讀好霧說話時的語氣。借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色?！窘虒W(xué)準備】課件?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“孩、于、論”3個字。2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。3.發(fā)揮想象，仿照課文用“無論……還是……都……”的句式說句子，讓學(xué)生體會霧的神奇?！窘虒W(xué)過程】一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題1.謎語導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，謎底是一種天氣現(xiàn)象?？纯凑l能猜出來。（課件出示）像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹可飄動，日出就散開。2.出示謎底“霧”，學(xué)生觀看霧景視頻。教師講解：霧是一種自然現(xiàn)象，大多出現(xiàn)在二月到四月的早春季節(jié)?？諝庵械乃龅嚼淇諝?，凝結(jié)成細微的水滴，小水滴懸浮于空中就形成了霧。3.識字指導(dǎo)：聽了老師對霧的介紹，再對照字形，說說你有什么好方法記住這個字。引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律——雨字頭表意，“務(wù)”表音的特點來識記生字。二、聚焦長句子，隨文識字，掃清閱讀障礙1.朗讀提示：這篇課文有三句話比較長，朗讀的時候注意要讀得準確。（課件出示）·我要把天空連同太陽一起藏起來。·消失了，不知到哪里去了?！し课?、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（1）第一句話，重點指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。（2）第二句話，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“不知道”和“不知到”的不同意思。兩個詞語讀音相同，要根據(jù)意思來停頓。指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓。（3）利用第三句話識字學(xué)詞：讀讀這句話，說說霧都把什么藏起來了。學(xué)生匯報。（課件出示）房屋街道樹木橋梁行人小黑貓一切①教師指導(dǎo)要點：“屋”，是整體認讀音節(jié)；“街”,注意復(fù)韻母ie；“梁”，是后鼻音。②學(xué)習(xí)生字“街”。提問：你有什么好方法記住“街”字？結(jié)合自己學(xué)校校園附近的路牌，借助生活情境鞏固識字：說說學(xué)校在什么街上，在什么街附近。③學(xué)習(xí)生字“梁”。提問：生活中你在哪見過這個字？學(xué)生匯報:鼻梁、房梁。引導(dǎo)識記：邊讀邊摸一摸鼻梁，找一找房梁。再說一說你在哪里見過橋梁。④識記“至、切”。同學(xué)交流是怎么記住這兩個字的。引導(dǎo)識字方法：熟字加部件——“切”用“七”加“刀”；熟字減部件——“至”用“到”去掉“刂”。⑤引導(dǎo)對比理解“甚至”：霧把不動的房屋、街道、樹木、橋梁藏起來困難，還是把移動的行人，小貓藏起來困難？學(xué)生感悟交流:“甚至”就是更進一步的意思。⑥指導(dǎo)學(xué)生重讀“甚至”，讀好第三句話。2.齊讀上面出示的三句話,鞏固識字效果。三、整體感知，體會霧的特點1.指名分自然段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：霧是個什么樣的孩子?2.學(xué)生匯報：霧是個淘氣的孩子。(板書：淘氣)3.引導(dǎo)學(xué)生提取信息：淘氣的霧孩子說了些什么呢？用橫線畫一畫。（1）組織匯報：·我要把大海藏起來?！がF(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！がF(xiàn)在我要把海岸藏起來?！がF(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?·我要把自己藏起來。（2）讀完霧孩子說的話，你發(fā)現(xiàn)這個淘氣的孩子最擅長做什么?(根據(jù)學(xué)生匯報，相機板書：藏)（3）根據(jù)霧說的話，提取信息：這片霧可真淘氣，一會兒要把大海藏起來，一會兒要把……藏起來？一會兒要把……藏起來？一會又要把要把……藏起來？變換句式，進一步提取信息。（課件出示）從前有一片霧，他是個淘氣的孩子，他把（）、（）、（）和（）藏起來。四、品讀課文，學(xué)習(xí)句式1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第3～6自然段，想一想：霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關(guān)的句子。2.學(xué)生交流后出示句子?！o論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。·無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了?！し课?、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（1）比較第1、2句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。預(yù)設(shè)：使用了“無論……都……”的句式來表達。（2）指名讀第3句話，關(guān)注句中的頓號，采用起伏的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢边@個詞說明霧不僅能藏大的事物，就連小的事物也能藏。（教師指名讀，學(xué)生齊讀）3.出示課文第3、4、6自然段。（1）男女生和教師合作讀每個自然段。（2）指名說說這3個自然段有什么相同的地方。小結(jié)：第1句是霧說的話，第2句是他把什么東西藏起來了，第3句是藏起來之后發(fā)生的變化。4.照樣子說一說。教師出示云霧彌漫的山川、校園、森林等圖片，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照下面的句式進行口頭表達。（課件出示）霧來到校園?！拔乙研@藏起來?！庇谑?，他把校園藏了起來。無論是校園，還是校園里的老師、學(xué)生，都看不見了。5.小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、指導(dǎo)書寫1.認讀生字，區(qū)分結(jié)構(gòu)?！坝?、久”是獨體字；“孩、論、切、散”是左右結(jié)構(gòu)；“岸、步”是上下結(jié)構(gòu)；“屋”是半包圍結(jié)構(gòu)。2.教師重點指導(dǎo)“于、論”的書寫。（1）于：兩橫長短不一，稍向右上斜行，下橫起筆于橫中線，豎鉤的豎段寫在豎中線上。（2）論：左窄右寬，“侖”首撇從豎中線上端右側(cè)起筆，捺腳落在橫中線上，撇、捺罩住“匕”，“匕”兩筆相接不相交。第2課時【課時目標(biāo)】1.鞏固已學(xué)的12個生字，會寫“岸、屋、切、久、散、步”6個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。3.發(fā)揮想象說說霧除了是“淘氣的孩子”，還像什么。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課運用所學(xué)詞語說一說課文主要內(nèi)容。（課件出示）從前有一片霧，他是個（淘氣）的孩子?！拔乙汛蠛２仄饋怼！保ㄓ谑牵?，他把大海藏了起來。（無論）是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。“現(xiàn)在我要把（海岸）藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。（房屋）、（街道）、樹木、（橋梁），（甚至）行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。后來，他（躲）到城市的上空，把（自己）也藏了起來。1.指名填空。2.愛捉迷藏的霧孩子最后把自己都藏了起來，結(jié)果又是如何呢？二、品讀課文，繼續(xù)感悟1.學(xué)習(xí)第7—8自然段，讀好設(shè)問句，繼續(xù)體會霧孩子的淘氣。（1）（課件出示）現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？我要把自己藏起來。（2）霧孩子不知道該藏什么了，自己問自己。（指名讀，讀出思考的語氣）在第8自然段中給出了這個問題的答案。（3）分角色讀第7—8自然段，體會霧孩子的淘氣。2.學(xué)習(xí)第9自然段，感受霧消失后的變化。（課件出示）不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，讀好長句。（2）圈出多次重復(fù)的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。（3）理解“悠閑”。教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎？預(yù)設(shè)：自由自在地散步、無憂無慮地散步。指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)成人來寫，非常有意思。（4）學(xué)生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢？（課件出示）路上走著行人，小花狗也出現(xiàn)了，它追著一只貓四處逃竄。路上走著行人，小汽車也出現(xiàn)了，它嘟嘟地叫著，飛快地奔跑。三、展開想象，激活思維1.課文中有兩幅插圖，哪幅圖展現(xiàn)的是第9自然段的內(nèi)容？2.學(xué)生找出第二幅圖，并齊讀第9自然段。3.提出疑問：大海、船只、天空、太陽、海岸、城市……一切都露出來了，那霧呢？他去了哪兒呢？4.學(xué)習(xí)第10自然段，思考：霧去哪里了？教師講解霧的形成和消散原理（1）霧的形成：霧是近地面空氣中的水蒸氣發(fā)生的凝結(jié)現(xiàn)象。霧的形成有兩個基本條件,一是近地面空氣中的水蒸氣含量充沛,二是地面氣溫低。（2）請學(xué)生結(jié)合剛剛講述的知識，說一說霧去哪里了？預(yù)設(shè)1：太陽一曬，地面溫度升高，空氣中的水汽減少了，霧就消失了。預(yù)設(shè)2：霧最害怕太陽，太陽一出來，霧就消失了。5.學(xué)習(xí)作者的表達方式。（1）比一比：哪種表達效果更好？好在哪里？（課件出示）霧把大海藏了起來。海水、船只、藍色的遠方，都看不見了。霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。（2）嘗試運用。①出示大霧籠罩的學(xué)校圖片，練習(xí)說話。霧把（學(xué)校）藏了起來。無論是（教學(xué)樓），還是（操場），都（看不見了）。②出示大霧彌漫的公園圖片，練習(xí)說話。霧把（公園）藏了起來。無論是（雕像），還是（湖心亭），都（看不見了）。6.發(fā)揮想象。同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本篇課文，我們知道霧真是個“淘氣的孩子”。在你的眼里他還是什么呢？你想對霧孩子說點兒什么呢？發(fā)揮你的想象力，來說一說吧。（學(xué)生自由交流）四、指導(dǎo)書寫1.教師指導(dǎo)書寫本課剩余6個要求會寫的生字。（1）岸：“山”扁、窄，首筆在豎中線上，“廠”寬大，“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)。（2）屋：“尸”居上居中，長撇從左上格到左下格，“至”偏右，右側(cè)超出“尸”右端。（3）切：左窄右寬，首筆起筆在橫中線上，“刀”首筆從豎中線起筆，長撇舒展，撇穿插至左半部分下側(cè)。（4）久：第一筆撇從豎中線上端左側(cè)起筆，撇尖抵橫中線，第二筆橫撇從撇中點靠上起筆，橫段段，撇段長，第三筆捺與橫撇的撇段相接于田字格中心。（5）散：左右寬窄相當(dāng)，左半部分長，右半部分短，左下部“月”的首筆是豎（6）步：上半部分寬、扁，下半部分窄、長，“止”首筆在豎中線上，第四筆長橫在豎中線上方，第五筆豎在豎中線上，第七筆撇從右半格橫中線上側(cè)起筆，撇至左下格。2.學(xué)生書寫，教師巡視檢查指導(dǎo)。3.同桌互評，對于寫的不好的筆畫及時進行改正?！景鍟O(shè)計】霧在哪里淘氣海上岸邊大海、天空、太陽、海岸、城市一都看不見城市的上空消失——藏自己大海、天空、太陽、、海岸、城市一-都看得見?！窘虒W(xué)反思】《霧在哪里》這篇課文是一篇童話故事，更貼近學(xué)生的視角，使學(xué)生更容易走進文本，在朗讀的過程中體會霧的淘氣，領(lǐng)略霧帶來的美景。使學(xué)生在生動的情境中滲透語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來更加積極有趣。如練習(xí)寫話，按照課文中的語言“無論……還是……都……”來自由選擇練習(xí)說話，把主動權(quán)交給學(xué)生，并將語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。文中的長句子較多，在指導(dǎo)朗讀時，要強調(diào)停頓和重讀，掌握好停頓才能讀好長句子。學(xué)生在練讀長句子時還是有一定難度，在今后的教學(xué)中還是要多加引導(dǎo)。

21雪孩子【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“添、柴”等15個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、趕”等8個字，會寫“空地、唱歌”等11個詞語。2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。3.展開想象，結(jié)合插圖，練習(xí)說話。4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句?！窘虒W(xué)重點】1.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。能讀出人物對話中的不同語氣。2.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良?！窘虒W(xué)準備】課件。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.認識“添、柴”等15個生字，正確書寫“趕、旁、誰”3個字，讀準多音字“呀”。2.學(xué)習(xí)默讀，試著不出聲。3.了解故事主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、猜謎語，導(dǎo)入新課1.出示謎語：一個胖娃白生生，坐在雪地不吱聲，不怕凍來不怕冷，只怕紅紅太陽升。(打一物)2.板書課題。（板書：雪孩子）師生齊讀課題。3.提出質(zhì)疑：看到題目你們想知道什么？（梳理有意思的問題）4.思考：雪孩子是怎么來的？發(fā)生了什么事情？雪孩子最后會怎么樣？帶著這樣的問題進入本課的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，認讀生字1.學(xué)生借助拼音朗讀課文，圈畫出本課的生字。2.組織學(xué)生識字學(xué)詞句。（1）學(xué)生字。出示“燒、燙、滅”三個會認字。引導(dǎo)觀察：這三個字都有相同的偏旁(火)。引導(dǎo)：你想到了什么？預(yù)設(shè)：字義與“火”有關(guān)。（2）學(xué)詞語。①出示“添柴、漸漸、終于、渾身、水淋淋、激動”。同桌互讀詞語。②借助近義詞，理解詞義。出示詞語“加柴”，提問：你能在剛才認讀的詞語中找到和它意思一樣的好朋友嗎？(添柴)③繼續(xù)給詞語找意思相近的好朋友。教師出示“漸漸、渾身”，學(xué)生給詞語找朋友：“漸漸——逐漸”“渾身——全身”。（3）學(xué)句子。①出示第一組帶有多音字“呀”的句子：哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了!青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”提示：當(dāng)表示驚異時，“呀”要讀第一聲；當(dāng)表示感嘆、疑問語氣時，“呀”要讀輕聲，這時一般用在句末。出示第二個帶有多音字“呀”的句子：飛呀，飛呀，飛上天空。提示：用在重復(fù)的表示動作的詞語之后，表示過程很長的意思時，也要讀輕聲，如課文最后一段中的語句。②出示句子：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。提示：這句話中，出現(xiàn)了多個生字，看看同學(xué)們是否能讀正確，讀流利。三、學(xué)習(xí)默讀，整體感知1.點撥：這個故事比較長，讀這樣的長故事可以采用“默讀”的方法。默讀就是不出聲地讀，它比朗讀的速度要快，有助于我們邊閱讀邊思考。2.引導(dǎo)學(xué)生初步感受默讀方法：聽老師朗讀第一至四自然段，同學(xué)們用眼睛看著文字，來體驗一下不出聲地讀是什么感覺。3.明確默讀要求：這里有一首小兒歌，可以幫助同學(xué)們掌握默讀的要領(lǐng)：手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠，轉(zhuǎn)動眼睛看字詞，小嘴閉上不出聲。學(xué)生自由朗讀兒歌。組織交流：從兒歌中你知道默讀時要注意什么?4.初次嘗試，默讀第一至六自然段。（1）教師反饋評價，及時表揚不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。（2）組織交流：通過默讀，你讀懂了什么？及時表揚既能學(xué)著默讀課文，又能做到一邊讀一邊想的學(xué)生。預(yù)設(shè)：小白兔和雪孩子玩的很開心。（板書：小白兔雪孩子）5.再次嘗試，默讀第七至十四自然段，讀后說說自己看懂了什么。預(yù)設(shè)：雪孩子救了小白兔。6.組織學(xué)生交流：課文寫了雪孩子和小白兔之間發(fā)生的什么事，你能試著說一說嗎？根據(jù)學(xué)生情況可以進行填空引導(dǎo)：雪后，（）和（）一起做游戲，玩累了，小白兔（），就在這時，屋子（）。雪孩子（），最后變成了（）。四、朗讀想象，感受小白兔的快樂1.學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。創(chuàng)設(shè)情境：免媽媽走了，小白兔有了雪孩子這個新伙伴，不再寂寞了。（課件出示句子）小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔高興的心情。2.想象畫面，語言實踐。啟發(fā)想象：如果你就是小白兔，你還會和雪孩子玩什么呢？仿照書上的句子來說一說。小白兔___________給雪孩子___________3.過渡：小白兔太累了，一會兒就睡著了。他的好朋友雪孩子就站在雪地里等著他。他們之間又會有怎樣的故事呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。四、書寫指導(dǎo)1.出示本課需要書寫的生字，引導(dǎo)觀察生字結(jié)構(gòu)。學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：“唱、旺、渾、候、誰、汽”都是左右結(jié)構(gòu)；“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)；“旁”是上下結(jié)構(gòu)。2.教師重點指導(dǎo)“趕、旁、誰、汽”四個生字。（1）趕：“走”三個橫右端收在豎中線左側(cè)，頂部“走”高“干”低，“走”第二橫在橫中線上，捺長，托住“干”?？梢越M詞“趕快、趕路”，造句“我得趕快把家庭作業(yè)完成”。（2）旁：禿寶蓋要寬，在橫中線上部，蓋住下面?！胺健钡狞c壓在豎中線上。組詞造句：“旁”字可以組詞“旁邊、兩旁”，造句“公路兩旁種了許多白樺樹”。（3）誰：左窄右寬，“亻”的豎壓在豎中線上。組詞造句：“誰”字可以組詞“誰的、誰是誰非”，造句“不知道這支鋼筆到底是誰的”。（4）汽：左窄右寬，“氵”第二點偏左收筆于橫中線，“氣”的短撇從豎中線撇向左上格，第二筆橫與短撇在豎中線相接。組詞造句：“汽”字可以組詞“水汽、蒸汽”，造句“太陽一曬，湖面上就會顯得水汽朦朧”。3.學(xué)生練寫本課所有生字，教師巡視后評價、指導(dǎo)。第2課時【課時目標(biāo)】1.繼續(xù)練習(xí)默讀課文。朗讀課文，讀出人物對話中不同的語氣。2.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。3.在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的美好心靈。【教學(xué)過程】一、情境朗讀，感受雪孩子的勇敢1.過渡：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了雪孩子和小白兔一起做游戲時的快樂，他們已經(jīng)成為了一對好朋友。上一節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了一種新的讀書方式，大家還記得嗎？默讀時要注意什么呢？（課件出示）（1）不出聲、不唇讀、不指讀。（2）默讀速度比朗讀要快，默讀有助于我們思考。2.學(xué)生默讀第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔”的內(nèi)容。教師及時表揚不出聲、不唇讀、不指讀的學(xué)生。3.引導(dǎo)學(xué)生交流：讀了這幾個自然段，你看到了一個怎樣的雪孩子？預(yù)設(shè)：勇敢、善良的雪孩子。4.設(shè)置情境：在讀故事的時候，也可以把自己想象成文中的人物，這樣讀起故事來，感受就更加豐富了?，F(xiàn)在，你們就把自己想象成勇敢、善良的雪孩子，老師扮演你們的好朋友小白兔。我們來打個招呼吧!5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象：哎呀!你的好朋友小白兔家著火了。雪孩子，你會怎么想，怎么做呢?6.（課件出示）“不好了！小白兔家著火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里？”（1）指導(dǎo)觀察：這兩句話中，哪個標(biāo)點出現(xiàn)得最多?(感嘆號)從中你體會到了什么?(雪孩子著急的心情)指導(dǎo)朗讀：朗讀的時候，聲音可以急促一些，就能讀好雪孩子著急的心情了。（2）學(xué)生朗讀。教師相機點撥：第二句話是雪孩子在大火中呼喚小白兔，聲音應(yīng)略大一些，尾音可以拖長一些，這樣才能叫醒熟睡中的小白兔。（3）男女生分別朗讀兩句話。7.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象：雪孩子，你不顧自己的生命安全去救小白兔，真是太勇敢了!雪孩子，你是怎么救小白兔的？（1）第8自然段，圈出表現(xiàn)火勢嚴重的詞，用方框框出雪孩子的動作。（課件出示）雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。表示火勢嚴重的詞：嗆人的煙、燙人的火。雪孩子的動作：沖、冒、找、抱、跑。（2）指名學(xué)生朗讀句子。①引導(dǎo)交流：要讀好哪些詞語，才能把你們在火中堅持找小白兔的感覺讀出來?(“找哇找哇、終于”)指導(dǎo)學(xué)生用焦急的語氣朗讀雪孩子的語言。②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情境模擬動作，讀出現(xiàn)場冒出黑煙、躥出火星的危急情景；抓住“找哇找哇、終于、連忙、抱、跑”這些詞語，讀出雪孩子一心想救小白兔，不顧自己安危的急切心情。二、學(xué)習(xí)第九至十四自然段，了解科學(xué)現(xiàn)象1.引入情境：小白兔得救了，他多想當(dāng)面謝謝這位勇敢救人的英雄啊，可是雪孩子去哪里了呢？2.學(xué)生默讀第九至十四自然段。要求：畫出描寫雪孩子變化的語句。3.（課件出示）雪孩子渾身水淋淋的——()——()——()（1）學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀圈畫出來的語句，再填寫課件里的括號，然后全班交流。（2）教師點撥：救出小兔子時，雪孩子還沒有消失，但他的身上已經(jīng)是水淋淋的了。森林里的小動物們趕來撲滅了火，兔媽媽也回來了，這時候雪孩子變成了什么呢?(化成了水)后來雪孩子又變成了什么?(水汽，很輕很輕的水汽)最后，雪孩子變成了什么?(白云，美麗的白云)4.引導(dǎo)交流：雪孩子為什么會有這樣的變化？誰知道其中的道理能給大家講一講？5.教師講解：雖然這是一篇童話故事，但是里面還藏著科學(xué)知識。雪遇熱在一定溫度下就會化成水，水變成水蒸氣蒸發(fā)到空中，許多的水蒸氣在空中聚集在一起就變成了云。雪孩子沒有走，他變成了一朵美麗的白云。三、想象情境，續(xù)編故事1.朗讀第十三、十四自然段。2.結(jié)合課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：小白兔久久地站立在那里，他仰望天空，看到了一朵美麗的白云，那朵白云也微笑地看著他，那不就是雪孩子嗎？如果你是小白兔，此時，你會對好朋友說些什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，給故事續(xù)編結(jié)尾，如：又下了一場大雪，小兔子會怎么做呢？四、對比朗讀，抄寫句子1.①出示句子：雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。②出示句子：雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。2.指導(dǎo)朗讀：雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，覺得很高興。所以第一組句子要用高興的語氣讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以第二組對話要用傷心的語氣讀。3.同桌分別讀兩組句子，說說自己更喜歡每組中哪個句子，它好在哪里？第一組第二個句子更好，強調(diào)了白云的美麗。第二組第二個句子更好，強調(diào)了水汽的“輕”。4.抄寫句子。（1）引導(dǎo)體會：雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，他美好的心靈就像那潔白的云朵，那么純潔，那么美麗。讓我們拿起筆，工工整整地抄寫每組的第二個句子，讓善良勇敢的雪孩子，永遠留在我們的心里。（2）指導(dǎo)抄寫：抄句子時不能看一個字抄一個字，可以看一個詞成幾個詞，然后再抄寫。（3）指導(dǎo)檢查：抄寫完之后，細心的孩子還要再讀一遍，檢查抄寫時有沒有漏字、寫錯字的現(xiàn)象?！景鍟O(shè)計】雪孩子小白兔→家里失火→得救了雪孩子→水→白云救小白兔蒸發(fā)【教學(xué)反思】本課第一次在課后題中把默讀作為要求提了出來，學(xué)生初步嘗試在默讀中思考問題，感受默讀的重要性。第一次默讀訓(xùn)練時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不在狀態(tài)了：有的看著看著卻不知看到哪兒、有的沒發(fā)聲但嘴在動、有的用手指著一個字一個字的看……效果不是很好，對孩子們來說有一定的難度。多次強調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)：不能小聲嘟嚷著讀，不能動嘴唇無聲地讀，不能用手指點著讀。并及時表揚不出聲，不唇讀，不指讀的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)孩子們越來越進入狀態(tài)了，很多孩子都開始接受默讀這種方式了。在今后的課堂中還需要多加訓(xùn)練。

口語交際：看圖講故事【教學(xué)目標(biāo)】1.能按順序講清楚圖畫的意思。2.能認真聽，知道別人講的是哪副圖的內(nèi)容。【教學(xué)重點】1.能按順序講清楚圖畫的意思。2.能認真聽，知道別人講的是哪副圖的內(nèi)容?！窘虒W(xué)準備】課件。【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、談話激趣，引出話題1.談話導(dǎo)入：大家喜歡看漫畫嗎？為什么？預(yù)設(shè)：有意思、幽默。2.漫畫除了具有大家所說的幽默、風(fēng)趣的特點外，有的還會批評和諷刺某些人和事呢！3.課件出示《父與子》封面，大家看過這本有趣的漫畫嗎？看過的同學(xué)簡單跟大家說說這本書。4.《父與子》的作者介紹。（課件出示）埃·奧·卜勞恩，德國著名漫畫家。他的藝術(shù)生涯十分短暫，作品不多，但成就卓著。他在《父與子》中所塑造的善良、正直、寬容的父與子的形象，深深地打動了千百萬讀者的心，被人們譽為德國幽默的象征。5.教師板書課題：看圖講故事。6.講好這一家三口的故事的人，將獲得“故事大王”的稱號；用心傾聽的人，有機會當(dāng)選為“最佳聽眾”。（課件出示）“故事大王”評選標(biāo)準：講清圖意，語言連貫，生動精彩?！白罴崖牨姟痹u選標(biāo)準：用心傾聽，尊重他人，專心思考。二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)講故事1.學(xué)生按序號瀏覽五幅漫畫。同桌交流：圖上都有誰，他們在干什么？指名匯報，把自己看到的說給同學(xué)聽。要求講的同學(xué)說清楚，聽的同學(xué)要專心。如：畫面上畫了一家人，有爸爸、媽媽和兒子。故事應(yīng)該發(fā)生在家里，他們到了要吃飯的時候。媽媽讓爸爸去叫兒子吃飯，結(jié)果兒子回來了，爸爸卻沒有回來。學(xué)生匯報的時候，教師注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說清楚，說完整。2.學(xué)生按序號認真看每一幅圖，觀察人物的動作、表情，想象他們的對話。3.指導(dǎo)逐圖講故事。（1）出示第一幅圖的說話范例，引導(dǎo)學(xué)生講故事。一天晚上，媽媽做好了香噴噴的飯菜，有()，有()，爸爸指著桌上的飯菜問：“()?！眿寢屨f：“()?！卑职职芽曜臃畔?()。（2）引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，練習(xí)講第二幅圖。提示：爸爸去房間找兒子，他看到兒子在干什么？兒子雙手托著腮幫子，腳怎么樣？在干嘛？想象他們之間的對話。預(yù)設(shè)1：爸爸大步走到兒子房間，看到房門開著，原來兒子正趴在地上看書。教師指導(dǎo)：這樣說出了誰在做什么，如果看清楚人物的動作，加上對話會更生動。預(yù)設(shè)2：爸爸大步走到兒子房間,打開房門，看到兒子雙手托著腮幫子,兩只腳還翹起來,邊看書邊樂。爸爸溫柔地說：“我家的小書迷，別看啦，今天晚餐全是你愛吃的，如果不吃可沒啦!”（3）“我說你猜”游戲，練習(xí)講第三幅第四幅和第五幅圖。①學(xué)生挑選自己最喜歡的一幅圖,同桌互相說。②指名到教室前面說，其他學(xué)生猜說的是哪一幅圖,互相補充。教師評出最佳猜迷獎、最佳傾聽獎、最會補充獎。三、評比激勵，連貫講述故事1.指導(dǎo)連貫講故事：剛才我們分別了解了每幅圖講的是什么，現(xiàn)在要把這幾幅圖連成個完整的故事,你認為怎樣才能講好？學(xué)生小組討論發(fā)言。小結(jié)：要按漫畫的順序和事情發(fā)展的順序，把故事內(nèi)容講清楚，還要補充人物的想法、動作、語言、表情等，讓故事變得生動有趣。2.小組內(nèi)自由練習(xí)，小組成員輪流講，先想好內(nèi)容，再講。教師巡視指導(dǎo)，及時表揚能加上對話、動作的學(xué)生，特別關(guān)注故事的生動性和幽默感。3.提問：怎么才能講好故事呢？預(yù)設(shè)1：說話要大聲，要用眼睛看，看看講到哪里。預(yù)設(shè)2：要膽子大，講的時候不要有小動作。教師小結(jié)：講故事有小竅門，要勇敢，說話要大聲，要按照圖的順序講清楚，如果想讓故事有趣，可以加上人物的表情、動作和對話。4.學(xué)生上臺講故事，其余同學(xué)對照標(biāo)準進行評價，要說出評選理由。提問：你們知道如何聽故事嗎？引導(dǎo)：要尊重講故事的同學(xué)，他講時看著他的眼睛，要安靜；認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容；講得好了要夸夸他，講的不好給他補充，幫幫他。四、補充留白，想象故事結(jié)尾1.引導(dǎo)想象：這個故事太有趣了，接下來會發(fā)生什么呢？請大家發(fā)揮想象，給故事加一個有趣又合理的結(jié)尾。（1）組內(nèi)交流，想想后來發(fā)生了什么事。（2）小組匯報，選擇一個最有趣的想法在全班交流。預(yù)設(shè)1：爸爸在房間里故意不出來，等著兒子來找他。預(yù)設(shè)2：爸爸也趴在地上看漫畫書呢，一邊看還一邊樂，預(yù)設(shè)3：爸爸打開電腦，開始忙自己的工作了。（3）集體評議哪個想法最有趣。2.揭曉作品原圖，并出示漫畫題目“一本引人入勝的書”。3.同桌練習(xí)有順序地、完整地講述這個故事。五、演繹角色，內(nèi)化提升1.小組內(nèi)嘗試表演，模仿他們的表情、動作，注意加上人物的語言。2.小組展示，集體當(dāng)小評委，評價要求：態(tài)度大方、語言連貫、吐字清楚。六、推薦閱讀這則故事是德國漫畫家卜勞恩的《父與子》系列中的一個小故事。這本書中有許多有趣的故事，大家可以課后找到這本書讀讀，相信你會從書中感受更多的快樂。回家后還可以把今天的漫畫故事講給爸爸媽媽聽?！窘虒W(xué)反思】教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生按順序看圖，從觀察一幅漫畫到連起來整體觀察，大致了解漫畫故事內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生認真觀察人物的動作、神態(tài)，看到畫面“背后”的內(nèi)容，并試著給每幅圖加上對話，讓畫面“活”起來，也為后面的續(xù)編故事作好鋪墊。在續(xù)編結(jié)尾時，讓學(xué)生根據(jù)前五幅圖的內(nèi)容大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維。這樣由淺入深、有層次地開展教學(xué)，遵循了學(xué)生口語發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從從不會說到會說，從說不好到說得好，從說不清楚到說清楚，在學(xué)生口語能力發(fā)展的過程中，培養(yǎng)了他們口語交際的能力。

語文園地七【教學(xué)目標(biāo)】1.認識9個生字，結(jié)合生活經(jīng)歷，借助想象，感受四組詞語所呈現(xiàn)的不同地貌和相應(yīng)的自然風(fēng)光。2.學(xué)習(xí)用部首查字法查獨體字；積累并運用描寫天氣的8個四字詞語；從語言、動作的描寫中體會表達的有趣。3.能觀察圖畫，展開想象，把故事寫完整。4.展示交流改正錯別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯字和易混淆的字。5.背誦民謠《數(shù)九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。6.閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受繞口令的樂趣。【教學(xué)重點】1.能觀察圖畫，展開想象，把故事寫完整。2.展示交流改正錯別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯字和易混淆的字。3.能觀察圖畫，展開想象，把故事寫完整?！窘虒W(xué)準備】課件。【教學(xué)課時】3課時第1課時【課時目標(biāo)】1.能正確認讀“灘、椰”等9個生字。結(jié)合生活經(jīng)歷，借助想象，感受4組詞語所呈現(xiàn)的不同地貌和相應(yīng)的自然風(fēng)光。2.學(xué)習(xí)用部首查字法查找獨體字。3.積累并運用描寫天氣的8個四字詞語。4.從語言、動作的描寫中體會表達的有趣?！窘虒W(xué)過程】一、識字加油站1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美，地形地貌也多種多樣，今天我們就一起來認識幾組和自然風(fēng)光有關(guān)的詞語吧。（課件出示）海灘椰樹貝殼沙漠胡楊駱駝高原雪蓮駿馬懸崖青松雄鷹2.自讀詞語識字。（1）提出讀詞要求，同學(xué)們自己借助拼音讀一讀詞語。（2）指名朗讀詞語。（3）提出讀字要求：同桌之間互讀。（4）開火車朗讀生字。3.交流：在認讀詞語的時候，有哪些字不好讀，不好記？你有什么識記生字的好方法要和同學(xué)們交流？交流重點：①字音方面：“椰”的拼音是整體認讀音節(jié)?！榜?、駝”的拼音都是三拼音節(jié)，在詞語“駱駝”中“駝”讀作輕聲。②字形方面：“駿、駱、駝”都有馬字旁。馬字旁的字表示與馬有關(guān)或是與馬相類似的動物?！膀E”是形聲字，本義是良馬好馬?！耙笨梢月?lián)系生活實際，如結(jié)合椰奶、椰汁、椰子糖等事物進行記憶。4.認讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）識字游戲，檢驗識字效果。（2）師生配合讀詞，教師讀每行第一個詞，男生讀每行第二個詞，女生讀每行第三個詞。提問：你發(fā)現(xiàn)老師讀的詞和你們讀的詞之間有什么關(guān)系嗎?預(yù)設(shè)：第一個詞為地點，第二個詞是這里生長的植物，第三個詞是這里的動物。（3）實踐運用：你能像書上這樣說一組詞語嗎？草原__________________森林__________________二、字詞句運用1.學(xué)習(xí)用部首查字法查找獨體字。（1）復(fù)習(xí)部首查字法的步驟。首先看看這個字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數(shù)數(shù)這個字除去部首有幾畫，在相應(yīng)的筆畫下找到這個字，根據(jù)這個字后面的頁碼就可以找到相應(yīng)的字了。（2）出示“虧、申、丹”三個字，自己按照部首查字法查字典。（課件出示）虧、申、丹①引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字的結(jié)構(gòu)，并思考查什么部首。②教師講解：這三個字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然后按照“部首、部首頁碼、除去部首有幾畫、字的頁碼”就可以找到這個字。（3）小組比賽，看看哪一組能在最短的時間里填完表格。2.學(xué)生活動：小小氣象播報員。（1）談話引入：每天早晨起床，我們都要先看看外面的天氣，是晴空萬里，還是陰雨綿綿，或是風(fēng)雪交加。今天就請同學(xué)們來當(dāng)小小氣象播報員，一起來讀詞語，說氣象。（2）根據(jù)畫面猜詞語。分別出示詞語“云霧繚繞、冰天雪地、鵝毛大雪、風(fēng)雪交加，電閃雷鳴”對應(yīng)的圖片，學(xué)生根據(jù)圖片猜詞語，教師出示詞語。（3）根據(jù)詞語，描繪場景。出示詞語：云開霧散、微風(fēng)習(xí)習(xí)、寒風(fēng)刺骨。啟發(fā)思考：讀一讀這些詞語，你又想到生活中怎樣的畫面呢?（4）同桌互讀詞語卡片。（5）氣象播報員播報天氣。如：·早晨山間云霧繚繞，中午太陽露出了笑臉，現(xiàn)在_____________?！ざ斓墓枮I冰天雪地，經(jīng)常_____________?！ひ掠炅?，天空中_____________。3.比較句子，學(xué)習(xí)表達。（1）（課件出示）·調(diào)皮的風(fēng)拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當(dāng)作鐵環(huán)滾走了?！わL(fēng)吹走了我的手絹，又吹掉了妹妹的圓帽子。（2）指名兩位學(xué)生分別讀這兩個句子。引導(dǎo)學(xué)生說說自己更喜歡哪一句，為什么。重點指導(dǎo)：風(fēng)像個調(diào)皮的孩子，它都捉弄了誰，是怎么做的？你覺得這么寫有趣嗎？（3）（課件出示）“我要把大海藏起來?！庇谑?，霧把大海藏了起來。引導(dǎo)交流：這一句話出自哪篇課文？引導(dǎo)學(xué)生感受霧像孩子一樣，做事之前先大聲宣告，再付諸行動。再次進行表演朗讀，進一步體會句子寫法的有趣。（4）小結(jié)：這兩個句子，把霧、風(fēng)都當(dāng)作孩子來寫，用上了奇特的想象，讓刮風(fēng)、起霧這樣常見的自然現(xiàn)象變得有趣。我們也可以學(xué)習(xí)運用這樣的方法，讓表達生動有趣。（5）拓展：大自然中的植物、自然景象等都可以成為我們的好朋友，你能試著以它們?yōu)槊鑼憣ο?，說出一個這樣有趣的句子嗎？先和小組中的同學(xué)說一說，再全班交流。第2課時【課時目標(biāo)】1.觀察圖畫，了解圖意。2.展開想象，用幾句話把故事寫完整?！窘虒W(xué)過程】一、回顧單元，激趣引入在過去一個單元的學(xué)習(xí)中，我們感受了高聳入云的山寺和高原遼闊的草原，體會到霧的淘氣，感受到《雪孩子》的美好心靈，讓我們繼續(xù)插上想象的翅膀，翱翔在想象中的美好世界吧！這節(jié)課老師帶來了兩個小動物，它們很想和大家見面，一起來看看吧！二、了解寫話要求1.出示寫話要求：看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰？接下來會怎樣？快把你想到的寫下來吧!2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀要求，并說一說讀懂了什么。引導(dǎo)明確：寫話中要回答這三個問題，要把自已想到的寫下來。三、根據(jù)圖片展開想象，分部分完成寫話1.初開想象，練寫故事的“起因”。（1）相互啟發(fā)，和同桌說說小老鼠為什么會坐在電腦前，屏幕上怎么會出現(xiàn)一只貓。（2）組織全班交流。（3）動筆寫故事的“起因”。（課件出示要求）把剛才練好的句子寫在作文紙上，怎么說的就怎么寫。開頭要空兩格。標(biāo)點符號占一格。2.仔細觀察，聚焦貓、鼠的表情。（1）啟發(fā)思考：一只怎樣的貓嚇得小老鼠一屁股坐在地上呢？（2）引導(dǎo)：請你試著這樣說說。（課件出示）只見屏幕上的大花貓，瞪著()的眼睛，張著()的嘴巴，露出了()的牙齒。真是太可怕了!（3）啟發(fā)想象：這樣一只瞪著圓溜溜的大眼睛、呲牙咧嘴的貓突然出現(xiàn)在眼前，小老鼠被嚇得怎么樣了呢？心里會怎么想呢？請你繼續(xù)發(fā)揮想象，把句子補充完整。（課件出示）小老鼠一看見這樣的大花貓，嚇得（）。（4）引導(dǎo)：你們看，老師把自己當(dāng)成小老鼠，也寫了一段故事。自已出聲地讀一讀，把不通順的地方改一改。（課件出示）小老鼠一看見這樣兇狠的大花貓嚇得一屁股坐在地上，冷汗直流，他心想：這下糟了!貓來了！貓來了!3.擴展想象，補充情節(jié)。（1）引導(dǎo)交流：故事接下來會怎樣呢？先自己想一想，然后