教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷2

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:耶克斯一多德森定律認(rèn)為，動機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、低相關(guān)

B、高相關(guān)

C、不成比例

D、呈倒“U”型曲線

2：行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個(gè)要素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、總體目標(biāo)

B、具體目標(biāo)

C、產(chǎn)生條件

D、行為準(zhǔn)則

E、教學(xué)目標(biāo)

3：松散群體是指學(xué)生們只是在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員問尚無共同活動

的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友誼

D、約束力量

4：工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以

便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、計(jì)劃策略

D、調(diào)節(jié)策略

5：先行組織者是呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性知識材料。（）

判斷題

對

錯

6：在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取

的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（）。

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單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

7：教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、如何教

B、如何評價(jià)

C、如何學(xué)

D、如何管理

E、學(xué)與教之間的相互作用

8：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生

常見的焦慮反應(yīng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

9：由于反映活動的形式不同，知識可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感性知識、理性知識

B、具體知識、抽象知識

C、陳述性知識、程序性知識

D、方式方法知識、普通原理知識

10：遺忘的規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先慢后快

B、逐漸變慢

C、先快后慢

D、逐漸變快

11：已有研究指出，口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A2歲

、

B4歲

、

c6歲

、

D8歲

、

12：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（）%,記憶效果最好。

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單項(xiàng)選擇題

A、100

B、150

C、200

D、50

13：研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在()

單項(xiàng)選擇題

A、初二年級

B、初三年級

C、高一年級

D、高二年級

14：我國心理學(xué)工作者的學(xué)習(xí)分類不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、知識技能的學(xué)習(xí)

B、認(rèn)識策略的學(xué)習(xí)

C、道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)

D、心智能力的學(xué)習(xí)

15：下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的情感目標(biāo)的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、分析

B、形成價(jià)值觀念

C、知覺

D、綜合

16：一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多種用途，說明創(chuàng)造思維具有()

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新穎性

17：中學(xué)生的身心發(fā)展既有兒童期的，又具有成年期的特點(diǎn)，處于半幼稚，半

成熟的狀態(tài)，心理學(xué)家把這種特點(diǎn)稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)折性

B、坦率性

C、社會性

D、過渡性

18：奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是()

單項(xiàng)選擇題

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A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B、社會學(xué)習(xí)理淪

C、觀察學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論

19：柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴于個(gè)人的()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知能力的發(fā)展

B、自控能力的發(fā)展

C、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

D、交往能力的發(fā)展

20：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，邏輯起點(diǎn)是()

單項(xiàng)選擇題

A、分析學(xué)習(xí)需要

B、分析教學(xué)對象

C、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

21：根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是

()。中性刺激無條件刺激條件反應(yīng)無條件反應(yīng)

單項(xiàng)選擇題

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

22：評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)策略

23：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)

體。的測驗(yàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、成就水平

B、能力形成

C、結(jié)構(gòu)

D、智力發(fā)展

24：在教師頭腦中存在的關(guān)于某一類學(xué)生的固定形象是()

單項(xiàng)選擇題

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A、評價(jià)性學(xué)生觀

B、移情性學(xué)生觀

C、刻板印象

D、皮格馬利翁現(xiàn)象

25：個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是()

沖動型反思型場依存型場獨(dú)立型

單項(xiàng)選擇題

A、沖動型

B、反思型

C、場依存型

D、場獨(dú)立型

26：()是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于

構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知。

單項(xiàng)選擇題

A、組合律

B、活動律

C、強(qiáng)度律

D、差異律

27：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。。

判斷題

對

錯

28：按知識本身的復(fù)雜程度來劃分學(xué)習(xí)的類型，由低到高依次是符號學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。()

判斷題

對

錯

29：在我國，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為()

多項(xiàng)選擇題

A、知識的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

30：下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是()。

單項(xiàng)選擇題

A、他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B、他很少依賴外界反饋

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C、他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任

D、他常常讓別人提出問題

31：以下哪種方法不屬于肯定性訓(xùn)練

單項(xiàng)選擇題

A、請求

B、系統(tǒng)脫敏

C、拒絕

D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

32：一個(gè)實(shí)足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是（）

單項(xiàng)選擇題

A、120

B、84

C、83

D、100

33：格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對（）學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上

的。

單項(xiàng)選擇題

A、猿猴

B、白鼠

C、鴿子

D、兔子

34：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是

由兩條交叉的線組成。這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

35：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

36：班杜拉認(rèn)為，通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，這種強(qiáng)化屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

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C、替代性強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

37：提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

38：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

39：按反映活動的深度來劃分，知識可分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感性知識和理性知識

B、陳述性知識與程序性知識

C、一般知識與特殊知識

D、普通知識與專業(yè)知識

40：動機(jī)作為活動的一種動力，具有的功能包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、激活的功能

B、指向的功能

C、調(diào)節(jié)與維持的功能

D、穩(wěn)定的功能

E、滿足的功能

41：對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、表述的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、盡可能表述的具體、可測量

C、應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次

D、精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果

42：自編測試的常見錯誤有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、教師對測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分

C、測驗(yàn)太簡單，題量小

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D、教師對無關(guān)細(xì)節(jié)過于強(qiáng)調(diào)

E、教師對測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致

43：在感覺記憶中，信息主要以()形式存儲。

單項(xiàng)選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

44：假如背一段文字，從頭到尾記10遍就記住了，那么根據(jù)“過度學(xué)習(xí)”原理，

記()最高效、最經(jīng)濟(jì)。

單項(xiàng)選擇題

A、20遍

B、15遍

C、12遍

D、25遍

45：一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗(yàn)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

46：在學(xué)習(xí)中，()是一種主要的記憶手段。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述

B、組識

C、計(jì)劃

D、調(diào)節(jié)

47：教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、觀察

B、測驗(yàn)

C、訪談

D、實(shí)驗(yàn)

48：教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測量可

以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。()

判斷題

對

錯

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49：陳述性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。()

判斷題

對

錯

50：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

1：答案D

解析

2：答案B,C,D

解析行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。

3；答案A

解析松散群體指的是成員間沒有共同活動的目的和內(nèi)容。

4：答案B

解析復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)

材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。

5：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

6：答案B

解析教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教

學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。它是整個(gè)教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一

個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。

7答案ACE

解：東教看、理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，主要研究教學(xué)過程中教師如何教、學(xué)

生如何學(xué)以及學(xué)與教之間相互作用的機(jī)制。

8：答案D

解析中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊

張。

9：答案C

解析

10：答案C

解析

]]：答案A

解/2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4?5歲是

學(xué)習(xí)書面；語言的關(guān)鍵期。

12：答案B

解析過度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。150%時(shí)，效果最好。

13：答案A

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解析A初二是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

14：答案B

解析

15：答案B

解析

16：答案B

解析發(fā)散思維變通性特征，思維變化多端，類多。一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多

種用途，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說明個(gè)體的是變通性思維品質(zhì)越好。

17：答案D

解析

18：答案D

解析

19：答案A

解析柯爾柏格指出道德發(fā)展為個(gè)人與社會交互作用的結(jié)果。由于柯爾柏格側(cè)重

道德觀念或道德判斷的發(fā)展而非道德行為表現(xiàn)的變換，因此他認(rèn)為道德發(fā)展依賴

個(gè)人的認(rèn)知能力的發(fā)展。

20：答案A

解析教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)按先后順序包括學(xué)習(xí)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對

象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評

價(jià)。

21：答案D

解析經(jīng)典條件反射作用理論是巴甫洛夫的理論，在他的典型實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)鈴聲與

食物反復(fù)配對呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時(shí)，狗也會做出唾液分泌

反應(yīng)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，而鈴聲不能誘發(fā)狗

的唾液分泌，這時(shí)食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)稱

為元務(wù)件反應(yīng)。

22：答案B

解析

23：答案A

解析

24：答案C

解析

25：答案D

解析

26：答案A

解析組合律表明，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的

事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知。

27：答案正確

解析略

28：答案正確

解析

29：答案A,B,D

解析

30：答案C

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解析自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它包含

兩個(gè)方面：一是完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)；二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是

為他的行為承擔(dān)責(zé)任，體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。

31：答案B

解析

32：答案A