部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一是"思維的發(fā)展與提升"，語(yǔ)言文字的運(yùn)用以及思

維的發(fā)展是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，二者相互依存，相輔相成。在閱讀

與鑒賞的活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和

文學(xué)形象的感受與理解。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用，進(jìn)一步發(fā)

展其思維能力。本單元的語(yǔ)文要素為"借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)

之美"。"借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象"是本單元主要學(xué)習(xí)的閱讀方法。通過(guò)

梳理可知，在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)多次"想象"這一閱讀方法，

但每次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不同，難度呈螺旋式上升。三年級(jí)時(shí)學(xué)生從童話(huà)接觸"想

象"，學(xué)習(xí)要求停留在"感受"層面。學(xué)生能在寫(xiě)作中簡(jiǎn)單表達(dá)自己的想

象即可。四年級(jí)想象的范圍拓寬了。文章所描繪的自然風(fēng)光，學(xué)生可能在

生活中并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，借助語(yǔ)言文字學(xué)生可以想象出作者所描繪的畫(huà)

面，鍛煉了其抽象思維能力和審美鑒賞能力。五年級(jí)對(duì)學(xué)生的能力要求更

高，要求學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)去想象畫(huà)面，換位思考揣測(cè)人物內(nèi)心。也就是說(shuō)，

想象文中描繪的場(chǎng)景有助于學(xué)生理解人物的性格。掌握了這種閱讀方法有

助于學(xué)生在六年級(jí)借助想象理解文章內(nèi)容，體會(huì)其情感與內(nèi)涵。

年級(jí)相關(guān)內(nèi)容

1

三年級(jí)感受童話(huà)豐富的想象，感受作者想象出來(lái)的

神奇畫(huà)面。

一邊讀一邊想象畫(huà)面。

走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇（寫(xiě)作）。

四年級(jí)邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。

五年級(jí)體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，先想象畫(huà)

面，然后再去轉(zhuǎn)換角色，推測(cè)人物內(nèi)心。

六年級(jí)從所讀內(nèi)容想開(kāi)去，想開(kāi)去的方法之一就是

展開(kāi)想象，想象所寫(xiě)景物、場(chǎng)景的畫(huà)面。

通過(guò)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

本單元以“藝術(shù)之美"為主題，編排了三篇課文《文言文二則（伯牙

鼓琴、書(shū)戴嵩畫(huà)牛）》《月光曲》《京劇趣談》，前兩篇是精讀課文，后

一篇是略讀課文。從音樂(lè)、繪畫(huà)、戲曲等不同的角度折射出藝術(shù)的魅力，

并在課后題和課前學(xué)習(xí)提示中，都提出了“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)

藝術(shù)之美”的具體要求。對(duì)于學(xué)生而言，藝術(shù)之美相對(duì)“自然之美""人

物形象”等更陌生。學(xué)生往往沒(méi)有看過(guò)、聽(tīng)過(guò)文中描繪的藝術(shù)作品，卻要

2

達(dá)到讀懂感受藝術(shù)之美的目的，因此需要經(jīng)歷一個(gè)聯(lián)想類(lèi)似形象的過(guò)程。

他們可以利用自己原有經(jīng)驗(yàn)中的類(lèi)似形象，用想象的方式還原作者筆下文

字所描繪出來(lái)的形象，在想象中獲得審美體驗(yàn)，產(chǎn)生美的感受。并將這種

感受遷移到所讀的藝術(shù)作品之中，感受作者在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)傾注的美好

情感和理想追求。因此教師需要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字從不同角度展

開(kāi)想象，進(jìn)入課文的情境，感受藝術(shù)的魅力，以加深對(duì)課文的理解和感f吾。

因此本單元將圍繞"想象"這一訓(xùn)練要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理課文

課后習(xí)題和課前提示可以發(fā)現(xiàn)，教材編排者從不同角度對(duì)"想象"這一要

素進(jìn)行了訓(xùn)練。

課題習(xí)題位置內(nèi)容

《文言文二課后第2題"伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以

則》為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。"說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的

意思，再結(jié)合"資料袋”和同學(xué)交流感

受。

課后3題用自己的話(huà)講講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓?/p>

事。

《月光曲》課后第1題有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)貝多芬為什

3

么彈琴給盲姑娘聽(tīng)，為什么彈完一曲又

彈一曲。（這里主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文

中的三次對(duì)話(huà)，了解《月光曲》的創(chuàng)作

過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。）

課后第2題反復(fù)朗讀第9自然段，想象描繪的畫(huà)

面，感受樂(lè)曲的美妙，再背誦下來(lái)。

選做聽(tīng)一聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想和

想象，把想到的情景寫(xiě)下來(lái)。

《京劇趣談》課刖提ZF提起京劇，你的腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出

豐富多彩的京劇臉譜。如果你細(xì)細(xì)欣賞

京劇，還會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的許多奧秘。默讀

課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)京劇有哪些了解。課后，

有興趣的同學(xué)可以看看京劇，并和同學(xué)

交流。

《文言文二則》由兩篇文言文組成：《伯牙鼓琴》表現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)

的魅力和朋友間的真摯情誼；《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》揭示了繪畫(huà)要尊重事實(shí)的道

理?！对鹿馇分v了貝多芬創(chuàng)作名曲的一個(gè)傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了大音樂(lè)家

"音樂(lè)為大眾服務(wù)"的高尚情懷。其中《伯牙鼓琴》《月光曲》都和音樂(lè)

4

相關(guān)，同時(shí)都能表達(dá)知音之情，適宜作為一個(gè)整體帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)?！恫?/p>

鼓琴》中“巍巍乎若太山""湯湯乎若流水"等句子適合訓(xùn)練本單元閱讀

訓(xùn)練要素，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想"太山""流水"的畫(huà)面，在理

解的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，化無(wú)形為有形，揣摩音樂(lè)所描述的畫(huà)面，理解"巍

巍乎""湯湯乎"在描寫(xiě)音樂(lè)中的作用。還可以借助課后習(xí)題2,想象伯

牙失去"知音"之后的那種悲痛欲絕的心情。理解錘子期與俞伯牙不僅是

音律互通，更有相互了解、相互欣賞基礎(chǔ)上的深厚情誼，從而對(duì)"知音"

進(jìn)行初步理解?！稌?shū)戴嵩畫(huà)牛》則可以作為本單元"想象”訓(xùn)練要素的出

口,利用課后第3題，要求學(xué)生在用自己的話(huà)講這個(gè)故事時(shí)，適當(dāng)加入一

些合理想象，讓故事更豐富生動(dòng)，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。

《月光曲》的課后問(wèn)題設(shè)計(jì)緊扣本單元的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練要素，如課

后題2要求學(xué)生根據(jù)皮鞋匠與妹妹聆聽(tīng)琴聲時(shí)"看"到的景象展開(kāi)想象。

此題來(lái)自第9自然段，該段描繪的意境優(yōu)美，具有鮮明的音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)。

作者借助兄妹倆的美妙聯(lián)想，用三幅畫(huà)面為我們展現(xiàn)了月光曲的旋律和節(jié)

奏：月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)，月光灑滿(mǎn)微波粼粼的海面；月亮

越升越高，穿過(guò)輕紗似的微云；月光照耀下的波濤洶涌的大海。帶領(lǐng)我們

感受貝多芬的樂(lè)曲。學(xué)生從語(yǔ)言文字中展開(kāi)想象和聯(lián)想，感受這種音樂(lè)之

美，藝術(shù)之美。課后題1則可以進(jìn)一步體會(huì)知音之情，研究課文的結(jié)構(gòu)以

及關(guān)鍵語(yǔ)句，可以使學(xué)生明白是貝多芬的曲子和琴聲使他們由陌生人變成

了知音。這種知音和《伯牙鼓琴》有類(lèi)似之處，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱

5

讀，加深對(duì)知音的理解。選做題要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)聯(lián)想和想象

寫(xiě)出藝術(shù)之美，并利用這種方式表達(dá)藝術(shù)之美。學(xué)生在描述自己喜愛(ài)的音

樂(lè)時(shí)，可以從音樂(lè)作品的特點(diǎn)以及從中產(chǎn)生怎樣美好的想象入手。這個(gè)訓(xùn)

練難度較高，可以讓學(xué)生按實(shí)際情況選擇。

《京劇趣談》作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生練習(xí)利用想象自主閱

讀。課文對(duì)"馬鞭"和"亮相”描述的部分，需要學(xué)生想象相關(guān)畫(huà)面，用

自己的話(huà)把想象到的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。如騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)、一根

虛擬的馬鞭給演員的無(wú)窮無(wú)盡的自由等，這些情景都可以盡情想象，還可

以借鑒課文中的相關(guān)片段來(lái)描述畫(huà)面。感受京劇運(yùn)用馬鞭的舞臺(tái)美和亮相

的作用，從而感受京劇的奧秘和京劇藝術(shù)的魅力?！墩Z(yǔ)文園地》中“交流

平臺(tái)"的第二部分安排了一些與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，也是在幫助學(xué)生感受傳

統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字、12個(gè)詞語(yǔ)。【基礎(chǔ)目標(biāo)】

2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》，能借助注釋、課文插

圖等理解文言文。【基礎(chǔ)目標(biāo)】

3.借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)音樂(lè)之美、繪畫(huà)、戲曲、書(shū)法之美。

【核心目標(biāo)】

6

4.能用自己的話(huà)講文言文故事，能通過(guò)聯(lián)想和想象讓自己的想象更生

動(dòng)?！竞诵哪繕?biāo)】

5.了解說(shuō)明書(shū)這種應(yīng)用文體，練習(xí)把話(huà)寫(xiě)清楚?！净A(chǔ)目標(biāo)】

6.能仿照例子列提綱，寫(xiě)作時(shí)能把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體?！竞诵哪繕?biāo)】

7.能對(duì)感興趣的話(huà)題深入交流。能分點(diǎn)說(shuō)明，有條理地表達(dá)?！净A(chǔ)

目標(biāo)】

總體構(gòu)想：

課時(shí)內(nèi)容課時(shí)安排教學(xué)要點(diǎn)

精讀11.會(huì)寫(xiě)"哉""巍"等7個(gè)字。

《伯牙鼓琴》2.正確，流利地朗讀課文，背誦《伯

牙鼓琴》。

3.借助聯(lián)想與想象，體會(huì)高山流水的

音樂(lè)之美。

精讀21.會(huì)寫(xiě)"譜"等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"譜寫(xiě)"

等12個(gè)詞語(yǔ)。

《月光曲》

2.有感情地朗讀課文，利用聯(lián)想和想

7

象理解第9自然段所描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)

曲的美妙。

3.對(duì)比《伯牙鼓琴》，能結(jié)合資料袋

內(nèi)容說(shuō)出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話(huà)的理

解，進(jìn)一步理解"知音"的含義。

略讀11.默讀課文，說(shuō)出自己對(duì)京劇的了

解。

《京劇趣談》

2.展開(kāi)想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。

精讀11.借助工具書(shū)和注釋理解文言文內(nèi)

容。

《書(shū)戴嵩畫(huà)

?！?.能用自己的話(huà)講文言文故事，通過(guò)

聯(lián)想和想象讓自己的講述更生動(dòng)。

口語(yǔ)交際11.能?chē)@有關(guān)書(shū)法的話(huà)題展開(kāi)交流，

體會(huì)書(shū)法的藝術(shù)之美。

2.能對(duì)感興趣的話(huà)題深入交流。能分

點(diǎn)說(shuō)明，有條理地表達(dá)。

8

習(xí)作21.仿照例子列提綱，寫(xiě)自己的拿手好

戲,語(yǔ)句通順。

"我的拿手好

戲”2.能把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，能修改自己

的習(xí)作。

語(yǔ)文園地13.了解說(shuō)明書(shū)這種應(yīng)用文體，練習(xí)把

話(huà)寫(xiě)清楚。

4.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，內(nèi)容

具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。

先對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)整體理解，明確學(xué)習(xí)要求；然后按照精讀課文一

略讀課文一口語(yǔ)交際"聊聊書(shū)法”——習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)一語(yǔ)文園

地的環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

分課設(shè)計(jì)

1.伯牙鼓琴

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)"哉、巍"等3個(gè)字。

2.正確，流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

9

3.能說(shuō)出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話(huà)的理解，借助聯(lián)想與想象，結(jié)合

資料袋內(nèi)容理解"知音"。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

(-)對(duì)話(huà)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)

提到藝術(shù)，同學(xué)們會(huì)想到什么？(歌曲、電影、攝影……)是的，一首

歌、一幅畫(huà)、一件小工藝品……都是一段美好的藝術(shù)之旅。但如何感受藝

術(shù)之美呢？讓我們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第97頁(yè)找找答案。(借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想

象，體會(huì)藝術(shù)之美)

亞里士多德所說(shuō)，"沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想”，著名的散文家秦

牧也說(shuō)，"要把平常的東西也寫(xiě)得光彩照人，就要注意觀(guān)察事物，發(fā)揮聯(lián)

想能力"聯(lián)想和想象是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的能力，這單元我

們就利用聯(lián)想和想象，感受藝術(shù)之美。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、這一單元怎么

學(xué)。提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)。

(-)初讀課文，自學(xué)字詞句

1.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

一位學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生聽(tīng)讀，師生共同正音。

10

提示：注意以下讀音：少（sh沏）選、湯湯（Shang）、為（W源）

古琴者。

2.再讀課文，讀出節(jié)奏。

（1）齊讀課文，思考：如何正確劃分節(jié)奏？（根據(jù)句意劃分節(jié)奏）

（2）自由朗讀課文，理解內(nèi)容。

①根據(jù)學(xué)習(xí)單自學(xué)課文，溫馨提示：邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)?？梢越?/p>

助注釋和工具書(shū)理解這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

學(xué)習(xí)單

原文句意自己不懂的問(wèn)題

伯牙鼓琴，錘子期聽(tīng)之。

方鼓琴而志在太山，錘子期

曰："善哉乎鼓琴巍巍乎若太山。"

少選之間而志在流水，錘子期

又曰："善哉乎鼓琴，湯湯乎若流

水。”

錘子期死，伯牙破琴絕弦，終

11

身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴

者。

②交流反饋：同桌或小組內(nèi)進(jìn)行生字詞和主要內(nèi)容的交流，教師點(diǎn)撥

指導(dǎo)關(guān)鍵字詞的意思和書(shū)寫(xiě)。

③帶著理解再讀課文，不懂的詞語(yǔ)可以用多種方法理解，讀不通的長(zhǎng)

句子可以多讀幾遍。

PPT提示譯文：伯牙子彈琴，錘子期聽(tīng)他彈琴，伯牙子在彈琴時(shí)想著

山，錘子期說(shuō)："彈得好呀，就像那巍峨的高山。"一會(huì)兒，伯牙子又想

到流水，錘子期說(shuō)"彈得好呀，就像那浩浩湯湯的流水。”錘子期死了以

后，伯牙子摔琴斷弦，終生不再?gòu)椙伲J(rèn)為世上沒(méi)有值得他為之彈琴的人

了。

(3)學(xué)生試讀，根據(jù)句意解釋自己斷句的理由。

伯牙鼓琴，錘子期/聽(tīng)之。方鼓琴/而志在太山，錘子期曰："善哉乎/

鼓琴，巍巍乎/若太山。"少選之間/而志在流水，錘子期又曰："善哉乎/

鼓琴，湯湯乎/若流水。"錘子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以

為/世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】給予學(xué)生充分的發(fā)言時(shí)間和空間，創(chuàng)造表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓

學(xué)生展現(xiàn)自己的朗讀、理解等學(xué)習(xí)成果，呈現(xiàn)思維的過(guò)程。

(三)借助想象，體會(huì)音樂(lè)之美

12

1根據(jù)文章內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。

①琴聲是無(wú)形的，而子期卻可以從無(wú)形的琴聲感受到巍巍太山和湯

湯流水。當(dāng)你讀到"巍巍乎"的時(shí)候,眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？當(dāng)讀

到“湯湯乎"又讓你想到了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，揣摩音樂(lè)所

描述的畫(huà)面，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這段課文帶給自己的感受。

②回憶自己聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)，有沒(méi)有能夠表現(xiàn)出像"太山""流水"氣勢(shì)

的音樂(lè)？

學(xué)生分享后，教師播放《高山流水》讓學(xué)生感受其音樂(lè)之美。

2?分角色朗讀，理解“知音"。

①一部分學(xué)生做伯牙，一部分學(xué)生做子期。合作讀課文。

②你們覺(jué)得伯牙的琴聲里除了這高山和流水，還會(huì)念些什么呢？仿照

句式，補(bǔ)充內(nèi)容。

伯牙鼓琴志在___1錘子期曰：善哉乎鼓琴_____乎若_____0

③借助聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述""錘子期死，伯牙破琴絕弦，

終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。”的場(chǎng)景，你能理解伯牙的做法

嗎？可以結(jié)合資料袋內(nèi)容談一談。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)分角色朗讀的方式提高學(xué)生的表達(dá)能力，充分深入領(lǐng)會(huì)

伯牙子期的內(nèi)心世界，加強(qiáng)學(xué)生的理解、溝通、思考的能力。同時(shí)營(yíng)造出積極、

活躍的課堂氣氛。

3.拓展閱讀，體會(huì)高山流水的深意。

13

④大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物皆在伯牙的琴聲中，為什么課文卻只寫(xiě)了伯牙志

在高山，志在流水？

拓展閱讀：

云山蒼蒼，江水泱泱，先生②之風(fēng)，山高水長(zhǎng)③?！吨傺汀秶?yán)

先生祠堂記》

【注釋】①泱洪：形容水深無(wú)邊的樣子。②先生：指嚴(yán)子陵。③山

高水長(zhǎng)：指能夠世代相傳，與山水共存。比喻志向遠(yuǎn)大，胸懷寬廣。

學(xué)生自讀自悟，理解高山流水的深意。

（四）作業(yè)布置

有感情朗誦課文，背誦全文。

2.月光曲

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)"譜"等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"譜寫(xiě)"等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，利用聯(lián)想和想象理解第9段所描繪的畫(huà)面，感

受樂(lè)曲的美妙。

3.對(duì)比《伯牙鼓琴》，進(jìn)一步理解"知音"的含義。

二、課時(shí)安排

14

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第1課時(shí)整體感知

(-)談話(huà)導(dǎo)入，整體感知

1.說(shuō)說(shuō)你了解的《月光曲》。

2.默讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)你對(duì)《月光曲》增加了什么了解？

(-)自由朗讀，體會(huì)旋律

1.自由朗讀，找出體現(xiàn)《月光曲》旋律變化的句子。

2.展開(kāi)想象，品味樂(lè)曲的優(yōu)美。

他好像面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海

面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。

忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連

一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，

照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景

象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

方法點(diǎn)撥：這段旋律有幾次變化？每次變化你感受到了怎樣的旋律？

可以抓原文的關(guān)鍵詞體會(huì)(關(guān)鍵詞：微云—大風(fēng)——波濤洶涌旋律：

平靜——?dú)鈩?shì)增強(qiáng)——高昂激越)

15

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞，體會(huì)旋律的變化。激發(fā)學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的

個(gè)體體驗(yàn)與理解。

（三）配樂(lè)朗讀，讀出情感

配樂(lè)《月光曲》嘗試把三次情感變化融入朗讀中。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦第9自然段。

第2課時(shí)

（-）對(duì)比閱讀，完成學(xué)習(xí)單

同樣都寫(xiě)音樂(lè)，《伯牙鼓琴》和《月光曲》有何相同和不同？閱讀課

文，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)單

伯牙鼓琴月光曲

原文關(guān)鍵詞

想象音樂(lè)描繪的畫(huà)面

16

你感受到的旋律

寫(xiě)作方法

情感

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】對(duì)兩篇精讀課文的對(duì)比可以發(fā)散聚合學(xué)生的思維。學(xué)生可以從

內(nèi)容、思想感情、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面對(duì)兩篇課文有更加深刻的認(rèn)識(shí)。能夠更好地掌

握通過(guò)想象閱讀文本。

(-)交流反饋

1.學(xué)生交流反饋以上學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2.貝多芬為什么愿意給盲姑娘彈琴？而且"談了一曲又一曲”這種感

情和伯牙子期有相似之處嗎？

學(xué)習(xí)點(diǎn)撥：抓關(guān)鍵詞"多純熟哇""感情多深哪"體現(xiàn)盲姑娘熱愛(ài)

音樂(lè)，能夠理解貝多芬。所謂"知音"便是一種理解，一種默契。

(三)寫(xiě)字指導(dǎo)

"盲"指眼睛失明，與"目"有關(guān)，不要把"目"誤寫(xiě)成"日"；

"鍵”筆畫(huà)較多，容易寫(xiě)錯(cuò)，要特別注意。

拓展閱讀：

為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)

17

戈瑞?司奇米迪

二戰(zhàn)期間，在波蘭奧斯維辛集中營(yíng)①，關(guān)著一個(gè)年輕的小提琴愛(ài)好者

沙尼克，他被關(guān)進(jìn)集中營(yíng)已有兩年了。兩年中，他從未停止"拉"小提琴,

雖然沒(méi)有琴，也沒(méi)有琴弓。在集中營(yíng)枯燥乏味而又時(shí)刻被死亡窒息的漫長(zhǎng)

日子里，白天，沙尼克做苦工，到了晚上，等其他的囚犯都睡下了，他將

腿從床邊垂下來(lái)，抬起下巴，雙手?jǐn)[出拉琴的姿勢(shì)，開(kāi)始"演奏"舒曼、

勃拉姆斯和莫扎特②的樂(lè)曲。

黑暗中，沙尼克可以"聽(tīng)見(jiàn)"歡快的音符在他周?chē)目諝饫锾鴦?dòng)……

這天深夜，沙尼克正在忘我地練琴，一群新來(lái)的囚犯被關(guān)進(jìn)了他所在

的囚室。不可思議的事情發(fā)生了，一名叫馬斯特的囚犯把目光投向沙尼克,

從他的眼神里，沙尼克得到了這樣的信：你的小提琴拉得非常動(dòng)聽(tīng)。是的,

沙尼克可以肯定，他從馬斯特那里得來(lái)的就是這個(gè)信息，這是不可能的，

但是卻又真的發(fā)生了。后來(lái)，沙尼克向新來(lái)的囚犯打聽(tīng)到，馬斯特是一位

造詣?lì)H深的猶太籍小提琴演奏家。

沙尼克興奮不已，多少個(gè)日子以來(lái)，沒(méi)有人能夠聽(tīng)到他演奏的樂(lè)曲，

沒(méi)有人能夠與他產(chǎn)生共鳴。如今，馬斯特來(lái)了，他的知音來(lái)了，這是上帝

送給他的禮物，第二天晚上熄燈后，沙尼克坐在床邊輕聲呼喚：馬斯特……

沒(méi)有回音。

18

沙尼克只好放棄了找馬斯特交談的念頭。他坐在床邊，伸手抬臂，又

開(kāi)始如癡如醉地"演奏"小提琴。他用想象中的琴弓拉了舒曼的一段悠長(zhǎng)

而跌宕的慢板，接著又突然變成勃拉姆斯的一段快速的回旋曲。他閉上眼

睛欣賞著，感受著……當(dāng)沙尼克睜開(kāi)眼睛，他已經(jīng)演奏完了莫扎特的一個(gè)

短而急促的樂(lè)章。突然，沙尼克的手臂停下來(lái)了，他發(fā)現(xiàn)馬斯特正側(cè)臥在

床鋪上，面向他，閉著雙眼，手指隨著冥冥之中沙尼克的音樂(lè)在床板上輕

輕叩著節(jié)拍。發(fā)覺(jué)沙尼克的"演奏”突然停止，馬斯特睜開(kāi)了眼睛，對(duì)正

看著自己的沙尼克豎起了大拇指。

第三天晚上，馬斯特和沙尼克坐在各自的床沿邊，兩手懸空，一起拉

起了科萊利③的樂(lè)章。他們拉出的音符如同交錯(cuò)在一起的兩根玫瑰藤蔓，

在結(jié)尾的一個(gè)音符上盛開(kāi)出一朵美麗的花。他們一直拉著這個(gè)音符，可能

比科萊利期望的要長(zhǎng)一些；沙尼克和小提琴家都不愿意結(jié)束今晚的二重

奏。

以后的每天晚上，馬斯特和沙尼克都會(huì)一齊演奏科萊利的這段樂(lè)章，

他們陶醉于美妙的音樂(lè)中，閉起眼睛享受著他們的二重奏；音樂(lè)讓他們忘

記了這是在納粹集中營(yíng)里。

一天晚上，一群納粹士兵沖進(jìn)了沙尼克的囚室。凡是被他們念到號(hào)碼

的囚犯，生命都將走到盡頭。房間里靜悄悄的，只有沉重的呼吸聲充斥著

整間囚室。

19

當(dāng)最后一個(gè)號(hào)碼念完，坐在床沿的沙尼克突然緊張起來(lái)。他記得，最

后一個(gè)念出的號(hào)碼正是馬斯特的號(hào)碼！果然，馬斯特正慢慢地爬下床。天

??！沙尼克的喉頭里發(fā)出一絲呻吟，這難得的知音，這上帝賜給我的禮物

今晚就要消失了嗎？

突然，沙尼克飛快地滑下床鋪，站到了還未下床的馬斯特身邊，伸出

雙手做了一個(gè)拉小捉琴的動(dòng)作?！傲粝掳?，"沙尼克輕聲對(duì)馬斯特說(shuō)，"為

了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)!”

馬斯特睜大眼睛，搖搖頭，正要說(shuō)什么，沙尼克已經(jīng)走到了納粹士兵

的面前，緩緩地走出了囚室，走進(jìn)了黑夜……

不久，蘇聯(lián)軍隊(duì)解放了奧斯維辛集中營(yíng)，小提琴家馬斯特幸存了下來(lái)。

和平的日子里，馬斯特在世界各地舉辦了無(wú)數(shù)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)。

他的琴聲震撼著人們的靈魂，他用琴弦上跳蕩的音符講述著希望、爰和春

天，講述著孩子，講述著和睦的家庭，講述著這世界上一切美好的東西。

馬斯特的每一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)都保留著一個(gè)特殊的節(jié)目：在驟然昏暗下來(lái)的

舞臺(tái)燈光里，他輕輕放下手里的小提琴，慢慢閉上雙眼，兩臂懸空，激情

地"演奏”那段早已滲入他靈魂的科萊利的樂(lè)章。

"為了音樂(lè)，請(qǐng)你留下來(lái)。"他留下來(lái)了，此刻他相信，奧斯維辛集

中營(yíng)的難友和兄弟沙尼克，正在天堂聆聽(tīng)著他無(wú)聲的"演奏”……

20

【注釋】

①奧斯維辛集中營(yíng)位于波蘭加利西亞奧斯維辛附近，主要關(guān)押波蘭和

德國(guó)的猶太人，是二戰(zhàn)時(shí)德國(guó)法西斯建立的最大的一個(gè)"殺人工廠(chǎng)"。在

該集中營(yíng)內(nèi)約有400萬(wàn)人慘遭殺戮。

②舒曼Q810—1856),德國(guó)音樂(lè)家；勃拉姆斯(1833—1897),德國(guó)

作曲家、鋼琴家；莫扎特(1756—1791)，奧地利作曲家、鍵盤(pán)樂(lè)器演奏家。

③科萊利(1653—1713),意大利小提琴家和作曲家。

(選自《意林》，有刪改)

3.京劇趣談

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.默讀課文，說(shuō)出自己對(duì)京劇的了解。

2.展開(kāi)想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

(-)題目導(dǎo)入

21

本文題目為“京劇趣談"，我們來(lái)看看文本當(dāng)中哪些地方體現(xiàn)出"趣"

呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在原文中畫(huà)出你認(rèn)為能體現(xiàn)"趣"的句子，并解

釋原因。

(-)展開(kāi)想象，體會(huì)京劇之“趣”

1.默讀原文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

原文關(guān)鍵詞體現(xiàn)的"趣"為什么體現(xiàn)了"趣"

2.小組交流，全班匯報(bào)。

學(xué)習(xí)提示：

"馬鞭"部分"狠狠做戲""做戲"即是"表演"之意,而"狠狠"

寫(xiě)出了表演的到位，語(yǔ)言通俗幽默。

"亮相"部分①"雙方臉對(duì)著臉，眼睛對(duì)著眼睛，兵器對(duì)著兵器，

一切都像被某種定身術(shù)給制服了！"通過(guò)三次"對(duì)著"這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，

把舞臺(tái)上這種面面相覷的趣味性表現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)又用了“定身術(shù)"讓讀

者不由自主地想到武藝高強(qiáng)之人點(diǎn)穴定身，瞬間能在腦海中呈現(xiàn)形象化的

畫(huà)面，使人覺(jué)得趣在其中。②"一方被打敗，跑下去了?？蓜倮环讲痪o

追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器(刀或槍)耍了個(gè)風(fēng)雨不透。"

22

其中"掄圓""耍""風(fēng)雨不透”等詞語(yǔ)來(lái)賞析，可以很好地理解文本之

趣談所在很生動(dòng)。"掄圓"勇猛，"耍"隨意玩玩背后是武藝高強(qiáng)的表現(xiàn),

所謂"風(fēng)雨不透"可以想象到演員手中的棍棒刀槍被耍起來(lái)，似乎形成

了一堵密不透風(fēng)的墻。

2.拓展，了解京劇。

結(jié)合語(yǔ)文園地"詞句段運(yùn)用"板塊和戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的意

思。試著拓展一些有關(guān)于戲曲音樂(lè)有關(guān)的詞，小組匯報(bào)。

學(xué)習(xí)提示：

壓軸：指一場(chǎng)折子戲演出的倒數(shù)第二個(gè)劇目。

跑龍?zhí)祝褐笐蚯心弥熳幼霰涞慕巧?/p>

對(duì)臺(tái)戲：舊時(shí)兩個(gè)戲班為了互相競(jìng)爭(zhēng)而同時(shí)演出相同劇目的戲。

粉墨登場(chǎng)：粉、墨，搽臉和畫(huà)眉用的化妝品。原指演員化妝上臺(tái)演戲。

比喻壞人經(jīng)過(guò)一番打扮，登上政治舞臺(tái)。

唱白臉：扮演反面角色，它和唱紅臉是相反的意思，經(jīng)常聽(tīng)到家里人

說(shuō)："我們倆在教育孩子的問(wèn)題上，一個(gè)唱白臉一個(gè)唱紅臉。"

拓展與戲曲音樂(lè)有關(guān)的詞語(yǔ)：

高山流水：比喻知己或知音。也比喻樂(lè)曲高妙。

23

天籟之音：形容聲音好聽(tīng)。

余音繞梁：形容歌聲優(yōu)美，給人留下難忘的印象。

黃鐘大呂：形容音樂(lè)或言辭莊嚴(yán)、正大、高妙、和諧。

輕歌曼舞：音樂(lè)輕快，舞姿優(yōu)美。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】略讀課文重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的自主運(yùn)用，教師要給予學(xué)生自主

的空間和時(shí)間，不必做過(guò)多的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，重在尊重、發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人

學(xué)習(xí)體驗(yàn)的成果匯報(bào)，為學(xué)生搭設(shè)交流、分享的平臺(tái)，讓學(xué)生在互評(píng)、補(bǔ)充中獲

得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生多角度換位思考不僅有助于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容

和課文主旨，更能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）課堂總結(jié)，課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)

小組內(nèi)課堂學(xué)習(xí)星級(jí)評(píng)價(jià)

小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)態(tài)度組內(nèi)交流情況學(xué)習(xí)效果小組合作情

況

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)。由小組內(nèi)組員一起來(lái)進(jìn)行

星級(jí)等級(jí)評(píng)價(jià)，具體操作方法：由組長(zhǎng)組織，組員一起討論，每個(gè)人發(fā)表自己的

24

意見(jiàn)，對(duì)組內(nèi)每一個(gè)成員的這四項(xiàng)表現(xiàn)給出一個(gè)評(píng)價(jià)，根據(jù)每個(gè)人的評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)

給出最終的一個(gè)評(píng)價(jià)。

拓展閱讀：

【材料一】京劇是流行全國(guó)的戲曲劇中之一。自清乾隆五十五年起，

四大徽班陸續(xù)進(jìn)京演出，他們相互影響，并接受昆區(qū)和秦腔的部分劇目、

曲調(diào)、表演方法，又吸收了一些民間曲調(diào)，就是在這樣的融合、演變和發(fā)

展中京劇逐漸形成。在京劇發(fā)展的歷程中，產(chǎn)生過(guò)許多優(yōu)秀的演員。早期

有"老生三杰"程長(zhǎng)庚、余三勝、張二奎；光緒年間，有被稱(chēng)為"伶界大

王"的譚鑫培；之后，又有"武生泰斗"楊下樓，"四大名旦"梅蘭芳、

尚小云、程硯秋、茍慧生，等等，可謂人才云集。在一代又一代的傳承中，

他們不斷創(chuàng)新，在表演、音樂(lè)、劇本等諸多方面均大膽變革，將京劇推向

新的高度。二十世紀(jì)初，京劇繁榮期，出現(xiàn)了流派紛呈的繁盛局面。旦行

有梅（蘭芳）派、尚（小云）派、程（硯秋）派、荀（慧生）派，生行有

余（叔巖）派、馬（連良）派，凈行有金（少山）派、郝（壽臣）派……

京劇至今已有二百多年的歷史，堪稱(chēng)"國(guó)粹"，并被聯(lián)合國(guó)教科文組織列

入"人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄"。

【材料二】梅蘭芳出身于梨園世家，是中國(guó)京劇表演藝術(shù)大師。他創(chuàng)

立了“梅派"藝術(shù)，在唱腔、念白、表演等各個(gè)方面都有極強(qiáng)造詣。梅蘭

芳在繼承傳統(tǒng)唱腔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出大量新穎的唱腔，因其所創(chuàng)唱腔符合

劇中人物的情感，以情帶聲，深受觀(guān)眾喜愛(ài)。梅蘭芳的念白，是藝術(shù)化的

生活語(yǔ)言，毫無(wú)刻意求工的感覺(jué)。無(wú)論韻白還是京白，他都注意清晰動(dòng)聽(tīng)

25

和情感真實(shí)。在表演上，梅蘭芳借用了昆曲的表情、身段和步法，豐富了

京劇的舞臺(tái)表現(xiàn)力。在《霸王別姬》《貴妃醉酒》《宇宙鋒》等劇目中，

他通過(guò)手、眼、身、步的表演和配合，塑造出許多完美的舞臺(tái)形象。梅蘭

芳尤其注重手的藝術(shù)表現(xiàn)。過(guò)去老一輩的旦角表演，都較少露出手來(lái)。梅

蘭芳在所編演的新戲及經(jīng)過(guò)整理的傳統(tǒng)劇目中，有大量的露手表演，通過(guò)

不同手勢(shì)的運(yùn)用，表達(dá)出喜、怒、哀、樂(lè)的復(fù)雜情感。他曾經(jīng)創(chuàng)造、發(fā)展

了許多手勢(shì)，這些手勢(shì)都是結(jié)合角色的思想感情有目的地設(shè)計(jì)出來(lái)的。梅

蘭芳生前曾多次出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)演出，是將中國(guó)的京劇藝術(shù)推向世界舞臺(tái)的藝術(shù)

家。

4.書(shū)戴嵩畫(huà)牛

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)"軸、錦”等4個(gè)字。

2.借助工具書(shū)和注釋理解文言文內(nèi)容。

3.能用自己的話(huà)講文言文故事，通過(guò)聯(lián)想和想象讓自己的講述更生動(dòng)。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

(-)初讀課文，梳理文意

26

1.理解課題，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

(1)板書(shū)課題，交流課題意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，讀好課題：書(shū)/戴嵩畫(huà)牛。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疏通文意，提出難點(diǎn)。

3.交流反饋，借助課文注釋?zhuān)囍f(shuō)一說(shuō)句子的意思。

(1)PPT出示多音字：杜處士、好書(shū)畫(huà)、以百數(shù)、曝書(shū)畫(huà)。隨文指

導(dǎo)"曝"字的含義及寫(xiě)法。(板書(shū)：曝)

小結(jié)：可以根據(jù)意思來(lái)判斷多音字的讀音。

(2)文意和節(jié)奏。

①有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。

重點(diǎn)："錦囊玉軸"

節(jié)奏：有/戴嵩《?！?一軸，尤/所愛(ài)，錦囊/玉軸，常以/自隨。

②此畫(huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

重點(diǎn)："股"大腿。"矣"放在句末表示語(yǔ)氣。

真正的斗牛是怎樣的？畫(huà)中的牛又是怎樣的？用文中的句子回答。

27

節(jié)奏：此畫(huà)/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入/兩股間，今乃/掉尾而

斗，謬/矣。

③這篇課文在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎樣停頓呢？(全班齊讀)

書(shū)/戴嵩畫(huà)牛

蜀中/有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《牛》一軸，尤所愛(ài),

錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書(shū)畫(huà)，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌/大笑/曰："此畫(huà)/斗牛也。

牛斗，力/在角，尾/搐入倆股間，今乃/掉尾而斗，謬/矣。"處士/笑而

然之。古語(yǔ)有云："耕/當(dāng)問(wèn)奴，織/當(dāng)問(wèn)婢。"不可/改也。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實(shí)際上

讀的過(guò)程就是理解的過(guò)程，學(xué)生在一遍一遍地朗讀中，對(duì)文章的理解也在逐步加

深。這一環(huán)節(jié)對(duì)文言文的教學(xué)顯得尤為重要。

(-)發(fā)揮想象，講故事

1.同一幅《斗牛圖》，杜處士是"尤所愛(ài)"，小牧童卻是"拊掌大笑，

為什么呢？

2.匯報(bào)交流。

(1)"拊掌大笑"就是拍手大笑。

28

(2)小牧童"拊掌大笑”是因?yàn)椋捍水?huà)斗牛也。牛斗，力在角，尾

搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

預(yù)設(shè)：小牧童天天放牛，知道斗牛時(shí)牛尾巴是什么樣子，而這么簡(jiǎn)單

的問(wèn)題畫(huà)家卻畫(huà)錯(cuò)了。天真的牧童，看到杜處士這么有文化的人居然還把

一副畫(huà)錯(cuò)的畫(huà)當(dāng)寶貝，便忍不住大笑。

學(xué)習(xí)點(diǎn)撥：抓住"拊掌大笑"，從牧童的生活經(jīng)歷出發(fā)，理解"拊掌

大笑”的意思，從而理解小牧童"拊掌大笑”的原因就水到渠成。

3.想象補(bǔ)白演牧童。

(1)將自己想象成牧童，你能把牧童"拊掌大笑"生動(dòng)有趣地說(shuō)給

大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

(2)學(xué)生匯報(bào)表演。邊說(shuō)邊表演出牧童"拊掌大笑”時(shí)的表情、動(dòng)

作、語(yǔ)言等。

學(xué)習(xí)點(diǎn)撥：從牧童的生活經(jīng)歷、性格出發(fā)想象牧童笑的樣子，再聯(lián)系

自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，補(bǔ)充牧童的心理活動(dòng)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，讓

故事更精彩。

(3)請(qǐng)你也學(xué)著用這樣的方法，把牧童"拊掌大笑”演給同桌看看,

讓同桌來(lái)評(píng)一評(píng)。

(4)學(xué)生再次演出牧童的"拊掌大笑"。

29

4.運(yùn)用想象演杜處士。

(1)這時(shí)候，杜處士是怎么反應(yīng)的？預(yù)設(shè)：處士笑而然之。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)："笑而然之"就是杜處士點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)為

小牧童說(shuō)得對(duì)。

杜處士"笑而然之”是在牧童指出《斗牛圖》中的謬誤之后，他的"笑"

既有化解尷尬的意味，也包含了對(duì)牧童的贊許。

(3)學(xué)生試著演故事。

學(xué)習(xí)點(diǎn)撥：講故事時(shí)從杜處士的身份出發(fā)，對(duì)“笑而然之"展開(kāi)想象,

加上了動(dòng)作、表情和語(yǔ)言，故事講得繪聲繪色。

5.想象補(bǔ)白講故事。

用自己的話(huà)整體講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适?。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】借助語(yǔ)言文字，抓住“拊掌大笑”從牧童的生活經(jīng)歷、性格出

發(fā)理解“拊掌大笑”，補(bǔ)充牧童的心理活動(dòng)、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，讓故事更精彩。

運(yùn)用同樣的方法，通過(guò)還原生活經(jīng)歷，想象補(bǔ)白，從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體

會(huì)他們的心理，感悟藝術(shù)與生活的密切關(guān)系。

(三)讀悟主題

1.對(duì)于這幅畫(huà)，蘇軾又是怎樣的態(tài)度呢？

30

2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)。古語(yǔ)有云："耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。"不可

改也。

（1）理解字面意思：耕種的事兒?jiǎn)栟r(nóng)民，織布的事兒?jiǎn)柨椆?，這是

不可改變的事實(shí)。

（2）拓展補(bǔ)充理解。放牛當(dāng)問(wèn)牧童，畫(huà)畫(huà)當(dāng)問(wèn)（戴嵩），作詞當(dāng)問(wèn)

（蘇軾），書(shū)法當(dāng)問(wèn)（）。你還想到哪些生活中不可以改變的事情？

學(xué)習(xí)點(diǎn)撥：聯(lián)想生活實(shí)際。

預(yù)設(shè)：病當(dāng)問(wèn)醫(yī)、學(xué)當(dāng)問(wèn)師......

小結(jié)：凡事要去問(wèn)行家，藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)細(xì)心觀(guān)察，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)家應(yīng)

該向富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)人民虛心學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在這一環(huán)節(jié)，教師以問(wèn)題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)

涵，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理，

最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。

拓展閱讀：

和王晉卿題李伯時(shí)畫(huà)馬

宋代：蘇軾

督郵有良馬，不為君所奇。

顧收紙上影，駿骨何由歸。

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一朝見(jiàn)縈策，蟻封驚肉飛。

豈惟馬不遇，人已半生癡。

5.口語(yǔ)交際

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能?chē)@有關(guān)書(shū)法的話(huà)題展開(kāi)交流，分點(diǎn)說(shuō)明，有條理地表達(dá)。

2.能對(duì)感興趣的話(huà)題深入交談。

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

(-)回顧所學(xué)

你了解我國(guó)哪些書(shū)法家？你知道他們的哪些故事？你參觀(guān)過(guò)書(shū)法作

品展覽嗎？你欣賞哪些人的作品？你學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法嗎？這一過(guò)程中，你有什

么特別的感受？你認(rèn)為練習(xí)書(shū)法有什么益處？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】回想是語(yǔ)文思維培育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，溫故而知新，通過(guò)回

想可以加深認(rèn)識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(-)搜集資料，準(zhǔn)備發(fā)言

學(xué)法點(diǎn)撥：要有條理地表達(dá)，分點(diǎn)說(shuō)明，對(duì)感興趣的話(huà)題深入交談。

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資料補(bǔ)充:

漢字演變

1.甲骨文：殷商時(shí)代，寫(xiě)在龜甲和獸骨上的占卜文字，最早出土于河

南安陽(yáng)（殷墟）。

2.金文：商周時(shí)期，刻鑄在錘、鼎及其他青銅器上的銘文，又稱(chēng)"錘

鼎文"。

3.大篆：春秋戰(zhàn)國(guó)到秦，是流傳至今最早的刻石文字，為石刻之祖。

4.小篆：秦朝統(tǒng)一文字為小篆。著名的秦代石刻有《泰山刻石》《會(huì)

稽刻石》。

5.隸書(shū)：產(chǎn)生于秦，通行于漢，由小篆演變而來(lái)，為后世楷書(shū)、草書(shū)、

行書(shū)的產(chǎn)生和演變奠定了基礎(chǔ)。特點(diǎn)是：蠶頭雁尾，一波三折。

6.草書(shū)：漢初，始有草書(shū)。直接從隸書(shū)演變而來(lái)。特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省、

筆畫(huà)連綿。

7.楷書(shū)漢末出現(xiàn)，魏晉南北朝時(shí)期通行。又稱(chēng)正書(shū)或真書(shū)。特點(diǎn)是：

形體方正，橫平豎直。

8.行書(shū)形成于兩晉，是介于楷書(shū)、草書(shū)之間的一種字體。

書(shū)法名家及其作品

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1.書(shū)圣：王羲之《蘭亭序》（天下第一行書(shū)）

2.楷書(shū)四大家：歐柳顏趙

歐陽(yáng)詢(xún)：《九成宮醴泉銘》

顏真卿：《顏勤禮碑》《祭侄文稿》（天下第二行書(shū)）

柳公權(quán)：《玄秘塔碑》

趙孟《玄妙觀(guān)重修三門(mén)記》

3.草圣：張旭/懷素張旭：《肚痛帖》懷素：《自敘帖》

4.宋四家：蘇黃米蔡

蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄蘇軾：《黃州寒食帖》（天下第三行書(shū)）

（三）小組點(diǎn)評(píng)

姓內(nèi)容（每項(xiàng)滿(mǎn)分是五顆支,根據(jù)表現(xiàn)打★）

對(duì)感興趣

參與能表述清楚、有結(jié)合圖片

話(huà)題深入交

名力條理或?qū)嵨镏v述

談

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【設(shè)計(jì)說(shuō)明】小組內(nèi)交流與評(píng)價(jià)，班級(jí)交流與評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際鑒賞

能力，更清楚地明確了如何講述才能把一段內(nèi)容講清楚，講得別人感興趣，并能

深入交流。

（四）教師小結(jié)

收集資料，作好準(zhǔn)備，圍繞一個(gè)內(nèi)容交流討論；

相互交流，小組內(nèi)每個(gè)人最少講述一個(gè)內(nèi)容，分點(diǎn)說(shuō)明讓表述更加清

楚；

每個(gè)小組選舉一人班級(jí)內(nèi)匯報(bào)，匯報(bào)交流時(shí)結(jié)合一個(gè)圖片或?qū)嵨铮?/p>

入探討，并使講述更加生動(dòng)。

6.寫(xiě)作

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.仿照例子列提綱，寫(xiě)自己的拿手好戲，語(yǔ)句通順。

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2.能把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，能修改自己的習(xí)作。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)。

三'學(xué)習(xí)過(guò)程

第1課時(shí)

(-)導(dǎo)入

思考：什么是拿手好戲？

PPT出示：拿手好戲：原指演員擅長(zhǎng)的劇目；現(xiàn)在泛指最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。

我的拿手好戲：十八般武藝，樣樣是好戲！跳舞，唱歌，畫(huà)畫(huà)，變魔

術(shù)；剪紙，捏泥人，做標(biāo)本，做航模；挑西瓜，做面包，炒拿手菜；吹口

哨，玩魔方，釣魚(yú)，爬樹(shù)。

思考：你的拿手好戲是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考自己的拿手好戲是什

么。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引領(lǐng)學(xué)生理解寫(xiě)作的主題。

(-)指導(dǎo)提綱寫(xiě)作

好的作文提綱是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，編寫(xiě)作文提綱要按照寫(xiě)作文的三個(gè)

順序：審清題目、確立中心，選擇材料來(lái)進(jìn)行。結(jié)合交流內(nèi)容，尋找寫(xiě)作

的素材，按照之前所講課程及所給提綱樣式列出寫(xiě)作提綱。

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廉明*手好戲是我

西6

周學(xué)介絹：支息樣成刖聽(tīng)、46"

《三Hit白瓜）綠或女西瓜的*手三招.自信地加了西

好或的個(gè)大哥瓜一

評(píng)占X:網(wǎng)”和同簫一個(gè)西瓜偎好.ff

爭(zhēng)年等的皖西隊(duì)、到同學(xué)的今#.我很

吃西瓜的做事得奇

第二個(gè)西隊(duì)沒(méi)熟.我

很總我——拿手好戲

演?啦！

ppt出示寫(xiě)作提示：寫(xiě)之前想一想：

你的拿手好戲是怎樣練成的？關(guān)于拿手好戲，有哪些有趣的故事？怎

樣來(lái)寫(xiě)你的拿手好戲？哪些內(nèi)容先寫(xiě)？哪些內(nèi)容后寫(xiě)？哪些內(nèi)容要寫(xiě)得

詳細(xì)些？哪些內(nèi)容可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些？

（三）交流、修改提綱

組織學(xué)生展示所寫(xiě)的提綱，視情況給出提綱修改意見(jiàn)。

內(nèi)容自評(píng)（滿(mǎn)分5分）他評(píng)（滿(mǎn)分5分）

選材是否恰當(dāng)：是"好

戲”嗎？

詳略是否得當(dāng)：重點(diǎn)寫(xiě)

關(guān)于好戲的趣事

順序是否得當(dāng)

37

第2課時(shí)

(-)寫(xiě)作。

組織列好提綱的學(xué)生線(xiàn)下寫(xiě)作。

(-)交流互評(píng)、修改。

1.全班朗讀分享學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生評(píng)價(jià)。

2.在互評(píng)中及時(shí)記錄同學(xué)們提出的建議，并一起把建議分類(lèi)，制訂出

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】朗讀分享，學(xué)生互評(píng)可以克服思維懶惰。聽(tīng)別人的文章、互評(píng)

都是學(xué)生喜歡做的事情，足以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。在互評(píng)中，教師予以簡(jiǎn)要地點(diǎn)

撥、引導(dǎo)，使得寫(xiě)作指導(dǎo)變得自然而容易理解、接受。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于學(xué)生們的

互評(píng)，大家的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言表述也來(lái)自于大家，用評(píng)價(jià)引領(lǐng)習(xí)作修改和

完善，會(huì)使得評(píng)價(jià)過(guò)程更有效果。

學(xué)習(xí)點(diǎn)撥：首先圍繞自己的拿手好戲，從總體上列出要寫(xiě)的內(nèi)容。其

次明確寫(xiě)作順序，哪些內(nèi)容先寫(xiě)，哪些內(nèi)容后寫(xiě)。明確內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

“自己的拿手好戲是什么？拿手好戲是怎么練習(xí)或練成的，圍繞拿手好戲

有哪些有趣的故事"這三方面之間是遞進(jìn)關(guān)系