適合孩子的教育才是最好的教育

適合孩子的教育才是最好的教育通川區(qū)第一小學(xué)特色辦學(xué)紀(jì)實(shí)“我想到一小去上學(xué)，你們?yōu)槭裁床唤o我報(bào)名？我不怕離家遠(yuǎn)，我可以自己獨(dú)自坐公交車了！”想轉(zhuǎn)學(xué)到一小讀五年級(jí)的何政同學(xué)大聲對(duì)媽媽嚷道?！昂⒆?，別著急，原來你太小，我們抽不出時(shí)間天天接送你?，F(xiàn)在你大了，那我們?nèi)デ笄笮ｉL(zhǎng)，看他能不能給你一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！爆F(xiàn)已在成都念初中的何政回憶道：“到了校長(zhǎng)室，大大出乎我的意料，王校長(zhǎng)既沒有對(duì)我進(jìn)行考試，也沒有對(duì)我提問，他聽完媽媽的請(qǐng)求后提議她暫時(shí)回避一會(huì)，因?yàn)樗牒臀艺務(wù)??！蓖跣ｉL(zhǎng)拉把椅子，在我跟前坐下，對(duì)我說：“好了，你跟我說說話吧，為什么想到一小讀書？把想說的話，全部說給我聽?！蔽仪逦挠浀?，我一口氣居然說了1個(gè)多小時(shí)，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，王校長(zhǎng)一次也沒有打呵欠，一次也沒有流露出不耐煩的樣子，非常地專注和認(rèn)真。當(dāng)時(shí)我和媽媽都被感動(dòng)得一塌糊涂，這是怎樣的體貼和尊重??！一個(gè)素不相識(shí)的校長(zhǎng)這么認(rèn)真且長(zhǎng)時(shí)間地聽一個(gè)孩子說話，他是真正理解我們這些孩子的人。果然，一點(diǎn)也沒讓我失望：“學(xué)校20多個(gè)學(xué)生社團(tuán)可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇參加，心語小屋、課本劇、國際數(shù)棋、機(jī)器人，校園足球、韻律操，野外拉練……?！薄拔覒c幸自己的孩子找到了傳統(tǒng)教育體制下的世外桃源，在一小，孩子們的天性和個(gè)性得到了最大程度的愛護(hù)和引導(dǎo)。我們看到的是一個(gè)真正熱愛教育、熱愛孩子的教師群體，他們關(guān)注孩子們的心靈教育，鼓舞每一個(gè)孩子的自信心，巧妙地灌輸平等觀念，鼓勵(lì)孩子們接觸大自然、熱愛大自然，最讓人佩服的是，他們?cè)谧鲞@些的時(shí)候，沒有為教育而教育，他們完全融入了孩子們的世界，從孩子的角度出發(fā)看問題、想問題，不遺余力為孩子們提供適合的教育?！焙握膵寢層芍缘母袊@道。

是呀，有時(shí)候想想，孩子成長(zhǎng)其實(shí)是一件挺寂寞的事情。小時(shí)候自己常常對(duì)著玩具自言自語，一方面因?yàn)槭仟?dú)生子女，另一方面，確實(shí)是沒有幾個(gè)大人能長(zhǎng)時(shí)間耐心地聽一個(gè)孩子的傾述。在記者印象里，傳統(tǒng)意義上的中式教育，基本上讓小孩子處在被動(dòng)的位置，教育的成功主要看小孩子是否被成功地規(guī)范著，是否在大人們制定的標(biāo)準(zhǔn)中被打磨劃一。而一小，給出了不同的答案。中西文化交融的教育價(jià)值走進(jìn)一小，首先映入眼簾的是一幅大型浮雕：二十世紀(jì)最偉大的科學(xué)家、現(xiàn)代物理學(xué)之父、相對(duì)論的創(chuàng)立者、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者愛因斯坦與儒家學(xué)說的創(chuàng)始人、偉大的古代思想家、教育家孔子盈盈而立，侃侃論道。他們之間的對(duì)話以中華文明、相對(duì)論、創(chuàng)新、自主、……為銜接，將自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)聯(lián)系起來，這是西方文明與東方智慧的碰撞，是古代文明與現(xiàn)代科學(xué)的自然交匯，這些人類智慧精華相互輝映融匯，構(gòu)成了一小特色育人理念的內(nèi)核——知類通達(dá)，以修大成。情境一：音樂欣賞課西方歌劇《圖蘭朵》與中國民歌《茉莉花》1、欣賞歌劇《圖蘭朵》中的詠嘆調(diào)《今夜無人入睡》師：當(dāng)王子回答出3個(gè)謎語后，圖蘭朵公主會(huì)甘愿嫁給一個(gè)陌生人嗎？這時(shí)，卡拉夫?yàn)榱粟A得公主的愛，深情地唱了這部歌劇中最動(dòng)人的詠嘆調(diào)《今夜無人入睡》，下面我們就一起欣賞這個(gè)經(jīng)典唱段。播放詠嘆調(diào)《今夜無人入睡》師：同學(xué)們覺得好聽嗎？生答：很深情，很好聽。師：演唱者激情有力的嗓音，令人的心靈感到震撼。這一段內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)了卡拉夫從思念愛慕到堅(jiān)信自己一定能勝利的真情實(shí)感，也讓我們感受到了西方文化中人的進(jìn)取性、個(gè)體性和開放性。2、作者普契尼在歌劇《圖蘭朵》中用了中國的一首著名的民歌，而且把這首民歌作為重要的音樂主題之一貫穿全劇，下面我們就來欣賞一段由這首民歌作為主題音樂的唱段。這一段的劇情是講在卡拉夫王子求婚前有一個(gè)波斯王子沒能答出那三道謎語，而要被砍頭，一群小和尚為他的亡靈超度時(shí)唱的一段。欣賞茉莉花唱段。師：你們聽出用了我們中國的哪首民歌嗎？（生答：《茉莉花》）師：歌劇中的茉莉花主題與我們?cè)瓉砺犨^的《茉莉花》民歌情緒相同嗎？這里的情緒怎放學(xué)時(shí)我聽到欣欣對(duì)我說亮亮已經(jīng)向她道歉了，他們又成了好朋友。此后他的改變我不說，大家也能猜到。給孩子的犯錯(cuò)留白，給他們一個(gè)自己改正的機(jī)會(huì)，相信您也能收到和我一樣的驚喜。高娜老師事后在教育手記中寫道：給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一段時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)權(quán)力，讓他自己去選擇……記者在參觀一小班級(jí)文化時(shí)還發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班后墻的展示欄都各具風(fēng)采，各有特色。好人好事表揚(yáng)評(píng)比欄，學(xué)生個(gè)人風(fēng)采，習(xí)作展示，好書推薦及讀后感悟……。聽德育處的唐萍主任介紹，學(xué)校沒有告訴孩子們應(yīng)該怎樣做，而是巧妙地設(shè)置了一個(gè)“留白”，在獨(dú)立思考的空間中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體意識(shí)，完成了自我成長(zhǎng)的過程。是呀，教育需要留白，留出的是一個(gè)和諧的空間。留出一個(gè)和諧空間，讓孩子在自我教育中快樂成長(zhǎng)；留出一個(gè)和諧空間，讓學(xué)生在自由的天空中盡情翱翔。學(xué)科整合邁開大步新課程倡導(dǎo)在小學(xué)階段以綜合課為主，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互整合，避免各自為戰(zhàn)的分隔態(tài)勢(shì)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。為解決上述矛盾，一小決定走一條課程整合的路子，即把國家課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、科學(xué)、品德與社會(huì)這幾門課程進(jìn)行整合，為學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；同時(shí)激發(fā)教師的課程意識(shí)，從而提高教師的專業(yè)水平。情境三：“音樂聯(lián)想繪畫”教學(xué)試驗(yàn)1、用繪畫中的要素——線條來描繪音樂師：我們?cè)诿佬g(shù)課上都會(huì)畫一些靜物或風(fēng)景，這些都是看得見摸得著的，下面我們就試試用繪畫來表現(xiàn)一下看不見摸不著的音樂。首先，我先放一段音樂片段，你們想一想能用一種什么樣的線條來描繪，為什么？播放《大海呀，故鄉(xiāng)》生：《大海呀，故鄉(xiāng)》速度時(shí)而緩慢，時(shí)而急速，旋律是上下波動(dòng)的，體現(xiàn)大海的波浪起伏，用波浪線來描繪。2、用繪畫中的要素——色彩來描繪音樂師:你會(huì)用什么色彩來描繪這個(gè)音樂片段?播放《黃河大合唱》生：黃色、紅色……師：好，那我們看看這里用了什么色彩？播放DVD作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，激發(fā)起人民對(duì)中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識(shí)。我們可以看到樂曲一開始表現(xiàn)民族危亡的旋律用了灰色來表現(xiàn)，到后面有了一段比較奔放的旋律，人們戰(zhàn)勝了敵人，從黑暗走向了光明，色彩也變得明亮起來。3、聽音樂聯(lián)想畫面師：我們剛剛用繪畫中的要素：線條和色彩來描繪音樂，下面我們把這兩個(gè)要素結(jié)合起來，我們欣賞一段音樂，你來聯(lián)想一幅畫面，大家可以動(dòng)筆畫一畫。播放《日出》，同學(xué)邊聽邊作畫。生：展示自己的繪畫作品師：你們?cè)趺聪氲竭@些的呢？生：這段音樂的旋律很優(yōu)美，很舒展，就讓我聯(lián)想到清晨日出的景象……師：這節(jié)課我們了解了音樂與繪畫的關(guān)系，音樂與繪畫是相互滲透，相互影響的。用繪畫來表現(xiàn)音樂，我們可以從畫面中的色彩、線條、構(gòu)圖中感受到音樂存在。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把音樂與繪畫聯(lián)系起來，讓自己的生活更加豐富、更加多姿多彩。記者在采訪中還發(fā)現(xiàn)，一小還將藝術(shù)與語文課改結(jié)合，形成古詩詞吟唱、戲劇表演等課程；把陶藝教學(xué)和美術(shù)教學(xué)中的手工、泥塑、面塑、雕塑、兒童畫等教學(xué)內(nèi)容相整合，開發(fā)了陶藝校本課程，孩子們創(chuàng)作的陶藝作品《巴山棒棒軍》，有幸被人教版美術(shù)教材收錄。規(guī)則意識(shí)與自由精神的融合意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過“規(guī)則給人自由”?！白鳛樾W(xué)教師，我們必須明白什么是“自由”，什么是“寬松”?！白杂伞笔且砸?guī)則為前提的，自由不是放任自流?！皩捤伞本铜h(huán)境與氛圍而言的，可以理解為：為孩子提供自然、安全的外部環(huán)境和心理環(huán)境，讓孩子放松地活動(dòng)；尊重學(xué)生并不等于放縱學(xué)生，必要的規(guī)則是絕對(duì)需要的，我們應(yīng)該把握恰當(dāng)?shù)亩?，讓孩子既能守?guī)則，又能放松地學(xué)習(xí)；讓學(xué)生能在寬松的環(huán)境中用自己的方式去感悟，構(gòu)建規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！币恍〗虒?dǎo)處的唐燕主任如是說。情境四：一堂別開生面的主題隊(duì)會(huì)——《規(guī)則與自由》主持人甲：歌德曾說一個(gè)人只要宣稱自己是自由的，就會(huì)同時(shí)感到他是受限制的；如果你敢于宣稱自己是受限制的你就會(huì)感到自己是自由的。咋聽之下，這句話似乎存有矛盾，細(xì)細(xì)品味卻會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的微妙。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効捶?。學(xué)生：我的理解是自由是相對(duì)的，沒有絕對(duì)的自由，比如我在學(xué)校里讀書，我就不能曠課逃學(xué)，我是一名學(xué)生，我就要遵守學(xué)校的規(guī)則。學(xué)生：是的，比如說話是每一個(gè)人的自由，但是如果你在上課時(shí)不守課堂規(guī)則，亂說話就影響了其他人聽課的自由。學(xué)生：你的意思就是說行使個(gè)人自由的前提是遵守規(guī)則，不影響他人的自由，我們不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。主持人乙：不僅學(xué)校里的規(guī)則，就是法律制定的原則它也應(yīng)該是既要維護(hù)人們的自由，又要不違反其他人的自由。所以說規(guī)則與自由是相輔相陳的。學(xué)生：我來列舉生活常見的一些現(xiàn)象：比如亂扔垃圾，你可以說這是你的自由，但這種自由污染了環(huán)境，影響了更多人生活的質(zhì)量，實(shí)際上是過度的自由。學(xué)生：在外不隨地扔垃圾，這是我們應(yīng)該遵守的規(guī)則。學(xué)生：在外地旅游時(shí)，我們有游玩、購物的自由，但必須要遵守那里的規(guī)章制度。學(xué)生：我每天都可以與我的好朋友一起奮斗，一起歡笑，我是自由的。學(xué)生：在規(guī)則中我們有一定的自由，在自由中我們也要遵守規(guī)則。主持人乙：如果一切隨心所欲我們便會(huì)迷失在自由的深淵，相信剛才自由和規(guī)則的對(duì)話一定引發(fā)了大家許多的思考。師：那種我行我素，想怎么說就怎