二年級羿射九日教學(xué)反思（5篇）

第第頁二年級羿射九日教學(xué)反思（優(yōu)秀5篇）作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)本領(lǐng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展本身的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是的我為您帶來的二班級羿射九日教學(xué)反思（優(yōu)秀5篇），希望可以啟發(fā)、幫忙到大家。二班級羿射九日教學(xué)反思篇一在第二課時的教學(xué)中，我多次引導(dǎo)同學(xué)運用想象，來感受課文內(nèi)容，使同學(xué)能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓同學(xué)想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到美麗的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、艷麗的花草，后面是省略號，我讓同學(xué)想象：這美麗的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，同學(xué)更輕易與文章形成共鳴。在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓同學(xué)讀書，在語言文字中找尋答案，并勾畫下來。最終，進(jìn)行交流。在交流的過程中，同學(xué)對后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，有的覺得他是一位英雄。同學(xué)在表達(dá)本身觀點的的同時，都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明，并說出本身的理解。在這樣的過程中，同學(xué)收獲了讀書方法和語文技能。在學(xué)習(xí)“后羿為什么射日”這部分時，我想讓同學(xué)到文中找尋答案，同學(xué)一下子就找到了第四自然段，描寫人們苦痛的段落。我先引導(dǎo)同學(xué)弄明白為什么會這樣？還有進(jìn)行想象人們的苦痛。接著，我問：原來的世界什么樣子？同學(xué)立刻會意閱讀第三自然段，這時候，我讓同學(xué)想象著美麗的世界還有什么？而且配以課件，來展現(xiàn)著美麗的世界，讓同學(xué)說一說：生活在這樣的世界中，人們什么感受？同學(xué)用語言表達(dá)出了人們幸福、歡樂的感受，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后，我說：多么美麗的世界呀！可是現(xiàn)在我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片，同學(xué)一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別??！更加體會到了人們的。苦痛，這時候感情朗讀也就水到渠成了。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些問題，我本身也感覺到了處理的不是很好。例如，有些設(shè)想很好，但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好，可能是我對同學(xué)的學(xué)情把握得不是很清晰。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使同學(xué)對后羿雖然有認(rèn)同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的佩服之情。此外，在教學(xué)過程中，一些同學(xué)的參加熱誠不夠，還需要我在實踐中改進(jìn)。羿射九日教學(xué)反思篇二《羿射九日》是一個神話故事，有著奇妙的想象，夸張的表達(dá)，細(xì)細(xì)讀來，充足了奇妙。這節(jié)課，王老師特別關(guān)注課后練習(xí)題以及《語文課堂作業(yè)》本。聽了王老師的課，我收獲多多，下面我來簡單談?wù)勎覍@節(jié)課的幾點思索。一、識字求實，形式多樣，扎堅固結(jié)實實。王老師特別關(guān)注同學(xué)的識字寫字，課前以猜字謎的形式，滲透中國漢字的魅力，喚起同學(xué)對祖國語言文字的愛好，同時帶著這份濃濃的學(xué)習(xí)愛好進(jìn)去課堂，延續(xù)這份猜想。在猜一猜中，識記了生字“射”，也自然得進(jìn)入了神話故事。接著，在檢查字詞環(huán)節(jié)，王老師借助語文課堂作業(yè)上的詞語，讓同學(xué)實行自由讀、同桌讀和老師查的形式加以落實。這樣一來，同學(xué)在自學(xué)和合學(xué)的過程中，能基本解決讀音的問題。老師檢查的時候，就是在難點處加以點撥。通過表演讀，讓同學(xué)感受到構(gòu)詞規(guī)律——由近義詞構(gòu)成的詞語。課后習(xí)題有讓同學(xué)捉住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來講故事。于是，王老師借助四幅圖，以及肯定的文字提示來引導(dǎo)同學(xué)講故事，從而在同學(xué)腦海里播種下“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的概念。這之后，又以兒歌的形式呈現(xiàn)了故事內(nèi)容，美妙地再一次識字。在語境中識記“值日”，通過四人合作朗讀，讓同學(xué)輕松的理解了輪番的意思，簡單而有效。二、聯(lián)讀悟“神”，找尋奇妙，感受魅力?！遏嗌渚湃铡肥且黄裨捁适?，感受奇妙是教學(xué)的重點。這節(jié)課的核心人物就是感受神話的奇妙，讀出奇妙。劃一劃讓你覺得奇妙的地方，說說奇妙在哪里。同學(xué)在自主閱讀之后，都能有話可說。在交流中，同學(xué)感受到了奇妙與夸張。當(dāng)交流到“扶桑的枝頭上站著一個太陽，底下還有九個太陽?！睍r，老師以奇妙為聯(lián)結(jié)點，穿插了《日出扶?！愤@一神話故事的閱讀。同學(xué)學(xué)以致用，又一次找尋神話中的奇妙，充分感受到了樹的奇妙，也拓寬了同學(xué)的視野，進(jìn)而認(rèn)得了五大神樹。聯(lián)讀之后，王老師再一次回歸課文，感受世間萬物受到太陽的炙烤，過得很困難。于是，在朗讀中又一次感受了神話的夸張。最終捉住神話故事的題目，感受他們做的事情充足了不可思議，譬如射日、補(bǔ)天、填海、追日……喚起同學(xué)們課外讀童話故事的期望。從奇妙開始，又以奇妙延續(xù)課堂……但是，對于這堂課，我也有點小疑問。對于“1＋X”聯(lián)讀，我們都是熟悉的陌生人，雖然時常提到它，但是始終不識廬山真面目。我們聯(lián)讀的目的是為了提升同學(xué)的閱讀本領(lǐng)。這節(jié)課的聯(lián)讀活動在這一塊做得好像有些不足。另外聯(lián)讀活動應(yīng)當(dāng)不是簡單的平移，應(yīng)當(dāng)有些提升，這個聯(lián)讀活動的提升在哪里？每一次課堂研討都能留給我們不少迷茫和思索，我想這是成長必經(jīng)的一個階段。羿射九日教學(xué)反思篇三這是一個古老的神話故事，敘述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫忙別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充足了奇妙的想象。全文7個自然段，脈絡(luò)清楚，故事性強(qiáng)。通過對這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點反思：在這節(jié)課的開始，通過同學(xué)講故事導(dǎo)入新課，出示中國比較出名的古代神話圖，讓同學(xué)講講相關(guān)神話故事，同學(xué)在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)過。布置這個環(huán)節(jié)還是有必需的，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，磨練語言表達(dá)本領(lǐng)。課文充足了奇妙的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪番值日，情節(jié)奇妙。同學(xué)的奇怪心比較強(qiáng)，通過簡筆畫生動展現(xiàn)出太陽輪番值日的景象，讓同學(xué)發(fā)揮想象。讓同學(xué)體會人類的日子特別困難的原因是什么，可以讓同學(xué)圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、溶化”邊讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深同學(xué)的理解，并體會倘若這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特殊好，可能是我對學(xué)情把握的不夠精準(zhǔn)。教學(xué)中，同學(xué)可能會把故事內(nèi)容和科學(xué)學(xué)問關(guān)聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢引導(dǎo)還不夠到位。羿射九日教學(xué)反思篇四《羿射九日》是一個神話故事，有著豐富的想象，夸張的描寫，讀來字里行間充足了神話的魅力，令人回味無窮。這堂課，捉住了神話的特點，讓同學(xué)充分感受到了神話的魅力。課文的導(dǎo)入，字詞的教學(xué)，整體感知，走進(jìn)課文，打開聯(lián)讀，不管哪個環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了高效。以下就幾方面來簡單談?wù)劯惺?。一、生字教學(xué)，堅固結(jié)實有效1、以課前猜一猜的方式吸引眼球，成功吸引同學(xué)的注意力。讓同學(xué)在不知不覺中感受古代文字魅力的同時，也很自然地進(jìn)入了課文。且開始的基調(diào)與神話故事的神秘奇妙相融合，絲毫不突兀。2、生字的教學(xué)實行了集中與分散相結(jié)合的方式，堅固結(jié)實有效。在鞏固讀音的時候，實行了自由讀、同桌讀和老師查的方式打開，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在檢查的時候也沒有平均用力，而是出示有肯定難度的詞語進(jìn)行檢查，既鞏固了讀音，又讓同學(xué)感受到了構(gòu)詞上的特點。分散教學(xué)中，如值日一詞，美妙地讓同學(xué)理解了輪番的意思，簡單且有效。二、捉住奇妙，感受魅力。1、緊緊捉住奇妙這一特點，打開學(xué)習(xí)活動——找奇妙，劃一劃，說說為什么感受到奇妙。同學(xué)在自主閱讀之后，都能有話可說。有的說太陽坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空，感覺到有意思。王老師的點評也很精彩：多悠然，舒暢。有的說：扶桑的枝頭上站著一個太陽，底下還有九個太陽。為什么扶桑沒有被太陽烤焦？這樣的提問充足童趣，說明孩子也在字里行間感受到了奇妙。2、以奇妙為聯(lián)結(jié)點，穿插了《日出扶桑》這一神話故事的閱讀。這一短篇的神話故事既是課文的一個增補(bǔ)材料，也是很好的拓展閱讀。通過這一故事的穿插閱讀，讓同學(xué)對文中的扶桑有一個更深入的了解，同時又感受到神話故事同一個特點——奇妙。在整堂課中，王老師也不忘在感受奇妙的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)讀出奇妙，通過同學(xué)讀，老師范讀，書聲瑯瑯。還值得一提的是課堂作業(yè)的運用，在課堂中，多次用到課堂作業(yè)，將課堂作業(yè)本很好地融入到課堂中，效率高，效果好。羿射九日教學(xué)反思篇五《羿射九日》是一個古老的神話故事。文章內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊接，語言簡單生動，易于理解。同學(xué)通過對這篇課文的學(xué)習(xí)習(xí)得語文學(xué)問，而且感受神話傳說的魅力，對神話故事產(chǎn)生深厚的喜好。前些日子，我講了這篇課文，下面結(jié)合本身對教材的解讀、教學(xué)的設(shè)計以及課堂教學(xué)情況談?wù)劚旧淼南敕?。通過對課文的反復(fù)研讀，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、正確認(rèn)讀本課十個生字，會寫田字格里的十一個生字。2、正確、流利地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)閱讀神化故事的喜好和愿望。3、理解課文內(nèi)容，體會后羿一心為民除害的大無畏精神。針對這些教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了本課兩課時的教學(xué)：第一課時的教學(xué)，我分為以下幾步來進(jìn)行：第一，通過師生談話，導(dǎo)入新課。第二，針對課題質(zhì)疑。第三，初讀課文，認(rèn)讀生字詞，理解不懂的詞語整體感知課文，說一說課文講了怎樣的一件事？第四，解決針對課題提出的簡單問題。第五，學(xué)習(xí)生字，記憶字形。第二課時的教學(xué)這樣來進(jìn)行：第一，回憶課文內(nèi)容，講講這個故事。第二，研讀課文，捉住語言文字，結(jié)合想象來解決這兩個問題。第三，拓展延長，激發(fā)閱讀喜好。通過對這堂課的教學(xué)我做了如下幾點反思：在這節(jié)課的開始，我就讓同學(xué)來講講這個故事。由于上節(jié)課同學(xué)初讀了課文，把握了課文重要內(nèi)容，而且同學(xué)在以前也多次有過講故事的經(jīng)過。所以，我覺得在上課伊始布置這樣一個環(huán)節(jié)，是有必需的。這樣同學(xué)在頭腦中重現(xiàn)這個故事的內(nèi)容，而且練習(xí)了語言表達(dá)本領(lǐng)。在第二課時的教學(xué)中，我多次引導(dǎo)同學(xué)運用想象，來感受課文內(nèi)容，使同學(xué)能潛心會文。例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓同學(xué)想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到美麗的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、艷麗的花草……后面是省略號，我讓同學(xué)想象：這美麗的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，同學(xué)更輕易與文章形成共鳴。在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓同學(xué)讀書，在語言文字中找尋答案，并勾畫下來。最終，進(jìn)行交流。在交流的過程中，同學(xué)對后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，有的覺得他是一位英雄。同學(xué)在表達(dá)本身觀點的的同時，都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明，并說出本身的理解。在這樣的過程中，同學(xué)收獲了讀書方法和語文技能。在學(xué)習(xí)“后羿為什么射日”這部分時，我想讓同學(xué)到文中找尋答案，同學(xué)一下子就找到了第四自然段，描寫人們苦痛的段落。我先引導(dǎo)同學(xué)弄明白為什么會這樣？還有進(jìn)行想象人們的苦痛。接著，我問：原來的`世界什么樣子？同學(xué)立刻會意閱讀第三自然段，這時候，我讓同學(xué)想象著美麗的世界還有什么？而且配以課件，來展現(xiàn)著美麗的世界，讓同學(xué)說一說：生活在這樣的世界中，人們什么感受？同學(xué)用語言表達(dá)出了人們幸福、歡樂的感受，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后，我說：多么美麗的世界呀！可是現(xiàn)在——我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片，同學(xué)一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別啊