校本課程開發(fā)專項方案

校本課程開發(fā)為深入落實落實黨教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略及國務(wù)院《相關(guān)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定》精神，切實地做好基礎(chǔ)教育新課程試驗工作，全方面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量，為學(xué)生終生發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在中國新一輪課程改革，以調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新基礎(chǔ)教育課程體系為目標(biāo)，試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程，從原來單一國家課程走向國家、地方、學(xué)校三級課程模式。為落實國家課程改革綱要計劃，推進(jìn)素質(zhì)教育實施，我校將在切實科學(xué)實施國家課程同時，研究、開發(fā)和實施校本課程，構(gòu)建我校新課程體系。依據(jù)我校環(huán)境、文化等多種校本資源，考慮學(xué)生多樣化、全方面化、連續(xù)性發(fā)展需要，表現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。為此，特制訂本方案。一、我校校本課程開發(fā)目標(biāo)和背景校本課程是指學(xué)校依據(jù)自己教育理念，在對社會、學(xué)生需求進(jìn)行系統(tǒng)評定基礎(chǔ)上，充足利用當(dāng)?shù)匦^(qū)和學(xué)校課程資源，經(jīng)過自行研討、設(shè)計或和專業(yè)研究人員、其它力量合作等方法開發(fā)、多樣性、可供學(xué)生選擇課程。我校校本課程開發(fā)目標(biāo)和背景具體表現(xiàn)為“四個需要”。一是表現(xiàn)我校特色需要。每一所學(xué)校全部以自己獨特文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，綜合形成含有自己特色校風(fēng)和辦學(xué)傳統(tǒng)。校風(fēng)是“此校和彼校之間自然存在個性差異”，而辦學(xué)傳統(tǒng)是辦學(xué)歷程中所積淀學(xué)校文化結(jié)晶。中外名校成功經(jīng)驗表明，特色課程構(gòu)建是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色關(guān)鍵載體，如陶行知先生創(chuàng)建曉莊學(xué)校幾十年來一直以“教學(xué)做合一”作為校訓(xùn)。我校要實現(xiàn)“以激勵老師和學(xué)生發(fā)展為本，全方面深化素質(zhì)教育，造就‘做地球村主人’現(xiàn)代中國人”育人目標(biāo)，成為富有特色、含有“試驗性、示范性”一流名校，除切實、科學(xué)地落實好國家課程外，還應(yīng)有本身辦學(xué)思緒和風(fēng)格，而目前我們校本課程研究開發(fā)追求就是自己辦學(xué)特色。二是張揚本校老師個性需要。在傳統(tǒng)教育觀念中，往往把老師視為一個職業(yè)更多地提倡具共性，而忽略了老師作為人個性特點。實質(zhì)上，老師首先是一個人，“一個真正老師永遠(yuǎn)是一個個性，一個鮮明個性，獨具一格個性”。也正因為如此，老師個性品質(zhì)肯定影響著其對課程選擇和組織，老師對學(xué)生影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識方面，更關(guān)鍵是在人格方面。學(xué)生個性往往總是或多或少地帶有她老師個性痕跡，這就是所謂“以智慧培育智慧，以個性養(yǎng)成個性”肯定結(jié)果。所以，校本課程開發(fā)過程中必需立足于老師個性，校本課程研究、設(shè)計、實施和評價全部由一線老師來負(fù)擔(dān)，使老師和其工作效能直接發(fā)生關(guān)系，這必將有利于老師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)提升，有利于老師個性專長發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平高老師隊伍。三是表現(xiàn)我校學(xué)生個性需要。教育是培養(yǎng)人社會活動，學(xué)生是教育出發(fā)點和歸宿點，所以教育必需尊重學(xué)生。教育效果好壞往往取決于外在教育原因能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在建構(gòu)活動。校本課程研究、開發(fā)主體是學(xué)校和老師，她們最了解學(xué)生知識、能力和愛好，并能集中學(xué)校和小區(qū)教育資源中各方面優(yōu)勢，研究、開發(fā)課程也最易被學(xué)生認(rèn)可和接收。同時，學(xué)生也是校本課程研究開發(fā)參與者，她們對校本課程開發(fā)最有講話權(quán)，她們將會依據(jù)自己愛好、動機(jī)、個性專長，對校本課程作出自己選擇，并對校本課程建構(gòu)、完善、提升提出自己要求，所以校本課程是完全建立在學(xué)生自主發(fā)展、個性專長發(fā)展基礎(chǔ)之上。四是實施素質(zhì)教育。開發(fā)含有實踐性、綜合性、可選擇性校本課程有利于實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，填補(bǔ)國家課程中綜合性、實踐性不足。校本課程和德育目標(biāo)融合，有利于學(xué)生價值判定能力提升和情感機(jī)理改善，有利于學(xué)生基礎(chǔ)品質(zhì)日臻完善。我校校本課程開發(fā)，將愈加豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有更多機(jī)會取得親身參與實踐主動體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、整理信息、處理問題及欣賞、發(fā)明、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、主動進(jìn)取等良好個性品質(zhì)。所以，“為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生練得基礎(chǔ)功，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會發(fā)明?！睂⒆鳛槲倚Ｐ１菊n程開發(fā)總目標(biāo)。二、我校校本課程內(nèi)容框架《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“主動開發(fā)并合理利用校內(nèi)外多種課程資源。”我校校本課程開發(fā)包含基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合實踐活動和生活學(xué)習(xí)幾部分。(一)自然環(huán)境、人文環(huán)境領(lǐng)域課程目標(biāo)：1、認(rèn)識自然，認(rèn)識學(xué)校，培養(yǎng)關(guān)愛自然、關(guān)愛生命、關(guān)愛學(xué)校發(fā)展意識。2、激發(fā)同學(xué)們對于人文研究和思索熱情，從而強(qiáng)化她們主動奮發(fā)向上學(xué)習(xí)意識。3、培養(yǎng)同學(xué)們文學(xué)鑒賞能力。包含學(xué)科：生物學(xué)，地理學(xué)，環(huán)境學(xué)，文學(xué)等。擬開課程方向：自然環(huán)境(已經(jīng)完成)，人文環(huán)境，研究環(huán)境(二)生活技能和健身、藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生生活技能和服務(wù)技能，提升服務(wù)意識，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生終生健身習(xí)慣和一定體育技能，認(rèn)識健身對人生作用。3、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，認(rèn)識藝術(shù)對人生作用，提升藝術(shù)素養(yǎng)。包含學(xué)科：音樂，美術(shù)，體育等。擬開課程方向：健身技能，良好生活習(xí)慣，生活技能（家政、電子、制作等），器樂、合唱，美育欣賞講座，繪畫技法等。(三)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)：1、學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神。2、經(jīng)過傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明對比，培養(yǎng)學(xué)生歷史和現(xiàn)實對比觀念，學(xué)會比較，學(xué)會判別。3、培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義見解，并能用于分析現(xiàn)實世界中問題。包含學(xué)科：哲學(xué)，歷史，文學(xué)，社會學(xué)，信息學(xué)等。擬開課程方向：古典文學(xué)名著賞析，儒家思想和傳統(tǒng)美德，中國古代文化名人歷史作用，市場經(jīng)濟(jì)條件下道德沖突，傳統(tǒng)文化現(xiàn)代應(yīng)用，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。三、校本課程組織和實施1、學(xué)校成立校本課程組織實施小組；2、教研組長負(fù)責(zé)日常“校本課程組織實施小組”工作；3、“校本課程組織實施小組小組”負(fù)責(zé)校本課程組織實施工作；4、校長室負(fù)責(zé)實施過程協(xié)調(diào)工作；5、學(xué)校組織校本課程考評和評價工作；6、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)發(fā)放講課津貼。7．校本課程教學(xué)方法1)以學(xué)習(xí)為主教學(xué)方法：講座、匯報、討論交流、程序教學(xué)2)以培養(yǎng)能力為主教學(xué)方法：試驗、探索、發(fā)覺、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、操演3)以培養(yǎng)品質(zhì)為主教學(xué)方法：角色飾演、模擬、視聽4)以參與社會活動為主教學(xué)方法：小區(qū)活動、小組調(diào)查、學(xué)習(xí)法律5)以滿足個人需求和愛好為主為主教學(xué)方法：展示、獨立研究、微型課程、論辯8．校本課程運行校本課程是學(xué)校課程關(guān)鍵組成部分，它有效運行將有利于學(xué)生全方面發(fā)展，有利于學(xué)校發(fā)展。①學(xué)校建立《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》用來統(tǒng)計學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)情況，作為考評憑證。②學(xué)生每人一冊《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，每修完一門課程，將《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》交給任課老師統(tǒng)計學(xué)習(xí)情況。四、我校校本課程評價措施我校制訂校本課程考試和評價制度。對校本課程評價由“校本課程管理委員會”和教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個方面進(jìn)行。課程內(nèi)容評價以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實效性”為依據(jù)。教學(xué)過程評價由“管理委員會”進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計是否精心，教法是否適當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等原因。學(xué)習(xí)效果評價依據(jù)學(xué)生所寫小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績，另外，管理委員會應(yīng)依據(jù)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行一定時間跟蹤分析，考察在一個較長時間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展情況。學(xué)情調(diào)查由教科室采取問卷、座談、部分了解等方法來進(jìn)行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并和其它校本課程進(jìn)行對比。⑴對學(xué)生評價。重視“三維”，即關(guān)注基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。重視發(fā)展性評價，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果外，更要重視學(xué)生主動參與活動全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折和和人交往方面表現(xiàn)和習(xí)慣養(yǎng)成等。⑵對老師評價。重視老師角色定位，看老師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)激發(fā)者、組織者、教導(dǎo)者、多種能力和主動個性培養(yǎng)者和是否關(guān)注學(xué)生發(fā)展情況。其次是老師經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校將依據(jù)實際，把老師指導(dǎo)工作計入工作量，納入老師工作業(yè)績加以考評。五、我校校本課程實施和評價校本課程價值就表現(xiàn)在課程實施過程之中。在實施過程中學(xué)校堅持開放和統(tǒng)一相結(jié)合，培訓(xùn)和實踐相結(jié)合，知識、技能相結(jié)合，情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過程和結(jié)果相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，分步實施。校本課程成功實施重視教學(xué)策略設(shè)計，意味著校本課程開發(fā)和實施更強(qiáng)調(diào)活動目標(biāo)性、計劃性，意味著校本課程活動非盲目性，也意味著老師既是活動決議者，也是研究決議者。為此，我校把教學(xué)策略設(shè)計看成推進(jìn)關(guān)鍵任務(wù)，由此也形成以下一系列教學(xué)策略：一是利用因材施教教學(xué)策略，發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效能。這一策略操作是，老師在校本課程實施中，首先分析并把握學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供相匹配教學(xué)風(fēng)格，其次是和學(xué)生討論研究其風(fēng)格特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和分析自己學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上，師生共同研究設(shè)計出對應(yīng)學(xué)習(xí)策略。該策略要討老師把了解和研究學(xué)生作為一項關(guān)鍵基礎(chǔ)工作，要認(rèn)真去觀察、分析每一個學(xué)生認(rèn)知特征和動機(jī)傾向，使老師教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配，從而形成因材施教教學(xué)策略。當(dāng)然，因材施教教學(xué)策略設(shè)計，并非是要降低學(xué)生差異，校本課程不一樣其它國家課程，它期望學(xué)生水平和不一樣方面發(fā)展差異加大，因為這種發(fā)展差異原本是存在，也是需要發(fā)展，豐富多彩社會正需要豐富多彩個體個性各不相同發(fā)展。二是利用促進(jìn)自我發(fā)展教學(xué)策略，形成開放個性。校本課程開發(fā)課程目標(biāo)是尤其重視促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我是人格關(guān)鍵，自我發(fā)展涵蓋了人格和道德發(fā)展關(guān)鍵內(nèi)容，所以，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展是教育工作者必需關(guān)注一個關(guān)鍵方面。在促進(jìn)自我發(fā)展教學(xué)策略操作中，老師教學(xué)基礎(chǔ)策略為：一是讓學(xué)生從校本課程學(xué)習(xí)中不一樣場所和角度認(rèn)識自我。校本課程實施，要討老師為學(xué)生發(fā)明盡可能多交流機(jī)會和表示和展現(xiàn)自我機(jī)會，如組織多個小組式討論活動、采訪和調(diào)研活動，同時讓小組組員輪番主持，包含一些課程專題設(shè)計也讓學(xué)生輪番主持，讓盡可能多學(xué)生能從不一樣角度認(rèn)識自我。二是讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)融洽進(jìn)取氣氛中，在同化友好師生關(guān)系中建構(gòu)自我。引導(dǎo)師生交流和溝通，建立融洽進(jìn)取班級氣氛，在開展綜合、研究性課程活動中，加強(qiáng)自我認(rèn)知和相互了解，促進(jìn)師生間交互作用。三是在豐富校本課程學(xué)習(xí)活動中發(fā)展自我。校本課程活動是豐富，但豐富多彩學(xué)習(xí)活動是需要師生共同精心設(shè)計和構(gòu)建，所以，校本課程實施中突出了課程和社會實踐聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在認(rèn)識和參與社會情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我。三是利用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整人格。學(xué)生是校本課程實施關(guān)鍵主體原因，沒有學(xué)生主動自主地參與課程研制開發(fā)和學(xué)習(xí)，校本課程不可能健康發(fā)展，從這個意義上說，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略利用對校本課程健康成長有至關(guān)關(guān)鍵作用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略基礎(chǔ)理念是以學(xué)生中心為出發(fā)點，充足尊重學(xué)生自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、實踐、地點和形式上自由選擇，從而使學(xué)生能在主動主動學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)自己完整人格。自主學(xué)習(xí)策略包含“按需學(xué)習(xí)計劃”和“非指導(dǎo)性教學(xué)”。按需學(xué)習(xí)計劃要求學(xué)生要能在取得幫助情況下決定其課程教學(xué)目標(biāo)，計劃其方案，并自我負(fù)起責(zé)任和利用合適方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)成目標(biāo)。非指導(dǎo)性教學(xué)設(shè)計有情感釋放、頓悟和統(tǒng)合三個要素組成，且三個要素共同組成非指導(dǎo)性教學(xué)連續(xù)過程。(一)組織形式：上好校本教材；組織校本活動；結(jié)合學(xué)科整合，依據(jù)具體情況，能夠采取小組活動（小組活動也能夠打破班級界限）、個人活動或班級活動。(二)評價方案：⑴、對學(xué)生評價。重視“三維”，即關(guān)注基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能、過程和方法、情感態(tài)