五年級上冊語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(1-5單元)

攀枝花市第二十一中小學(xué)校

小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案

年級_______

執(zhí)教_______

時(shí)間_______

年級時(shí)間教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容1、竊讀記

知識與技能：

1、認(rèn)識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、

學(xué)鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，

習(xí)

對求知的渴望，并受到感染。

目3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)

標(biāo)確生動(dòng)。

過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

重點(diǎn)

鬣

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

預(yù)

自（第一課時(shí)）

習(xí)主1.認(rèn)真朗讀課文，做到正確、流利、有感情。2.自學(xué)生字。

學(xué)

案3.熟讀課文，理清課文記敘的線索：

習(xí)（1）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出

味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

（2）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通

順。

（3）、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷

與感受的。

（4）、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼

被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

探質(zhì)1、認(rèn)真閱讀課文。

疑2、用一一畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用一畫出“我”竊讀的方

法。并同桌交流體會(huì)。

?。ǖ诙n時(shí)）

究組1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

合

⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

作

案①這句話把什么比作什么？②“餓狼”給我們留下的是不

探太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀

究著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（感悟

寫法，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

⑵體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

①快樂的是什么？恐懼的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

3、默讀5?10自然段，體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感

動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，

師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書，是在人多

別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟

下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還

貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，

并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人

感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一

直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽

了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻

感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

4、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

這句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”

則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育

的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康

成長起來的人.）

師感悟?qū)懛ǎ?/p>

生1、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語

共

言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）

學(xué)

2、小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為

傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

拓

、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

展1

延2、說一說有關(guān)讀書的名言。

伸

板

課

后

書

反

設(shè)

思

計(jì)

年級葉間教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容2*小苗與大樹的對話

學(xué)知識與技能：

習(xí)1.認(rèn)識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

目

3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

標(biāo)過程與方法：通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和學(xué)習(xí)。

教學(xué)把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

重點(diǎn)

鬣

逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

（課時(shí)安排：1課時(shí)）

課前準(zhǔn)備：師生收集季羨林的資料。

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

預(yù)

自1、認(rèn)真閱讀課文，用一一畫出生字生詞。

2、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

習(xí)

主3、出示下列詞語，指名認(rèn)讀。：

案學(xué)季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將

中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科

習(xí)

探質(zhì)1、師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家收集有關(guān)的資料，

疑接下來就請大家一起分享搜集的成果。

2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？

究

6分鐘后看誰學(xué)得最好！

小1、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問題？他們分別

案組有什么樣的見解？你的感受又怎樣？

重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

合

a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多

作

看書。

探b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青

究年。

C.古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五

十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩

文）

2、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個(gè)鑒定（屏幕出示）：季羨林

和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理

由。再比較一下，這兩個(gè)書蟲有什么不同？

師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂，對我

們寫作也有很大的幫助。

有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用

這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

閱讀，是___________________，為我

______________________________閱讀，是____________________

,讓我___________________________________o

3、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一

想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

（課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土

而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深

葉茂的大樹。）

師總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

生

教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：如果你

共

想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：

學(xué)

“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

拓

展

延寫作結(jié)構(gòu)剖析

伸這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你

覺得采訪要注意什么？（讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答

式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對象等等）

板

書

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

年級時(shí)間教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容3、走遍天下書為侶

學(xué)知識與技能：

習(xí)1.認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等

詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3.把握主要內(nèi)容，

目

體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

標(biāo)

過程與方法：1、整體把握主要內(nèi)容.2、在朗讀中體會(huì)情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對讀書的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀想綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀

的習(xí)慣。

教學(xué)

重

點(diǎn)整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。

癱點(diǎn)

課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方

法。2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

預(yù)

自（第一課時(shí)）

初讀課文，識字讀句。

習(xí)

主1、初讀課文。

案學(xué)師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字

新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下

習(xí)段落序號。

2、認(rèn)字讀詞。①教師呈現(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名

領(lǐng)讀；讀對了大家跟讀。②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，

請學(xué)生讀句。③指導(dǎo)寫字。

師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫？誰來教老師寫。（著

重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，可以順勢

指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識字能力，一定會(huì)把課文讀得更好，

請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書

讀得更通順，更好。

探質(zhì)釋題明意，質(zhì)疑問難。

疑1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

整體感知，自讀自悟。

究1、整體感知。用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請

大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇

案

自己喜歡的方式讀課文。

（此過程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師

注意評價(jià)多樣性的引導(dǎo)。作者把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，

不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說

明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍J）（板書：

常讀常新）

?。ǖ诙n時(shí)）

組體悟方法，品味情感。

合1、師：請同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛

書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這

作種情感呢？可以在一旁寫上批注。

探2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

究師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么

表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。

（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會(huì)以比喻的表

達(dá)方式為主。）

（1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）

①學(xué)生談體會(huì)。（作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的？怎么調(diào)動(dòng)

讀者的閱讀熱情的？）②指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選

擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點(diǎn)研讀。）

a.你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。b.這真像與另一個(gè)人同

船而行。

C.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛與親密；把書比作家時(shí)的溫

馨和留戀；把書比作故地時(shí)的方便與依戀。②把這三個(gè)句子連起來

讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)作者用比喻對表達(dá)愛書之情的

妙處。

③拓展練習(xí)。

師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性

化見解。

一本你喜愛的書就是_________，也是______________。（如：

一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的

小曲。）

（3）設(shè)問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫，②體會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛書之切

的情感。

（4）反問。

“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不

會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？?/p>

①學(xué)生交流體會(huì)。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)

一層。）

②體會(huì)朗讀，體會(huì)反問、質(zhì)問的語氣。

（5）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。

師感悟方法，拓展小練筆。

生①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣

共

讀的？（生讀第7自然段。）

學(xué)師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（體會(huì)：思考、品味、欣賞、

尋找新知、小結(jié)收獲、想象）（板書：思考、品味、小結(jié)……）

師：你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？（體會(huì)“首先……然后……

還……最后”的句式）（這一過程，簡單理解，重點(diǎn)讀中感悟。）

②關(guān)注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平

時(shí)也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習(xí)作本，寫一寫，

注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請學(xué)生上臺朗讀交流。

④小結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行

伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對

我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去

實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。

拓

展1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

延2.平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。

伸

板

書

設(shè)

課

計(jì)

后

反

思

年級時(shí)間教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容4*我的“長生果”

學(xué)知識與技能：

習(xí)1、認(rèn)識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益

目

的語句。

標(biāo)

過程與方法：在朗讀中體會(huì)讀書的快樂。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

重

點(diǎn)

教學(xué)結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長生果”的寓意。

難點(diǎn)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

預(yù)

自1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)

識的生字。

習(xí)

主2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

案學(xué)

習(xí)

探質(zhì)帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

疑問題：（1）我的“長生果”指的是什么？（2）作者寫了童年讀書、

作文的哪幾件事？

小1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出

究組了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做

合批注。

2、小組交流讀書的體會(huì)。

作

案3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)。

探（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)

究生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；

讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自

己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記

描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”

才好：作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但

是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

師品讀課文，積累詞句。

生引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)

生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

共

學(xué)

拓

展1、寫出有關(guān)讀書的詞語和描寫秋天的詞語。

延2、抄寫文中的優(yōu)美詞句。

伸

板

書

設(shè)

課

計(jì)

后

反

思

年級時(shí)間教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容口語交際習(xí)作一

學(xué)知識與技能

習(xí)①通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、

傾聽和與他人交往溝通等能力。

目

②根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修

標(biāo)

改自己的習(xí)作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

教學(xué)

指導(dǎo)口語交際

重

點(diǎn)

教學(xué)指導(dǎo)習(xí)作

課前準(zhǔn)備：自由組成小組開展“我愛學(xué)習(xí)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

課時(shí)安排：

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

預(yù)

自第一課時(shí)口語交際

課時(shí)目標(biāo)：通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開

習(xí)主展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。

案學(xué)一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一

習(xí)本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么

美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定

有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內(nèi)討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)

交流。

②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對

個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，

讓其發(fā)言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效

果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精

彩。

探質(zhì)一、全班互動(dòng)，交流評價(jià)

疑①提示互動(dòng)內(nèi)容：

?《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，

在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

究?《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得

了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流

采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。

②全班互動(dòng)。

案

?以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

?你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的快

樂。

二、開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看

了那些不健康的書反而有害。”你對這個(gè)問題怎么看？請同學(xué)們擺

事實(shí)、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

③師總結(jié)：好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣

陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣

和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀

的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

小第二、三課時(shí)習(xí)作

組課時(shí)目標(biāo)：根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)

合用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

作在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、

探介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大

究家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就

一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受

最深的內(nèi)容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

①學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。

②投影出示習(xí)作內(nèi)容：

?讀書故事；?采訪記錄；?記一次辯論活動(dòng)。

三、試寫初稿，反復(fù)修改

①學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

②好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修

改。

③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

師朗讀佳作，共同賞評：

生每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，

也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

共

學(xué)

拓

譽(yù)寫作文，制作小報(bào)：①再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本

展

延上。②整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。

伸

板

課

書

后

設(shè)

反

計(jì)

思

年級時(shí)間教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧拓展一

學(xué)1.結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中受到方法的啟示。

習(xí)初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古代關(guān)于讀書的名句，并談?wù)剬@些句子的理解及體會(huì)。

目

3.展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)這一階段的學(xué)習(xí)收獲。

標(biāo)

教學(xué)結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的

重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。

教學(xué)從三個(gè)角度來展示、交流學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這

難點(diǎn)一階段來的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：收集古今中外關(guān)于讀書的名句。

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

預(yù)

自一、交流平臺：

1、在學(xué)習(xí)小組里，從課文學(xué)習(xí)、語言積累、寫字、口語交際能力

習(xí)主和習(xí)作能力幾個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會(huì)和提高。

案學(xué)形式A：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學(xué)生之間互

相補(bǔ)充。

習(xí)

形式B：每個(gè)小組，按上述幾方面進(jìn)行分配交流，小組匯報(bào)，

各小組之間互相補(bǔ)充。

探質(zhì)2、就課外的綜合性學(xué)習(xí)，交流對讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方

疑法。

(1)在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你在課外閱讀了哪些文章、書

籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。

%(2)誰愿把你讀書的樂趣和體會(huì)與大家一起分享？

(3)你是如何獲得樂趣和體會(huì)的？把你讀書的方法講給大家

聽，讓別人也學(xué)到好方法，行嗎？

案小二、日積月累

組1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談?wù)劯髯詫@些句子

合的理解。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)或在綜合性學(xué)習(xí)中了解到

作的他人的讀書例子來談體會(huì)。

探2.請學(xué)生把搜集的其他關(guān)于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，

究使所有人得到激勵(lì)。

3.建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一句，當(dāng)作座佑銘。

4.請學(xué)生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。

師展示臺

生1、組織學(xué)生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動(dòng).

說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說

共

自己的收獲與體會(huì)。

學(xué)

2.教師出示閱讀記錄卡，請學(xué)生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。

(1)你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機(jī)板書。鼓勵(lì)

學(xué)生建立圖書角，給圖書歸類。

(2)為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用，使圖書快速有效的

流通，你有什么好方法？(制定借閱規(guī)則)

(3)引導(dǎo)學(xué)生制定借閱規(guī)則。

拓

展教師根據(jù)口語交際和習(xí)作中的了解，根據(jù)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)

延生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學(xué)習(xí)的

伸

成果。

板

書

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

年級時(shí)間教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容5、古詩詞三首

學(xué)知識與技能：

習(xí)1、會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

目

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

標(biāo)過程與方法：在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、

事件表達(dá)感情的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)作者透過語言文字表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

重點(diǎn)

教學(xué)體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

難點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：收集配套圖片，偏于引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

預(yù)

自第一課時(shí)《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)入、板書課題

習(xí)

主1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。

案學(xué)2、板書：《泊船瓜洲》

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

習(xí)1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開始自學(xué)。

探質(zhì)五、賞析詩句，感悟詩境

疑1、學(xué)生品味詩歌的意境。

2、學(xué)生交流自己的感悟。體會(huì)詩人情感的表達(dá)方法。

師：剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（“春風(fēng)又綠江南岸，明月

究何時(shí)照我還。"），師通過換詞法，引導(dǎo)體味“綠”的妙用。

3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同

桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色

呢？想到什么說什么。

案

4、同桌之間互相讀與練說。

5、指數(shù)名說。

6、小結(jié)：

你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這

么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

?。ǖ诙n時(shí)）《秋思》

組一、自學(xué)《秋思》，方法與自學(xué)《泊船瓜洲》相同。

4二、班級交流：

（-）你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

作

㈡品讀古詩，感悟詩情

探1、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：

究體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：

詩人這樣做是因?yàn)槭裁?？從他的行為中你體會(huì)到了什么？

3、讀完此詩，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？

4、感情朗讀。

㈢總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到

達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但

是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因?yàn)?/p>

詩中的字字句句無不包含著——（生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的

思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧

師（第三課時(shí)）《長相思》

生一、自學(xué)《長相思》，方法與自學(xué)《泊船瓜洲》相同。

二、初讀后想象

共

⑴讓學(xué)生說說詞給自己什么印象？

學(xué)

⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺

讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。

三、領(lǐng)悟詞意

⑴、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

⑵、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

作者的“身”在那里？作者的“心”在那里？

(3)、學(xué)生再談體會(huì)。

⑷、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

拓

展課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。

延

伸

板

書

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

年級時(shí)間教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容6、梅花魂

學(xué)知識與技能：

習(xí)1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀讀記

記“頗負(fù)盛名、玷污”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文圍繞梅花講

目

了哪幾件事。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

標(biāo)

過程與方法：1、通過自學(xué)課文，解決生字詞。2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國

的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。2、體會(huì)外公對祖

國深深的眷戀之情。

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

重點(diǎn)

教學(xué)理解外祖父對梅花品格的闡述。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件

難點(diǎn)

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

預(yù)

自(第一課時(shí))

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

習(xí)

主2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

案學(xué)3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的

思想感情？

習(xí)

探質(zhì)再讀課文，理清敘述的順序。

疑討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會(huì)到了

什么?

第一（第2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且

讀著讀著就流出眼淚。（板書:讀詩落淚）

究

第二（第3自然段）：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。（板書:珍愛

梅圖）

第三（4一11自然段）：外祖父因不能回國而難過得哭起來。（

案板書:不能回國）

第四（12-13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送

給外孫女。（板書:贈(zèng)墨梅圖）

第五（14-15自然段）：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著

梅花的手絹。（板書:送梅花巾）

?。ǖ诙n時(shí)）

組1、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的

合哪些詞語知道？

（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對這個(gè)句子有什么疑問，可

作

以提出來。

探2、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在

究旁邊寫上批注。

師學(xué)習(xí)最后一段

生1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？（點(diǎn)明中心）

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

共

（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深

學(xué)

的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

（開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想

到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異

國的華僑老人思念祖國的思想感情。）

拓

展抄寫課文中讓你感動(dòng)的語句。

延

伸

板

書

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

年級時(shí)間教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容7*桂花雨

學(xué)知識與技能：

習(xí)1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。3.理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要

寫了一件什么事。4.想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。

目

過程與方法：1.通過自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。2.通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表

標(biāo)

達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的

重

點(diǎn)

懷念之情。

教學(xué)體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集的有關(guān)桂花的名句。

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

預(yù)

自1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

習(xí)主2、讀課文，解決生字、新詞。

案學(xué)

習(xí)

探質(zhì)默讀課文，思考：

疑1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

究

2）默讀2?6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有

關(guān)的詞句。

案

3）體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”

所表達(dá)的感情。

小討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果

組（1）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣：

合為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

畫出“我”搖桂花的句子：

作

①理解"這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

探②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情

究景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好

香的雨”？

(2)體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花?！?/p>

①同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達(dá)了什么思想感情？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都

聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，

吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。

家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部

分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不

是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自

然就涇渭分明了.從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

師

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

生

共

學(xué)

拓

展回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家

延聽聽。

伸

板

書

設(shè)

計(jì)

課

后

反

思

年級時(shí)間教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容8*小橋流水人家

學(xué)知識與技能：

習(xí)1、識7個(gè)生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、

印象”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣

目

表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.4、積累課文中優(yōu)美的語句。

標(biāo)

過程與方法1.通過自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。2.通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)

的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

重去

教學(xué)領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

難點(diǎn)課前準(zhǔn)備：課文插圖、文本內(nèi)容。課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

預(yù)

自1.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文

后、。

習(xí)

主2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

案學(xué)3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流

水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？

習(xí)

4、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

探質(zhì)作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)

疑的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。）

究小再找一找，讀一讀有關(guān)的句子。

組1、直接描寫“流水”（第一自然段）：

合⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫景物）

⑵小鳥站在它的腰上……（擬人）

案作

2、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

探⑴我的家一（舒適溫馨）描寫、介紹

究⑵村民生活一（恬淡閑適）概括介紹

3、間接描寫有趣的往事：

（1）抓魚、蝦、蟹

⑵丟野花

⑶摘茶葉

（4）賞野花這樣寫有什么好處

（不空洞，更真實(shí)，更感人。）

教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

師

生

師生共同總結(jié)課文：

共

學(xué)1、作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)

之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，

如……（學(xué)生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都

同樣表達(dá)了作者的什么情感？

2、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受

那詩一樣的生活吧！

（有感情地朗讀全文）

拓

展1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

延

伸2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。

3、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

課

后

反

思

年級時(shí)間教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容口語交際?習(xí)作二

學(xué)知識與技能：

習(xí)1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

2.能與同學(xué)進(jìn)行討論，培養(yǎng)自主合作的參與意識。

目

3.通過活動(dòng)，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

標(biāo)

4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

過程與方法：在討論交流中感受濃濃的鄉(xiāng)情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)自主合作的參與意識，促進(jìn)語言能力的表達(dá)，提高寫作能力。

教學(xué)能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象。

重點(diǎn)

教學(xué)

根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫作。

難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備：1.收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、故事等等）2.了

解班級同學(xué)的一些特長，以便有利于自己策劃活動(dòng)。3.通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎

么樣策劃才能把一次活動(dòng)搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教