6 陶罐和鐵罐 教學設計 -2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版

6陶罐和鐵罐教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課選自2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版，主要內容為《陶罐和鐵罐》。本課是部編版小學語文三年級下冊的一篇寓言故事，主要通過陶罐和鐵罐的對話，讓學生理解“驕傲使人落后，謙虛使人進步”的道理。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解課文內容，掌握生字詞，并能聯系生活實際，懂得謙虛使人進步的道理。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為目標，主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過學習《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事，學生能夠理解課文內容，掌握生字詞，提高閱讀理解能力。同時，通過角色扮演、小組討論等方式，培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。

2.思維品質：通過分析陶罐和鐵罐的性格特點，學生能夠學會觀察事物、分析問題的能力。同時，通過討論“驕傲使人落后，謙虛使人進步”的道理，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和判斷力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習這篇寓言故事，學生能夠了解中國古代的陶瓷文化，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解。同時，通過故事中的道德觀念，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和良好品質。

4.審美情趣：通過閱讀這篇寓言故事，學生能夠感受到其中的寓意和哲理，提高對美好事物的欣賞能力。同時，通過學習陶罐和鐵罐的形象特點，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。三、學情分析1.學生層次：本節(jié)課的學生為三年級，這個年齡段的學生對新鮮事物充滿好奇，思維活躍，想象力豐富。然而，由于年齡較小，他們的理解能力和分析能力還有待提高。

2.知識、能力、素質方面：在知識方面，學生已經掌握了一些基本的漢字和詞語，能夠進行簡單的閱讀和寫作。在能力方面，學生具有一定的觀察力和想象力，但邏輯思維能力和判斷力還有待提高。在素質方面，學生對傳統(tǒng)文化有一定的了解，但還不夠深入。

3.行為習慣：三年級學生在課堂上表現積極，喜歡參與討論和互動。然而，部分學生可能注意力不集中，容易受到外界干擾。此外，學生在閱讀和寫作方面可能存在一定的困難，如閱讀速度慢、理解不透徹等。

4.對課程學習的影響：針對學生的知識、能力和素質方面，本節(jié)課將重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、觀察力和想象力。通過寓言故事《陶罐和鐵罐》的學習，學生能夠理解故事情節(jié)，掌握生字詞，提高閱讀理解能力。同時，通過角色扮演、小組討論等方式，培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。在行為習慣方面，教師需要采取措施引導學生保持專注，如設置懸念、提問等。針對閱讀和寫作方面的困難，教師可以提供閱讀指導，幫助學生提高閱讀速度和理解能力。四、教學方法與手段1.教學方法

(1)情境教學法：通過創(chuàng)設陶罐和鐵罐的故事情境，引導學生進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

(2)討論法：組織學生進行小組討論，讓他們分享對陶罐和鐵罐的看法和理解，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

(3)角色扮演法：讓學生分別扮演陶罐和鐵罐，通過角色扮演加深對課文內容的理解，提高學生的口語表達能力和交際能力。

2.教學手段

(1)多媒體教學：利用多媒體設備展示陶罐和鐵罐的圖片和動畫，幫助學生直觀地理解課文內容，提高學生的學習興趣和注意力。

(2)教學軟件：使用教學軟件進行生字詞的學習和練習，通過互動游戲的方式，提高學生的學習積極性和效果。

(3)實物教學：準備一些陶罐和鐵罐的實物，讓學生親手觸摸和觀察，加深對課文內容的理解和記憶。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《陶罐和鐵罐》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《陶罐和鐵罐》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《陶罐和鐵罐》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、故事復述等活動，讓學生在實踐中掌握故事情節(jié)和寓意。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、故事復述等活動，體驗故事情節(jié)和寓意的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握故事情節(jié)和寓意。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，掌握寓意。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《陶罐和鐵罐》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《陶罐和鐵罐》課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)和寓意。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，理解故事中的生字詞，并能用自己的話復述故事內容。學生能夠理解“驕傲使人落后，謙虛使人進步”的道理，并能聯系生活實際，懂得謙虛的重要性。

2.能力培養(yǎng)：學生在課堂上通過角色扮演、小組討論等方式，提高了自己的口語表達能力和交際能力。通過自主閱讀和思考，學生的閱讀理解能力得到了提高。同時，學生在實踐中掌握了故事情節(jié)和寓意，提高了自己的動手能力和解決問題的能力。

3.思維發(fā)展：學生在學習過程中，通過觀察和分析陶罐和鐵罐的性格特點，培養(yǎng)了觀察事物、分析問題的能力。通過討論“驕傲使人落后，謙虛使人進步”的道理，學生的邏輯思維能力和判斷力得到了提高。

4.文化素養(yǎng)：通過學習《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事，學生對中國古代的陶瓷文化有了更深入的了解，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。同時，學生通過故事中的道德觀念，培養(yǎng)了自己的道德素養(yǎng)和良好品質。

5.審美情趣：學生在學習過程中，通過閱讀這篇寓言故事，感受到了其中的寓意和哲理，提高了對美好事物的欣賞能力。通過學習陶罐和鐵罐的形象特點，學生的審美能力和創(chuàng)造力得到了提高。

6.情感態(tài)度：學生在學習過程中，通過角色扮演和小組討論，體會到了陶罐和鐵罐的性格特點和故事情節(jié)，培養(yǎng)了自己的同理心和道德觀念。同時，學生在學習過程中，通過反思和總結，培養(yǎng)了自己的自我認知和自我提升的能力。

7.行為習慣：學生在學習過程中，通過自主學習和小組合作，培養(yǎng)了自己的自律性和團隊協(xié)作能力。同時，學生在學習過程中，通過反思和總結，培養(yǎng)了自己的自我認知和自我提升的能力。七、典型例題講解1.例題一：請用文中的詞語造句。

答案：示例：鐵罐驕傲地說：“我敢和陶罐比一比，看誰的本領大?！?/p>

2.例題二：請用文中的詞語填空。

答案：示例：鐵罐（驕傲）地說：“我敢和陶罐比一比，看誰的本領大?！?/p>

3.例題三：請用自己的話復述陶罐和鐵罐的故事。

答案：示例：陶罐和鐵罐都是國王的寶物。陶罐謙虛地說：“鐵罐兄弟，你比我結實多了，我真羨慕你?！辫F罐驕傲地說：“我敢和陶罐比一比，看誰的本領大。”陶罐說：“不敢，不敢?！边^了幾天，陶罐和鐵罐都破爛了。鐵罐對陶罐說：“陶罐兄弟，你真有先見之明，我現在才知道，過分驕傲是沒有好處的。”

4.例題四：請結合生活實際，談談你對“驕傲使人落后，謙虛使人進步”的理解。

答案：示例：我認為“驕傲使人落后，謙虛使人進步”這個道理在生活中非常有用。比如，在學習上，我們應該謙虛地向老師和同學請教問題，這樣才能不斷提高自己的能力。相反，如果一個人總是驕傲自大，不虛心向他人學習，那么他就會落后于別人。

5.例題五：請用文中的詞語寫一篇關于陶罐和鐵罐的小故事。

答案：示例：從前，有一個國王，他有兩個寶物，一個是陶罐，一個是鐵罐。陶罐謙虛地說：“鐵罐兄弟，你比我結實多了，我真羨慕你。”鐵罐驕傲地說：“我敢和你比一比，看誰的本領大。”陶罐說：“不敢，不敢?！边^了幾天，陶罐和鐵罐都破爛了。鐵罐對陶罐說：“陶罐兄弟，你真有先見之明，我現在才知道，過分驕傲是沒有好處的?！睆拇?，陶罐和鐵罐成了好朋友，一起度過了快樂的日子。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據本節(jié)課的教學內容和目標，布置適量的課后作業(yè)，以鞏固學生對《陶罐和鐵罐》故事情節(jié)和寓意的理解。

2.要求學生結合生活實際，運用“驕傲使人落后，謙虛使人進步”的道理，寫一篇小故事或日記。

3.布置一些與《陶罐和鐵罐》相關的閱讀理解題目，以提高學生的閱讀理解能力。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生的課后作業(yè)，對作業(yè)中的錯誤進行指正，并給出改進建議。

2.對學生在日記或小故事中的表現進行評價，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.對學生在閱讀理解題目中的表現進行評價，指出存在的問題，并給出改進建議。

4.對于表現優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

5.通過作業(yè)反饋，了解學生的學習狀況，及時調整教學方法和策略，以提高教學效果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和興趣。

2.利用多媒體教學手段，如視頻、動畫等，增強學生的視覺體驗，幫助學生更好地理解和記憶課文內容。

3.設計一些實踐性作業(yè)，如讓學生制作陶罐或鐵罐的手工藝品，以提