銜接點(diǎn)03 語(yǔ)言運(yùn)用之修辭賞析與運(yùn)用（解析版）-2024-2025初升高銜接資料（新高一暑假學(xué)習(xí)提升）

銜接點(diǎn)03語(yǔ)言運(yùn)用之修辭賞析與運(yùn)用（解析版）初中要求根據(jù)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。高中要求嘗試進(jìn)行專(zhuān)題探究，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言加以解釋?zhuān)荒軐l(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律用于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。初中階段考查形式：客觀(guān)題或主觀(guān)題，分析手法及表達(dá)效果，是輪考點(diǎn)。高中階段考查形式：主觀(guān)題，辨析修辭手法及其作用或比較句式的表達(dá)效果或運(yùn)用修辭手法寫(xiě)句子。高中的修辭比初中考查更加細(xì)致，側(cè)重運(yùn)用，難度明顯加大，是高考的高頻考點(diǎn)之一，幾乎從未缺席今年高考卷。高考的要求是:“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法。"這常見(jiàn)的修辭方法是高考大綱中規(guī)定的九種，即“比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)”。對(duì)這九種常見(jiàn)的修辭方法，除要求正確運(yùn)用外還要求掌握其特點(diǎn)和表達(dá)作用。另外，在我們學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，還會(huì)遇到其他一些修辭手法，我們也需要了解，比如說(shuō)通感、反語(yǔ)、雙關(guān)等。一、修辭手法比喻1）概念：比喻是兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭手法。2）特點(diǎn):包含本體和喻體，一般含有“像””是”如””仿佛””“好像”等詞語(yǔ)。3)構(gòu)成必需條件:①甲和乙必須是兩種不同類(lèi)的事物，否則不能構(gòu)成比喻；②甲、乙之間必須有相似點(diǎn)。4)作用:①化平淡為生動(dòng)；②化深?yuàn)W為淺顯；③化抽象為具體等。5)種類(lèi)：比喻的種類(lèi)本體喻詞喻體例句明喻有像、似、仿佛、猶如等有忠厚老實(shí)人的惡毒，像飯里的砂礫或者出骨魚(yú)片里未凈的刺，會(huì)給人一種不期待的傷痛。暗喻有是、成了、變成、成為等有那些細(xì)碎的往事，當(dāng)時(shí)只是尋常，如今卻全變成鉆石一樣晶瑩純粹的回憶。借喻無(wú)無(wú)有他搖曳著一頭的蓬草，沖出門(mén)外去上學(xué)去。

(蓬草=凌亂的頭發(fā))博喻三個(gè)或者三個(gè)以上的喻體共同比方一個(gè)本體一枝巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。注意：有的句子里有“像”，但是不是比喻句。例：他看起來(lái)像七八歲的樣子。比喻強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)不同類(lèi)的事物和相似點(diǎn)。比擬1)概念：比擬是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)的一種修辭手法。2)特點(diǎn)：把物人格化，把不具備人動(dòng)作和情感的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和情感的樣子3)作用:賦予物以人的性格、思想，情感和動(dòng)作，使具體的物人格化，達(dá)到生動(dòng)形象、表意豐富的效果。4)種類(lèi)：擬人和擬物擬人：把物當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?讓它們具有人的聲情笑貌。（一定要有人的動(dòng)作、語(yǔ)言、情態(tài)或心理）例如：女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。擬物：把人當(dāng)作物來(lái)描寫(xiě)，或把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫(xiě)，使其具有某物的動(dòng)作或情態(tài)。例如：接著，便飛出了六歲的侄兒宏兒。注意:區(qū)別比喻和比擬①比擬是仿照擬體(用來(lái)比擬的事物)的特征“摹”寫(xiě)本體(被比擬的事物)，重點(diǎn)在“擬”；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。②比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。3.借代1)概念：借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的一種修辭手法。2)構(gòu)成要素:本體、代體、相關(guān)性(只出現(xiàn)代體)3）作用:以簡(jiǎn)代繁:以實(shí)代虛:以奇代凡;以事代情?？梢砸寺?lián)想,使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。4)種類(lèi)：種類(lèi)例句部分代整體孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處。具體代抽象他高燒三天，一點(diǎn)食物都沒(méi)沾牙。特征代本體花白胡子便取消了自己的話(huà)。專(zhuān)名代泛指遷客騷人多會(huì)于此。三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。材料代本體五十年間萬(wàn)事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。作者、產(chǎn)地代本體我建議大家多讀點(diǎn)魯迅。何以解憂(yōu)?唯有杜康。結(jié)果帶原因?qū)Ｅ哪?，為壯士捧腹?）注意：借代與借喻的區(qū)別①借代的作用是“稱(chēng)代”，即直接把借體稱(chēng)為本體，且只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。②構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系；構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似之處。③借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。4.夸張1）概念：夸張是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，故意對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、縮小或超前描述的一種修辭手法。2）特點(diǎn):對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等做有意擴(kuò)大、縮小或超前的描述。3）作用:突出特征，引起聯(lián)想效果，給人留下鮮明而強(qiáng)烈的印象;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。4）種類(lèi)：種類(lèi)擴(kuò)大夸張故意把一般事物往大(多、快、高、長(zhǎng)、強(qiáng)……)處說(shuō)。例：蜀道之難，難于上青天！縮小夸張故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)處說(shuō)。例：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺的老栓縮小了一半。超前夸張?jiān)趦杉轮g，故意把后出現(xiàn)的事說(shuō)成是先出現(xiàn)的，或是同時(shí)出現(xiàn)的。例：看見(jiàn)這鮮綠的麥苗，就嗅出了白面包子的香味來(lái)了。注意：運(yùn)用夸張時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)?？鋸堃钥陀^(guān)事實(shí)為基礎(chǔ)，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人真實(shí)感。如“她講到她受到的痛苦時(shí)，眼淚就像自來(lái)水管似的噴射出來(lái)”，此句的夸張有失真實(shí)。②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點(diǎn)，不能又像夸張又像事實(shí)，在事實(shí)與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽(tīng)得見(jiàn)”，此句很難說(shuō)是夸張還是事實(shí)。③要注意夸張的具體表現(xiàn)?？鋸埻柚诒扔鳌⒈葦M等修辭格來(lái)表現(xiàn)。④要注意夸張運(yùn)用的場(chǎng)合。在科學(xué)性文章中不適合運(yùn)用夸張。對(duì)偶1）概念：對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的一種修辭手法2）特點(diǎn):結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下兩句詞性相對(duì)、意思相近或相反。3）作用:語(yǔ)言簡(jiǎn)練，整齊勻稱(chēng)，音韻和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂(lè)美。4）種類(lèi)：按內(nèi)容分正對(duì)從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說(shuō)明同一事理，表示相似、相關(guān)的關(guān)系。例：羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。[陶淵明《歸園田居(其一)》]反對(duì)上下句表示一般的相反關(guān)系或矛盾對(duì)立關(guān)系。例：憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。(歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》流水對(duì)上下句在意義上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。例：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。(杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》)按形式工對(duì)字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均按對(duì)仗要求。例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。寬對(duì)基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍寬松一點(diǎn)。例：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。按結(jié)構(gòu)成分對(duì)偶句子與句子之間的各個(gè)成分符合對(duì)仗要求。例：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類(lèi)最公平，一視同仁，既不因達(dá)官顯貴而呈歡賣(mài)笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對(duì)偶句子與句基本符合對(duì)仗要求子。例如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。(王勃《滕王閣序》)排比概念：排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的一種修辭手法。特點(diǎn):具有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度類(lèi)似、意義相關(guān)或相同的句子。作用：句式整齊，條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，便于抒情，加強(qiáng)表達(dá)效果。種類(lèi)：從結(jié)構(gòu)上，排比可分為四類(lèi)：①成分排比，即一個(gè)句子中的一些成分構(gòu)成排比。例如：他們不會(huì)高聲朗笑，不會(huì)拼死搏擊，不會(huì)孤身野旅，不會(huì)背水一戰(zhàn)。(余秋雨《上海人》)②分句排比，即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》)③單句排比。例如：我夢(mèng)著樓前的白楊重新長(zhǎng)出了濃密的綠葉，我夢(mèng)著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子，我夢(mèng)著春天又回到了大地上。(季羨林《八十述懷》)④復(fù)句排比。例如：戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜歡發(fā)表演講，懷寶就暗示鎮(zhèn)上的中學(xué)校長(zhǎng)多請(qǐng)戴鎮(zhèn)長(zhǎng)去給學(xué)生們講話(huà)；戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜歡讀史書(shū)，懷寶就去鎮(zhèn)上早先的幾個(gè)富戶(hù)家搜羅古書(shū)；戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜歡讓自己的講話(huà)家喻戶(hù)曉，懷寶就常用粉筆把自己記錄下的鎮(zhèn)長(zhǎng)講話(huà)抄在鎮(zhèn)政府門(mén)前的黑板上。(周大新《向上的臺(tái)階》)排比與對(duì)偶的不同點(diǎn)不同點(diǎn)一:對(duì)稱(chēng)性與并列式。對(duì)偶有兩個(gè)語(yǔ)言單位,而排比有三個(gè)及三個(gè)以上的語(yǔ)言單位;對(duì)偶必須對(duì)稱(chēng),而排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，對(duì)字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。不同點(diǎn)二:詞語(yǔ)的重字與避重有別。排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的提示語(yǔ)，使語(yǔ)句互相銜接，給人以緊湊、密集之感;而典型的對(duì)偶句，上下句是不能重字的。不聞點(diǎn)三:對(duì)偶以平仄對(duì)仗為佳,排比則無(wú)此要求反復(fù)概念：指為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句式或者段落等。特點(diǎn):某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)句子重復(fù)出現(xiàn)。作用:多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻印象;抒情強(qiáng)烈，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，富有感染力;讓文章的脈絡(luò)層次更清晰。分類(lèi)：詞語(yǔ)反復(fù)，詞組反復(fù)，語(yǔ)段反復(fù)。設(shè)問(wèn)概念：為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，緊接著說(shuō)出自己的看法(有時(shí)不說(shuō)出看法)的一種修辭手法。特點(diǎn):為突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話(huà)的形式表示出來(lái)，自問(wèn)自答作用:①自問(wèn)自答，引人注意；②啟發(fā)思考；③突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。4）分類(lèi)：①一問(wèn)一答式。例如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。(賈祖璋《花兒為什么這樣紅》)②幾問(wèn)一答式。例如：啊，是誰(shuí)，這么早就把那親愛(ài)的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔？是誰(shuí)，這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)喚來(lái)了玫瑰色的黎明？是一個(gè)青年人。(峻青《鄉(xiāng)音》)反問(wèn)概念：用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，以加重語(yǔ)氣的一種修辭手法。特點(diǎn):用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思，不需要回答。作用:態(tài)度鮮明;加強(qiáng)語(yǔ)氣，抒情強(qiáng)烈。分類(lèi)：①用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容。例：太陽(yáng)會(huì)從西邊出來(lái)嗎？②用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容。例：在這薄靄和微漪里，聽(tīng)著那悠然的間歇的槳聲，誰(shuí)能不被引入他的美夢(mèng)去呢？(朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》)5）設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別①設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么，而反問(wèn)則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。②設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考，然后自己回答；而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明自己的思想，答在問(wèn)中。10.反語(yǔ)1）概念：運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈的感情色彩的修辭手法。2）特點(diǎn):正話(huà)反說(shuō)或反話(huà)正說(shuō)，含有否定、諷刺以及嘲弄的意思。3）作用:比直白的表達(dá)更有力，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，情感更充沛，給人的印象也更鮮明。4）模板:運(yùn)用反語(yǔ)的修辭手法，顯得幽默風(fēng)趣，諷刺了...，流露出作者...的感情。5）種類(lèi)①諷刺反語(yǔ)：為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)烈的批評(píng)、抨擊等目的而運(yùn)用的反語(yǔ)。例如：總之，活人替代了古董，我敢說(shuō)，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了。(《拿來(lái)主義》)②風(fēng)趣反語(yǔ)：為達(dá)到風(fēng)趣、幽默等輕松愉快的效果而運(yùn)用的反語(yǔ)。例如：幾個(gè)女人有點(diǎn)兒失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊。(《荷花淀》)11.通感1)概念：把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”。2）特點(diǎn)：人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)互相溝通，互相轉(zhuǎn)化。3）作用：可以讓作者將文字表達(dá)得更加生動(dòng)、形象、真實(shí)，并增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，為文章增添光彩。4）種類(lèi)：由聽(tīng)覺(jué)移到視覺(jué);由聽(tīng)覺(jué)移到味覺(jué);由視覺(jué)移到味覺(jué);由視覺(jué)移到聽(tīng)覺(jué);由視覺(jué)移到觸覺(jué);由視覺(jué)移到嗅覺(jué);由嗅覺(jué)移到聽(tīng)覺(jué)；各種感官的綜合運(yùn)用。例：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”(朱自清《荷塘月色》)例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”（朱自清《荷塘月色》）12.雙關(guān)1）概念利用詞語(yǔ)同音或多義等條件，有意使一個(gè)語(yǔ)句在特定的語(yǔ)言環(huán)境中同時(shí)兼有兩種意思，表面上說(shuō)的是甲義，實(shí)際上說(shuō)的是乙義。2）種類(lèi)(1)諧音雙關(guān)：利用詞語(yǔ)的同音或近音條件構(gòu)成的雙關(guān)。例如：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴(情)卻有晴(情)。(劉禹錫《竹枝詞》)(2)語(yǔ)義雙關(guān)：利用詞語(yǔ)或句子的多義性構(gòu)成的雙關(guān)。例如：玉帶林(林黛玉)中掛，金簪雪(薛寶釵)里埋。(《紅樓夢(mèng)》)3）作用使語(yǔ)言表達(dá)含蓄、幽默，加深語(yǔ)意，給人以深刻印象。二、答題模板種類(lèi)分析構(gòu)成表達(dá)效果比喻把……比作……，二者在……相似；哪類(lèi)比喻化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體比擬把……人格化，將……物寫(xiě)成……人；把人擬作……物，寫(xiě)出了人的……(物性)生動(dòng)形象，印象鮮明，表意豐富借代用……代指……，屬于……借代突出特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，引人聯(lián)想夸張……詞把……擴(kuò)大/縮小/超前突出特征，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想對(duì)偶上句……(詞)與下句……(詞)相對(duì)，兩詞在什么詞性或什么內(nèi)容相對(duì)；屬于……種對(duì)節(jié)奏鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，抒情酣暢排比連續(xù)使用……詞語(yǔ)/句子，構(gòu)成排比增強(qiáng)氣勢(shì)，結(jié)構(gòu)緊湊，抒情強(qiáng)烈反復(fù)……詞語(yǔ)、句子，連續(xù)/間隔反復(fù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情設(shè)問(wèn)提出……問(wèn)題，做出……(回答)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考反問(wèn)……(某句)使用了反問(wèn)手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了……(意愿)加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)感情，加深印象答題步驟首先，如果題目中需要判斷修辭手法，應(yīng)根據(jù)不同修辭手法的特點(diǎn)，結(jié)合具體語(yǔ)境確認(rèn)文段所使用的修辭手法；下一步要明確修辭手法的特征與原文之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；最后，結(jié)合文本原意，分析修辭手法的作用與效果。注意事項(xiàng)分析修辭手法的具體作用：明確情境、突出特點(diǎn)、強(qiáng)化情感。答題句式：這段文字/這句話(huà)運(yùn)用了……手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……(對(duì)象)在……情況下的……特點(diǎn)，表達(dá)了……情感。1．（23-24高一下·吉林長(zhǎng)春·期中）對(duì)下列句子所用修辭手法的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．新疆干旱少雨，為了讓棉花吃好喝好長(zhǎng)得好，就要進(jìn)行科學(xué)的水肥管理。（比擬）B．“……這實(shí)在是叫作‘天有不測(cè)風(fēng)云’，她的男人是堅(jiān)實(shí)人，誰(shuí)知道年紀(jì)青青，就會(huì)斷送在傷寒上？”（引用）C．即使看見(jiàn)人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。（比喻）D．我在蒙朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。（夸張）【答案】D【詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。D.“夸張”錯(cuò)，“擁抱了全市鎮(zhèn)”是擬人修辭。故選D。2.（23-24高一上·江蘇徐州·期中）閱讀下面的文字，完成小題。這一次，它們好像喜愛(ài)這里的林木茂密幽靜，也好像是要在這里產(chǎn)卵孵雛，并不匆匆離開(kāi)，大有在這里安家落戶(hù)的意思。每天，天一發(fā)亮，我聽(tīng)到它們的叫聲，就輕輕打開(kāi)窗簾，從樓上可以看見(jiàn)它們互相追逐，互相逗鬧，有時(shí)候看得淋漓盡致，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這真是飽享眼福了。下列各項(xiàng)中，和文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（

）A．何以解憂(yōu)？唯有杜康。 B．久在樊籠里，復(fù)得返自然。C．主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。 D．落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。文中“互相追逐，互相逗鬧”運(yùn)用擬人修辭。A.運(yùn)用借代手法，“杜康”來(lái)代指酒。B.運(yùn)用比喻手法，“樊籠”比喻使人受拘束的塵世。C.運(yùn)用互文和借代的手法，“主人下馬客在船”互文見(jiàn)義?！肮芟摇贝敢魳?lè)。D.運(yùn)用擬人手法，“護(hù)花”把落紅人格化；“紅”借代花朵。故選D。3.（23-24高一上·河南焦作·期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。兒時(shí)的春節(jié)，其實(shí)和現(xiàn)在沒(méi)有太大的不同，這種喜慶團(tuán)圓的氛圍，在我們的生命里汩汩流淌，像萬(wàn)古長(zhǎng)存的精神圖騰。我記事起的第一個(gè)春節(jié)，是幼兒園中班。爺爺奶奶、姥姥姥爺都給我買(mǎi)了新衣服，再加上爸爸媽媽給買(mǎi)的新衣服，瞬間收獲了三身新衣服。下列句子和文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分，都有“像”，說(shuō)說(shuō)二者表意上的不同。（1）像“禾下乘涼夢(mèng)”“開(kāi)漁第一網(wǎng)”，這些短視頻的關(guān)鍵詞承載著不同視角下的鄉(xiāng)村故事。（2）這種喜慶團(tuán)圓的氛圍，在我們的生命里汩汩流淌，像萬(wàn)古長(zhǎng)存的精神圖騰?！敬鸢浮浚?）Ⅰ句“像”表示舉例，說(shuō)明這些短視頻的關(guān)鍵詞承載著不同視角下的鄉(xiāng)村故事。（2）Ⅱ句“像”表比喻，將喜慶團(tuán)圓的氛圍比作圖騰，凸顯了春節(jié)對(duì)于中華民族的精神意義?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析理解不同語(yǔ)境下同一詞語(yǔ)的不同意義和用法的能力。（1）中的“像”表舉例，“禾下乘涼夢(mèng)”“開(kāi)漁第一網(wǎng)”是所舉的事例，“這些短視頻的關(guān)鍵詞承載著不同視角下的鄉(xiāng)村故事”說(shuō)明這些短視頻的關(guān)鍵詞承載著不同視角下的鄉(xiāng)村故事。（2）中的“像”表比喻，“像萬(wàn)古長(zhǎng)存的精神圖騰”，本體是“春節(jié)喜慶團(tuán)圓的氛圍”，喻體是“圖騰”，二者相似點(diǎn)是“萬(wàn)古長(zhǎng)存”，形象生動(dòng)地凸顯了春節(jié)對(duì)于中華民族的精神意義。4.（23-24高一下·山西·階段練習(xí)）閱讀下面的文字，完成下面小題。說(shuō)起石榴，我一點(diǎn)兒也不陌生。小時(shí)候，寨子里家家都種石榴。到了3、4月間，石榴花仿佛一個(gè)個(gè)熱烈的小喇叭，在蜜蜂和蝴蝶的陪伴下嬌艷欲滴。每天放學(xué)后，我都會(huì)去看看家中的石榴樹(shù)，盼著趕緊結(jié)果，我們好嘗嘗那甜滋滋的石榴?？墒牵３Ｊ遣坏仁袷焱?，父親就早早摘下果子，背上街換油鹽錢(qián)去了。文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子使用了何種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果?！敬鸢浮窟\(yùn)用了比喻的修辭手法，將石榴花比作小喇叭，體現(xiàn)石榴花與喇叭在形態(tài)上的相似之處，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出石榴的良好長(zhǎng)勢(shì)，預(yù)示著石榴的豐收?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析修辭手法和表達(dá)效果的能力?！笆窕ǚ路鹨粋€(gè)個(gè)熱烈的小喇叭”運(yùn)用比喻修辭，本體是“石榴花”，喻體是“喇叭”，二者的相似點(diǎn)是形狀，“熱烈的小喇叭”更能表現(xiàn)石榴的良好長(zhǎng)勢(shì)，形象和寓意都很美好，預(yù)示著美好的豐收?qǐng)D景。5.（23-24高一下·廣東·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。調(diào)皮的文筆、始終蓬勃著的少年氣及沉浸式的浪漫，讓這個(gè)故去八十六年的、也曾壯懷激烈過(guò)的人，依然是我們的恩師和益友。如今，我們讀他的書(shū)，就當(dāng)是吹一吹空調(diào)，仰仗他的冷峻和深遠(yuǎn)，讓酷熱籠罩的心頭又一次享受清涼。文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了什么修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果?！敬鸢浮勘扔鳌?gòu)成：將閱讀魯迅先生《故事新編》的感受比作在酷熱的天氣里吹空調(diào)。效果：①與開(kāi)頭“酷夏，心不靜，氣不順……唯靠讀書(shū)靜心”相呼應(yīng)。②生動(dòng)形象地表現(xiàn)了魯迅的冷峻和深遠(yuǎn)給予浮躁的自己精神上的鎮(zhèn)靜與愉悅?！窘馕觥?2．本題考查學(xué)生分析修辭手法和表達(dá)效果的能力。比喻的構(gòu)成，要指出比喻句的本體、喻體、比喻詞分別是什么，“我們讀他的書(shū)，就當(dāng)是吹一吹空調(diào)”，本體是“閱讀魯迅先生《故事新編》的感受”，喻體是“吹一吹空調(diào)”，比喻詞是“是”。比喻的表達(dá)效果主要是使語(yǔ)言形象生動(dòng)。這里將閱讀魯迅先生《故事新編》的感受比作在酷熱的天氣里吹空調(diào)，形式上呼應(yīng)了開(kāi)頭“唯靠讀書(shū)靜心”，內(nèi)容上，吹空調(diào)在酷熱夏季帶給人的愉悅是每個(gè)人都能準(zhǔn)確感受到的，而讀魯迅的作品也能讓浮躁的內(nèi)心沉靜下來(lái)，帶來(lái)精神上的愉悅。比喻修辭的運(yùn)用使這種抽象的感受更真實(shí)具體，形象而生動(dòng)。6.（23-24高一下·湖北·階段練習(xí)）閱讀下面的文字，完成各題。為此，我們不僅要嚴(yán)厲打擊直播間售假行為，還要深挖相關(guān)線(xiàn)索，順藤摸瓜，追本溯源，從源頭上打擊制假者，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的全鏈條保護(hù)。正如蒼鷹追捕野兔一般，只有穿過(guò)草叢、越過(guò)山嶺，直至找到巢穴，才能將其一網(wǎng)打盡。文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果?！敬鸢浮竣佼?huà)橫線(xiàn)句子使用了比喻的修辭手法；將“我們”比作蒼鷹，將售假者比喻為野兔，將制假者比喻為野兔的巢穴；②生動(dòng)形象地表明了“我們”對(duì)售假者和制假者的全鏈條追蹤，展現(xiàn)了“我們”保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的決心?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解修辭手法鑒賞表達(dá)效果的能力。首先要判斷出該句所使用的修辭手法為比喻，比喻詞為“如”，屬于明喻。其次要明確幾對(duì)本體和喻體，本體分別為文中的主語(yǔ)“我們”“售假者”和“制假者”，喻體分別為“蒼鷹”“野兔”“巢穴”。還要明確比喻修辭的效果為：生動(dòng)形象、通俗易懂、變陌生為熟悉。最后點(diǎn)明主旨大意：表明了“我們”對(duì)售假者和制假者的全鏈條追蹤，展現(xiàn)了“我們”保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的決心、打擊假冒偽劣商品的態(tài)度。7.（23-24高一下·山東聊城·期中）閱讀下面的文字，完成小題。有兩種動(dòng)物對(duì)自己的出身疑惑不已，一種是蝴蝶，本是在地上爬的，怎么竟飛到空中？一種是蛙，為什么可以在湖河里又可以在陸地上？蝴蝶不吭聲，而蛙只是驚叫：哇？哇！哇？！它的叫聲就成了它的名字。蛙的眼睛間距很寬，似乎有的還長(zhǎng)在前額，有的就長(zhǎng)在了額的兩側(cè)，大而圓，不閉合。它剛出生時(shí)的驚嘆，后來(lái)可能是悟到了湖河或陸地的許多穢事，驚嘆遂為質(zhì)問(wèn)，進(jìn)而抒發(fā)，便日夜哇聲不歇。生出了怒氣和志氣，脖子下就有了大的氣囊。春秋時(shí)越王勾踐為吳所敗，被釋放的路上，見(jiàn)一蛙，下車(chē)恭拜，說(shuō)：“彼亦有氣者？！”立下雪恥志向，修德治兵，最終成了春秋五霸之一。蛙確實(shí)樣子丑陋，暴睛闊嘴，且短胳膊短腿的。但我終于讀到一本古書(shū)，上面寫(xiě)著蟾蜍、癩蛤蟆都是蛙的別名，還寫(xiě)著嫦娥的名字原來(lái)叫恒我，說(shuō)：“昔者，恒我竊毋死之藥于西王母，服之以奔月。將往，而枚占于有黃。有黃占之曰：‘吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行。逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。恒我遂托身于月，是為蟾蜍?！卑」⊥苁怯擅廊俗兊模情L(zhǎng)生，它是黑夜中的月亮。用典是文學(xué)作品中常見(jiàn)的一種修辭手法，指在詩(shī)文中使用前人的語(yǔ)句、神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事等來(lái)類(lèi)比現(xiàn)實(shí)或引發(fā)出聯(lián)想，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。請(qǐng)任選文中一處典故分析其表達(dá)效果?！敬鸢浮康涔室唬孩儆迷酵豕篡`以“怒蛙”激勵(lì)自己的典故，先抑后揚(yáng)，寫(xiě)出蛙的形象的積極一面；②引發(fā)讀者對(duì)“怒蛙”形象的想象，增強(qiáng)文章的可讀性。典故二：①用嫦娥奔月的典故，寫(xiě)“恒我”是蟾蜍，引發(fā)讀者的想象，增加強(qiáng)文章的可讀性；②以虛襯實(shí)，以神話(huà)傳說(shuō)美之虛襯蛙丑之實(shí)，增加神秘氣息。【解析】本題考查學(xué)生分析修辭手法和表達(dá)效果的能力。典故一：第二段先寫(xiě)“怒蛙”日夜哇聲不歇，再表現(xiàn)蛙形象的積極一面?！按呵飼r(shí)越王勾踐為吳所敗，被釋放的路上，見(jiàn)一蛙……立下雪恥志向……”此處用典，寫(xiě)越王勾踐以“怒蛙”激勵(lì)自己，用歷史人物和故事引發(fā)讀者的想象，增強(qiáng)文章的可讀性。典故二：第三段寫(xiě)嫦娥名字的由來(lái)，“恒我遂托身于月，是為蟾蜍”，寫(xiě)“恒我”是蟾蜍，用嫦娥奔月的典故引發(fā)讀者的想象，增強(qiáng)文章的可讀性。嫦娥奔月是美妙的神話(huà)故事，而現(xiàn)實(shí)中的蛙是丑陋的，這樣以美襯丑，增加文章的神秘感。8.（23-24高一下·貴州·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。“江山留勝跡，我輩復(fù)登臨?！睂⑦@一磚一石保護(hù)好、傳承好、弘揚(yáng)好，蹬出一條保護(hù)與發(fā)展齊頭并進(jìn)的新路，讓古建筑、古街區(qū)成為展現(xiàn)文化魅力、講好中國(guó)故事的“活化石”，真正在守護(hù)歷史中開(kāi)啟未來(lái)，讓深厚的文化自信在千年古跡的文化韻味中日滋月益、生生不已。下列選項(xiàng)中，和文中“讓古建筑、古街區(qū)成為展現(xiàn)文化魅力、講好中國(guó)故事的‘活化石’”所用修辭手法相同的一項(xiàng)是（

）A．無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。B．羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。C．間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。D．東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。原句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將古建筑、古街區(qū)比喻成活化石。A.運(yùn)用了借代的手法，絲竹代指嘈雜的音樂(lè)，案牘代指繁忙的公務(wù)。B.運(yùn)用了擬人的手法，“戀”“思”分別賦予“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”人的情態(tài)。C.運(yùn)用了比喻的手法，“鶯語(yǔ)”比喻琵琶聲的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，“泉流冰下難”比喻琵琶聲受阻艱澀低沉。D.運(yùn)用了雙關(guān)的手法，“晴”一語(yǔ)雙關(guān)，既指天氣晴朗，也暗指感情的“情”。故選C。9.（23-24高一下·福建福州·階段練習(xí)）閱讀下面的文字，完成下面小題。實(shí)際上，科普的重要性在于，它是科學(xué)事業(yè)中打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。如果說(shuō)攻克一些科研難題就像“摘果子”，那么，做好科學(xué)普及、點(diǎn)燃科學(xué)夢(mèng)想就是“播種子”?？茖W(xué)家們重視科普，就是為了將科學(xué)的種子播撒到社會(huì)的各個(gè)角落，為科學(xué)人才的培養(yǎng)、科研事業(yè)的發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子使用了何種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。【答案】①運(yùn)用了比喻的修辭手法，將攻克一些科研難題比作摘果子，將做好科學(xué)普及、點(diǎn)燃科學(xué)夢(mèng)想比作播種子。②做好播種才能收獲果實(shí)，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了普及科學(xué)、點(diǎn)燃科學(xué)夢(mèng)想的重要性。【解析】本題考查學(xué)生分析修辭手法和表達(dá)效果的能力?！肮タ艘恍┛蒲须y題就像‘摘果子’”運(yùn)用比喻修辭，把攻克科研難題比作“摘果子”；“做好科學(xué)普及、點(diǎn)燃科學(xué)夢(mèng)想就是‘播種子’”，把做好科學(xué)普及、點(diǎn)燃科學(xué)夢(mèng)想比作“播種子”。先有“播種子”才能有“摘果子”，也就是先有科學(xué)普及和點(diǎn)燃?jí)粝氲那捌诠ぷ鳎拍苡泻笃诘氖斋@和結(jié)果，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了普及科學(xué)、點(diǎn)燃科學(xué)夢(mèng)想的重要性。比喻句把抽象的道理用具體形象的生活常識(shí)來(lái)比喻，語(yǔ)言形象生動(dòng)。10.（23-24高一下·江蘇鎮(zhèn)江·期中）閱讀下面的文字，完成小題。近年來(lái)，鄉(xiāng)村生活綜藝作品如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，多檔節(jié)目從不同角度切入廣闊鄉(xiāng)村，從《向往的生活》《哈哈農(nóng)夫》，到《云上的小店》《在希望的田野上》……它們形式不同、內(nèi)容各異，但都不約而同地將目光聚焦鄉(xiāng)村，展現(xiàn)鄉(xiāng)村風(fēng)光、關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、體驗(yàn)農(nóng)村生活。贏得了大量觀(guān)眾的喜愛(ài)，被譽(yù)為綜藝界的一股清流。鄉(xiāng)村生活綜藝何以擁有如此魅力？這首先源于鄉(xiāng)村生活本身的魅力。中國(guó)人對(duì)于鄉(xiāng)村的感情尤為深厚。著名詩(shī)人陶淵明所寫(xiě)的《桃花源記》描繪了武陵人尋訪(fǎng)桃林意外發(fā)現(xiàn)了世外桃源的景象。這是陶淵明心目中的理想田園，也成為千百年來(lái)鐫刻于國(guó)人心靈深處的一種精神范式。不難看出，對(duì)于鄉(xiāng)村的眷戀幾乎可以說(shuō)是國(guó)人刻在骨子里的基因。改革開(kāi)放以來(lái)，大量人口從農(nóng)村來(lái)到城市。2022年年末，我國(guó)常住人口城鎮(zhèn)化率已達(dá)65.22%，但在1978年年末，這一數(shù)據(jù)僅為17.9%。我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在在城市中生活的市民，很大一部分擁有鄉(xiāng)村生活的記憶。這些記憶原本只藏在心靈深處，但鄉(xiāng)村生活綜藝異軍突起，給了它們一個(gè)釋放的契機(jī)。于是，那些在都市日夜忙碌的心靈，選擇將鄉(xiāng)村生活綜藝當(dāng)作休憩的心靈驛站，在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的審美風(fēng)格中，偷得浮生“一刻”閑。從這個(gè)意義上說(shuō)，這類(lèi)綜藝將鄉(xiāng)村打造成了新的“武陵源”，給現(xiàn)代人的心靈以撫慰。當(dāng)然，鄉(xiāng)村生活綜藝也充分體現(xiàn)了時(shí)代特色。在節(jié)目中，嘉賓們深入鄉(xiāng)村，卻體驗(yàn)到大江南北的不同民俗文化、特色美食；親身勞作，卻充分利用了現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)具、直播帶貨技術(shù)……電視臺(tái)擬推出一檔新的鄉(xiāng)村生活綜藝節(jié)目《新時(shí)代的小農(nóng)民》，旨在引領(lǐng)青少年了解新農(nóng)村特點(diǎn)、體驗(yàn)新農(nóng)村生活，請(qǐng)你寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的宣傳詞，至少用一種修辭手法，不超過(guò)40字?！敬鸢浮繒r(shí)代青少年，走進(jìn)新農(nóng)村，感受新風(fēng)貌，品味鄉(xiāng)村生活美?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。寫(xiě)宣傳詞需要考慮目標(biāo)受眾、突出所推介的活動(dòng)特點(diǎn)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，并且題目要求使用一種修辭手法。因此本條宣傳詞的撰寫(xiě)，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：①目標(biāo)受眾。根據(jù)“引領(lǐng)青少年了解新農(nóng)村特點(diǎn)體驗(yàn)新農(nóng)村生活”可知，所以在宣傳詞中應(yīng)明確受眾“青少年”。②明確所推介活動(dòng)特點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)能讓當(dāng)代的青少年能夠了解當(dāng)代新農(nóng)村的特點(diǎn)，從對(duì)新農(nóng)村生活的體驗(yàn)中感觸到新農(nóng)村生活中的美好。③任務(wù)要求：至少用一種修辭手法，比如，答案中的排比、對(duì)偶，使表達(dá)流暢自然，還可以使用比喻、擬人等修辭，增強(qiáng)形象生動(dòng)性，注意字?jǐn)?shù)，不超過(guò)40。（一）（23-24高一下·湖北·期中）閱讀下面的文字，完成小題。晚秋時(shí)，我重返九年前曾住過(guò)的茍各莊，那里曾是《哦，香雪》的電影拍攝地。我記得那年在茍各莊下了火車(chē)，站在高處向下望，就看見(jiàn)破敗的學(xué)校：沒(méi)有玻璃的教室門(mén)窗大敞著，黃土院子里，衣衫襤褸的小學(xué)生正隨意做著課間操……貧瘠的土地和多而無(wú)用的石頭使得老百姓年復(fù)一年地在困頓中平靜度日，沒(méi)有怨恨，沒(méi)有奢求，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)四周峻美的大山多么誘人，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一只雞和一斤掛面的價(jià)值區(qū)別。幾年前，一個(gè)奇異的外部世界沖破這里的困頓。人們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這里有著神秘迷人的原始森林，有著氣勢(shì)磅礴的大峽谷，有著清純明凈的拒馬河，還有我的香雪。如今，茍各莊已成了著名的旅游風(fēng)景區(qū)，從前的香雪們也早已不再像等情人一般等火車(chē)。有的考入度假村做了服務(wù)員，導(dǎo)游，有的成了家庭旅館的女店主。她們目光從容自信，她們衣著干凈時(shí)新，她們談吐不再畏縮，她們懂得了價(jià)值，她們說(shuō)：“是啊，現(xiàn)在我們富了，這都是旅游業(yè)對(duì)我們的沖擊啊?！倍鴥H僅兩年前，她們還把旅游說(shuō)成“流油”——真是一樁流油的事哩！1．文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分，如果寫(xiě)成“土地貧瘠，石頭多而無(wú)用，老百姓年復(fù)一年地在困頓中平靜度日”，語(yǔ)義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？2．最后一段有意連續(xù)使用多個(gè)“她們”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3．語(yǔ)言文字運(yùn)用和Ⅱ中加點(diǎn)處的“是”在表意上有何不同？（1）特別是當(dāng)AI生成的作品與現(xiàn)有作品高度相似時(shí)（2）真是一樁流油的事哩！【答案】1．①原句是長(zhǎng)單句，節(jié)奏沉緩，更能表達(dá)壓抑沉重的意味，改后無(wú)此效果：②原句的“使得”揭示老百姓心態(tài)保守有著環(huán)境原因，改后無(wú)此意思。2．①連續(xù)使用多個(gè)“她們”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一主語(yǔ)，更突出了“從前的香雪們”如今的主體地位。②連續(xù)使用多個(gè)“她們”，句子構(gòu)成排比，讀起來(lái)朗朗上口，鏗鏘有力，③多次使用“她們”，通過(guò)對(duì)“她們”的形容，從“衣著干凈時(shí)新”到“談吐不再畏縮”，再到“懂得了價(jià)值”，由表及里，表現(xiàn)出“她們”煥然一新的精神面貌。3．（1）表示肯定、強(qiáng)調(diào)；（2）表示判斷?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生分析語(yǔ)言表達(dá)效果的能力。從句式上看，原句是長(zhǎng)單句，長(zhǎng)句修飾語(yǔ)多，讀起來(lái)節(jié)奏緩慢，給人以沉重感，而語(yǔ)境寫(xiě)的正是當(dāng)年茍各莊的貧瘠狀況，用長(zhǎng)句符合語(yǔ)境特色；改句多短句，讀起來(lái)節(jié)奏明快，和原文情境不符。從內(nèi)容上看，原句“……使得……”強(qiáng)調(diào)了環(huán)境是老百姓安于困頓、思想保守的原因；改句變?yōu)橹髦^句，沒(méi)有了這層意思。2．本題考查學(xué)生分析句子修辭手法的能力。連續(xù)使用多個(gè)“她們”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一主語(yǔ)，表明現(xiàn)在的“她們”已經(jīng)不是當(dāng)年的“她們”，現(xiàn)在的“她們”已經(jīng)懂得了價(jià)值，正在做著自己喜歡的事，成了生活的主人，反復(fù)使用“她們”更突出了“從前的香雪們”如今的主體地位。連續(xù)使用多個(gè)“她們”，句子構(gòu)成排比，讀起來(lái)朗朗上口，鏗鏘有力；“她們”從“衣著干凈時(shí)新”到“談吐不再畏縮”，再到“懂得了價(jià)值”，由表及里，表現(xiàn)出“她們”煥然一新的精神面貌。3．本題考查學(xué)生理解不同語(yǔ)境中詞語(yǔ)含義的能力。（1）“是”用在“特別”后面，用于列舉中緊接著要強(qiáng)調(diào)的對(duì)象的前面，表示肯定、強(qiáng)調(diào)；（2）“是”表示判斷，判斷“旅游”的性質(zhì)，“是一樁流油的事”。（二）（23-24高一下·河南·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。紀(jì)錄片《美術(shù)里的中國(guó)》每集講述一幅畫(huà)作與畫(huà)家的故事，以藝術(shù)與技術(shù)的“完美邂逅”闡釋畫(huà)作的藝術(shù)價(jià)值，展現(xiàn)作品背后的文化內(nèi)涵和人文品格。節(jié)目致力于用3D建模技術(shù)“活化”2D作品，讓平面二維的美術(shù)作品變得生動(dòng)立體起來(lái)，網(wǎng)友紛紛稱(chēng)贊其展現(xiàn)了“唯美中國(guó)風(fēng)”，為觀(guān)眾帶來(lái)了一場(chǎng)①的視覺(jué)盛宴。在第一集中，齊白石的名畫(huà)《蝦》被分解成了不同的局部，游動(dòng)的蝦們恢復(fù)了現(xiàn)實(shí)世界里的生機(jī)活力，自如地穿梭在池塘中，配合著第一人稱(chēng)的解說(shuō)詞，讓觀(guān)眾②，仿佛走進(jìn)了“水草青青的世界”。該紀(jì)錄片用3D技術(shù)手段滿(mǎn)足了觀(guān)眾感官體驗(yàn)的同時(shí)，也帶觀(guān)眾一起走進(jìn)作品所處的那段歷史，讓觀(guān)眾從中汲取中華民族生生不息的精神力量。它還注重講述畫(huà)家創(chuàng)作美術(shù)作品的歷程。首期節(jié)目通過(guò)情景的方式再現(xiàn)將畫(huà)家齊白石的一生呈現(xiàn)在觀(guān)眾面前，在動(dòng)人的生命故事中觀(guān)眾得以基本充分了解齊白石的繪畫(huà)風(fēng)格和人生追求。齊白石畫(huà)螃蟹諷刺侵略者③，畫(huà)寒鳥(niǎo)鼓舞激勵(lì)大眾，這種為人民抒寫(xiě)、為人民抒情、為人民抒懷的藝術(shù)表達(dá)最終走進(jìn)了人民心底，齊白石具有“人民性”的作品與時(shí)代精神的指向相得益彰。4．請(qǐng)?jiān)谖闹孝佗冖蹤M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。5．文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了“反復(fù)”的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合句子分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。6．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。【答案?．①精美絕倫或精妙絕倫

②身臨其境

③橫行霸道5．這一句運(yùn)用反復(fù)修辭，連用三個(gè)“為人民??”短語(yǔ)（構(gòu)成），強(qiáng)調(diào)了齊白石作品“為人民”的繪畫(huà)風(fēng)格和追求，突出了作者對(duì)齊白石作品“人民性”的肯定；具有再三詠嘆的效果，增強(qiáng)了韻律感，有利于情感的抒發(fā)（效果）。6．首期節(jié)目通過(guò)情景再現(xiàn)的方式將畫(huà)家齊白石的一生呈現(xiàn)在觀(guān)眾面前，在動(dòng)人的生命故事中觀(guān)眾得以充分了解齊白石的繪畫(huà)風(fēng)格和人生追求?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生正確運(yùn)用成語(yǔ)的能力。第一處，本處是說(shuō)這一節(jié)目致力于用3D建模技術(shù)“活化”2D作品，讓平面二維的美術(shù)作品變得生動(dòng)立體起來(lái)，并且網(wǎng)友稱(chēng)贊其展現(xiàn)了“唯美中國(guó)風(fēng)”，所以這一節(jié)目為觀(guān)眾帶來(lái)的是一場(chǎng)非常美妙的體驗(yàn)，可填“精美絕倫”或“精妙絕倫”?！熬澜^倫”，精致美妙，無(wú)與倫比?！熬罱^倫”，精美巧妙到了極點(diǎn)。第二處，本處是說(shuō)齊白石的名畫(huà)《蝦》在3D建模技術(shù)下活化了起來(lái)，游動(dòng)的蝦們恢復(fù)了現(xiàn)實(shí)世界里的生機(jī)活力，自如地穿梭在池塘中，讓觀(guān)眾感覺(jué)親身走進(jìn)了水草青青的世界，可填“身臨其境”。“身臨其境”，指親身面臨那種境地。第三處，本處是說(shuō)諷刺了侵略者的行為，可填“橫行霸道”?！皺M行霸道”，仗勢(shì)胡作非為，蠻不講理。5．本題考查學(xué)生分析分析修辭手法和表達(dá)效果的能力。由題干可知，考生需要先指出“反復(fù)”這一修辭的構(gòu)成，再分析其效果。從手法構(gòu)成來(lái)看，“這種為人民抒寫(xiě)、為人民抒情、為人民抒懷的藝術(shù)表達(dá)最終走進(jìn)了人民心底”運(yùn)用了三個(gè)“為人民……”的短語(yǔ)，構(gòu)成反復(fù)。句中三次重復(fù)“為人民”，這是突出強(qiáng)調(diào)齊白石作品“為人民”的藝術(shù)風(fēng)格和追求；同時(shí)用“走進(jìn)了人民心底”表明對(duì)其作品“人民性”的特征的認(rèn)可和贊揚(yáng)。反復(fù)手法的運(yùn)用能夠表達(dá)強(qiáng)烈的情感，同時(shí)因詞語(yǔ)或句子的反復(fù)運(yùn)用可以增強(qiáng)句子的節(jié)奏感和韻律感，具有再三詠嘆的效果，有利于情感的抒發(fā)。6．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。本語(yǔ)句有二處語(yǔ)?。旱谝惶?，“通過(guò)情景的方式再現(xiàn)”語(yǔ)序不當(dāng)，改為“通過(guò)情景再現(xiàn)的方式”；第二處，“基本充分了解”不合邏輯，自相矛盾，可刪掉“基本”改為“充分了解”。（三）（23-24高一下·河南鄭州·期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。很多人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：如果你在手機(jī)上瀏覽過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)新聞，此后與之相關(guān)的內(nèi)容就會(huì)源源不斷地推送給你；如果你搜索過(guò)某類(lèi)家電產(chǎn)品，相關(guān)家電產(chǎn)品的廣告不久就會(huì)出現(xiàn)在你的手機(jī)上……其實(shí)，這背后都是由基于算法主導(dǎo)的信息技術(shù)，專(zhuān)門(mén)根據(jù)你的喜好“私人定制”的。的確，在信息爆炸的時(shí)代，面對(duì)洶涌而來(lái)的海量信息，“善解人意”的算法可以隨時(shí)抓取精準(zhǔn)信息，幫助人們?cè)诜簽E的信息中濾掉自己不感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)獲取信息的效率和舒適度。不過(guò)，也有人反思，這種信息獲取方式固然舒適度高，但是否存在簡(jiǎn)單、片面的問(wèn)題？就好比一個(gè)孩子喜歡吃糖，如果他越想吃，你就越給他吃，他可能就會(huì)變得偏食，吃完糖也許就不愿意好好吃飯了。同理，如果總是被自己喜歡看到的信息填滿(mǎn)，我們是否還有時(shí)間和精力去看那些不那么“好看”卻對(duì)自己有用的信息？長(zhǎng)此以往，我們是否會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)“信息偏食”者？這種擔(dān)憂(yōu)并不是杞人憂(yōu)天。美國(guó)學(xué)者凱斯?桑斯坦就提出了“信息繭房”的概念，身處“信息繭房”之中，猶如把自己封閉在回音室里，每個(gè)人聽(tīng)到的只是自己的回音，相同的意見(jiàn)會(huì)不斷被重復(fù)，不同的觀(guān)點(diǎn)會(huì)被過(guò)濾。這無(wú)疑是一個(gè)作繭自縛的過(guò)程?！吧灿醒?，而知也無(wú)涯?！辈粩嗟貙W(xué)習(xí)，不斷地尋找新知，一直是打破“信息繭芳”最有效的手段。7．文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子使用了什么樣的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料闡釋它的含義并簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。【答案】7．“善解人意”的算法可以隨時(shí)精準(zhǔn)抓取信息，幫助人們?cè)诜簽E的信息中濾掉自己不感興趣的內(nèi)容，提高獲取信息的效率和舒適度。8．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子使用了比喻的修辭手法，用孩子喜歡吃糖導(dǎo)致偏食以致于不好好吃飯比喻只看喜歡的信息會(huì)導(dǎo)致“信息偏食”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了信息獲取簡(jiǎn)單片面的問(wèn)題及危害，表達(dá)了作者對(duì)這一現(xiàn)象的否定態(tài)度?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句語(yǔ)病有：其一為語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“精準(zhǔn)”調(diào)制“抓取”之前做狀語(yǔ)；其二為搭配不當(dāng)，“增強(qiáng)……效率”應(yīng)改為“提高……效率”。8．本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。劃線(xiàn)句使用了比喻的修辭手法，本體是只看喜歡的信息，喻體是孩子喜歡吃糖，導(dǎo)致的結(jié)果是“變得偏食”“不愿意好好吃飯”，也就是只看自己喜歡的信息，而不愿意看不那么“好看”卻對(duì)自己有用的信息。比喻的效果是生動(dòng)形象，把抽象的道理說(shuō)得生動(dòng)而通俗易懂。此句是想要說(shuō)明信息獲取簡(jiǎn)單片面的問(wèn)題及危害，用孩子吃糖導(dǎo)致偏食的比喻，生動(dòng)地表達(dá)了作者對(duì)這一現(xiàn)象的否定態(tài)度。（四）（23-24高一上·廣西·期中）閱讀下面的文字，完成小題。如果把肥胖完全歸罪于吃得太多，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，那是不太正確的。因?yàn)橛行┲伢w力勞動(dòng)者，盡管吃的是粗茶淡飯，①。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)肥胖者②，這種基因同體內(nèi)的3號(hào)染色體有關(guān)。由于這種基因藏在肥胖者的體內(nèi)，③。研究表明，“肥胖基因”是應(yīng)付困難時(shí)期的保險(xiǎn)裝置，它可以促使身體充分地利用一切食物，并將所吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存起來(lái)。在一些長(zhǎng)期極度貧困地區(qū)的居民體內(nèi)，“肥胖基因”就比較多，因?yàn)檫@有利于從有限的食物中，吸收盡量多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存起來(lái)。然而，隨著人們餐桌上不斷豐盛的食物，使“肥胖基因”成了人們的負(fù)擔(dān)，由“生命的保護(hù)神”變成了導(dǎo)致肥胖的罪魁禍?zhǔn)住?．請(qǐng)?jiān)谖闹锌杖碧幯a(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)13個(gè)字。10．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?1．文末畫(huà)橫線(xiàn)的句子用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。【答案】9．①卻還是會(huì)身體發(fā)胖；②體內(nèi)存在一種功能特殊的基因；③故稱(chēng)之為“肥胖基因”。10．隨著人們餐桌上的食物不斷豐盛，“肥胖基因”成了人們的負(fù)擔(dān)11．①運(yùn)用了比喻的修辭。②把“肥胖基因”比喻為“生命的保護(hù)神”和“罪魁禍?zhǔn)住?，③前者生?dòng)形象地表達(dá)了肥胖基因在長(zhǎng)期極度貧困地區(qū)的居民體內(nèi)對(duì)生命的保險(xiǎn)作用，后者形象地表達(dá)了食物豐盛后“肥胖基因”成了人們的負(fù)擔(dān)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一空，前文提到盡管吃的是粗茶淡飯，后文語(yǔ)境應(yīng)是轉(zhuǎn)折關(guān)系，強(qiáng)調(diào)吃的不好也會(huì)長(zhǎng)胖，故填“卻還是會(huì)身體發(fā)胖”；第二空，后文提到這種基因同體內(nèi)的3號(hào)染色體有關(guān)，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)科學(xué)家進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)肥胖者體內(nèi)有這種基因，故填“體內(nèi)存