教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷240

教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷240一、單項(xiàng)選擇題(本題共50題，每題1.0分，共50分。)1、班主任通過班集體影響學(xué)生個(gè)體，又通過教育學(xué)生個(gè)體促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。這種班級管理模式屬于()A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。2、某校組織學(xué)生到紅軍長征中的戰(zhàn)斗遺址接受愛國主義教育，該活動(dòng)體現(xiàn)的教學(xué)方法是()A、參觀法B、讀書指導(dǎo)法C、練習(xí)法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：參觀法又稱現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。組織學(xué)生到紅軍長征中的戰(zhàn)斗遺址接受愛國主義教育屬于參觀法。3、諾篤爾普認(rèn)為：“在事實(shí)上個(gè)人是不存在的，因?yàn)槿酥詾槿耍皇且驗(yàn)樗钤谌巳褐校⑶覅⒓由鐣?huì)生活。"這種教育目的觀的價(jià)值取向是()A、倫理本位論B、科學(xué)本位論C、社會(huì)本位論D、個(gè)人本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，認(rèn)為確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，個(gè)人的發(fā)展必須服從社會(huì)需要，因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境。題干中諾篤爾普強(qiáng)調(diào)社會(huì)的價(jià)值，屬于社會(huì)本位論的教育目的觀。4、()著眼于價(jià)值觀教育，目的是通過選擇、贊揚(yáng)和實(shí)踐過程來增進(jìn)賦予理智的價(jià)值選擇。A、社會(huì)模仿模式B、認(rèn)知模式C、價(jià)值澄清模式D、體諒模式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：價(jià)值澄清模式著眼于價(jià)值觀教育，試圖幫助人們減少價(jià)值混亂并通過評價(jià)過程促進(jìn)統(tǒng)一的價(jià)值觀的形成。其目的是通過選擇、贊揚(yáng)和實(shí)踐過程來增進(jìn)賦予理智的價(jià)值選擇。5、良好師生關(guān)系建立的關(guān)鍵在()A、學(xué)生B、教師C、學(xué)校D、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師是教育過程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。6、某學(xué)校組織學(xué)生去學(xué)農(nóng)基地體驗(yàn)農(nóng)耕生活，小黑經(jīng)歷了辛勤的耕作后，更加珍惜坐在教室里學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，在學(xué)業(yè)上更加刻苦。根據(jù)日本教育社會(huì)學(xué)家柴野昌山的分類，學(xué)農(nóng)的經(jīng)歷對小黑的教育功能屬于()A、正向顯性功能B、正向隱性功能C、負(fù)向隱性功能D、負(fù)向顯性功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：正向功能指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用；隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。小黑通過體驗(yàn)農(nóng)耕生活體會(huì)到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來之不易，在學(xué)習(xí)上更加刻苦，這體現(xiàn)的是教育的正向隱性功能。7、德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的道德的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到()上。A、德育規(guī)律B、德育方法C、德育原則D、德育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到德育內(nèi)容上，才能進(jìn)行有效的德育活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。8、教育是年青一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有()A、生物性B、永恒性C、歷史性D、階級性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在著教育。9、學(xué)校派工作了兩年多的王老師參加了一次“國培計(jì)劃”，回校后他說：“參加這樣的集中學(xué)習(xí)，收獲較大，解決了我的許多困惑?！边@里有效促進(jìn)王老師專業(yè)發(fā)展的途徑是()A、職業(yè)培養(yǎng)B、崗前培訓(xùn)C、在職培訓(xùn)D、資格培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須()A、同中有異、重點(diǎn)突出、特點(diǎn)鮮明B、異中有同、特點(diǎn)突出、差異鮮明C、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、重點(diǎn)突出、特色各異D、異中有同、個(gè)性突出、特點(diǎn)鮮明標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)既有共同要求，又有一定差異。因此，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須同中有異、重點(diǎn)突出、特點(diǎn)鮮明。11、家庭教育和社會(huì)教育是學(xué)校教育的()A、補(bǔ)充B、導(dǎo)向C、延續(xù)D、王體標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：家庭教育和社會(huì)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，不是延續(xù)，更不是導(dǎo)向和主體。12、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系反映到課程類型上主要表現(xiàn)為()的關(guān)系。A、活動(dòng)課程與學(xué)科課程B、學(xué)科課程與綜合課程C、顯性課程與隱性課程D、選修課程與必修課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系，實(shí)際上反映的是人的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人知識(shí)與公共知識(shí)、兒童當(dāng)下的心理經(jīng)驗(yàn)與凝結(jié)在學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。13、“課程”一詞在我國最早出現(xiàn)于()期間。A、宋元B、唐宋C、秦漢D、明清標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、班集體生活和成員意愿的反映是()A、班級秩序B、班集體輿論C、班風(fēng)D、班級管理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映，良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。15、教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)是()A、課程目標(biāo)B、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程改革綱要標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。16、校本研究的基本要素是()A、自我反思、自我對話、自我詰難B、自我反思、同伴互助、同伴協(xié)作C、自我反思、同伴引領(lǐng)、專業(yè)協(xié)作D、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研究的三個(gè)基本要素，缺一不可。17、在一節(jié)課的基本構(gòu)成中，任何課型都必不可少的，并且貫徹一節(jié)課始終的是()A、組織教學(xué)B、講授新知識(shí)C、鞏固新知識(shí)D、布置作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。其中，組織教學(xué)并不只在上課開始時(shí)進(jìn)行，而是貫穿在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，直到下課。18、課外、校外教育活動(dòng)的主要組織形式是()A、個(gè)別活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、學(xué)科活動(dòng)D、班級活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：小組活動(dòng)是課外、校外教育活動(dòng)的主要組織形式。19、在個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的問題上，辯證唯物主義的觀點(diǎn)是()A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、多因素相互作用論D、環(huán)境決定論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(如外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。20、美國是一個(gè)移民國家，學(xué)校的學(xué)生來自不同的種族與家庭，通過接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生掌握現(xiàn)代文化知識(shí)，建立獨(dú)特的族群和階層文化，社會(huì)也因此充滿生機(jī)與活力。這主要體現(xiàn)了教育的()A、經(jīng)濟(jì)功能B、文化功能C、人口功能D、政治功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育能夠傳播、交流和融合文化，來自不同種族與家庭的學(xué)生通過接受學(xué)校教育，促進(jìn)了文化的交流與融合，從而形成了獨(dú)特的階層文化。這體現(xiàn)了教育的文化功能。21、起源于人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科，建立在經(jīng)驗(yàn)和直覺的基礎(chǔ)上，以研究者本人作為研究工具，在與研究對象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的教育研究方法是()A、行動(dòng)研究法B、質(zhì)性研究法C、觀察法D、教育敘事研究法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：質(zhì)性研究法是基于經(jīng)驗(yàn)和直覺的研究方法，以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力，在與研究對象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)。題干所述為質(zhì)性研究法的內(nèi)涵。22、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@體現(xiàn)了()的德育原則。A、疏導(dǎo)B、知行統(tǒng)一C、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合D、尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)了德育的尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。23、()是教師職業(yè)道德修養(yǎng)所達(dá)到的一種最高層次，它標(biāo)志著教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了高度自覺的程度。A、誠信守法B、愛崗敬業(yè)C、關(guān)心學(xué)生D、“慎獨(dú)”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次就是“慎獨(dú)”，作為崇高的教師職業(yè)道德境界，“慎獨(dú)”標(biāo)志著一個(gè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已達(dá)到高度自覺的程度。24、在對待師生關(guān)系方面，新課程強(qiáng)調(diào)()A、尊重、贊賞B、幫助、引導(dǎo)C、反思D、合作標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。25、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是()A、獨(dú)立性B、主動(dòng)性C、獨(dú)特性D、體驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性。26、心理學(xué)是一門研究()的科學(xué)。A、心理過程B、心理現(xiàn)象C、個(gè)性心理D、認(rèn)識(shí)過程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)。27、表象的可操作性可以通過實(shí)驗(yàn)加以證明，如庫珀所做的()A、表象操作實(shí)驗(yàn)B、心理操作實(shí)驗(yàn)C、心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)D、表象運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)家通過“心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”證明了表象的可操作性。28、歌德痛苦時(shí)創(chuàng)作《少年維特之煩惱》，這屬于自我防御機(jī)制中的()A、壓抑B、置換C、升華D、投射標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：升華可以把社會(huì)所不能接受的性欲或攻擊性沖動(dòng)所伴有的力比多能量轉(zhuǎn)向更高級的、社會(huì)所能接受的目標(biāo)或渠道，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。29、王紅守在天文望遠(yuǎn)鏡前足足盯了兩個(gè)小時(shí)，要觀察的小行星終于出現(xiàn)在視野里。這反映了注意的()A、監(jiān)督功能B、選擇功能C、調(diào)節(jié)功能D、保持功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：注意的保持功能是指使注意對象的映像或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰、準(zhǔn)確的反映。30、一種考試在結(jié)果上導(dǎo)致了下列情況的出現(xiàn)：高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分，低水平學(xué)生得低分。那么，這種考試的()質(zhì)量指標(biāo)高。A、難度B、區(qū)分度C、信度D、效度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：區(qū)分度指對答題者在該項(xiàng)題目上的區(qū)分情況。在測驗(yàn)中高水平學(xué)生能得高分，低水平學(xué)生得低分，說明該測驗(yàn)的區(qū)分度很高。31、美國心理學(xué)家華生為了研究兒童的恐懼心理，在兒童撫摸小白兔時(shí)，大聲敲鑼，結(jié)果使這個(gè)兒童不但對白兔，甚至對其他白色的東西都產(chǎn)生了畏懼心理。這種行為違反了教育心理學(xué)研究的哪項(xiàng)原則()A、客觀性原則B、教育性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、系統(tǒng)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育性原則是指在教育心理學(xué)的研究過程中，所采用的研究手段與方法應(yīng)能促進(jìn)被試心理的良性發(fā)展，這是所有關(guān)于人的心理學(xué)研究中都應(yīng)遵從的一個(gè)基本倫理道德原則。32、小強(qiáng)原來認(rèn)為空氣沒有重量，經(jīng)老師實(shí)驗(yàn)演示，他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，改變了自己的觀點(diǎn)。小強(qiáng)的這一認(rèn)識(shí)變化過程屬于()A、同化B、順應(yīng)C、組織D、平衡標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。題干中小強(qiáng)的認(rèn)知變化屬于順應(yīng)。33、人們看電影時(shí)，電影拷貝上的一幅幅畫面是不動(dòng)的，而人們看到的卻是連貫的動(dòng)作、活動(dòng)的景物。這運(yùn)用的心理學(xué)原理是()A、感覺后像B、感覺對比C、感覺適應(yīng)D、聯(lián)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，即感覺后像。在各種感覺中，視覺的后效很顯著，又稱視覺后像。正是由于視覺后像的存在，人們才能把一幅幅不連貫的畫面，看成連貫的動(dòng)作、景物。34、“點(diǎn)頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的()功能。A、感染B、調(diào)節(jié)C、替代D、信號(hào)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：情緒和情感在人際間具有傳遞信息，溝通思想的功能。情緒的信號(hào)功能體現(xiàn)在個(gè)體將自己的愿望、要求、觀點(diǎn)、態(tài)度通過一定的情感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。這種功能是通過表情實(shí)現(xiàn)的。它是非言語溝通的重要組成部分，在人與人之間的信息交流中具有信號(hào)意義。35、斯皮爾曼的智力二因素中的“S因素”指()A、一般因素B、特殊因素C、先天因素D、后天因素標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。36、世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作的作者是()A、桑代克B、卡普捷列夫C、赫爾巴特D、布隆斯基標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：1877年，教育家和心理學(xué)家卡普捷列夫發(fā)表了《教育心理學(xué)》一書，這是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。37、人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，使表征更加直觀。這是()的過程。A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出問題D、驗(yàn)證問題標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：理解問題即明確問題，就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象,即形成問題的表征。人們借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等使問題表征更加直觀，這是理解問題的過程。38、兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，稱為()A、心理異常B、不適應(yīng)表現(xiàn)C、不良表現(xiàn)D、問題行為標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是問題行為的概念。39、我國教師的身份特征是()A、公務(wù)人員B、專業(yè)人員C、非專業(yè)人員D、自由職業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。40、學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是()A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、強(qiáng)迫癥標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為社交恐怖癥的表現(xiàn)。41、與自覺性相反的意志品質(zhì)是()A、盲從B、散漫C、頑固D、武斷標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：意志的自覺性是指一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的與意義，并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng)，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。與自覺性相反的意志品質(zhì)是受暗示性(盲從)和獨(dú)斷性。42、在歷史課上，同學(xué)們學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭的起源、發(fā)展、結(jié)果等知識(shí)。按照知識(shí)的分類，這屬于()①陳述性知識(shí)②程序性知識(shí)③直接經(jīng)驗(yàn)④間接經(jīng)驗(yàn)A、①③B、①④C、②③D、②④標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：陳述性知識(shí)是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。間接經(jīng)驗(yàn)，即他人的認(rèn)識(shí)成果，主要是指人類在長期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)。因此，鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)知識(shí)既是一種陳述性知識(shí)，也是一種間接經(jīng)驗(yàn)。43、兩三歲的兒童常常會(huì)要求自己獨(dú)立完成一些任務(wù)，如吃飯、穿衣等，這時(shí)候家長應(yīng)該給兒童提供這樣的機(jī)會(huì)，即使他們失敗了也不要責(zé)備。因?yàn)楦鶕?jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，這一階段兒童的主要任務(wù)是形成()A、勤奮感B、自主感C、信任感D、自我同一性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論認(rèn)為，兩三歲的兒童處于自主感對羞恥感階段，這一階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。44、中國人一般把“TOEFL”稱為“托?！保@里使用的學(xué)習(xí)策略是()A、諧音聯(lián)想法B、位置記憶法C、視覺聯(lián)想法D、關(guān)鍵詞法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。題干所述是諧音聯(lián)想法在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。45、“元素周期表”的學(xué)習(xí)深化了學(xué)生對以前所學(xué)的元素化合物等知識(shí)的理解，這種遷移屬于()A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、逆向負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。題干所述是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于逆向正遷移。46、學(xué)生先學(xué)習(xí)了質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系，之后又學(xué)習(xí)需求與價(jià)格之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)屬于()A、上位學(xué)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、總括學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱組合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。47、某老師認(rèn)為，通過做大量的應(yīng)用題可以提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生在考試中應(yīng)用題的作答正確率。該老師的觀點(diǎn)主要受以下哪一遷移理論的影響()A、關(guān)系理論B、共同要素說C、概括化理論D、形式訓(xùn)練說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為訓(xùn)練和改進(jìn)心理官能是教學(xué)的重要目標(biāo)，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動(dòng)地遷移到其他學(xué)習(xí)中法，一種官能的改進(jìn)也能增強(qiáng)其他的官能。學(xué)生通過大量練習(xí)形成的能力可以遷移到考試中，就是對形式訓(xùn)練說的實(shí)踐應(yīng)用。48、依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為()A、心理測驗(yàn)B、心理咨詢C、心理輔導(dǎo)D、心理評估標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是心理評估的定義。49、我國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主要渠道是()A、教育專項(xiàng)資金B(yǎng)、城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加C、社會(huì)集資、捐資D、國家財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。50、教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次、張榜公布或讓學(xué)生分發(fā)試卷，這侵犯了學(xué)生的()A、隱私權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、人身自由權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干中教師的做法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)51、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育內(nèi)容的取舍以及教育體制等。52、我國新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵主要有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：我國新課改中發(fā)展性評價(jià)的基本內(nèi)涵是：(1)評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展；(2)評價(jià)功能與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神；(3)評價(jià)觀念轉(zhuǎn)向關(guān)注人的發(fā)展；(4)評價(jià)內(nèi)容綜合化；(5)評價(jià)方式多樣化；(6)評價(jià)主體多元化；(7)關(guān)注評價(jià)過程，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。53、德育有其獨(dú)特的功能，主要包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校德育的功能可以概括地表述為德育的社會(huì)性功能、個(gè)體性功能和教育性功能三個(gè)方面。54、操行評定的一般步驟包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：操行評定的一般步驟是：學(xué)生自評、小組評議、班主任評價(jià)、信息反饋。55、師表美主要包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析56、當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時(shí)，卓卓從不拒絕。她認(rèn)為，能夠幫助別人、滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓的道德發(fā)展處于()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)題干所述，卓卓的道德發(fā)展處于習(xí)俗水平中的好孩子的道德定向階段，即尋求認(rèn)可取向階段，這一階段兒童的價(jià)值是以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。57、中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)：(1)抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長日益成熟；(2)形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢；(3)辯證邏輯思維迅速發(fā)展。58、下列現(xiàn)象中屬于同化性遷移的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。我們平時(shí)所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等即是同化性遷移。59、關(guān)于如何塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性，以下選項(xiàng)表述正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：(1)保護(hù)好奇心；(2)解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理；(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；(4)重視非邏輯思維(直覺思維)能力；(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。60、我國教育領(lǐng)域的法律救濟(jì)途徑有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：法律救濟(jì)的渠道有四種：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道。其中，行政渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道通稱為非訴訟渠道。行政救濟(jì)渠道主要有行政申訴和行政復(fù)議兩種方式，教師申訴是行政申訴的方式之一。三、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)61、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，它們之間是彼此制約的。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度是相互制約的關(guān)系，一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度影響和制約著教育，而教育又對社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生一定的作用。62、“體者，載知識(shí)之車寓道德之舍也”說明體育在人的全面發(fā)展教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在人的全面發(fā)展教育中，德育對其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，體育是實(shí)施各育的物質(zhì)保證和物質(zhì)基礎(chǔ)。63、在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度越大，效果也就越好。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但不能因此忽視教師在教育中的主導(dǎo)作用。64、學(xué)校教育在學(xué)生成長過程中具有先導(dǎo)性。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：先導(dǎo)性是家庭教育的特點(diǎn)之一。65、教師職業(yè)道德雖然具有自身的獨(dú)特性，但是它的價(jià)值僅在教育自身。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德雖然具有自身的獨(dú)特性，但它的價(jià)值卻不僅僅在于教育自身。它的存在和發(fā)展，不僅源于自身的需要，還源于廣泛的社會(huì)需要。它與教育、社會(huì)的密切聯(lián)系及所表現(xiàn)出來的廣泛影響，總是蘊(yùn)含和體現(xiàn)著多方面的價(jià)值。66、大腦兩半球的單側(cè)化研究發(fā)現(xiàn)左半球與創(chuàng)造性有關(guān)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：大腦兩半球的單側(cè)化的研究發(fā)現(xiàn)右半球與創(chuàng)造性有關(guān)。67、小毛在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于理智感。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。例如，人們在探求未知的事物時(shí)所表現(xiàn)的求知欲，認(rèn)識(shí)興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻(xiàn)身的自豪感、問題不解的苦悶感等。68、精加工策略是在組織策略的基礎(chǔ)上形成的更高級的信息加工策略。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。故題干中的說法錯(cuò)誤。69、按照加涅的學(xué)習(xí)分類觀，蘇蘇從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色；從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨別出了圓柱體。這屬于認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述的學(xué)習(xí)行為屬于智慧技能學(xué)習(xí)中的辨別學(xué)習(xí)。70、學(xué)校對所有學(xué)生既有法定的監(jiān)護(hù)職責(zé)，也有法定的教育保護(hù)職責(zé)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校對所有學(xué)生有法定的教育保護(hù)職責(zé)，但沒有監(jiān)護(hù)職責(zé)。四、簡答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)71、簡述德育過程的基本規(guī)律。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程；(2)德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程；(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析72、簡述我國教育目的的基本精神。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)堅(jiān)持社會(huì)主義方向性；(2)堅(jiān)持全面發(fā)展；(3)培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性；(4)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；(5)注重提高全民族素質(zhì)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析73、如何提高知識(shí)直觀的效果?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀；(2)加強(qiáng)詞與形象的配合；(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)；(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析74、簡述意志的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)意志行動(dòng)是人特有的自覺確定目的的行動(dòng)；(2)意志對活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動(dòng)能按設(shè)定好的目的去改造世界；(3)克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動(dòng)最重要的特征；(4)意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、案例分析題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)75、我在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)畢業(yè)班的班主任，學(xué)生的一些行為真的讓我覺得既可愛又可恨。為什么這樣說呢?一部分學(xué)生不用我操心，所以這部分學(xué)生讓我覺得省心，就感覺他們是可愛的。而有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的家伙就讓我時(shí)時(shí)牽掛著，他們不是逃課去上網(wǎng)打電游，就是到處惹是生非，甚至晚上就寢以后還偷偷溜出去上網(wǎng)。我這個(gè)班主任可以說是完全為他們幾個(gè)而當(dāng)?shù)模砩献约核惶?shí)，還得去寢室看看，留心一下那幾個(gè)學(xué)生在不在。終于，這一屆學(xué)生馬上就畢業(yè)了，我也可以休息一下了。不過，經(jīng)過那么多年的班主任生活，我還是發(fā)現(xiàn)，往往那些調(diào)皮不省心的學(xué)生畢業(yè)以后能夠時(shí)常想起我這個(gè)班主任，任何時(shí)候只要看到我就一定會(huì)停下來和我打招呼，所以這些可愛又可恨的學(xué)生啊，我真不知道該怎么說才好。根據(jù)這個(gè)案例，請你談?wù)勎覀冊撛鯓诱J(rèn)識(shí)“學(xué)生”。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。案例中的班主任很明顯沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，“學(xué)生的一些行為真的讓我覺得既可愛又可恨……”“我這個(gè)班主任可以說是完全為他們幾個(gè)而當(dāng)?shù)?，晚上自己睡不踏?shí)，還得去寢室看看，留心一下那幾個(gè)學(xué)生在不在”，每個(gè)人都有其獨(dú)特的心理世界，都有其獨(dú)特性，這也意味著學(xué)生之間具有差異性，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提。教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展。不是“可愛的”就“省心”，“可恨的”就“多操心”。(2)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，作為發(fā)展中的人，意味著學(xué)生是一個(gè)正在成長的人，沒有缺陷，就沒有發(fā)展的動(dòng)力和方向。教師要幫助學(xué)生解決問題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，否則會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是具有主體性的人，教學(xué)過程在于構(gòu)建學(xué)生主體。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，了解研究學(xué)生，進(jìn)而采取相應(yīng)措施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展。教師只有在尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析學(xué)生考試作弊是每一位老師都不能容忍的問題。然而，有位化學(xué)老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊后竟然告訴學(xué)生說，下次單元測驗(yàn)他允許學(xué)生們帶一張A4紙，上面寫上自己想寫的任何東西。于是考前學(xué)生們紛紛認(rèn)真地準(zhǔn)備自己的那張A4紙?？荚嚱Y(jié)束后，老師讓大家把自己所寫的A4紙都貼到教室后面展覽。同學(xué)們很好奇地相互觀摩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在上面就單純抄題目，有的抄上公式，有的不但列出知識(shí)提綱，還列出它們之間的聯(lián)系……特別是考試分?jǐn)?shù)公布后，學(xué)生都很有感觸：為什么張某某能考好?為什么李某某考不了高分?從他們在那張A4紙上總結(jié)的內(nèi)容就能看出高低來，于是同學(xué)們就開始交流哪種學(xué)習(xí)方法好。老師組織學(xué)生對總結(jié)的方法進(jìn)行討論，并且告訴學(xué)生下一次單元測驗(yàn)只能帶半張A4紙進(jìn)考場。下次考完試后照例展覽。第三次考試，老師只讓帶四分之一張A4紙……這樣紙張?jiān)絹碓叫　?6、談?wù)勀銓@位老師的行為的看法。標(biāo)準(zhǔn)答案：①測驗(yàn)是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到調(diào)整教學(xué)，以評促教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。該老師大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生“公然”作弊，學(xué)生通過在A4紙上寫東西，帶進(jìn)考場參加考試，形成了“從他們在那張A4紙上總結(jié)的內(nèi)容就能管出高低來”這種結(jié)果，反思了“為什么張某某能考好?為什么李某某考不了高分?”并“開始交流哪種學(xué)習(xí)方法好”。學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)的方向和目的。這正是測驗(yàn)的價(jià)值和目的。②該老師為了改變學(xué)生作弊的不良行為，采取了斯金納行為塑造的方法。我們不能等到學(xué)習(xí)者完全不表現(xiàn)作弊行為的時(shí)候再給予強(qiáng)化，而需要把目標(biāo)行為分解，分成一個(gè)個(gè)的逐漸趨向目標(biāo)的小步子，“第二次考試讓每個(gè)學(xué)生帶半張A4紙，第三次，帶四分之一……”這種方式逐漸改善了學(xué)生帶小抄作弊的不良行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析77、結(jié)合案例談?wù)動(dòng)?xùn)練學(xué)習(xí)策略的原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：①老師創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓他們感受策略的效力，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，即“寫上自己想寫的任何東西”，通過這一舉動(dòng)指導(dǎo)他們分析和反思策略使用的過程和效果，體現(xiàn)了主體性原則和個(gè)人效能感原則。