19《我們的大腦》說課教學設計

19《我們的大腦》說課教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）19《我們的大腦》說課教學設計課程基本信息1.課程名稱：《我們的大腦》

2.教學年級和班級：五年級（2）班

3.授課時間：星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數：45分鐘

課程設計：

1.導入（5分鐘）：通過展示大腦的圖片，引發(fā)學生對大腦的好奇心，提出問題：“你們知道我們的大腦是如何工作的嗎？”

2.知識講解（15分鐘）：介紹大腦的基本結構和功能，包括大腦皮層、神經元、神經傳導等概念，結合課本內容進行講解。

3.互動環(huán)節(jié)（10分鐘）：分組討論，每組選擇一個大腦功能進行深入研究，例如：記憶、思考、情感等，討論后進行匯報。

4.實踐活動（10分鐘）：讓學生繪制大腦結構圖，加深對大腦結構的認識。

5.總結與拓展（5分鐘）：總結本節(jié)課的主要內容，引導學生思考如何保護我們的大腦，提高學習能力。

6.課后作業(yè)（5分鐘）：布置與大腦相關的思考題，要求學生在課后查找資料，下節(jié)課分享。

教學目標：

1.讓學生了解大腦的基本結構和功能。

2.培養(yǎng)學生的觀察、思考、合作能力。

3.提高學生對大腦保護的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學重點：

1.大腦的基本結構和功能。

2.學生對大腦保護的認識。

教學難點：

1.大腦皮層、神經元等概念的講解。

2.引導學生思考如何保護大腦和提高學習能力。核心素養(yǎng)目標1.科學素養(yǎng)：通過學習大腦的結構與功能，培養(yǎng)學生對生物學的基本認識和科學探究能力，激發(fā)學生對生命科學的興趣，形成生物科學的初步認知。

2.思維素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用邏輯思維、批判性思維分析大腦功能，提高問題解決能力和創(chuàng)新意識。

3.合作素養(yǎng)：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、溝通交流的能力，增強集體榮譽感。

4.自主學習素養(yǎng)：引導學生主動探究大腦知識，培養(yǎng)學生自主查找資料、整理信息的能力，形成終身學習的觀念。

5.人文素養(yǎng)：結合大腦功能的學習，教育學生關愛自己和他人的身心健康，提高道德素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理品質。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在四年級的學習中，學生已經接觸過簡單的人體生理知識，對人體的基本結構和功能有了初步了解。在此基礎上，學生也對神經系統(tǒng)的基本概念有所認識，如神經元的構成和簡單功能等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對探索人體奧秘，特別是大腦的神奇功能表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們的學習能力較強，具備一定的觀察、分析和解決問題的能力。在學習風格上，學生傾向于通過直觀的圖片、模型和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：大腦的結構和功能相對復雜，學生可能在理解大腦皮層、神經傳導等專業(yè)術語上存在困難。此外，對于如何將大腦的功能與現(xiàn)實生活中的學習、記憶等活動相結合，學生可能需要更多的引導和思考。在小組合作學習過程中，如何有效分工、溝通交流也可能成為學生面臨的挑戰(zhàn)。教學資源1.硬件資源：

-大腦模型或實物

-投影儀或智能白板

-學生分組用的畫紙、彩筆等繪畫材料

2.軟件資源：

-課本及相關教學資料

-大腦結構圖和功能演示PPT

-神經元和神經傳導動畫短片

3.課程平臺：

-學校多媒體教學平臺

-教室內分組合作討論區(qū)域

4.信息化資源：

-電子教案

-教學視頻資料

-電子互動游戲或應用

5.教學手段：

-講授法

-演示法

-小組合作學習

-探究式學習

-互動問答

-繪畫活動

-視頻教學

-課后網絡資源查詢指導教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學平臺或班級微信群，發(fā)布大腦結構預習資料（如PPT、大腦結構圖、預習文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“我們的大腦”課題，設計問題如“大腦由哪些部分組成？”“神經元是如何工作的？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數據或學生反饋，檢查預習完成情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀資料，初步理解大腦結構和功能。

-思考預習問題：對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至平臺或教師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

-信息技術手段：利用平臺和微信，共享和監(jiān)控預習資源。

作用與目的：

-幫助學生提前了解大腦結構，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示大腦模型，引出本課主題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解大腦結構、功能，結合實際例子，幫助學生理解。

-組織課堂活動：開展小組討論，繪制大腦結構圖，進行角色扮演等活動，加深學生對知識的掌握。

-解答疑問：針對學生疑問，進行個別指導或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對講解內容進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論、繪制大腦結構圖中積極互動，體驗知識的應用。

-提問與討論：對不懂的問題大膽提問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解，幫助學生深入理解大腦知識。

-實踐活動法：通過繪制和討論，加強知識的應用。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-讓學生深入理解大腦的結構和功能。

-通過實踐活動，提高學生動手操作和解決問題的能力。

-增強學生的合作意識和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課程內容，布置相關的思考題和實踐活動，鞏固學習成果。

-提供拓展資源：推薦相關書籍、視頻，引導學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，進行深入學習。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我評價和提升。

作用與目的：

-鞏固大腦結構和功能的知識點。

-拓寬知識視野，激發(fā)學生探索興趣。

-通過反思，促進學生自我認識和自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了大腦的基本結構，如大腦皮層、神經元等，并能正確描述其功能。

-學生能運用所學知識，分析大腦在日常生活中的作用，如學習、記憶、思考等。

-學生通過繪制大腦結構圖，提高了動手操作能力和空間想象力。

-學生在小組討論中，學會了與他人合作，提高了溝通能力和團隊意識。

2.過程與方法：

-學生通過自主預習，培養(yǎng)了自主學習能力和問題意識。

-學生在課堂活動中，學會了運用觀察、分析、總結等方法，提高了解決問題的能力。

-學生在課后拓展學習中，學會了查找資料、整理信息，拓寬了知識視野。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對大腦的神奇功能產生了濃厚的興趣，激發(fā)了探索生命科學的熱情。

-學生認識到大腦健康的重要性，增強了保護大腦、提高學習效果的意識。

-學生在反思學習過程中，培養(yǎng)了自我認識、自我提升的品質。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在課堂活動中，勇于提出新想法，鍛煉了創(chuàng)新思維。

-學生將所學知識應用于實際生活，如改善學習方法、提高記憶力等，提高了實踐能力。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地描述大腦的基本結構，包括大腦皮層、神經元等組成部分。

-學生理解了神經元的工作原理，知道神經傳導的基本過程。

-學生掌握了大腦各部分的功能，如記憶、思考、情感等，并能夠結合實際生活舉例說明。

2.技能提升方面：

-學生在繪制大腦結構圖的過程中，提高了觀察力和動手操作能力。

-學生通過小組討論，提升了溝通交流能力和團隊合作精神。

-學生在解答預習問題和課堂疑問時，展現(xiàn)了邏輯思維和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度方面：

-學生對大腦的奧秘產生了好奇心，表現(xiàn)出對生物學和生命科學的興趣。

-學生認識到保護大腦的重要性，開始關注自己的學習習慣和生活作息。

-學生在反思學習過程中，形成了積極向上的學習態(tài)度，愿意主動探索和改進。

4.創(chuàng)新實踐方面：

-學生在課堂活動中，嘗試提出新的觀點和想法，鍛煉了創(chuàng)新思維。

-學生將大腦知識應用于學習、生活等方面，提高了自我管理和實踐能力。

-學生通過拓展學習，不斷豐富自己的知識體系，為未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎。教學反思與改進在《我們的大腦》這節(jié)課結束后，我認真反思了整個教學過程，發(fā)現(xiàn)了一些亮點，同時也意識到需要改進的地方。

首先，學生在課堂上的參與度較高，他們對大腦的結構和功能表現(xiàn)出濃厚的興趣。特別是在小組討論和繪制大腦結構圖的過程中，學生們積極互動，充分發(fā)揮了團隊合作的精神。這一點讓我很欣慰，說明學生們在課堂上能夠主動學習和探索。

然而，我也注意到，在講解大腦皮層、神經元等專業(yè)術語時，部分學生顯得有些困惑，難以理解。為此，我計劃在未來的教學中，采用更直觀、生動的教學手段，如增加實物模型展示、動畫演示等，幫助學生更好地理解這些抽象的概念。

此外，課后作業(yè)的反饋顯示，學生在將大腦知識與實際生活相結合方面還存在一定的難度。為了提高學生的應用能力，我打算在下一節(jié)課中增加一些生活實例，讓學生通過分析實例，深入體會大腦功能在日常學習、生活中的重要作用。

針對以下幾方面，我制定了以下改進措施：

1.教學方法多樣化：在講解專業(yè)知識時，結合生活實例，采用故事、案例分析等學生喜聞樂見的方式進行教學，提高學生的學習興趣和課堂參與度。

2.增強課堂互動：在課堂提問環(huán)節(jié)，注重引導學生思考，鼓勵他們提問和發(fā)表見解，及時給予肯定和反饋，提高學生的思維能力和表達能力。

3.加強小組合作指導：在小組活動過程中，關注每個學生的參與情況，適時給予指導和鼓勵，確保每個學生都能在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高團隊合作效果。

4.課后拓展與反饋：布置與課程內容相關的實踐性作業(yè)，鼓勵學生在生活中觀察、思考和應用所學知識。同時，及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋，幫助他們找到自己的不足和改進方向。

5.持續(xù)關注學生需求：在教學過程中，關注學生的興趣點和疑問，不斷調整教學策略，以滿足學生的需求。

在未來的教學中，我將努力實施這些改進措施，以期提高學生的學習效果和課堂滿意度。同時，我也將不斷學習，提升自己的教學水平，為學生們提供更優(yōu)質的教育。重點題型整理1.闡述大腦的基本結構和功能。

答案：大腦是人體最重要的器官之一，它由大腦皮層、小腦、腦干和脊髓等組成。其中，大腦皮層是大腦最發(fā)達的部分，負責處理感覺信息、控制運動、進行思維和記憶等高級功能。小腦主要負責協(xié)調運動和維持身體平衡。腦干和脊髓則負責傳遞神經信號，控制基本生命活動。

舉例說明：大腦皮層中的額葉主要負責決策、計劃和社交行為；顳葉與聽覺、記憶和語言有關；枕葉則與視覺處理相關。

2.解釋神經元的工作原理。

答案：神經元是神經系統(tǒng)的基本單位，它通過電化學信號傳遞信息。當一個神經元受到刺激時，會產生一個電沖動，這個沖動沿著神經元的軸突傳播，最終到達軸突末梢。在軸突末梢，電沖動轉化為化學信號（神經遞質），通過突觸傳遞給下一個神經元。

舉例說明：當你的手觸碰到熱水時，感覺神經元會感知到熱量，并將這一信息傳遞給大腦，讓你迅速抽回手。

3.分析大腦在學習過程中的作用。

答案：大腦在學習過程中發(fā)揮著至關重要的作用。當我們學習新知識時，大腦皮層中的神經元會建立新的連接，這些連接的形成有助于加強記憶和思維能力。此外，大腦中的海馬體對記憶的形成也起著關鍵作用。

舉例說明：在學習數學時，通過不斷練習和思考，大腦皮層中與數學相關的神經元連接會變得更加緊密，從而提高數學運算能力。

4.討論如何保護大腦和提高學習效果。

答案：保護大腦和提高學習效果的方法包括：

（1）保持充足的睡眠，有利于大腦休息和恢復，提高學習效率。

（2）合理安排飲食，攝入充足的營養(yǎng)，為大腦提供能量。

（3）適當進行體育鍛煉，促進血液循環(huán)，增強大腦活力。

（4）培養(yǎng)良好的學習習慣，如定時復習、預習，避免過度勞累。

舉例說明：每天保持7-8小時的睡眠，有助于提高記憶力；合理安排飲食，攝入富含Omega-3脂肪酸的食物，如深海魚、堅果等，有助于大腦發(fā)育。

5.應用大腦知識改善學習方法和效果。

答案：了解大腦的工作原理和功能，可以幫助我們更好地應用以下方法來改善學習效果：

（1）分散學習：將學習時間分散，避免長時間連續(xù)學習，有助于提高記憶效果。

（2）主動學習：積極參與課堂討論，提問和思考，提高學習興趣和積極性。

（3）多樣化學習：采用不同的學習方法，如閱讀、實踐、討論等，增強學習效果。

（4）聯(lián)想記憶：通過將新知識與其他已知信息建立聯(lián)系，提高記憶力和理解力。

舉例說明：在背誦英文單詞時，可以將單詞與生活中的場景、圖片等建立聯(lián)系，如將“apple”與蘋果的圖片聯(lián)系在一起，有助于記憶。板書設計①大腦的基本結構：大腦皮層、小腦、腦干、脊髓

②神經元的工作原理：電沖動、軸突、神經遞質、突觸

③大腦在學習中的作用：建立神經元連接、記憶、思維

④保護大腦和提高學習效果的方法：充足睡眠、合理安排飲食、體育鍛煉、良好學習習慣

2