【中國新歌劇起源與發(fā)展探究開題報(bào)告1400字】

中國新歌劇起源與發(fā)展研究開題報(bào)告—以《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》韓英詠嘆調(diào)為例1預(yù)計(jì)字?jǐn)?shù)10000字2選題的依據(jù)歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的創(chuàng)作與形成，與國內(nèi)歌劇的發(fā)展有著及其密切關(guān)系?？v觀中國歌劇歷史，宋代元代以來形成的以歌舞和賓白并重的各種戲曲實(shí)際上已經(jīng)具備了歌劇的性質(zhì)，但在實(shí)際意義上說還不是歌劇”。在20世紀(jì)20年代由黎錦輝創(chuàng)作的兒童歌舞劇代表了中國歌劇發(fā)展的雛形，這個(gè)時(shí)期也被認(rèn)為是中國歌劇發(fā)展的雛形時(shí)期。在當(dāng)時(shí)相繼出現(xiàn)了歌舞劇《小小畫家》、《麻雀與小孩》、《葡萄仙子》等眾多作品，雖然這些歌舞劇的出現(xiàn)只是為了推廣國語、訓(xùn)練美的語言和動(dòng)作，但這些歌舞劇的出現(xiàn)在-定程度上也促進(jìn)了中國歌劇的發(fā)展，而對于這些歌劇的研究也能從中窺探我國新歌劇的發(fā)展歷程，具有重要的理論學(xué)術(shù)意義。3主要內(nèi)容本文結(jié)合洪湖赤衛(wèi)隊(duì)所處的時(shí)代背景，以《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》中韓英的，人物形象塑造和主要唱段為主要研究對象，從音樂、戲劇及演唱處理等幾個(gè)方面對其進(jìn)行了深入的研究?！逗楹嘈l(wèi)隊(duì)》通過使歌唱和表演、音樂和戲劇的完美結(jié)合，塑造了一個(gè)善良、樸實(shí)、英勇果斷、堅(jiān)貞不屈的偉大的革命英雄形象。本文主要分以下四個(gè)部分對《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》進(jìn)行了深入的研究:第一部分:論述了《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》產(chǎn)生的時(shí)代背景及其音樂創(chuàng)作:第二部分:分析研究了歌劇中韓英人物形象的塑造及其審美價(jià)值;第三部分:從音樂與戲劇的相互關(guān)系出發(fā)，分析、研究了《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》中的主要唱段;第四部分:論述了歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》對民族歌劇創(chuàng)作及聲樂演唱產(chǎn)生的重大深遠(yuǎn)影響。4研究方法本文主要使用了文獻(xiàn)研究，影視資料分析等方法，通過對相關(guān)主題已有資料的收集好整理，針對自身的研究主題進(jìn)行針對性的知識(shí)總結(jié)概括，最后結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)形成自身的知識(shí)體系并完成論文創(chuàng)作。5完成期限和采取的主要措施論文完成時(shí)間為2022年11月至2023年5月。完成的主要措施包括對初始資料的收集、對相關(guān)主題的指導(dǎo)老師請教，在論文規(guī)范性等方面，向過往的有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長學(xué)姐請教，按時(shí)按節(jié)點(diǎn)完成對應(yīng)的論文內(nèi)容，并保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定工作量的論文內(nèi)容。6主要的參考資料[1]陳思儀.歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》中韓英唱段中歌唱技巧的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空,2016(6):2.[2]許曉翠.歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》中韓英的人物形象分析[J].真情,2020(5):1.[3]張少奎,匡傳英.中國民族歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》中韓英的形體動(dòng)作對其形象塑造的作用[J].黃河之聲,2020(17):2.[4]孟淑英.《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》中韓英人物形象的塑造研究--以王玉珍,劉丹麗,王慶爽三位歌唱家的演出版本比較為基礎(chǔ)[D].安徽大學(xué),2019.[5]張君莉.電影《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》及韓英演唱選段演唱分析[J].開心：素質(zhì)教育,2016(9):1.[6]李華盛."洪湖"傳新聲托起未來星——記"歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》青年表演人才培養(yǎng)"項(xiàng)目[J].歌唱藝術(shù),2016.[7]王勁松.大歷史視野下的紅色經(jīng)典歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》[J].歌劇,2016(4):5.[8]高斐莉.歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》探析[J].東京文學(xué),2019.[9]夏藝文.淺析歌唱中的聲情并茂——以《洪湖水,浪打浪》為例[J].戲劇之家,2018(33):1.[10]江涵.淺析王玉珍、劉丹麗扮演的韓英的共性與個(gè)性——從"情""表"兩方面分析[C]//荊楚學(xué)術(shù)(第二輯).2016.[11]徐鳴.關(guān)注學(xué)生民族情感培育的高中音樂教學(xué)——以民族歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》一課教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教學(xué),2018(20):4.[12]馬小壹.淺析中國第二次歌劇高潮發(fā)展——以《江姐》《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》為例[J].黃河之聲,2019(12):2.[13]黃兵.論"紅色經(jīng)典"的文本遷徙與影視傳播——以《洪湖