新統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)配教學(xué)課件

統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第二單元

本單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，編排了《山行》《增劉景文》《夜書(shū)所見(jiàn)》三首古詩(shī)和《鋪

滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》三篇課文，它們從不同角度展現(xiàn)了秋

天的別樣風(fēng)景。語(yǔ)文要素指向明確，一是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。”二是“學(xué)習(xí)寫(xiě)

日記。”教學(xué)本單元要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，選擇合適的方法，并逐

步做到遷移運(yùn)用。日記是三年級(jí)習(xí)作起步練習(xí)的重要形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活,

讓學(xué)生感受到寫(xiě)日記的好處，了解日記的基本格式，注意激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的信心，使其逐步

養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

4古詩(shī)三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等13

個(gè)字。

2.能讀出詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《山

行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩(shī)句的意思。

4.能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。

5.感受作者的心情，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古

詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能抓住詩(shī)中所描繪的景物，借助插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能通過(guò)詩(shī)歌傳遞的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。

【教學(xué)策略】

識(shí)記生字環(huán)節(jié)可以在初讀古詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中自主識(shí)字，對(duì)多音字“挑”的

讀音可以放到語(yǔ)境中，讓學(xué)生理解并掌握。要求會(huì)寫(xiě)的字和易錯(cuò)字，老師要做重

點(diǎn)指導(dǎo)。古詩(shī)朗讀要抑揚(yáng)頓挫，才能體會(huì)古詩(shī)的真正意境。先聽(tīng)教師范讀，然后

學(xué)生輕聲跟讀，了解停頓、詩(shī)中感情等，從而掌握好朗讀停頓的要領(lǐng)。這種循序

漸進(jìn)的方法，既可以逐步學(xué)習(xí)朗讀方法，增強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感和聲音美，并留有思

考回味的時(shí)間，有助于加深理解和感悟。這三首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋天的，在誦讀中

應(yīng)注重想象畫(huà)面，加深理解古詩(shī)的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等8個(gè)字。

2.能讀出詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，并有感情地朗讀《山行》、《增劉景文》。

3.能借助注釋了解詩(shī)句的意思、，描述詩(shī)中的景象，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的喜

愛(ài)之情。

4.背誦《山行》、《增劉景文》，并默寫(xiě)《山行》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入，讀題解題

1.教師新課導(dǎo)入：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，你覺(jué)得秋天是個(gè)怎

樣的季節(jié)？

2.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)、忙碌的季節(jié)、秋高氣爽的季

節(jié)等。

3.教師揭題：今天，我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的三首古詩(shī)。

課件出示1：

4.講述故事。

課件出示2：

5.出示詩(shī)題。

指名讀，齊讀。（板書(shū)：山行）

課件出示3：

6.走進(jìn)古詩(shī)和作者。

教師過(guò)渡：這是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的一首七言絕句。絕句是古詩(shī)的一種體裁,

按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。這首詩(shī)是一首五言絕句。杜牧,

字牧之。他的詩(shī)在晚唐成就頗高，與李商隱并稱(chēng)"小李杜

課件出示4：

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)對(duì)秋天的印象，

創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)相符的情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生閱讀詩(shī)句創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用講故事的方式介紹作者，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，生動(dòng)

有趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法

1.通讀古詩(shī)，掃清字詞障礙。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將古詩(shī)多讀幾遍。

提醒學(xué)生初讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

課件出示5：

2.學(xué)習(xí)生字詞。

教師過(guò)渡：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真!字詞識(shí)記得如何呢？來(lái)吧，牛刀小試一下。

（1）我會(huì)認(rèn)

①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“徑”和“斜”的

讀音。

②引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字

預(yù)設(shè)：學(xué)生回憶識(shí)字方法，形近字對(duì)比法識(shí)記；熟字加偏旁法；順口溜識(shí)記

法等。

課件出示6.7：

3.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

（1）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意停頓，并在詩(shī)中用“/”標(biāo)出來(lái)。

（2）學(xué)生交流：朗讀時(shí)應(yīng)該在哪些地方停頓？

（3）課件出示正確停頓。

（4）學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。

課件出示8：

4.了解詩(shī)意，感悟畫(huà)面。

（1）自讀要求。

課件出示9：

（2）學(xué)生自由讀詩(shī)，想象畫(huà)面，與同桌交流。

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題。

預(yù)設(shè)：在山中行走。

課件出示10：

（4）品讀第一、二句詩(shī)。

①教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：我們跟隨詩(shī)人來(lái)到岳麓山，首先看到了什么？（板書(shū)：

寒山、石徑）

預(yù)設(shè)：首先看到了山，山上有條彎彎曲曲的石頭小路。山腰間飄浮著白云,

隱隱約約有幾戶(hù)人家。

（板書(shū)：寒山、石徑白云、人家）

②教師引導(dǎo)探究：詩(shī)人為什么稱(chēng)這山是“寒山”？這“斜”是說(shuō)石頭小路

怎樣？伸向哪兒？

預(yù)設(shè):因?yàn)榻Y(jié)合注釋知道是深秋時(shí)節(jié)，天氣比較寒冷，所以詩(shī)人說(shuō)是“寒山工

這彎彎曲曲的石頭小路向遠(yuǎn)處伸展，與“上”字呼應(yīng)，看來(lái)這座山是非常高而緩

的。

課件出示11.12.13：

③教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“寒山”“石徑”“白云”“人家”構(gòu)成了一幅怎樣的

畫(huà)面？你能用自己的話(huà)描述出來(lái)嗎？

預(yù)設(shè)：深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人來(lái)到山前，只見(jiàn)山上一條石頭小路彎彎曲曲的向遠(yuǎn)處

延伸。在山林深處、白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。雖然在深山之中，

但有人家居住，并不冷清。

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象美景，讀出深秋時(shí)節(jié)山景的生機(jī)盎然。

⑤學(xué)生自由練讀。指名讀，齊讀。

（5）品讀第三、四句詩(shī)。

①教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：作者又帶我們看到了怎樣的畫(huà)面，自由讀第三、四句詩(shī)，

看看圖，想象一下畫(huà)面。

②學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體，說(shuō)清楚。

預(yù)設(shè)：詩(shī)人來(lái)到山前，看到楓林停下車(chē)子不走了。楓林中的楓葉紅了，比二

月里盛開(kāi)的鮮花還要紅。

（板書(shū)：晚秋楓林葉紅于花）

③教師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么停下車(chē)子不走了？你能用詩(shī)句中的內(nèi)容來(lái)回答

嗎？

預(yù)設(shè)：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。

④教師引導(dǎo)：學(xué)生理解“坐”“楓林晚”。（“坐”是因?yàn)榈囊馑肌！皸髁滞怼?/p>

指深秋的楓林景色。）

⑤看圖說(shuō)說(shuō)這楓葉紅得怎么樣？說(shuō)說(shuō)“紅于”的意思。（比……還要紅）

課件出示14、15：

⑥引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三、四句詩(shī)描繪的畫(huà)面。

預(yù)設(shè)：詩(shī)人停下車(chē)子，是因?yàn)橄矏?ài)著火紅的楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月春

花還艷麗。

⑦指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三、四句詩(shī)，讀出詩(shī)人對(duì)楓葉、對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

（指名讀，男女生賽讀，齊讀）

⑧教師小結(jié)：在詩(shī)人杜牧眼中秋天的山中真是色彩鮮明，生機(jī)盎然，太美了。

（板書(shū)：色彩鮮明生機(jī)盎然）

5.回讀整首詩(shī)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

課件出示16：

6.總結(jié)方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（2）學(xué)習(xí)匯報(bào)，教師相機(jī)小結(jié)。

（3）師生共同歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明

詩(shī)意，想畫(huà)面，悟詩(shī)情，誦古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：在教師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，做

到字正腔圓，音韻流暢。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)想象畫(huà)面，在自主探究中感悟詩(shī)境，體會(huì)

詩(shī)人所表達(dá)的情感。）

三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

1.教師過(guò)渡：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很

談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫(xiě)了一首詩(shī)贈(zèng)給劉景文，題目就叫

《贈(zèng)劉景文》。（板書(shū)：贈(zèng)劉景文）

2.指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人，教師補(bǔ)充。

課件出示17：

3.出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

課件出示18：

4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

5.檢測(cè)古詩(shī)朗讀情況。

（1）指名讀詩(shī)，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音?！皻垺笔瞧缴嘁?，“猶”讀二聲,

“橙”是翹舌音，“橘”讀二聲。

（2）指名小組合作來(lái)讀，讀出節(jié)奏。

（3）聽(tīng)老師范讀，再讀古詩(shī)，指名朗讀、分句讀、齊讀等。

課件出示19：

（設(shè)計(jì)意圖：多種朗讀方式，指名讀，齊讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把詩(shī)歌讀正確，讀

流利，讀出韻律，在讀詩(shī)的同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)部分生字，降低識(shí)字難度。）

6.品讀賞析，感悟詩(shī)意。

（1）感悟第一、二句。

教師引導(dǎo)思考：

①這是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？結(jié)合圖片、注釋和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)

生運(yùn)用多種方法理解詞義。

預(yù)設(shè)：這是秋天，從荷盡、菊殘看出來(lái)的。

②你體會(huì)到了菊花怎樣的精神？

③指名讀，讀出對(duì)菊花不畏嚴(yán)寒的贊美之情。

④學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)第一、二句描繪的畫(huà)面。

課件出示20、21、22、23：

（相機(jī)板書(shū)：荷盡無(wú)葉菊殘傲霜）

（2）感悟第三、四句。

①出示第三、四句。學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)仿佛看到了什么。

預(yù)設(shè)：在這個(gè)深秋時(shí)節(jié)，金黃的橙子和青綠色的橘子已經(jīng)掛在樹(shù)上了。

（板書(shū)：橙子金黃橘子青綠）

②教師引導(dǎo)思考：蘇軾看到的是不是只有這幾種景物？還有什么也成熟了？

結(jié)合自己平時(shí)的觀(guān)察，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)還有哪些美麗的顏色。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際回答。還可能有蘋(píng)果、石榴、莊稼等。

預(yù)設(shè)2：有紅彤彤的蘋(píng)果，紅色的石榴，金黃的玉米，紫色的葡萄等。

③“君”指的是誰(shuí)？“須記”指的是什么？

預(yù)設(shè)：“君”指的是劉景文?！绊氂洝敝傅氖且荒曛凶詈玫木爸戮褪浅茸咏瘘S、

橘子青綠的時(shí)候。

④指導(dǎo)朗讀。

課件出示24.25：

7.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：詩(shī)題是《贈(zèng)劉景文》，讀到這里，你覺(jué)得蘇軾是想送給

好友劉景文什么呢？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人想勉勵(lì)好朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀(guān)向上，不要意志消沉、妄自

菲薄。

8.教師引導(dǎo)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理解詞語(yǔ)的方法，完整地說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，

體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

9.齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

教師小結(jié)：是??！這首詩(shī)寫(xiě)出了秋天碩果累累的豐收景象，橙子金黃，橘子

青綠，真是色彩明麗、富有生機(jī)。這么美的景色，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友

劉景文以勉勵(lì)。

（相機(jī)板書(shū)：色彩明麗富有生機(jī)）

10.背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞，看圖想象畫(huà)面，多種形式朗讀等

方式，在師生的對(duì)話(huà)過(guò)程中，讓學(xué)生自然地明白詩(shī)意，體會(huì)作者的情感。）

四、觀(guān)察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：寒、徑、斜、霜、贈(zèng)、劉、蓋、菊。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些地方。

3.學(xué)生匯報(bào)，教相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。

課件出示26、27：

4.教師板書(shū)示范，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行書(shū)空。

5.學(xué)生獨(dú)立練習(xí)教師巡視指導(dǎo)。

6.投影展示，師生進(jìn)行評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)獨(dú)立觀(guān)察、交流點(diǎn)撥、教師示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書(shū)寫(xiě)

要領(lǐng)，從而把字寫(xiě)得正確、美觀(guān)。）

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

搴山（）霜葉（）石彳至斜（）橙黃橘綠（）

2.我會(huì)寫(xiě)。

hdn16ngshijlngshuangy。zengsdngjunzijuhua

（）（）（）（）（）（）

3.根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容填空。

《贈(zèng)劉景文》的作者是（）代詩(shī)人（），詩(shī)中說(shuō)明了最美好的時(shí)光莫

過(guò)于橙黃橘綠的（）時(shí)節(jié)，以此勉勵(lì)朋友（）。

參考答案：

1.hdnshuangjingju

2.寒冷石徑霜葉贈(zèng)送君子菊花

3.宋蘇軾深秋珍惜大好時(shí)光

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)“殘、君”等5個(gè)字。

2.能讀出《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，并有感情地朗讀和背誦這

首詩(shī)。

3.能借助注釋了解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)中的景象,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，引入新課

1.背誦《山行》《增劉景文》。

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

出示課件28：

3.教師導(dǎo)入：古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的享受。這節(jié)課

我們繼續(xù)走進(jìn)秋天的詩(shī)歌。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶古詩(shī)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。）

二、初讀古詩(shī)，相機(jī)學(xué)字

1.教師過(guò)渡：秋天是美麗的，在詩(shī)人眼中秋天也是悲涼的，總是能引起人們

的無(wú)限秋思。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)一一《夜書(shū)所見(jiàn)》。

（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)）

出示課件29：

2.指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人，教師補(bǔ)充。

出示課件30：

3.引導(dǎo)學(xué)生理解題目。（書(shū)：寫(xiě)。所見(jiàn)：看到的。）

4.出示要求，自由讀古詩(shī)。

出示課件31：

5.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

6.指名讀詩(shī)，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音。學(xué)習(xí)多音字“挑”。

出示課件32：

7.結(jié)合學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)讀好停頓。

8.學(xué)生模仿讀，讀出韻律、節(jié)奏。

指導(dǎo)學(xué)生注意“二二三”式的停頓。

出示課件33：

9.指生讀，男女生讀，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：多種朗讀方式，指名讀，齊讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把詩(shī)歌讀正確，讀

流利，讀出韻律，在讀詩(shī)的同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)部分生字，降低識(shí)字難度。）

三、品讀賞析，感悟詩(shī)意

（1）教師引導(dǎo)感悟前兩句。

①一邊讀古詩(shī)的前兩句，一邊觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，又聽(tīng)

到了什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答看到了梧桐樹(shù)、一條河，聽(tīng)到了刮風(fēng)的聲音。

②從“瀟瀟”一詞，你能體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)：秋風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音，道出深秋凄清。

③理解“動(dòng)客情”。為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)，沒(méi)有在家鄉(xiāng)。

④創(chuàng)設(shè)情境：（播放音樂(lè)）蕭蕭的秋風(fēng)吹下梧桐葉，江邊寒氣逼人，作者孤

獨(dú)一人行走在江畔,假如你就是這位詩(shī)人,看到此情此景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？

預(yù)設(shè)1:我感受到了作者思念家鄉(xiāng)的感情。

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得詩(shī)人現(xiàn)在的心情很郁悶，很孤獨(dú)。

（相機(jī)板書(shū)：梧葉送寒聲秋風(fēng)動(dòng)客情）

⑤教師引導(dǎo)讀：自古逢秋悲寂寥??！從古至今，這“秋”就勾起了許多詩(shī)人

的無(wú)限情思。我們一起來(lái)欣賞一下這些“秋”的詩(shī)句。大家一起讀。

出示課件34、35：

⑥教師小結(jié)：此時(shí)思念之情涌上詩(shī)人的心頭。使人不禁吟誦一一（引導(dǎo)學(xué)生

讀出前兩句）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)后兩句。

①指名朗讀第三、四句詩(shī)。

②引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖回答：你從中看到了什么畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)小孩點(diǎn)著燈在院子里玩蟋蟀。

（板書(shū)：兒童挑促織籬落一燈明）

③理解“知二

教師引導(dǎo)思考：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那

么小的蟋蟀嗎？（不能）那作者是怎么知道小孩兒在捉蟋蟀呢？

預(yù)設(shè)1：詩(shī)人看不到小孩在玩蟋蟀。

預(yù)設(shè)2：是詩(shī)人想到的，猜到的。''知"是猜想的意思。

④走入角色：此時(shí)你就是詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。

預(yù)設(shè)1:詩(shī)人現(xiàn)在可能會(huì)回憶到自己童年時(shí)和小伙伴玩游戲的情景。

預(yù)設(shè)2：詩(shī)人有可能想到家鄉(xiāng)的親人。

出示課件36：

3.教師小結(jié)：通過(guò)朗讀我們感受到詩(shī)人所描寫(xiě)的：秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、

籬笆下的燈火等，秋風(fēng)喚起了思緒，燈火喚起了鄉(xiāng)情，抒發(fā)出詩(shī)人在秋夜思念家

鄉(xiāng)的情感。

（板書(shū)：秋風(fēng)喚動(dòng)思緒燈火喚起鄉(xiāng)情）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法，抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解古詩(shī)，注

重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面，在詩(shī)

句的拓展鏈接中，深刻感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)的情感。）

四、朗讀悟情，背誦積累

1.配樂(lè)朗讀。

2.個(gè)性朗讀：自由讀詩(shī)將你的理解融入其中，將你體會(huì)到的情感用自己的朗

讀表現(xiàn)出來(lái)。指明展示、評(píng)價(jià)，全班齊讀。

教師引導(dǎo)：大家邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。

出示課件37：

3.指名背古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在讀中感悟，在感悟

中朗讀，讓情感升華。最后，熟讀成誦，積累語(yǔ)言，感受古詩(shī)的內(nèi)涵。）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固生字

1.出示要寫(xiě)的生字，指名認(rèn)讀。

2.說(shuō)一說(shuō)這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：“殘”第五筆、第六筆都是橫；“君”的撇不出頭；“橙”注意右邊“登”

的筆順。挑：注意“兆”的筆順。

3.教師有針對(duì)性的進(jìn)行范寫(xiě)，學(xué)生按筆畫(huà)順序書(shū)空，重點(diǎn)指導(dǎo)“殘”“橙

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

出示課件38、39：

六、課堂作業(yè)

搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。

出示課件40：

（設(shè)計(jì)意圖：教師的示范，可以引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助

學(xué)生加深印象，使學(xué)生能直觀(guān)的感受到如何把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)正確，初步感受到漢

字的形體美。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

4古詩(shī)三首

‘寒山石徑、贈(zèng)f荷盡無(wú)葉、

山白云人家色彩鮮明劉菊殘傲霜色彩明麗

行晚秋楓林生機(jī)盎然景橙子金黃富有生機(jī)

文［橘子青綠，

、葉紅于花

夜（梧葉送寒聲

書(shū)秋風(fēng)動(dòng)客情秋風(fēng)吹動(dòng)思緒

所|兒童挑促織燈火喚起鄉(xiāng)情

見(jiàn)［籬落一燈明

【教學(xué)反思】

本節(jié)課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，均寫(xiě)出了在秋天的背景下而觸生的情感，或贊美秋

天的美景，或表達(dá)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。

三首古詩(shī)的教學(xué)如何進(jìn)行分配，值得我們認(rèn)真思考。根據(jù)詩(shī)的生字、難易程

度，我進(jìn)行了本次的內(nèi)容安排。一是分散生字量，二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，我實(shí)行了分步走策略。在《山行》的學(xué)習(xí)過(guò)

程中，采用“扶”的方，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法；在學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》和

《夜書(shū)所見(jiàn)》的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，學(xué)生在教師的

恰當(dāng)引導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，感悟詩(shī)歌意境。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中

的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),

讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。教師引導(dǎo)

學(xué)生互相評(píng)議，并進(jìn)行鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)

趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的自學(xué)能力較弱，他們?nèi)孕枰處熯M(jìn)行輔助、指導(dǎo)，不可完

全放手，否則學(xué)生將會(huì)找不到具體的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、還要在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)作者的思想感情，并要引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，引

導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.選擇正確的讀音填空。

tiaotiao

（1）大家每天要到很遠(yuǎn)的地方去挑（）水。

（2）哥哥小心地用樹(shù)枝挑（）起地上的毛毛蟲(chóng)。

2.寫(xiě)出帶橫線(xiàn)字的意思。

（1）停車(chē)坐愛(ài)楓林晚。（）

（2）荷盡已無(wú)顰雨蓋。（）

（3）菊殘猶有傲霜枝。（）

（4）夜書(shū)所見(jiàn)（）

3.根據(jù)詩(shī)意寫(xiě)詩(shī)句。

（1）一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒，在白云繚繞的山中，

有人家居住。

（2）一年中最好的景致您一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的世

界。

（3）忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊?/p>

4.默寫(xiě)古詩(shī)《山行》。

參考答案：

1.tiaotiao

2.（1）因?yàn)?。?）舉，向上托。（3）仍然。（4）書(shū)寫(xiě)。

3.（1）遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

（2）一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

（3）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

4.山行

［唐］杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

5鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“洼、E(r等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“水泥、

放晴”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者筆下水泥道的美。

3.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的

方法。

4.能摘抄自己喜歡的句子。

5.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景

色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方

法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。

【教學(xué)策略】

識(shí)字環(huán)節(jié)可讓學(xué)生利用所學(xué)識(shí)字方法自主認(rèn)讀。寫(xiě)字環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)，正確規(guī)范地寫(xiě)好漢字。不理解的關(guān)鍵詞語(yǔ),

可讓通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解。課文閱讀學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合等方式，感受水泥道的美，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)

學(xué)生感受、美鑒別美的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“水泥、

放晴”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，秋天到了，你在上學(xué)放學(xué)的路上，觀(guān)察過(guò)馬路上的

變化嗎？是不是多了很多落葉呢？

預(yù)設(shè)：秋天到了，葉子變黃了，有些樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。

2.揭示課題：鋪滿(mǎn)落葉的道路是怎樣的？讓我們一起去看看吧！

3.板書(shū)并齊讀課題。（板書(shū)：5鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道）

課件出示1、2：

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)1：巴掌為什么是金色的？

預(yù)設(shè)2：水泥道上怎么會(huì)鋪滿(mǎn)金色巴掌？

5.出示圖片，簡(jiǎn)介法國(guó)梧桐樹(shù)。

課件出示3：

6.教師提問(wèn)：聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹(shù)葉從梧桐樹(shù)上紛紛落下。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從形象直觀(guān)的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)

規(guī)律，通過(guò)圖片介紹，通過(guò)課題質(zhì)疑提高學(xué)生的閱讀期待預(yù)熱課程。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文。

布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

課件出示4：

2.學(xué)習(xí)生字。

（1）我會(huì)認(rèn)。

同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，課文中的字詞識(shí)記的怎么樣呢？

①出示詞語(yǔ)，自讀兩遍，再指名讀。

注意讀準(zhǔn)：平舌音“增、棕”，前鼻音“印”，后鼻音“凌工

出示課件5：

②說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

你是怎樣記住這個(gè)生字的，說(shuō)說(shuō)你的識(shí)字方法吧！

預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)說(shuō)加一加、換一換的識(shí)字方法。

教師引導(dǎo)：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)2：“泥”就是形聲字，左邊部首是形聲，表示意思。右邊“尼”是聲

旁，表示讀音。

教師引導(dǎo)：我們還可以通過(guò)字理識(shí)字來(lái)深入理解字義。

課件出示6：

③自由練讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（2）我會(huì)解。

教師引導(dǎo)：下面句子中的詞語(yǔ)，你是用什么方法理解的？

預(yù)設(shè)1：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦?/p>

個(gè)自然段，有句話(huà)“天開(kāi)始放晴了”。

預(yù)設(shè)2：“熨貼”就是緊貼的意思，我是通過(guò)查字典查到的。

預(yù)設(shè)3：“凌亂”就是雜亂無(wú)條理的意思，我是通過(guò)上文的“他們排列的并

不整齊”猜想到的。

課件出示7：

（3）我會(huì)寫(xiě)。

①出示生字表。指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。

課件出示8：

②學(xué)生觀(guān)察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

③對(duì)易錯(cuò)處進(jìn)行指導(dǎo)。

課件出示9、10：

（3）生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵

筆畫(huà)和易錯(cuò)筆畫(huà)，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。）

三、朗讀課文，初步感知

L自由讀課文，標(biāo)畫(huà)自然段，把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。

2.給課文分段，理清層次。

（1）小組討論、交流：課文分幾部分，每部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）班內(nèi)交流，理清層次。

（相機(jī)板書(shū)：一夜秋風(fēng)秋雨看到的情景水泥道美）

課件出示11：

（設(shè)計(jì)意圖：以自然段為單位把課文拆分，在概括每個(gè)自然段的內(nèi)容的同

時(shí)理清課文的順序。）

四、總結(jié)提升

1.教師總結(jié)：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨過(guò)后，門(mén)前的水泥道真美?。∵@節(jié)課咱們

解決了生字詞，掃清了閱讀障礙，還理清了課文順序，請(qǐng)同學(xué)們課下把課文讀熟，

并把生字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)兩遍。

2.抄寫(xiě)積累“水泥、放晴”等15個(gè)詞語(yǔ)。

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1.我會(huì)寫(xiě)。

nitujiaoylnchidaopai1idguiz6

()()()()()

2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

亮晶晶（）（）()

金黃金黃（）（）()

閃閃發(fā)光（）（）()

3.連線(xiàn)，組成恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)飛

明朗的水洼彩色的小巴掌

棕紅色的天空金色的地毯

亮晶晶的葉子仔細(xì)地歌唱

金黃金黃的小鳥(niǎo)愉快地?cái)?shù)著

參考答案：

1.泥土腳印遲到排列規(guī)則

2.紅彤彤急匆匆黑乎乎

考慮考慮活動(dòng)活動(dòng)比劃比劃

步步為營(yíng)彬彬有禮楚楚動(dòng)人

3.明朗的天空棕紅色的小鳥(niǎo)亮晶晶的水洼金黃金黃的葉子彩色

的地毯金色的小巴掌仔細(xì)地?cái)?shù)著愉快地歌唱

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我在鋪滿(mǎn)金

色巴掌的水泥道上行走的情景，產(chǎn)生學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、

走進(jìn)大自然的愿望。

2.能結(jié)合語(yǔ)境運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交

流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。

3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景

色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

1.教師過(guò)渡：道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一

片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上。

課件出示12：

2.教師追問(wèn)：看完畫(huà)面你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察談感受到的美。

3.把你看到的、感受到的印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。

（板書(shū)：鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道）

（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合導(dǎo)入課文，詮釋課題。感受水泥道的美。激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的熱情。）

二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名讀，齊讀。

2.教師質(zhì)疑：課文描寫(xiě)的是什么時(shí)間的事情？

預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)句子回答早上，去上學(xué)的時(shí)候等。

3.指名讀，齊讀。指導(dǎo)帶著感情讀第一自然段。

課件出示13：

（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段

談話(huà)過(guò)渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”

有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來(lái)欣賞一組圖片。

1.學(xué)生欣賞秋風(fēng)秋雨圖，談感受。

課件出示14：

預(yù)設(shè)1：當(dāng)我看到樹(shù)葉被秋風(fēng)吹落在地上，瞬間會(huì)讓我感到這里才是世界上

最美的地方。

預(yù)設(shè)2：秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)輕輕的落下，直到地上鋪成一

個(gè)金黃的地毯，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著他奔跑。

預(yù)設(shè)3：秋天的雨涼涼的，趕走了夏天的燥熱，給我們帶來(lái)了涼爽。

教師過(guò)渡：幾許秋風(fēng)，幾許秋雨，落葉裝扮著大地，絢麗多彩的秋天在我們

眼里是那么讓人著迷。

2.布置任務(wù)：自由讀二至九自然段，同桌討論交流：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之

后，“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？

3.班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)1：天氣晴朗，變得涼爽了，地面潮濕，露出了藍(lán)天，樹(shù)葉從樹(shù)上落下

來(lái)等。

（板書(shū)：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）

預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)課文，找到描寫(xiě)梧桐樹(shù)葉掉落在水泥道上的迷人畫(huà)面。

4.教師引導(dǎo)：找出文中的“明朗”“熨帖”“凌亂”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，采用多種方

法理解，并總結(jié)用到的理解詞語(yǔ)的方法。

5.教師引導(dǎo)：找出文中的比喻句，談一談感受。

預(yù)設(shè)1：落滿(mǎn)梧桐葉的水泥道像鋪上了彩色的地毯，真是太美了！

預(yù)設(shè)2：作者通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察發(fā)現(xiàn)了梧桐樹(shù)葉的形狀像手掌。他真有心，我也

要學(xué)會(huì)留心觀(guān)察事物。

（相機(jī)板書(shū)：彩色的地毯金色的小巴掌）

課件出示15、16、17^18：

5.教師質(zhì)疑：為什么說(shuō)梧桐葉像小巴掌？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)關(guān)注樣子、形狀等。

課件出示19：

6.這真是大自然賦予的美景??！

課件出示20：

7.這個(gè)發(fā)現(xiàn)真是令我非常高興，誰(shuí)來(lái)帶著高興得心情讀一讀？

指生讀，男女讀，學(xué)生齊讀。

8.教師引導(dǎo)思考：作者在當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？

小組討論交流，班內(nèi)集體交流。

課件出示21、22、23：

7.齊讀第二至九自然段，讀出喜悅之情。

8.摘抄喜歡的句子。

（三）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

教師引導(dǎo)思考：

1.此時(shí)此刻作者又有什么感受？

預(yù)設(shè)1：非常喜歡雨后的水泥道。

預(yù)設(shè)2：第一回覺(jué)得門(mén)前的水泥道真美啊！

（板書(shū)：水泥到真美）

2.帶有贊嘆的語(yǔ)氣，讀讀這兩個(gè)自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖文展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了水泥道的

美，培養(yǎng)學(xué)生感受美鑒別美的能力。）

三、拓展學(xué)習(xí)，閱讀鏈接

（一）教師提問(wèn)：談一談，你覺(jué)得作者能把水泥道寫(xiě)得如此美麗的原因是什

么？

預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀(guān)察、豐富的想象力。

（板書(shū)：細(xì)致觀(guān)察想象豐富）

（二）1.教師過(guò)渡：我們來(lái)閱讀一篇文章節(jié)選，這位作者在上學(xué)下學(xué)的路上

都發(fā)現(xiàn)了什么呢？

出示課件24：

2.學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3.教師質(zhì)疑，互相交流。

①說(shuō)說(shuō)“我”的上學(xué)路是怎樣的？

預(yù)設(shè)：要經(jīng)過(guò)一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。

②“我”在上學(xué)路上都看到了什么？

預(yù)設(shè)：看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、

賣(mài)石灰麻刀的鋪?zhàn)?、染坊…?/p>

③“我”有什么感受？

預(yù)設(shè)：百看不厭

（設(shè)計(jì)意圖：拓展資料的閱讀，了解作者生活的時(shí)代背景，了解作者細(xì)致的

觀(guān)察，更全面的理解本文。）

（三）出示圖片，認(rèn)樹(shù)葉。

1.處處觀(guān)察，處處皆美景。老師考考大家你們認(rèn)識(shí)這些樹(shù)葉嗎？

2.學(xué)生集體回答。

課件出示25、26：

課堂作業(yè)

1.布置任務(wù)，初試身手。

文中的小作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)揮自己豐富的想象，把在上學(xué)路上看到的秋

天美麗的景色進(jìn)行了描寫(xiě)。希望我們的同學(xué)們也能學(xué)習(xí)作者，做一個(gè)善于觀(guān)察,

用心感受身邊美好事物的有心人。大家動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！

課件出示27：

2.片段展示，欣賞評(píng)價(jià)。

指生朗讀自己的片段練習(xí)，他生評(píng)價(jià)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

5鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道

一夜秋風(fēng)一夜秋雨

鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道-彩色的地毯金色的小巴掌

水泥道真美_

【教學(xué)反思】

本單元重點(diǎn)是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文，借助字典詞典

和生活積累，理解難懂的詞語(yǔ)-，正是三年級(jí)需要培養(yǎng)的語(yǔ)文要素。只有理解了詞

語(yǔ)的意思，才能讀懂句子片段和整篇文章，所以在教學(xué)《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》

的第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用各種各樣的方法去理解詞語(yǔ)，為提高學(xué)生理解

課文的能力奠定基礎(chǔ)。在生字詞的處理上，從認(rèn)讀生字詞，再到生字的書(shū)寫(xiě)，指

導(dǎo)的比較詳細(xì)，在理解難懂的詞語(yǔ)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)說(shuō)出理解詞語(yǔ)

的多種方法，幫助學(xué)生清總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程，讓學(xué)生在每次讀

的過(guò)程中都有收獲，如理解課文主要內(nèi)容，品讀課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在具

體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上,

感受在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上的那份快樂(lè)和歡愉以及對(duì)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥

道由衷的喜愛(ài)之情。但總覺(jué)得感知語(yǔ)言美方面體現(xiàn)得并不好，我覺(jué)得是因?yàn)樵诶?/p>

讀時(shí)沒(méi)有適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的自己感受指導(dǎo)感情朗讀，所以這個(gè)環(huán)節(jié)顯得不夠豐滿(mǎn)。

學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀(guān)察，養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的

能力，通過(guò)本文作者仔細(xì)觀(guān)察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了雨后水泥道的變化,

特別是對(duì)鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的描寫(xiě)，更是形象。文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到

了美的熏陶，同時(shí)又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀(guān)察，是認(rèn)識(shí)事物的前提，人機(jī)激發(fā)了

學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物的變化的興趣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.給形近字組詞。

鋪（）泥（）院（）列（）則（）排（）

葡（）尼（）完（）例（）測(cè)（）非（）

2.按原文填空。（不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音）

道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片（）的葉子。這一片片閃著雨

珠的葉子，一掉下來(lái)，便（）地粘在（）的水泥道上了。

3.仿寫(xiě)句子。

（1）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地

粘在水泥道上。

（2）你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天的葉叢間，愉快地蹦跳著,

歌唱著……

4.理解課文內(nèi)容填空。

《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》這篇課文主要描寫(xiě)了（季節(jié)）

的美，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)季節(jié)還有、等美景。

參考答案：

1.床鋪水泥院子排列規(guī)則排列

葡萄尼姑完成例子測(cè)量是非

2.金黃金黃緊緊濕漉漉

3.示例：（1）花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是

一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（2）秋天到了，樹(shù)上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點(diǎn)頭微笑。

4.秋天鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道金黃的稻田豐碩的瓜果

6秋天的雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“清涼、

留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己感興

趣的部分。

4.能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。

5.能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨。

2.能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思、。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活等方式，感受秋天的雨帶給大自然的變化。

【教學(xué)策略】

識(shí)字板塊可借助形聲字的規(guī)律來(lái)幫助認(rèn)讀。寫(xiě)字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)，正確規(guī)范地寫(xiě)好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)反復(fù)朗讀、想象畫(huà)面的方式，感受表達(dá)的效果和作者的情感。學(xué)生不容易

理解的詞語(yǔ)，可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，知道課文是從哪些方面寫(xiě)了秋天

的雨。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。這兩天的綿綿細(xì)雨讓我們感覺(jué)到了絲絲秋的涼

意，你會(huì)說(shuō)和秋天有關(guān)的成語(yǔ)嗎？

預(yù)設(shè)：一葉知秋、秋風(fēng)落葉、春華秋實(shí)、落葉知秋、春去秋來(lái)、秋月春花、

秋風(fēng)習(xí)習(xí)、橙黃橘綠、一日三秋、春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏。

2.揭示課題：今天這節(jié)課我們就繼續(xù)跟隨秋雨的腳步，去感受秋天的美好。

課件出示1、2:

3.板書(shū)并齊讀課題：（板書(shū)：6秋天的雨）

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生求

知的欲望。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

課件出示3:

2.認(rèn)識(shí)生字詞。

同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真。字詞過(guò)關(guān)了嗎？老師要考考大家。

（1）指名讀詞語(yǔ)。

課件出示4:

（2）指名輕聲詞。

品一品讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？小雨滴上的詞有什么相同的地方嗎？

課件出示5:

（3）仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

同學(xué)們，讀讀詞語(yǔ)，你能進(jìn)行仿寫(xiě)嗎？

生進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習(xí)。

課件出示6、7：

（4）同學(xué)們，詞語(yǔ)寶寶搖身一變，成了字寶寶，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？看到哪

個(gè)字，就大聲地讀出來(lái)。

課件出示8:

教師強(qiáng)調(diào)：一定要讀準(zhǔn)字音，尤其注意前后鼻音的區(qū)別。例如“繽”是前鼻

音，“爭(zhēng)”

“豐”是后鼻音。

（5）說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

你是怎樣記住這個(gè)生字的？說(shuō)說(shuō)你的識(shí)字方法吧！

課件出示9：

預(yù)設(shè)1：生可能說(shuō)加一加，換一換。

教師引導(dǎo)：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)2：“繽"就是形聲字，左邊部首是形聲，表示意思。右邊“賓”是聲

旁，表示讀音。

教師引導(dǎo)：我們還可以通過(guò)字理識(shí)字來(lái)深入理解字義。

課件出示10、11:

（6）學(xué)習(xí)多音字。

同學(xué)們，在識(shí)字條中，有一個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

課件出示12：

在本課中，還有兩個(gè)多音字，你能給他們組詞嗎？

課件出示13：

（設(shè)計(jì)意圖：借助形聲字規(guī)律、字理識(shí)字等方式，加深對(duì)字的理解，提高識(shí)

字效果。）

3.學(xué)寫(xiě)生字。

（1）出示生字表，正確認(rèn)讀并觀(guān)察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

課件出示14：

（2）對(duì)易錯(cuò)處進(jìn)行指導(dǎo)。

課件出示15、16、17：

（3）學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)

和易錯(cuò)筆畫(huà)，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。）

三、品讀秋雨，感受特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）字詞掌握得不錯(cuò)！課文呢？誰(shuí)想把第一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

課件出示18：

（2）從第一段中，你知道了什么？

教師引導(dǎo)：這是個(gè)什么句，把什么比作了什么？

預(yù)設(shè)：這是個(gè)比喻句，把秋天比作了鑰匙。（板書(shū)：鑰匙）

教師追問(wèn)：為什么比作鑰匙呢？鑰匙可以干什么的？

預(yù)設(shè)：鑰匙可以開(kāi)門(mén)。

小結(jié)：鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。但文

中說(shuō)的不是一般的門(mén)。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了秋天的大

門(mén)。比喻非常準(zhǔn)確，而且生動(dòng)形象。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

教師引導(dǎo)：你還知道了什么？秋天的雨有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：清涼、溫柔（板書(shū)：清涼溫柔）

教師引導(dǎo)：那么，讀這句的時(shí)候要讀得輕輕的、柔柔的。誰(shuí)能帶著自己的感

受讀讀這句話(huà)。？

女生齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，初步感受秋雨的特點(diǎn)。體會(huì)作者的情感，在此基礎(chǔ)

上進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，為第二課時(shí)的自主交流品析奠定了方法基礎(chǔ)。）

四、總結(jié)提升

教師小結(jié)：秋天的雨，真是一把神奇的鑰匙。輕輕一轉(zhuǎn)，秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

接下來(lái)，我們會(huì)看到怎樣美麗的景色呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

鑰匙（）嗯叭（）繽紛()一枚()

2.小小書(shū)法家，拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

ydnlidochepiaojiajinsh6nxianxinw6nfeng

shou

（）（）（）（)()()

3.品讀句子，完成練習(xí)。

它帶著清涼和溫柔，輕輕地,輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

這句話(huà)運(yùn)用了修辭方法，詞語(yǔ)和寫(xiě)出了秋

雨的特點(diǎn)。

參考答案:

1.yaoshi16bablnmei

2.顏料車(chē)票加緊神仙新聞豐收

3.擬人清涼溫柔

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“清涼、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，知道課文從哪三個(gè)方面描寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自

己感興趣的部分。

3.能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句

寫(xiě)句子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1.上節(jié)課我們感受到了秋雨的清涼和溫柔，打開(kāi)秋天的大門(mén)，秋雨給我們帶

來(lái)了什么呢？

課件出示19:

教師引導(dǎo):大家可以找一找關(guān)鍵句子。

預(yù)設(shè)：生可能會(huì)找到2—4自然段的第一句。

教師引導(dǎo)：大家找到了每個(gè)自然段的第一句，整個(gè)自然段都是圍繞第一句話(huà),

把它寫(xiě)具體的，這樣的句子，我們把它叫做總起句。

教師引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下每個(gè)自然段講的意思嗎？

預(yù)設(shè)：顏色、氣味、聲音。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從句子入手，發(fā)現(xiàn)每一自然段的總起句，在此基礎(chǔ)上進(jìn)

行提煉概括，總結(jié)出秋雨的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。）

2.課文從顏色、氣味、聲音這三個(gè)方面描寫(xiě)了秋天。你是想看看秋的顏色,

聞聞秋的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音呢？

課件出示20：

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流

二、集體交流，品讀感悟

集體交流，教師根據(jù)學(xué)生們的匯報(bào)相機(jī)組織學(xué)習(xí)相應(yīng)段落。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

課件出示21:

（1）交流分享感受到的銀杏樹(shù)特點(diǎn)。

你為什么喜歡這個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)自己的理由。

預(yù)設(shè)：我喜歡銀杏葉，因?yàn)樗裥∩茸印?/p>

課件出示22：

教師引導(dǎo)：瞧，這就是銀杏葉，這里運(yùn)用了什么樣的修辭方法？把什么比作

什么？

指導(dǎo)朗讀：作者運(yùn)用的比喻準(zhǔn)確生動(dòng)形象。誰(shuí)想美美地讀讀這句話(huà)？

用引讀形式品讀句子：

一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪一一

老樹(shù)上的銀杏葉子都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪一一

師小結(jié)：黃葉搖曳中，夏天走遠(yuǎn)了。誰(shuí)還想跟大家分享其他句子。

（2）交流分享感受到的楓葉特點(diǎn)。

生讀，談?wù)勏矚g的理由。

課件出示23:

教師引導(dǎo)：如果把“飄哇飄哇”去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？加上“飄

哇飄哇”好在哪里？

生品讀體味語(yǔ)言。

師小結(jié)：樹(shù)葉飄下來(lái)的速度很慢。還把樹(shù)葉寫(xiě)活了，好像真的在我們眼前飄

舞。多美的畫(huà)面??！誰(shuí)想讀一讀！

指名生有感情朗讀。

師小結(jié)：秋風(fēng)瑟瑟，紅葉翩飛，怪不得大詩(shī)人杜牧也會(huì)流連駐足，“停車(chē)坐

愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！痹蹅円黄疬呄胂筮呑x。

（3）交流分享感受到的田野的特點(diǎn)。

生讀，談?wù)勏矚g的理由。

課件出示24：

師小結(jié)：一陣秋風(fēng)起，稻海翻金浪，好一派豐收的景象！

（4）交流分享感受到的果樹(shù)特點(diǎn)。

課件出示25:

教師引導(dǎo)：你能從修辭方法上來(lái)談?wù)勛约合矚g的理由嗎？

指導(dǎo)朗讀：多么令人喜悅的大豐收啊！真開(kāi)心！咱們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

生齊讀。

師小結(jié)：讀得真好！這正是一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

（5）交流分享感受到的菊花的特點(diǎn)。

生讀，說(shuō)理由。

課件出示26：

教師引導(dǎo)：大家要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，注意感受一下修辭的作用。另外省略號(hào)在

這里有什么作用呢？

指導(dǎo)有感情讀：小朋友想作美麗的菊花仙子，讀讀這句話(huà)。

（6）梳理顏色，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。結(jié)合語(yǔ)境深入理解“五

彩繽紛”的意思。

同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來(lái)了這么多漂亮的顏色，咱們來(lái)梳理一下，都有

什么色？

生梳理顏色。

課件出示27：

書(shū)中用了一個(gè)成語(yǔ)形容，我們還可以說(shuō)什么？

預(yù)設(shè)：五彩斑斕、色彩繽紛、五顏六色等。

小結(jié)：所以，我們可以通過(guò)換用近義詞，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想象畫(huà)

面理解“色彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)。

齊讀第二自然段第一句話(huà)。

（7）積累運(yùn)用，練習(xí)仿寫(xiě)。

秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再

來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

課件出示28:

生交流。

小結(jié)：五彩繽紛，真是美麗的秋天。（板書(shū)：美麗）讓我們?cè)俦M情地讀一讀

吧！

（8）積累背誦。

能背過(guò)的同學(xué)可以試著背一背。

課件出示29:

2.學(xué)習(xí)第三自然段

秋雨呀，不僅有五彩繽紛的顏色（板書(shū)：顏色），還藏著好聞的氣味呢（板

書(shū)：氣味）！誰(shuí)想讀讀自己喜歡的句子。

生讀，談理由。

課件出示30：

看著這香甜可口的果子，你最想干什么？

難怪小朋友的腳被勾住了，我看呀！他還勾住了你們的眼睛和鼻子呢！我們

趕緊來(lái)讀一讀，感受果子的香甜吧！

果實(shí)累累，瓜果飄香，秋天帶給了我們豐收（板書(shū)：豐收）的喜悅。

3.學(xué)習(xí)第四自然段

一路走來(lái)，我們賞著秋色，聞著果香，聽(tīng)