全神貫注說(shuō)課稿

-1-全神貫注說(shuō)課稿全神貫注說(shuō)課稿1我們這次教研的主題是：挖掘語(yǔ)言因素,設(shè)計(jì)讀寫(xiě)訓(xùn)練。1：挖掘語(yǔ)言因素任何語(yǔ)文老師都應(yīng)該有一個(gè)意識(shí)，那就是語(yǔ)文課重點(diǎn)在于學(xué)形式，而不是學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)《全神貫注》不是為了知道羅丹因?yàn)槿褙炞⒌匦薷牡袼芏涀约旱呐笥汛耐襁@樣一個(gè)故事，而是通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的故事，學(xué)習(xí)一些表達(dá)形式和表達(dá)藝術(shù)。如果僅僅是為了知道這個(gè)故事，我想，學(xué)生自己平時(shí)很隨便的閱讀就能完成，不需要坐到教室里由老師領(lǐng)著讀啊讀，再把故事串一遍，然后黑板上再出現(xiàn)一個(gè)完美的板書(shū)。我們的語(yǔ)文課堂是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，而且是用書(shū)面性質(zhì)的正規(guī)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。所以當(dāng)我坐下來(lái)細(xì)讀這篇課文的時(shí)候，我在尋找的是課文中有質(zhì)量的值得小學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的表達(dá)方式。很自然的，我就找到了“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的'，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵。”其實(shí)這句話(huà)的意思很簡(jiǎn)單，就是羅丹當(dāng)時(shí)全神貫注，有些什么動(dòng)作呢？旁若無(wú)人地上前、后退，又自言自語(yǔ)。表達(dá)中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引發(fā)了兩個(gè)聯(lián)想，把羅丹自言自語(yǔ)這樣一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得具體形象了，這就是我們學(xué)生可以學(xué)習(xí)的表達(dá)藝術(shù)。當(dāng)然，句中還有“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”這樣一個(gè)連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個(gè)動(dòng)作連接起來(lái)表達(dá)，還表達(dá)了這兩個(gè)動(dòng)作反復(fù)多次的意思，這就是連接詞用得恰當(dāng)?shù)拿钐帯?：設(shè)計(jì)讀寫(xiě)訓(xùn)練找到了語(yǔ)言因素，接下來(lái)就是設(shè)計(jì)讀寫(xiě)訓(xùn)練。首先：用什么內(nèi)容來(lái)承載這種表達(dá)方式呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，在尋找這樣一個(gè)課文的空白點(diǎn)的時(shí)候我是仔細(xì)看了課文好幾遍的?？偹阏业搅宋闹忻鑼?xiě)羅丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語(yǔ)句：“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！边@里已經(jīng)寫(xiě)到了羅丹的動(dòng)作，我們完全可以用剛才學(xué)到的方式把羅丹這些動(dòng)作寫(xiě)具體。很巧，當(dāng)我后來(lái)再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很高興地發(fā)現(xiàn)在原文中其實(shí)是有這樣的寫(xiě)法的?！白詈?，帶著舒嘆，他扔下刮刀，一個(gè)男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人?！碑?dāng)然，讀來(lái)非常拗口，這是譯者的水平和習(xí)慣的問(wèn)題。我猜想編輯把這段話(huà)改掉的原因可能是“情人”的聯(lián)想不太適合小學(xué)生吧。但是，要寫(xiě)好這段話(huà)對(duì)于三年級(jí)下的學(xué)生是有難度的。那么，如何降低難度，設(shè)置坡度，把精力集中在訓(xùn)練點(diǎn)上而不是被其他因素干擾，是我思考的第二個(gè)問(wèn)題。于是，就有了先想象動(dòng)作再合作說(shuō)句最后落筆寫(xiě)這樣一個(gè)過(guò)程。想象動(dòng)作時(shí)候把同桌作為自己的作品除了給學(xué)生情境性體驗(yàn)之外還想讓課堂氣氛更活躍一點(diǎn)，畢竟這是小學(xué)生的課堂！而合作說(shuō)句除了降低難度還讓學(xué)生有了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。在練習(xí)“用聯(lián)想把寫(xiě)具體”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)點(diǎn)之間，我的想法是重點(diǎn)放在前者，后者做順帶而過(guò)的處理，學(xué)生能用到最好，不能做到也不強(qiáng)求。甚至，在我的預(yù)想中，學(xué)生如果用上其它連接詞，或者用連接詞串起兩到三個(gè)聯(lián)想句也是非常棒的。王曉春在《為什么我們總是在做表面文章？》里說(shuō)：語(yǔ)文教師至少要有三種本領(lǐng)。第一種，獨(dú)立閱讀能力。就是不依賴(lài)教參也能獨(dú)立解讀課文，有了教參也能拿出或補(bǔ)充或修改或批評(píng)的意見(jiàn)，且有理有據(jù)。第二種，課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)能力（教什么）。就是說(shuō)，教師要能根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一般要求和學(xué)生情況，獨(dú)立確定我用這篇課文達(dá)到什么具體的教學(xué)目標(biāo)。第三種，教學(xué)活動(dòng)策劃能力（怎么教）。如果教師不打算采用“我講你聽(tīng)”的簡(jiǎn)單教學(xué)策略，那就得學(xué)會(huì)策劃語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文?；仡櫸乙陨系乃伎歼€正好切合了王老師提出的三個(gè)能力。全神貫注說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共分五個(gè)自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線(xiàn)展開(kāi)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的和弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的。1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。2、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。3、在給課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。4、感情朗讀課文。這篇課文分三課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。再讀課文，劃出寫(xiě)羅丹全神貫注的。第三課時(shí)：講讀第三邏輯段，理解芡威格話(huà)的含義，總結(jié)全文，弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀，完成課后作業(yè)。這里我單說(shuō)第二課時(shí)：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段。依據(jù)板書(shū)，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。二、說(shuō)教法根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“質(zhì)疑問(wèn)難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。??”這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對(duì)于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會(huì)這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常規(guī)教法，讓學(xué)生針對(duì)羅丹的'每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，然后逐個(gè)解決問(wèn)題。這就把難點(diǎn)化分為許多小問(wèn)題。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語(yǔ)言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來(lái)。最后再由教師引讀文中的，弄清作者是怎樣描寫(xiě)的。對(duì)于1、3、4自然段中的對(duì)話(huà),主要采用感情朗讀的方法體會(huì)人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句。為什么要采用這樣的方法呢？因?yàn)椤皩W(xué)起源于思，思起源疑”。教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，是培想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個(gè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，看幻燈片用自己的話(huà)把羅丹忘我工作的情景敘述出來(lái)，既是對(duì)前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，又是對(duì)學(xué)生想象力和口頭表達(dá)力的鍛煉，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)升華。本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解?！蔽覍?duì)課文1、3、4自然段中的重點(diǎn)(主要是人物的對(duì)話(huà))，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)大家看課題，這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？(注意力高度集中)，學(xué)完這課后，你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的意思會(huì)有更深的理解。2、課文講誰(shuí)、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)3、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)能用小標(biāo)題的形式課文分哪四部分？(教師板書(shū)：看女像、改女像、忘朋友、談感受)4、昨天的預(yù)習(xí)中我們劃出了每段中描寫(xiě)羅丹全神貫注的，我們這節(jié)課的任務(wù)，就是通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)句的理解，體會(huì)大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。(二)讀議結(jié)合，理解課文的重點(diǎn)句段。1、抽生讀第一自然段中描寫(xiě)羅丹全神貫注的，教師引導(dǎo)分析羅丹語(yǔ)言中的感嘆號(hào)和兩個(gè)省略號(hào)的作用，體會(huì)羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說(shuō)的情景。2、感情朗讀這段話(huà)，加深理解。3、抽人讀第二段中表現(xiàn)羅丹全神貫注的，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考，針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)各提一個(gè)意義的問(wèn)題：(1)他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退在干什么？(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說(shuō)什么？(3)眼里閃著異樣的光是什么意思？爭(zhēng)吵什么？(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？(5)他的情緒為什么更加激動(dòng)了？(6)他為什么像喝醉了酒一樣？(7)為什么作者要寫(xiě)他癡癡地微笑？4、抽生對(duì)以上問(wèn)題一一回答。5、看幻燈片，把以上問(wèn)題連起來(lái)，羅丹全神貫注工作的情形。羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說(shuō)：應(yīng)該這樣改，這樣改更有風(fēng)采，那樣改缺乏魅力，說(shuō)著說(shuō)著，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟練地操起抹刀修改起來(lái)，越改越滿(mǎn)意，越改越激動(dòng)。他如癡如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時(shí)以后，他終于改好了，舒心地對(duì)著女像癡癡地笑了。6、作者是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上畫(huà)出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的。7、教師引讀。8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫(xiě)什么？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用？(這段寫(xiě)茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。能進(jìn)一步說(shuō)明他全神貫注地工作。)9、朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點(diǎn)把芡威格鎖在房?jī)?nèi)，充分說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。(三)依據(jù)板書(shū)，1—4自然段之間的聯(lián)系。(這幾段僅僅圍繞課題來(lái)寫(xiě)?？磁駮r(shí)羅丹全神貫注地觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。改女像時(shí)如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中，差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。)五、說(shuō)板書(shū)看女像皺著眉頭全一會(huì)兒??一會(huì)兒嘰哩咕嚕神改女像異樣的光爭(zhēng)吵揮動(dòng)貫喝醉酒癡笑注忘朋友徑自出門(mén)談感受如果??就??這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線(xiàn)和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題提問(wèn),體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。全神貫注說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共分五個(gè)自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線(xiàn)展開(kāi)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的和弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的。1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。2、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。3、在給課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。4、感情朗讀課文。這篇課文分三課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。再讀課文，劃出寫(xiě)羅丹全神貫注的。第三課時(shí)：講讀第三邏輯段，理解芡威格話(huà)的含義，總結(jié)全文，弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀，完成課后作業(yè)。這里我單說(shuō)第二課時(shí)：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段。依據(jù)板書(shū)，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。二、說(shuō)教法根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“質(zhì)疑問(wèn)難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵?！边@些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對(duì)于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會(huì)這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常規(guī)教法，讓學(xué)生針對(duì)羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，然后逐個(gè)解決問(wèn)題。這就把難點(diǎn)化分為許多小問(wèn)題。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語(yǔ)言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來(lái)。最后再由教師引讀文中的，弄清作者是怎樣描寫(xiě)的。對(duì)于1、3、4自然段中的對(duì)話(huà)，主要采用感情朗讀的方法體會(huì)人物的情感，從而理解這些重點(diǎn)詞句。為什么要采用這樣的方法呢？因?yàn)椤皩W(xué)起源于思，思起源疑”。教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，是培想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個(gè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，看幻燈片用自己的話(huà)把羅丹忘我工作的情景敘述出來(lái)，既是對(duì)前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，又是對(duì)學(xué)生想象力和口頭表達(dá)力的.鍛煉，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)升華。本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解?！蔽覍?duì)課文1、3、4自然段中的重點(diǎn)（主要是人物的對(duì)話(huà)），按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)大家看課題，這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（注意力高度集中），學(xué)完這課后，你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的意思會(huì)有更深的理解。2、課文講誰(shuí)、因什么事而全神貫注？（羅丹因修改女像而全神貫注）3、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)能用小標(biāo)題的形式課文分哪四部分？（教師板書(shū)：看女像、改女像、忘朋友、談感受）4、昨天的預(yù)習(xí)中我們劃出了每段中描寫(xiě)羅丹全神貫注的，我們這節(jié)課的任務(wù)，就是通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)句的理解，體會(huì)大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。（二）讀議結(jié)合，理解課文的重點(diǎn)句段。1、抽生讀第一自然段中描寫(xiě)羅丹全神貫注的，教師引導(dǎo)分析羅丹語(yǔ)言中的感嘆號(hào)和兩個(gè)省略號(hào)的作用，體會(huì)羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說(shuō)的情景。2、感情朗讀這段話(huà)，加深理解。3、抽人讀第二段中表現(xiàn)羅丹全神貫注的，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考，針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)各提一個(gè)意義的問(wèn)題：（1）他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退在干什么？（2）他嘴里嘰哩咕嚕的在說(shuō)什么？（3）眼里閃著異樣的光是什么意思？爭(zhēng)吵什么？（4）他把地板踩得吱吱響是在干什么？（5）他的情緒為什么更加激動(dòng)了？（6）他為什么像喝醉了酒一樣？（7）為什么作者要寫(xiě)他癡癡地微笑？4、抽生對(duì)以上問(wèn)題一一回答。5、看幻燈片，把以上問(wèn)題連起來(lái)，羅丹全神貫注工作的情形。羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說(shuō)：應(yīng)該這樣改，這樣改更有風(fēng)采，那樣改缺乏魅力，說(shuō)著說(shuō)著，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟練地操起抹刀修改起來(lái)，越改越滿(mǎn)意，越改越激動(dòng)。他如癡如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時(shí)以后，他終于改好了，舒心地對(duì)著女像癡癡地笑了。6、作者是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上畫(huà)出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的。7、教師引讀。8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫(xiě)什么？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用？（這段寫(xiě)茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。能進(jìn)一步說(shuō)明他全神貫注地工作。）9、朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點(diǎn)把芡威格鎖在房?jī)?nèi)，充分說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。（三）依據(jù)板書(shū)，1—4自然段之間的聯(lián)系。（這幾段僅僅圍繞課題來(lái)寫(xiě)。看女像時(shí)羅丹全神貫注地觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。改女像時(shí)如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中，差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。）五、說(shuō)板書(shū)看女像皺著眉頭全一會(huì)兒一會(huì)兒嘰哩咕嚕神改女像異樣的光爭(zhēng)吵揮動(dòng)貫喝醉酒癡笑注忘朋友徑自出門(mén)談感受如果全神貫注說(shuō)課稿4各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文《全神貫注》，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念、教學(xué)流程、教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析四年級(jí)下冊(cè)第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過(guò)努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。《全神貫注》是本單元的第一篇略讀課文，講的法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),突然對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。2、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。3、能力目標(biāo)：結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。二、學(xué)生分析：四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求。四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)不少寫(xiě)人的課文，但通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作技能還不夠熟練。而本篇課文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，是一篇非常典型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的好課文。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念：基于研究性學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。根據(jù)以上教學(xué)理念，我采用研讀教學(xué)模式，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主地思考、分析、討論，“問(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容，在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。四、教學(xué)流程第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學(xué)法?！叭褙炞ⅰ边@個(gè)詞的含義，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很抽象的，是很難理解的，所以我采用聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的方法來(lái)揭題，問(wèn)他們：同學(xué)們，你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專(zhuān)注的時(shí)候？學(xué)生有的說(shuō)：媽媽說(shuō)我是個(gè)小書(shū)迷，我看書(shū)的'時(shí)候，身邊發(fā)生什么事情都不會(huì)影響到我。還有的學(xué)生說(shuō)：我特別喜歡畫(huà)畫(huà)，有一次大概畫(huà)畫(huà)太認(rèn)真了，連媽媽回來(lái)了都不知道。于是我順勢(shì)告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學(xué)們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為本課難點(diǎn)的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法，看本課文前引言一起制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二板塊：研究學(xué)習(xí)，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一大板塊學(xué)生是按“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)的。下面我說(shuō)一下每一環(huán)節(jié)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、自讀準(zhǔn)備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。二、默讀探究：默讀課文，勾畫(huà)文中反映羅丹全神貫注工作的，并自己的體會(huì)和理解。三、選讀研討：四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫(xiě)法上的收獲）第三板塊：拓展訓(xùn)練，提高寫(xiě)作技能。當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫(xiě)出來(lái)。全神貫注說(shuō)課稿5教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。2、認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。2、聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話(huà)的含義。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平。）今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！二、初讀課文1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞義。2、思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。3、讀有關(guān)的，體會(huì)和感受。三、小組交流四、全班匯報(bào)1、字音。不禁（讀jīn）癡癡地（讀chī）2、新詞。（1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過(guò)程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。（2）端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對(duì)自己的'作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的地方。（3）儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來(lái)形容羅丹塑的女像。3、主要內(nèi)容。寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來(lái)做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。4、文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的。（出示幻燈片。）（1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿(mǎn)意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語(yǔ)地找毛病，并馬上修改。可見(jiàn)他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。（2）只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)……羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見(jiàn)他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說(shuō)什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)。（這樣更好點(diǎn)兒，這兒還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿(mǎn)意地微笑……）（3）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了……重新把濕布披在塑像上。羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地投入工作，最后終于滿(mǎn)意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。（4）羅丹徑直走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。因?yàn)榱_丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。（5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。5、羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。五、總結(jié)拓展1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲和體會(huì)？結(jié)合自己的實(shí)際談一談。2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的？（1）抓住羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物。（2）運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。（3）詞語(yǔ)運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。3、請(qǐng)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。全神貫注說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材《全神貫注》是上教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文。這一單元課文都是講人們通過(guò)努力獲得成功的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！度褙炞ⅰ分v的法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，突然對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事，并讓茨威格有所感觸與體會(huì)。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文生字8個(gè)。積累詞語(yǔ)10個(gè)，用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：全神貫注、端詳、癡癡。2、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難。3、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。根據(jù)這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在“抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，理解作者是如何通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及想象將人物的性格描寫(xiě)出來(lái)的?！倍y點(diǎn)則是“聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)最后一句話(huà)的意思。”二、說(shuō)教法與學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法為中心（重點(diǎn)）突破法，里面夾雜師生對(duì)話(huà)、朗讀訓(xùn)練、想象體驗(yàn)等方法。學(xué)法上，我以“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”為指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是聯(lián)系上下文理解法、朗讀訓(xùn)練法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)依次展開(kāi)。環(huán)節(jié)1直接揭題，質(zhì)疑。我的'導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，有關(guān)法國(guó)大雕塑家羅丹的一個(gè)故事。課題是——《全神貫注》，板書(shū)：全神貫注質(zhì)疑：讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，從題中來(lái)找到學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。1、出示生字詞：邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰里咕嚕、癡癡、上鎖、全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙。2、默讀課文，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文的大意，用上生字詞來(lái)概括。（生字詞是為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。而用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括文意，則是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）環(huán)節(jié)3抓重點(diǎn)段，研讀欣賞。第一處：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。（板書(shū)：端詳、皺著眉頭神態(tài)語(yǔ)言）（羅丹說(shuō)的話(huà)需朗讀指導(dǎo)）第二處：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（板書(shū)：上前、后退——?jiǎng)幼鳎缓孟?、似乎——想象）第三處：羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。（抓三處重點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、動(dòng)作以及想象描寫(xiě)，讓學(xué)生自己在學(xué)中體會(huì)作者運(yùn)動(dòng)這些的好處。）環(huán)節(jié)4聯(lián)系生活，體會(huì)道理。出示最后一句：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?。環(huán)節(jié)5作業(yè)設(shè)計(jì)。仔細(xì)觀察周?chē)娜伺c事，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象，并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行一段話(huà)的習(xí)作。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：一會(huì)兒一會(huì)兒羅丹好像似乎語(yǔ)言32、全神貫注一刻鐘越越神態(tài)如癡如醉半小時(shí)動(dòng)作大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)全神貫注說(shuō)課稿7各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文《全神貫注》，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念、教學(xué)流程、教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析四年級(jí)下冊(cè)第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過(guò)努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。《全神貫注》是本單元的第一篇略讀課文，講的法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，突然對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。2、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。3、能力目標(biāo)：結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。二、學(xué)生分析：四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求。四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)不少寫(xiě)人的課文，但通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作技能還不夠熟練。而本篇課文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，是一篇非常典型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的好課文。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念：基于研究性學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。根據(jù)以上教學(xué)理念，我采用研讀教學(xué)模式，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主地思考、分析、討論，“問(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容，在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。四、教學(xué)流程第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學(xué)法?！叭褙炞ⅰ边@個(gè)詞的含義，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很抽象的，是很難理解的，所以我采用聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的'方法來(lái)揭題，問(wèn)他們：同學(xué)們，你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專(zhuān)注的時(shí)候？學(xué)生有的說(shuō)：媽媽說(shuō)我是個(gè)小書(shū)迷，我看書(shū)的時(shí)候，身邊發(fā)生什么事情都不會(huì)影響到我。還有的學(xué)生說(shuō)：我特別喜歡畫(huà)畫(huà)，有一次大概畫(huà)畫(huà)太認(rèn)真了，連媽媽回來(lái)了都不知道。于是我順勢(shì)告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學(xué)們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為本課難點(diǎn)的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法，看本課文前引言一起制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二板塊：研究學(xué)習(xí)，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一大板塊學(xué)生是按“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)的。下面我說(shuō)一下每一環(huán)節(jié)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、自讀準(zhǔn)備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。二、默讀探究：默讀課文，勾畫(huà)文中反映羅丹全神貫注工作的，并自己的體會(huì)和理解。三、選讀研討：四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫(xiě)法上的收獲）第三板塊：拓展訓(xùn)練，提高寫(xiě)作技能。當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫(xiě)出來(lái)。全神貫注說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專(zhuān)題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，本篇是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過(guò)對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。本組教材訓(xùn)練的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)人物外貌、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方式。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法；教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話(huà)的含義。根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)及本課重難點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。二、說(shuō)教法因?yàn)檫@是一篇略讀課文，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)把握好以下兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位（即關(guān)注“導(dǎo)讀）；二是把握好方法上的“粗放”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)上我選擇以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，并從中穿插了想象說(shuō)話(huà)、感情朗讀、拓展延伸等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟。三、說(shuō)學(xué)法“放手讓學(xué)生自主地、充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟、在讀中受到情感熏陶?！边@就是本課學(xué)生所要采用的最主要的學(xué)法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程略讀課文不要求對(duì)文本進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”，在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟、交流感受顯得更為重要?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊。一、初讀：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解課文大意1、師引讀：通過(guò)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的學(xué)習(xí)，我們一起感受到了伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。今天我們學(xué)習(xí)《全神貫注》，又會(huì)讓我們感受到法國(guó)大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢？出示課題，“全神貫注”的意思。2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，課文主要講了一件什么事？（教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清故事的內(nèi)容。）設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家加涅認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)規(guī)律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此，閱讀一篇課文首先要先弄清它寫(xiě)的“是什么”，再了解作者是“怎樣寫(xiě)”的，最后思考作者“為什么”要寫(xiě)。因而教學(xué)一開(kāi)始先讓學(xué)生課文講了一個(gè)什么故事，并且要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)潔一些，這樣就落實(shí)了“課標(biāo)”中“粗知文章大意”的略讀要求。二、細(xì)讀：略中求精，聚焦“全神貫注”1、抓住要點(diǎn)：仔細(xì)閱讀課文，你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時(shí)的“全神貫注”？請(qǐng)把這些畫(huà)下來(lái)，并讀一讀。2、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸偌?xì)讀剛才畫(huà)的，體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)羅丹的什么來(lái)寫(xiě)出他的“全神貫注”的？引導(dǎo)學(xué)生用不同的線(xiàn)條畫(huà)出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的，并反復(fù)朗讀、體會(huì)。從這些語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中你感受到了什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文“通過(guò)人物言行、動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出人物性格”的`寫(xiě)作特點(diǎn)。3、想象說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的羅丹？如果這時(shí)候你就在他身邊，你會(huì)想些什么？4、感情朗讀：采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法，讀出羅丹工作時(shí)的如醉如癡。設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)在結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)顯得簡(jiǎn)約、粗線(xiàn)條，避免過(guò)多的設(shè)計(jì)，給學(xué)生完整的、大塊的自讀時(shí)間。但是，略讀課文并不排斥局部的精讀。對(duì)于文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓(xùn)練。三、再讀：聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)習(xí)感受1、你喜歡文中的羅丹嗎？學(xué)習(xí)了課文，你有什么話(huà)想說(shuō)？2、羅丹的摯友斯蒂芬。茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關(guān)內(nèi)容，讀一讀。3、讀了斯蒂芬。茨威格的話(huà)，你是不是還有什么話(huà)要說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這段話(huà)的含義。設(shè)計(jì)意圖：課文學(xué)完后，讓學(xué)生簡(jiǎn)要地“喜歡文中的羅丹嗎？”“讀了斯蒂芬。茨威格的話(huà)，你是不是還有什么話(huà)要說(shuō)？”既是全文閱讀的總結(jié)，又是學(xué)生情感的提升，更是對(duì)難點(diǎn)的突破。四、拓展讀：拓展延伸，走向生活語(yǔ)文1、拓展閱讀：引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋內(nèi)容以及課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料，更進(jìn)一步走近羅丹，感受羅丹的偉大。2、拓展延伸：可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一主題的文章，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他“通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)”這一專(zhuān)題的文章，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)可放在課外進(jìn)行，目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀感悟，享受閱讀的快樂(lè)。五、說(shuō)板書(shū)26、全神貫注啊，不，全嘰哩咕嚕語(yǔ)言神一會(huì)兒一會(huì)兒貫踩揮動(dòng)……動(dòng)作注如癡如醉閃著異樣的光神態(tài)像喝醉了酒……設(shè)計(jì)意圖：此板書(shū)清晰展現(xiàn)了文章的主線(xiàn)和文章的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，便于學(xué)生一目了然，理解感悟。全神貫注說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共分五個(gè)自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線(xiàn)展開(kāi)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的和弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫(xiě)羅丹全神貫注的和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的。1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。2、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。3、在給課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。4、感情朗讀課文。這篇課文分三課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：一、初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。再讀課文，劃出寫(xiě)羅丹全神貫注的。第三課時(shí)：講讀第三邏輯段，理解芡威格話(huà)的含義，總結(jié)全文，弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀，完成課后作業(yè)。這里我單說(shuō)第二課時(shí)：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段。依據(jù)板書(shū)，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。二、說(shuō)教法根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“質(zhì)疑問(wèn)難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵?！边@些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對(duì)于10歲左右的孩子，理解這些內(nèi)容，體會(huì)這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常規(guī)教法，讓學(xué)生針對(duì)羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的'問(wèn)題，然后逐個(gè)解決問(wèn)題。這就把難點(diǎn)化分為許多小問(wèn)題。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語(yǔ)言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來(lái)。最后再由教師引讀文中的，弄清作者是怎樣描寫(xiě)的。對(duì)于1、3、4自然段中的對(duì)話(huà),主要采用感情朗讀的方法體會(huì)人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句。為什么要采用這樣的方法呢？因?yàn)椤皩W(xué)起源于思，思起源疑”。教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，是培想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個(gè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，看幻燈片用自己的話(huà)把羅丹忘我工作的情景敘述出來(lái)，既是對(duì)前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，又是對(duì)學(xué)生想象力和口頭表達(dá)力的鍛煉，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)升華。本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解。”我對(duì)課文1、3、4自然段中的重點(diǎn)(主要是人物的對(duì)話(huà))，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)大家看課題，這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？(注意力高度集中)，學(xué)完這課后，你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的意思會(huì)有更深的理解。2、課文講誰(shuí)、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)3、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)能用小標(biāo)題的形式課文分哪四部分？(教師板書(shū)：看女像、改女像、忘朋友、談感受)4、昨天的預(yù)習(xí)中我們劃出了每段中描寫(xiě)羅丹全神貫注的，我們這節(jié)課的任務(wù)，就是通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)句的理解，體會(huì)大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。(二)讀議結(jié)合，理解課文的重點(diǎn)句段。1、抽生讀第一自然段中描寫(xiě)羅丹全神貫注的，教師引導(dǎo)分析羅丹語(yǔ)言中的感嘆號(hào)和兩個(gè)省略號(hào)的作用，體會(huì)羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說(shuō)的情景。2、感情朗讀這段話(huà)，加深理解。3、抽人讀第二段中表現(xiàn)羅丹全神貫注的，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考，針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)各提一個(gè)意義的問(wèn)題：(1)他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退在干什么？(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說(shuō)什么？(3)眼里閃著異樣的光是什么意思？爭(zhēng)吵什么？(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？(5)他的情緒為什么更加激動(dòng)了？(6)他為什么像喝醉了酒一樣？(7)為什么作者要寫(xiě)他癡癡地微笑？4、抽生對(duì)以上問(wèn)題一一回答。5、看幻燈片，把以上問(wèn)題連起來(lái)，羅丹全神貫注工作的情形。羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說(shuō)：應(yīng)該這樣改，這樣改更有風(fēng)采，那樣改缺乏魅力，說(shuō)著說(shuō)著，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟練地操起抹刀修改起來(lái)，越改越滿(mǎn)意，越改越激動(dòng)。他如癡如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時(shí)以后，他終于改好了，舒心地對(duì)著女像癡癡地笑了。6、作者是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上畫(huà)出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的。7、教師引讀。8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫(xiě)什么？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用？(這段寫(xiě)茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。能進(jìn)一步說(shuō)明他全神貫注地工作。)9、朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點(diǎn)把芡威格鎖在房?jī)?nèi)，充分說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。(三)依據(jù)板書(shū)，1—4自然段之間的聯(lián)系。(這幾段僅僅圍繞課題來(lái)寫(xiě)?？磁駮r(shí)羅丹全神貫注地觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。改女像時(shí)如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中，差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。)五、說(shuō)板書(shū)看女像皺著眉頭全一會(huì)兒……一會(huì)兒嘰哩咕嚕神改女像異樣的光爭(zhēng)吵揮動(dòng)貫喝醉酒癡笑注忘朋友徑自出門(mén)談感受如果……就……全神貫注說(shuō)課稿10一、教材分析四年級(jí)下冊(cè)第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過(guò)努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，講的法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),突然對(duì)他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。2、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。3、能力目標(biāo)：結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。二、學(xué)生分析：四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求。四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)不少寫(xiě)人的課文，但通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作技能還不夠熟練。而本篇課文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，是一篇非常典型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的好課文。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念：基于研究性學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。根據(jù)以上教學(xué)理念，我采用研讀教學(xué)模式，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主地思考、分析、討論，“問(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容，在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。四、教學(xué)流程第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學(xué)法?！叭褙炞ⅰ边@個(gè)詞的含義，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很抽象的，是很難理解的，所以我采用聯(lián)系學(xué)生的.生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的方法來(lái)揭題，問(wèn)他們：同學(xué)們，你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專(zhuān)注的時(shí)候？學(xué)生有的說(shuō)：媽媽說(shuō)我是個(gè)小書(shū)迷，我看書(shū)的時(shí)候，身邊發(fā)生什么事情都不會(huì)影響到我。還有的學(xué)生說(shuō)：我特別喜歡畫(huà)畫(huà)，有一次大概畫(huà)畫(huà)太認(rèn)真了，連媽媽回來(lái)了都不知道。于是我順勢(shì)告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學(xué)們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為本課難點(diǎn)的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法，看本課文前引言一起制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二板塊：研究學(xué)習(xí)，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一大板塊學(xué)生是按“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)的。下面我說(shuō)一下每一環(huán)節(jié)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、自讀準(zhǔn)備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。二、默讀探究：默讀課文，勾畫(huà)文中反映羅丹全神貫注工作的，并自己的體會(huì)和理解。三、選讀研討：四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫(xiě)法上的收獲）第三板塊：拓展訓(xùn)練，提高寫(xiě)作技能。當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫(xiě)出來(lái)。全神貫注說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過(guò)努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求?！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，課文生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過(guò)對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、能將課文讀正確、讀流利，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“摯友、全神貫注、癡癡地、莫名其妙”等詞的意思。2、能抓住第一、二和結(jié)尾段的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟羅丹全神貫注、一絲不茍的工作精神。3、學(xué)習(xí)羅丹工作時(shí)的認(rèn)真勁，知道在自己