四川省教師公開招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷46

四川省教師公開招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷46一、單項(xiàng)選擇題(本題共45題，每題1.0分，共45分。)1、狹義的教育主要指()A、家庭教育B、職業(yè)教育C、學(xué)校教育D、社會(huì)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：狹義的教育指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。2、在個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的問題上，辯證唯物主義認(rèn)為是()A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、多種因素作用論D、環(huán)境因素標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(如外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。3、教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是()A、學(xué)校的產(chǎn)生B、剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)C、有了國家D、創(chuàng)造了文字標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校的產(chǎn)生標(biāo)志著教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中的第一次分離。4、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。5、強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的社會(huì)問題來組織，幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。這種課程理論是()A、學(xué)生中心課程論B、學(xué)科中心課程論C、社會(huì)中心課程論D、經(jīng)驗(yàn)中心課程論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為社會(huì)中心課程理論的觀點(diǎn)。6、王某從事教師工作20余年，熱愛自己的教師職業(yè)，對(duì)學(xué)生富于熱情，且善于了解學(xué)生的差異并充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，通過認(rèn)真鉆研教學(xué)技術(shù)，具備了獨(dú)特的教育思想和理念，形成了成熟又獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這個(gè)事例屬于()A、教師專業(yè)理想的建立B、教師專業(yè)知識(shí)的拓展C、教師專業(yè)能力的發(fā)展D、教師專業(yè)自我的形成標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師的專業(yè)自我就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。7、教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問題，特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷，果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為()A、教育機(jī)智B、教育創(chuàng)新C、教育威信D、教育管理標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)了教育機(jī)智的內(nèi)涵。8、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()A、高尚道德B、健康體魄C、審美情趣D、創(chuàng)新精神標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。9、()是一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。A、教育體系B、教育制度C、教育體制D、學(xué)校教育制度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是教育體制的內(nèi)涵。10、學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能，即指學(xué)校德育的()A、個(gè)體性功能B、教育性功能C、社會(huì)性功能D、發(fā)展性功能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：德育的社會(huì)性功能指的是德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體來說，主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。11、訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是()A、班主任B、興趣小組C、少先隊(duì)D、班集體標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析12、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，除了“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式外，()的領(lǐng)導(dǎo)方式也運(yùn)用得較多。A、“集體中心”B、“學(xué)生中心”C、“德育中心”D、“教師中心”標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任在具體操作過程中有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，即“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。13、一節(jié)好課最根本的標(biāo)準(zhǔn)是()A、教學(xué)目的明確B、教學(xué)內(nèi)容正確C、教學(xué)方法靈活D、學(xué)生主體性充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是上好課的最根本的要求，離開了這一點(diǎn)，其他所有要求就失去了意義。14、課程設(shè)計(jì)的過程模式是由()提出的。A、皮亞杰B、布魯納C、斯騰豪斯D、泰勒標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：針對(duì)目標(biāo)模式過分強(qiáng)調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標(biāo)”而忽視“過程”的缺陷，英國課程論專家斯騰豪斯提出了“過程模式”。15、孫老師在任教的兩個(gè)平行班開展教育研究，檢驗(yàn)“閱瀆名著是否能夠提高學(xué)生的寫作水平”，一班學(xué)生每周進(jìn)行3小時(shí)名著閱讀，二班學(xué)生不閱讀，一學(xué)期結(jié)束后，通過寫作測(cè)試兩班學(xué)生的作文水平。孫老師采用的研究方法是()A、實(shí)驗(yàn)研究法B、調(diào)查研究法C、文獻(xiàn)研究法D、歷史研究法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了教育實(shí)驗(yàn)研究法的內(nèi)涵。16、皮亞杰研究道德判斷發(fā)展的主要方法是()A、自然觀察法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、兩難故事法D、對(duì)偶故事法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰采用“對(duì)偶故事法”對(duì)兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。17、由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，也就是人們?cè)谶^去經(jīng)驗(yàn)的影響下，解決問題的心理傾向性是指()A、問題情境B、功能固著C、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D、定勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是定勢(shì)的概念。18、下列關(guān)于使用言語說服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖?)A、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，富有感情色彩、生動(dòng)感人的說服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響B(tài)、對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，充分說理，邏輯性強(qiáng)的說服內(nèi)容更有效C、正面的觀點(diǎn)和材料在短時(shí)間之內(nèi)難以見效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問題D、同時(shí)提供正反兩方面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)，應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以免延誤時(shí)間；當(dāng)說服的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)，應(yīng)提出正反兩方面的材料。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤。19、重視對(duì)人類異常行為的研究，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)派為()A、人本主義學(xué)派B、格式塔學(xué)派C、行為主義學(xué)派D、精神分析學(xué)派標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：精神分析心理學(xué)重視對(duì)異常行為的分析和無意識(shí)的研究。20、工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手并用。這屬于下列哪種注意品質(zhì)()A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的分配D、注意的廣度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。21、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是()A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。22、學(xué)生已知“平行四邊形”這一概念的意義，教師再通過“菱形是四邊一樣長(zhǎng)的平行四邊形”這一命題界定菱形，使學(xué)生在掌握平行四邊形概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)菱形這一概念。這種學(xué)習(xí)屬于()A、派生類屬學(xué)習(xí)B、總括學(xué)習(xí)C、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：派生類屬學(xué)習(xí)指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物。題干所述屬于派生類屬學(xué)習(xí)。23、根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展觀，一個(gè)10歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展的()A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)構(gòu)建的過程，是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為以下四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）；(2)前運(yùn)算階段(2～7歲)；(3)具體運(yùn)算階段(7～11歲)；(4)形式運(yùn)算階段(11歲～成人)。24、如果某人很害怕狗，那就讓她先看狗的照片，談?wù)摴?；再進(jìn)行一些與接近、觸摸狗有關(guān)的活動(dòng)；而后逐漸接近狗、觸摸它，直到敢于抱起它而無緊張感為止。這種方法屬于()A、削弱法B、系統(tǒng)脫敏法C、暗示法D、自信療法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。25、闊別多年的舊友再度重逢，一見面就認(rèn)出對(duì)方了。這體現(xiàn)的過程是()A、編碼B、回憶C、識(shí)記D、再認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：再認(rèn)是指人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程。例如：好友重逢，一眼就認(rèn)出了對(duì)方；舊地重游，處處有熟悉之感。再認(rèn)是記憶的初級(jí)表現(xiàn)形式，是比回憶較為容易和簡(jiǎn)單的一種恢復(fù)經(jīng)驗(yàn)的形式。26、教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要內(nèi)容是間接知識(shí)和()A、間接經(jīng)驗(yàn)B、社會(huì)實(shí)踐C、直接經(jīng)驗(yàn)D、科學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行系統(tǒng)的作用是德育的()功能的兩大含義。A、社會(huì)性B、個(gè)體性C、教育性D、享用性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：德育的教育性功能有兩大含義：一是德育的“教育”或價(jià)值屬性；二是指德育作為教育子系統(tǒng)對(duì)平行系統(tǒng)的作用。28、在知、情、意、行四個(gè)教育環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)是()A、知B、情C、意D、行標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：知即品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非、善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面。品德認(rèn)識(shí)是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。29、師德的核心內(nèi)容是()A、愛崗敬業(yè)、終身學(xué)習(xí)、為人師表B、愛崗敬業(yè)、教書育人、終身學(xué)習(xí)C、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表D、教書育人、終身學(xué)習(xí)、為人師表標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：一般認(rèn)為，愛崗敬業(yè)、教書育人和為人師表是師德的核心內(nèi)容，關(guān)愛學(xué)生是最基本內(nèi)容。30、學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過程特點(diǎn)中的()A、間接性B、交往性C、引導(dǎo)性D、簡(jiǎn)捷性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)的是教學(xué)過程的間接性。31、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮?！边@說明教育中應(yīng)重視()A、知識(shí)的傳授B、發(fā)展學(xué)生的能力C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)的是要注重發(fā)展學(xué)生的能力。32、教師通過給予學(xué)生微笑、贊揚(yáng)、獎(jiǎng)品等來提高學(xué)生某一行為的反應(yīng)概率，這是()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、代幣獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：正強(qiáng)化也稱積極強(qiáng)化，是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。33、如果一個(gè)孩子在聽了“海因茨偷藥”的故事后，認(rèn)為“海因茨應(yīng)該去偷藥，誰讓那個(gè)藥劑師那么壞，便宜一點(diǎn)不就好了嗎”。那么這個(gè)孩子所處的道德發(fā)展階段是()A、前習(xí)俗水平B、后習(xí)俗水平C、準(zhǔn)習(xí)俗水平D、習(xí)俗水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：前習(xí)俗水平中相對(duì)功利的道德定向階段的兒童，其道德價(jià)值來自對(duì)自己要求的滿足，偶爾也來自對(duì)他人需要的滿足。在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，他們開始從不同角度將行為與需要聯(lián)系起來，但具有較強(qiáng)的自我中心性，認(rèn)為符合自己需要的行為就是正確的。34、假如你正準(zhǔn)備一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)你所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)，以下哪一種學(xué)習(xí)策略能使你在測(cè)驗(yàn)中有更好的表現(xiàn)()A、測(cè)驗(yàn)前一個(gè)星期內(nèi)，每個(gè)晚上學(xué)習(xí)半小時(shí)B、測(cè)驗(yàn)前的那個(gè)晚上學(xué)習(xí)半小時(shí)C、測(cè)驗(yàn)前的那個(gè)晚上學(xué)習(xí)三小時(shí)D、測(cè)驗(yàn)前的那個(gè)晚上學(xué)習(xí)六小時(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：采用復(fù)述策略中的分散復(fù)習(xí)效果會(huì)更好些，記憶的效果也更好些。A項(xiàng)正是分散復(fù)習(xí)的做法。35、在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布()A、正態(tài)分布B、偏態(tài)分布C、正偏態(tài)分布D、負(fù)偏態(tài)分布標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：研究表明，人們的智力水平呈正態(tài)分布，又稱常態(tài)分布。36、提出當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時(shí)，才有可能進(jìn)行遷移的是()A、形式訓(xùn)練說B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說C、經(jīng)驗(yàn)類化說D、相同要素說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：關(guān)于相同要素說，桑代克等人認(rèn)為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。37、我國學(xué)者馮忠良認(rèn)為，操作技能的形成可以分成四個(gè)階段，這四個(gè)階段的先后順序依次為()A、模仿一定向一整合一熟練B、定向一模仿一整合一熟練C、模仿一整合一定向一熟練D、定向一整合一模仿一熟練標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：馮忠良把操作技能的形成分為四個(gè)階段：操作定向一操作模仿一操作整合一操作熟練。38、課堂管理的功能不包括()A、維持功能B、促進(jìn)功能C、發(fā)展功能D、強(qiáng)制功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：課堂管理的功能有：維持功能、促進(jìn)功能和發(fā)展功能。39、某現(xiàn)任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格()A、可以保留B、自動(dòng)喪失，且不能重新獲取C、撤銷，三年后可再獲取D、撤銷，五年后可再獲取標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。喪失教師資格的，不能重新取得教師資格。40、我國教育經(jīng)費(fèi)來源的主要渠道是()A、教育專項(xiàng)資金B(yǎng)、城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加C、社會(huì)集資、捐資D、國家財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。41、由于制定機(jī)關(guān)的性質(zhì)和法律地位不同，它們所制定的教育法具有不同的效力。按照效力的大小順序排列，正確的是()A、憲法中有關(guān)教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)B、憲法中有關(guān)教育的條款、教育單行法律、教育行政法規(guī)、教育基本法律C、憲法中有關(guān)教育的條款、教育行政法規(guī)、教育基本法律、教育單行法律D、憲法中有關(guān)教育的條款、教育行政法規(guī)、教育單行法律、教育基本法律標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：法規(guī)的形式效力是指母法與子法、上位法與下位法的層級(jí)效力關(guān)系。憲法是國家的根本大法，它高于其他一切法律。憲法以下依次是教育基本法、教育單行法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章，后者不能與前者相抵觸，法律效力也依次降低。42、下列對(duì)事故責(zé)任的處理，不正確的是()A、違反學(xué)校紀(jì)律，對(duì)造成學(xué)生傷害事故有責(zé)任的學(xué)生，學(xué)?？梢越o予相應(yīng)處分B、觸犯刑律的，由學(xué)校追究其責(zé)任，給予相應(yīng)處分C、受害者的監(jiān)護(hù)人、親屬或其他有關(guān)責(zé)任人在事故處理中無理取鬧，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，學(xué)校應(yīng)報(bào)給公安機(jī)關(guān)，依法處理D、受害者的監(jiān)護(hù)人侵犯學(xué)校的合法權(quán)益，造成損失的，學(xué)?？梢砸筚r償標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：觸犯刑律的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。43、下列哪項(xiàng)屬于變相體罰()A、罰站B、擰耳朵C、打手板D、打屁股標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：其他三項(xiàng)屬于直接體罰。44、有關(guān)行政部門在接到教師申訴書后，針對(duì)不同的情況，應(yīng)做出的處理，下列說法錯(cuò)誤的是()A、接到申訴書后，直接根據(jù)法律規(guī)定對(duì)申訴做出裁決B、對(duì)于符合申訴條件的應(yīng)予以受理C、對(duì)于不符合申訴條件的，可以不予受理D、對(duì)于申訴書未說清申訴理由的，應(yīng)要求申訴人重新提交申訴書標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在對(duì)教師申訴的受理上，主管教育行政部門接到申訴書后，要對(duì)申訴人的資格和申訴條件進(jìn)行認(rèn)真審查，并就不同情況做出相應(yīng)處理；對(duì)于符合申訴條件的應(yīng)予以受理；對(duì)于不符合申訴條件的，可以答復(fù)申訴人不予受理；如果申訴書未說清理由和要求時(shí)，應(yīng)要求申訴人重新提交申訴書。45、標(biāo)志著我國教育法制建設(shè)已經(jīng)步入正軌，一個(gè)依法治教的新局面正在逐步形成的是()A、1995年《中華人民共和國教育法》的頒布B、1993午10月《中華人民共和國教師法》的頒布C、1980年2月《中華人民共和國學(xué)位條例》的頒布D、1998年8月通過的《中華人民共和國高等教育法》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國教育法》，于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過，并由中華人民共和國主席令第45號(hào)公布，自1995年9月1日起施行，這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標(biāo)志著我國開始進(jìn)入全面依法治教的新時(shí)期。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)46、我國學(xué)校課程的具體表現(xiàn)形式有()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析47、學(xué)校德育有其獨(dú)特和重要的功能，可概括為德育的()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校德育的功能可以概括地表述為德育的社會(huì)性功能、個(gè)體性功能和教育性功能三個(gè)方面。48、教學(xué)過程的基本階段主要有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程的基本階段主要有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。49、操行評(píng)定的一般步驟包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：操行評(píng)定的一般步驟包括：(1)學(xué)生自評(píng)；(2)小組評(píng)議；(3)班主任評(píng)價(jià)；(4)信息反饋。50、引起無意注意的客觀條件有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：引起無意注意的客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)，包括：(1)刺激物的強(qiáng)度；(2)刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系；(3)刺激物的活動(dòng)和變化；(4)刺激物的新異性。個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)屬于引起無意注意的主觀條件。51、影響智力形成與發(fā)展的因素有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：影響智力形成與發(fā)展的因素有遺傳與營(yíng)養(yǎng)、早期經(jīng)驗(yàn)、教育與教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和主觀努力等。52、下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論和桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤學(xué)習(xí)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論。53、問題解決中常用的啟發(fā)法策略有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,E知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)栴}解決的策略有算法和啟發(fā)法。其中常用的啟發(fā)法策略有：(1)手段一目的分析法；(2)爬山法；(3)逆推法。54、在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,E知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校事故的歸責(zé)原則是過錯(cuò)責(zé)任原則和過錯(cuò)推定原則。55、教師職業(yè)道德養(yǎng)成的內(nèi)容主要包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、不定項(xiàng)選擇題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)【資料】教師與學(xué)生在教育內(nèi)容上構(gòu)成授受關(guān)系。56、這種說法正確嗎()標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析57、為什么()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系：(1)從教師與學(xué)生的社會(huì)角色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學(xué)生是受授者；(2)學(xué)生在教學(xué)中主體性的實(shí)現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件；(3)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。B項(xiàng)體現(xiàn)了師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。E項(xiàng)體現(xiàn)了師生在人格上是平等的關(guān)系?！举Y料】在學(xué)《誰是最可愛的人》時(shí)，教師問：“誰是最可愛的人呢?”一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我是不是最可愛的人啊?”老師說：“你熱愛勞動(dòng)，樂于助人，你是可愛的人；如果你能按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真聽講，上課積極發(fā)言，那么你就是最可愛的人?！?8、材料中教師的做法正確嗎()標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析59、你認(rèn)為教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的過程中，主要采用的德育方法有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析【資料】剛?cè)肼毜耐趵蠋熣J(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師只要建構(gòu)知識(shí)的意義，然后全部呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就能夠有效接受教師傳遞的信息，從而掌握新知識(shí)。60、材料中王老師的想法正確嗎()標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析61、為什么()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性是指學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、重組和改造，從而用以解釋新信息，并最終建構(gòu)屬于個(gè)人意義的知識(shí)內(nèi)容。（2）社會(huì)互動(dòng)性主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化環(huán)境下進(jìn)行的，是集體經(jīng)驗(yàn)的累積。A、E項(xiàng)說法錯(cuò)誤?！举Y料】在某市舉辦地方文化節(jié)期間，該市一初中利用學(xué)校地處市中心的位置，將操場(chǎng)改為臨時(shí)停車場(chǎng)，并停止了校內(nèi)一切體育活動(dòng)。學(xué)校還組織教師和部分高年級(jí)學(xué)生輪流疏導(dǎo)和看管車輛。該校校長(zhǎng)認(rèn)為這種做法既為學(xué)校增加了經(jīng)濟(jì)收入，又為學(xué)生提供了勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，一舉兩得。62、這所學(xué)校的行為是否合法()標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析63、為什么()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：該初中組織教師和部分高年級(jí)學(xué)生輪流疏導(dǎo)和看管車輛的做法是違法的。本來我們應(yīng)一分為二地來看待這種做法，即如果該校的行為是在雙休日，又是教師和學(xué)生自愿的，那就無可厚非，正如校長(zhǎng)所說，是一舉兩得；但如果是在正常工作日內(nèi)，該校的行為就屬于違法行為。根據(jù)案例判斷，該?！巴Ｖ剐?nèi)一切體育活動(dòng)”，這說明該校的行為是在正常的工作日內(nèi)進(jìn)行的，因此是一種違法行為，并不提倡。四、判斷題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)64、課程標(biāo)準(zhǔn)是按門類制定的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析65、生活本位的教育目的觀認(rèn)為教育即是生活本身，應(yīng)該讓受教育者學(xué)會(huì)怎樣生活。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：生活本位論的教育目的觀認(rèn)為教育要為未來的生活做準(zhǔn)備，或認(rèn)為教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎樣生活。66、“春風(fēng)化雨”體現(xiàn)了德育的說服教育法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“春風(fēng)化雨”體現(xiàn)的德育方法是陶冶教育法。67、做好個(gè)別教育工作是指要做好優(yōu)秀生的教育工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：做好個(gè)別教育工作包括做好先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作。68、教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是教學(xué)方法的內(nèi)涵。69、綜合課程也被稱作“廣域課程”，其特點(diǎn)是：打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合相鄰領(lǐng)域的學(xué)科構(gòu)成一門學(xué)科。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述體現(xiàn)了綜合課程的內(nèi)涵。70、新的教學(xué)觀重過程，更重結(jié)論。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：新的教學(xué)觀重結(jié)論，更重過程。71、屬于近現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)組織形式之一的文納特卡制，是由美國人文納特卡于1919年在芝加哥市郊推A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：文納特卡制是由美國人華虛朋于1919年在芝加哥市郊的文納特卡鎮(zhèn)公立中學(xué)實(shí)行的一種教學(xué)組織形式。72、教師職業(yè)道德修養(yǎng)重在實(shí)踐活動(dòng)中的鍛煉、陶冶和提高。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：參加社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本方法。73、教書育人是教師的天職。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析74、教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這體現(xiàn)了教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性化的表現(xiàn)之一為：教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。75、一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識(shí)的遷移，在機(jī)械學(xué)習(xí)中沒有遷移。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。所以，機(jī)械學(xué)習(xí)中也存在遷移。76、所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。所以說，過度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長(zhǎng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)驗(yàn)證明：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50％，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好；超過150％時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動(dòng)。過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。77、初中生處于記憶發(fā)展的“黃金”時(shí)代。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：高中生處于記憶發(fā)展的“黃金”時(shí)代。78、研究表明，大腦左半球?yàn)檠哉Z優(yōu)勢(shì)半球，而右腦在處理非言語信息和空間知覺上存在優(yōu)勢(shì)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：大腦左半球是抽象邏輯思維和言語中樞的優(yōu)勢(shì)半球，它主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、運(yùn)算和推理等；右半球是形象思維和高度空間知覺的優(yōu)勢(shì)半球，它主要處理的信息是知覺物體的空間關(guān)系、情感情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等。79、奧蘇貝爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析80、具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形式運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。81、根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究，人的習(xí)慣形成要依次經(jīng)歷服從階段、模仿階段、習(xí)慣階段。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究，人的習(xí)慣形成依次經(jīng)歷了如下階段：模仿階段、依從階段、遵從階段、服從階段、習(xí)慣階段。82、嚴(yán)加管教以督促學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變他們的最佳途徑。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：尊重學(xué)困生的人格，關(guān)愛他們，寬容他們，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的最佳途徑。83、社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形象。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。84、苛勒的頓悟說與桑代克的試誤說是相互獨(dú)立與排斥的。（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：苛勒的完形一頓悟?qū)W習(xí)與桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤學(xué)習(xí)并不是互相排斥和絕對(duì)對(duì)立的。聯(lián)結(jié)一試誤往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習(xí)到某種程度時(shí)出現(xiàn)的結(jié)果。85、算法策略只適用于解決簡(jiǎn)單的問題，如數(shù)學(xué)的運(yùn)算和證明等，當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的問題既復(fù)雜又沒有明確的解決步驟時(shí)，不宜用算法策（）A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析86、受教育權(quán)是公民享有的最基本、最重要的權(quán)利。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人身權(quán)是公民享有的最基本、最重要的權(quán)利。87、教師對(duì)生病或受傷的學(xué)生沒有采取相應(yīng)措施救治，致使學(xué)生的病情加重屬于不作為侵權(quán)行為。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為斂人損害的行為。題干所述是教師不作為侵權(quán)行為表現(xiàn)形式之一。五、案例分析題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)【資料】某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天要管理的事情很多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的“職權(quán)”呢?于是他決定試一試。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班里威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)做了一次長(zhǎng)談，不僅說明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望。第二天，在班會(huì)上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下周，由鄭莉莉同學(xué)擔(dān)任班上的“兼職班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師”主持。88、讓學(xué)生擔(dān)任“兼職班主任”的優(yōu)點(diǎn)包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析89、結(jié)合有關(guān)班主任工作的理論，下列分析正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：在班干部工作遇到困難時(shí)，班主任要幫助他們想辦法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。讓班干部確立自己的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，不利于班級(jí)的和諧。故D、E項(xiàng)表述錯(cuò)誤?！举Y料】某數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中感覺到學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，為此進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極參與課堂活動(dòng)